最新人教部编版初三九年级历史下册12课试题

部编版九年级下学期历史第十二课《亚非拉民族民主运动的高涨》测试题（含答案）一、选择题1.印度诗人泰戈尔曾写道:“在使人们断绝邪恶的斗争中,或许他(指甘地)不会成功……但是他的一生对子孙后代是一种教益。

为此，人们永远牢记着他。

”诗人如此评价甘地是因为他( )A.多次组织群众性的非暴力不合作运动B.被印度人民尊敬C.使印度由“西亚病夫”成为令人尊敬的现代文明国家D.进行改革,使印度的教会和国家完全分开2.甘地发动了“文明不服从运动”,但后来印度人民和殖民当局发生了流血冲突，因此甘地认为自己犯了“一个喜马拉雅山般的错误”。

这说明甘地( )A.坚持民族独立至高无上B.认识到了武装斗争的重要性C.坚持非暴力抵抗的旗帜D.主张向英国殖民统治者妥协3.第一次世界大战后,英国继续维持埃及的“保护国”地位，激起埃及人民的强烈反对,埃及掀起了华夫脱运动。

其结果是( )A.英国政府有条件地承认埃及独立B.取消了英国在埃及的特权C.埃及争得彻底独立D.运动遭到英国当局的残暴镇压4.右图人物的改革“体现了1917年宪法的要求,巩固了墨西哥资产阶级革命的成果,为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础”。

材料表述的是下列哪一事件的影响( )A.非暴力不合作运动B.彼得一世改革C.卡德纳斯改革D.华夫脱运动5.“用自我牺牲去感化敌人,用自己的爱去召唤敌人心中的爱，如果爱回到敌人的心灵,哪怕仅存有一丝,敌人顷刻软化、变敌为友,暴力就会这样被战胜。

”对材料中印度非暴力不合作运动的确切理解是（）A.以非暴力的手段反抗英国的殖民统治B.以不合作的形式抗议英国殖民当局的镇压C.采取和平与合法的手段取得印度自治D.非暴力不合作的斗争形式便于发动群众6.右图是美国《时代周刊》的封面，封面人物之所以被印度人民所尊敬,主要是因为他（）A.反对食盐专卖法B.提出了非暴力不合作思想C.消除了国内的宗教纷争D.领导了印度民族独立事业7.1922年，甘地认为自己犯了“一个喜马拉雅山般的错误”,宣布停止“文明不服从运动”。

第12课亚非拉民族民主运动的高涨◇教学目标◇【知识与能力】掌握第一次世界大战后亚非拉民族民主运动的史实,了解甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。

【过程与方法】能够简要复述甘地、扎格鲁尔及卡德纳斯的主要事迹;比较一战后亚洲印度非暴力不合作运动和非洲埃及独立的相同点,培养学生的比较分析能力。

【情感、态度与价值观】通过学习,认识到这些国家在政治上未赢得完全独立,在经济上仍依赖于西方国家,民族民主运动的任务没有完成;通过对印度的甘地、埃及的扎格鲁尔和墨西哥改革的领导者卡德纳斯的评价,培养学生的家国情怀。

◇教学重难点◇【教学重点】甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。

【教学难点】印度非暴力不合作运动。

◇教学过程◇一、新课导入材料展示:第一次世界大战期间,印度的民族主义者支持英国,同英国合作,幻想以此换取战后印度自治。

但1919年3月,殖民政府颁布了法令。

法令规定:政府可以随时宣布戒严;可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人;可以不加审讯就判刑;警察有权解散群众集会和示威游行;等等。

法令使印度民族主义者大失所望。

教师引导:假如你是当时印度民族主义者的领导人,你该如何解决印度的危机?今天我们一起学习第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》。

二、新课讲授(一)印度的非暴力不合作运动1.材料展示:教师讲解:它们从地理位置上看,“亚非拉国家”位于亚洲、非洲和拉丁美洲。

从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看,它们与西方国家还有较大差距,20世纪初亚洲的印度、非洲的埃及等国家仍然处在英国的殖民地统治之下。

2.教师提问:第一次世界大战期间,英国作为协约国的核心国,忙于战争。

为了保障战争的顺利进行,英国在印度采取了哪些措施?这对印度有何影响?学生回答:第一次世界大战期间,英国从印度征召了100多万人,运走了数百万吨粮食和军用物资,还强迫印度负担了几亿英镑的军费,印度人民深受其苦。

部编版历史九年级下册课后题答案第9—12课第9课列宁与十月革命第41页材料研读：结合所学知识，想一想：十月革命对中国产生了什么影响？传播了马克思主义，推动了中国无产阶级革命运动的发展。

中国当年新文化运动的发展、五四运动的爆发、中共的成立等重大历史事件,都受惠于十月革命的鼓舞和推动。

第42页课后活动1. √×√√2.查阅资料，了解列宁在十月革命关键时刻发挥的重要作用。

列宁领导俄国无产阶级发动了彼得格勒武装起义，推翻了资产阶级临时政府的统治，建立了世界上第一个工人士兵苏维埃政府——人民委员会。

认识：领袖人物在历史进程中的重要作用。

第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》第45页材料研读《九国公约》。

公约宣称尊重中国的主权、独立与领土完整，建立并维护各国在中国的商务实业机会均等原则，但实际上列强拒接了中国提出的取消治外法权、关税自主和收回租界等要求。

实现了美国长期追求的“门户开放”的目的，维持了几个帝国主义国家共同支配中国的局面。

第46页课后活动1.C2.你怎样理解上述这些话的含义？与你的同学讨论：《凡尔赛条约》最大的问题是什么？凯恩斯认为：《凡尔赛条约》过于苛刻，使德国无法支付巨额赔款，是掠夺性条约。

劳合.乔治认为：德国一旦恢复强大的经济实力和军事力量，必然会摆脱条约束缚，会选择发动战争。

最大的问题：没有从根本上解决帝国主义国家之间的矛盾，它激起了德国的复仇心理，为二战爆发埋下隐患。

第11课苏联的社会主义建设第49页苏联是如何从一个落后的农业国迅速变成强大的工业国的？答：苏联完成了第一个、第二个五年计划，从落后的农业国迅速变成强大的工业国。

第51页课后活动1.√×√√2.查阅资料，看一看苏联在第一个、第二个五年计划期间，取得了哪些成就？斯大林格勒拖拉机厂、第聂伯河大坝等第12课亚非拉民族民主运动的高涨第55页课后活动1. ×××√2. 见第55页第二段。

第12课亚非拉民族民主运动的高涨同步训练一、选择题1．1930年，一群人步行前往印度西海岸制盐，一路上宣传动员群众抵抗盐税，在全国引发了一场大规模的政治运动。

此次行动的发起人是A．查士丁尼B．章西女王C．甘地D．赫鲁晓夫2．愚见认为，与邪恶不合作正如与善良合作一样，都是一种责任。

……我尽力向我的同胞表明∶暴力不合作只能增加邪恶，既然邪恶只能靠暴力来维持，那么对邪恶不予支持，就需要完全戒除暴力。

非暴力的含义，就是指为了不予邪恶合作而自愿服刑受罚。

上述材料的史实受下列哪一历史事件影响A．第一次世界大战B．经济大危机C．第二次世界大战D．凡尔赛——华盛顿体系3．19世纪中期，印度已沦为英国的殖民地，英国在印度疯狂抢掠剥削，印度人民也进行了一系列的反抗斗争。

将下列印度历史上反抗英国殖民的代表性事件按照时间先后排序，正确的是（）A．acb B．cab C．abc D．cba4．“第一次世界大战之后，殖民地地区出现了革命的浪潮。

虽然这些革命的根源可以追溯到1914年以前的那些年里，但却正是战争本身直接促进了革命……这些起义拉开了第二次世界大战后20年中最终摧毁欧洲诸帝国的大动乱的序幕。

”下列符合上述内容的是（）A．印度民族大起义B．拉美独立运动C．非暴力不合作运动D．纳米比亚独立5．甘地认为没有制止群众的暴力行为是自己“最惨痛的耻辱”，他要求停止非暴力不合作运动，督促农民缴纳租税，禁止任何“挑衅活动”。

甘地这样做的目的是A．打击英国的殖民统治B．增强印度人民自尊心C．维护印度农民的利益D．控制群众的斗争方式6．一战后，在甘地、凯末尔领导下印度和土耳其发生了巨大的变化，两者相同之处都是A．维护民族利益，坚持武装斗争B．引进西方技术，发展民族工业C．实现政教分离，确立共和制度D．反对殖民统治，争取民族独立7．分析下面思维导图，①处内容主题应是（）A．资本主义制度的进一步加强B．资本主义进入帝国主义阶段C．一战后初期世界局势的变化D．两极冷战对峙格局下的世界8．一战后，甘地领导了印度的非暴力不合作运动、埃及发生了华夫脱运动、墨西哥卡德纳斯进行了资产阶级性质的改革。

第12课亚非拉民族民主运动的高涨一、选择题1.某位历史人物认为，1914年时英国人仅以几万名官员和士兵就统治了3亿印度人，这是因为各阶层正与英国人合作，如果取消这种合作，英国的统治必将崩溃。

这位历史人物是（）A. 玻利瓦尔B. 章西女王C. 甘地D. 纳赛尔2.第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨。

下列符合这一主题且对应关系正确的是（）A. 甘地--非暴力不合作运动B. 卡德纳斯--华夫脱运动C. 扎格鲁尔--墨西哥改革D. 玻利瓦尔-拉美独立运动3.甘地提出“非暴力不合作运动”的根本目的是( )A. 扩大国大党的势力B. 反对英国的殖民统治C. 取得印度的自治D. 提高民族自尊心4.九年级（1）班同学正在归纳“甘地”玻利瓦尔”“扎格鲁尔”的相关内容。

他们归纳的主题是（）A. 殖民地人民的反抗斗争B. 工业化国家的社会变化C. 苏联社会主义道路的探索D. 亚洲殖民地人民的抗争5.下列不符合甘地“非暴力不合作”主张的是（）A. 拒绝在英国学校读书B. 拒绝纳税C. 焚烧警察局D. 抵制在殖民政府和法院中工作6.在二战期间，如同在一战期间一样，数百万殖民地居民受到了同盟国关于自由、民主、平等和民族自决的宣传。

当二战结束时，他们纷纷会以新的眼光加入到本民族争取独立的浪潮中，可见两次世界大战后民族独立运动发展的原因是（）A. 法西斯集团的灭亡B. 英法力量的削弱C. 进步思想的传播D. 殖民斗争的正义性7.“世界厌倦了流血，它在寻找解脱苦难的方法。

我为印度独特的方式而骄傲，它教会世人如何摆脱暴力引起的混乱。

”这句话反映的是（）A. 华夫脱运动B. 纳赛尔起义C. 非暴力不合作运动D. 万隆会议的召开8.甘地和扎格鲁尔领导的民族民主运动都反对（）A. 英国殖民地B. 法国殖民地C. 西班牙殖民地D. 葡萄牙殖民者9.图中的历史人物在1920年至1922年领导本国人民开展了第一次非暴力不合作运动。

导致这次运动发生的主要国际因素是（）A. 辛亥革命推翻清朝统治B. 印度农业歉收疾病流行C. 第一次世界大战的影响D. 世界经济大危机的影响10.领导了华夫脱运动，使英国政府被迫有条件地承认埃及独立的是（）A. 章西女王B. 玻利瓦尔C. 甘地D. 扎格鲁尔11.一战后,在甘地、凯末尔领导下印度和土耳其发生了巨大变化,两者的相同之处都是( )A. 维护民族利益, 坚持武装斗争B. 引进西方技术,发展民族工业C. 实现政教分离,确立共和制度D. 反对殖民统治,争取民族独立12.1930年《时代周刊》的年度风云人物为“圣雄”甘地，这一年，他（）A. 发动第一次非暴力不合作运动B. 提出“英国退出印度”主张C. 领导了“文明不服从运动”D. 遇刺身亡13.印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革的共同点是（）A. 由民族资产阶级组织和领导B. 都采用暴力斗争反对殖民统治C. 都结成反帝统一战线进行斗争D. 都采用高明的外交手段14.在第一次运动过程中，有农民焚烧警察局的事件发生，甘地停止了运动。

第12课 亚非拉民族民主运动的高涨1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革 教学难点：印度非暴力不合作运动2 教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。

英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。

1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。

甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。

教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。

2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。

(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。

由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。

“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。

(2)图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军”是怎么回事？这次运动结果如何？提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。

遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。

结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。

教师在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。

【评价运动】甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。

部编人教版历九年级史下册第12课《亚非拉民族运动的高涨》教学设计一. 教材分析本课《亚非拉民族运动的高涨》是历九年级史下册的一课，主要介绍了20世纪五六十年代亚非拉地区民族运动的高涨情况。

通过本课的学习，学生可以了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响，培养学生的分析能力和综合运用能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了世界近代史上的一些重要事件，如两次世界大战、冷战等。

但他们对亚非拉地区的民族运动可能了解不多，因此需要通过本课的学习来拓宽视野。

同时，学生可能对一些历史事件和人物感到陌生，需要教师通过生动有趣的方式进行引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响，掌握相关的历史知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的分析能力和综合运用能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对亚非拉地区民族运动的认同感，增强学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响。

2.教学难点：如何引导学生理解亚非拉地区民族运动的意义和影响。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响。

2.自主学习法：学生通过自主学习，掌握相关的历史知识。

3.合作讨论法：学生分组讨论，共同分析亚非拉地区民族运动的意义和影响。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要查阅相关的历史资料，制作课件，准备教学用具。

2.学生准备：学生需要预习课文，了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于亚非拉地区民族运动的视频，引起学生的兴趣，引导学生思考：为什么在20世纪五六十年代，亚非拉地区会出现民族运动的高涨？2.呈现（10分钟）教师利用课件，呈现亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响，引导学生了解相关的历史知识。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同分析亚非拉地区民族运动的意义和影响。

人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》教材，主要介绍了20世纪五六十年代，亚洲、非洲和拉丁美洲兴起的民族解放运动。

通过学习，使学生了解亚非拉民族运动的意义，认识殖义和帝国主义的侵略本质，以及世界民族解放运动对国际关系的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于民族解放运动有一定的了解。

但对于亚非拉民族运动的详细过程、意义及其对国际关系的影响，还需进一步深入。

学生应通过本节课的学习，能够从整体上把握亚非拉民族运动的高涨，提高分析问题和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解亚非拉民族运动的主要内容，掌握其主要过程和历史意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识殖义和帝国主义的侵略本质，树立民族自豪感，培养学生的国际主义精神。

四. 教学重难点1.重点：亚非拉民族运动的过程、意义及其对国际关系的影响。

2.难点：亚非拉民族运动的高涨原因及其在世界历史进程中的地位。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。

4.对比分析法：引导学生对亚非拉民族运动进行对比分析，深入理解其意义。

六. 教学准备1.教师准备：提前备课，熟悉教材内容，了解学生情况。

2.学生准备：预习教材，搜集相关资料，做好学习准备。

3.教学资源：准备相关的图片、视频等教学资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示亚非拉地区的图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍亚非拉民族运动的高涨背景，引导学生关注其过程和意义。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，共同完成学习任务，教师巡回指导。

第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主运动的高涨知道甘地领导的印度非暴力不合作运动，了解印度人民争取民族独立斗争的特点。

1．掌握甘地以及他领导的印度的非暴力不合作运动。

2．理解并掌握埃及的华夫脱运动及墨西哥的卡德纳斯改革。

3．学习甘地、卡德纳斯等人的斗争精神。

重点：印度的非暴力不合作运动。

难点：如何评价这一时期亚非拉的民族民主运动。

非暴力不合作运动，是由圣雄甘地领导的，印度人民反抗英国殖民统治的一场影响深远的运动。

其特点就是非暴力和不合作。

这一时期亚非拉的民族民主运动还出现了哪些？分别取得了怎样的成果？让我们一起走进第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》，了解这段历史。

一、印度的非暴力不合作运动1．背景教师：阅读教材P52内容，归纳印度非暴力不合作运动的背景。

学生1：第一次世界大战使印度人民深受其苦。

学生2：1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行。

印度人民与英国殖民者的矛盾激化。

2．第一次非暴力不合作运动史料1甘地被誉为“圣雄”甘地。

他早年生活在一个虔诚的印度教徒家中，后就读于伦敦大学，获得律师资格。

1893－1914年，他在南非的印度侨民中，多次运用非暴力反抗方式，进行颇有成效的反种族歧视活动，并形成了甘地主义理论。

史料21919年11月，甘地应邀在德里同穆斯林代表讨论了联合抵制英国问题。

与会者都认为抵制英国不能奏效，需要有新的思想。

在讨论中，甘地提出，“进行不合作原是人民的一种不可剥夺的权利”，第一次用“不合作”一词，作为对他的“非暴力抵抗”的新补充。

教师：第一次非暴力不合作运动的起止时间、主要内容有哪些？学生：起止时间：1920—1922年。

主要内容：抵制在殖民政府和法院中工作；拒绝在英国学校读书；鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品；拒绝纳税。

教师：第一次非暴力不合作运动因何结束？学生：1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。

第12课阿拉伯帝国一选择题1.佛教，基督教和伊斯兰教并称为世界三大宗教。

其中，伊斯兰教诞生于（）A．中国B．巴勒斯坦地区C．阿拉伯半岛D．古印度2.伊斯兰教的创建者和信奉的神明是（）A．穆罕默德、上帝B．释迦牟尼、安拉C．释迦牟尼、上帝D．穆罕默德、安拉3.穆罕默德622年率信徒迁居麦地那创建的宗教社团是（）A．政教合一的阿拉伯国家B．人民公社C．穆斯林公社D．武士集团4.它在伊斯兰教的旗帜下，于8世纪中叶建立了横跨欧、亚、非三大洲的大帝国，把东方和西方连接起来。

该帝国是（）A．阿拉伯帝国B．亚历山大帝国C．波斯帝国D．奥斯曼帝国5.阿拉伯为世界文化发展作出了卓越的贡献。

帝国时期，其文化发展的有利条件不包括（）A．伊斯兰教的多神崇拜B．国家与社会发展繁荣C．哈里发重视知识人才D．吸收和消化外来文化6.世界著名的网络公司“阿里巴巴”是马云在1999年创办的。

“阿里巴巴”最初是阿拉伯一部文学著作中的人物，这部文学著作是（）A．《天方夜谭》B．《伊索寓言》C．《荷马史诗》D．《威尼斯商人》7.这座城市因为是伊斯兰教创始人穆罕默德诞生地而闻名于世。

穆罕默德因为在这里传教而被传统势力反对，被迫迁居麦地那。

“这座城市”是（）A．麦加B．巴格达C．耶路撒冷D．君士坦丁堡8.穆罕默德起初在麦加传教，后来带领信徒移居麦地那，继续传教并建立政教合一的政权，奠定了后来阿拉伯国家结构的基础。

他宣传的宗教是（）A．印度教B．佛教C．基督教D．伊斯兰教9.创立了伊斯兰教，并在保存和传播古典文明、沟通东西方文化方面做出了重要贡献的是（）A．査理曼帝国B．亚历山大帝国C．阿拉伯帝国D．罗马帝国10.某同学在学习“阿拉伯国家的建立”这节内容时，打算用词语概括穆罕默德的使命，其中比较准确的是（）①创立宗教②建立统一国家③远征欧洲④普及教育A．①②B．①③C．②③D．①④11.以下有关阿拉伯国家统一和扩张的史实，说法错误的是（）A．穆罕默德在位时阿拉伯半岛已基本统一B．阿拉伯帝国的版图是当时世界上疆域最大的国家C．阿拉伯帝国在扩张时并未与当时的中国有过正面交锋D．阿拉伯帝国在扩张过程中直接占领过西班牙12.世界各族人民共同创造了人类光辉灿烂的文化。

12．《词四首》选择题及答案【部编版九下】12．词四首一、渔家傲•秋思/范仲淹二、江城子•密州出猎/苏轼三、破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾四、满江红（小住京华）/秋瑾一、《渔家傲•秋思》范仲淹【原诗】塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

【习题】选择题：1、下面对范仲淹的《渔家傲》这首词的赏析不正确的一项是（）A．这首词是作者边地生活经历的写照，反映了边塞生活的艰苦，表达了戍边将士思念家乡、渴望为国建功的情怀。

B．这首词通过“塞下”“长烟落日”“霜”等词语写出了边塞秋季的景色特点。

C．“衡阳雁去无留意”一句是说，衡阳的大雁飞去，没有丝毫想留下来的意思。

D．“千嶂里，长烟落日孤城闭”形象描绘了坐落在崇山峻岭间的孤城，夕阳西下时，便紧紧地关闭城门的情景，突出塞下秋景与中原的不同。

同时点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。

【解析】C分析：“衡阳雁去无留意”一句是说，大雁飞往衡阳，没有丝毫想留下来的意思。

2、对范仲淹的《渔家傲》赏析有误的一项是（）A．这首词写出了我国北方秋季的景物特点，从词中的“塞下”“霜”等词语可以看出。

B．“衡阳雁去”是说“大雁向衡阳飞去”而不是“大雁从衡阳飞走了”。

C．这首诗既表达了将士的爱国之心，又流露出思念亲人和家乡的感情。

D．这首诗感情悲观而又消极，表达了鲜明的反战、厌战情绪。

【解析】D分析：这首诗感情悲观而又消极，表达了鲜明的反战、厌战情绪。

错误，这首词表达的思乡，建功立业的情怀。

3、下面对这首词的理解，不恰当的一项是：（）A．“塞下秋来风景异”中的“异”字，写出了边塞秋天的景物与江南一带不同。

B．“千嶂里”中的“千嶂”是指很多像壁障一样并列的山峰。

C．“浊酒一杯家万里”形象地写出了戍守边关的将士们的思乡之情。

D．“羌管悠悠霜满地”写出了边关虽寒冷，但有羌管鸣奏，生活并不艰苦。

部编人教版历九年级史下册第12课《亚非拉民族运动的高涨》说课稿一. 教材分析部编人教版历九年级史下册第12课《亚非拉民族运动的高涨》主要讲述了20世纪五六十年代，亚非拉地区兴起的民族运动。

本课内容共包括三个子目：拉丁美洲的解放者、非洲独立浪潮、亚洲人民的胜利。

教材通过讲述亚非拉地区民族运动的兴起，展现了殖民地半殖民地人民为争取民族独立和权利而进行的英勇斗争，强调民族解放运动对于世界历史发展的重大意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对世界历史的发展有了初步的了解。

但在对本课内容的学习过程中，学生可能对一些具体的历史事件和人物了解不深，需要通过本节课的学习来丰富和拓展他们的历史知识。

此外，学生对于民族运动的背景、过程和意义可能理解不够透彻，需要通过本节课的学习来加深认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解亚非拉民族运动的高涨背景、主要内容及其意义，认识其主要历史人物和事件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识民族解放运动对于世界历史发展的重大意义，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：亚非拉民族运动的高涨背景、主要内容及其意义。

2.教学难点：对于亚非拉民族运动的高涨背景、主要内容及其意义的深入理解。

五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探究、多媒体教学等方法，引导学生深入了解亚非拉民族运动的高涨。

同时，利用图片、地图等教学手段，帮助学生形象地理解历史背景和地理环境。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示拉丁美洲解放者、非洲独立浪潮、亚洲人民的胜利等图片，引导学生思考亚非拉民族运动的高涨背景。

2.自主学习：学生自主阅读教材，了解亚非拉民族运动的高涨背景、主要内容及其意义。

3.合作探究：学生分组讨论，分析亚非拉民族运动的高涨背景、主要内容及其意义，分享自己的心得体会。