《静夜思》教学实录_2.doc

语言公开课教案《静夜思》《静夜思》是唐代大诗人李白创作的一首抒怀之作，通过凝练的诗句，深情地描绘了一个人独自夜晚思念故乡的情景。

本节课以《静夜思》为文本，以培养学生的诗歌鉴赏能力和情感表达能力为目标，通过朗读、分析和讨论，引导学生深入体验诗歌所表达的情感和意境。

本节课的教学内容分为三个部分：诗歌朗读、情感体验与演练以及诗歌创作。

一、课前准备准备好教学材料：《静夜思》的诗歌文本、相关图片等。

二、引入导入1.呈现图片通过呈现一些寂静的夜晚图片，引发学生对夜晚的感受和想象。

2.听一段音乐播放一段抒情的音乐，让学生静静地听，感受音乐所表达的情感。

3.提问老师可以找一些学生，询问他们对夜晚的感受和想法，以促进学生的参与和兴趣。

三、诗歌朗读与分析1.背景介绍简要介绍《静夜思》的作者李白和其创作背景，并解释诗歌的主题和意境。

2.诗歌朗读老师朗读《静夜思》，让学生跟读，感受诗歌的语言美和节奏感。

3.诗歌解读指导学生分析诗歌的意象、意境和情感，从中感受到诗人深沉的思念之情。

引导学生分析诗歌中的“床前明月光，疑是地上霜”、“举头望明月，低头思故乡”等句子，并解释诗句的意义和象征。

四、情感体验与演练1.个人思考让学生用朗读和表演的方式，对诗歌中的每个意象进行感受和想象。

鼓励学生用自己的话语描述画面、感受和情感。

2.小组讨论组织学生进行小组讨论，分享彼此的感受和想法。

可以提问：你们对诗中的情感有何感受？你们能否想象出诗人在思念故乡时的心情？你们如何感受床前明月光和举头望明月的画面？3.情感表达学生可以对一个意象或整首诗进行表演，将诗歌中的情感通过肢体表达出来，增加学生对诗歌的理解和体验。

五、诗歌创作1.了解诗的表达方式引导学生回顾前面的学习，了解诗歌的表达方式和特点，包括诗的节奏、韵律、意象等。

2.创作指导为学生提供创作的指导，鼓励他们创作自己的一首诗歌。

可以给学生提供一些创作思路：可以围绕夜晚、思念故乡等主题展开创作。

今天，我来为大家分享一下一节关于大班幼儿静夜思的课程教案范文。

一、教学目标：1、从情感上培养幼儿的静心能力。

2、在美好的夜晚，带领幼儿欣赏大自然的美景。

3、提高幼儿的阅读理解能力。

4、启发幼儿的想象力，激发幼儿的艺术潜力。

二、教学过程及教学方法：1、导入环节：老师可以在晚自习前，安排幼儿们到操场上看看夜空中的星星、月亮等天体，向幼儿解释夜晚的美丽与神秘。

2、学习环节：第一部分：听读音源并展开讨论1.老师播放《静夜思》的音源，向幼儿们介绍这首古诗的作者、创作背景等相关知识，并发起“孩子们，你们是不是也曾经有过这样的疑问？”2.听完音频后，分小组讨论各自对诗中干枯树叶寒蝉的印象，并画出自己心目中的树、蝉，以及静下心来时看到的风景。

3.小组发言并进行合成，让幼儿们感受到不同的同学之间所产生的“共鸣”。

第二部分：深度理解和理解力提升1.老师重新播放《静夜思》的音源,引导幼儿们跟着读，并借此帮助幼儿更好地理解句子结构，读准每个字音和字义。

同时，引导幼儿阅读诗句中自然景色的描绘语言。

2.依据儿童认知特点，老师可手把手地帮助他们理解难懂的部分，如“远山眉黛”等。

第三部分: 互动讲解幼儿们分组展示自己画出的树、蝉和静坐时看到的风景，每组讲解的同时，老师可以向他们提出关于一些特殊单字的提问，如“龟纹”和“鸟宿”等。

第四部分：艺术创作1.老师带领幼儿们向外界发出，在美丽夜晚，欣赏我们身边华丽的大自然。

引导幼儿们用色彩丰富和表现力强的素材体验心灵和自己内心，实现自己的情感和创造力的表现：画出自己心中的树木和纯净的星空。

2.幼儿们可以将自己的作品展示，大家可以通过观赏互动深化对自然和原创性的认识，培养幼儿优美的艺术审美意识。

三、教学反思本节课要求幼儿借助《静夜思》的音源、自然风景和绘画等多种教学资源，个性化、情感化、彰显幼儿独特个性的情绪，引导幼儿在熙熙攘攘的生活中静坐下，欣赏自然的美丽，感悟生命之美和自然之神秘，发挥幼儿的想象和创造力。

大班古诗教学活动《静夜思》案例与反思活动设计背景：1、现在正值冬季。

寒风凛冽，腊月到来，紧接着就要过年了，跟孩子们恣意地想象年景，畅谈过年的欣喜。

引出许多游子过年“过节”漂流外地的心结。

描写这一景象的诗歌、故事也有很多，《静夜思》是选自语言教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟、冷清，符合幼儿的欣赏特点，更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起美的情感和共鸣。

2、利用本诗激发孩子孝顺父母，做力所能及的事情，关爱长辈。

3、以此谈论家中“唯我独尊”的现象。

4、计划过年。

活动目标1、初步理解古诗内容，感受诗中描写的景色，感悟诗人的心境。

2、初步学习按古诗节律吟诵。

3、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。

教学重点、难点重点：1、能入情入境的通顺、流利的朗诵诗歌。

2、激发积累古诗的愿望，主动学习、积累古诗。

难点：基本理解诗中意境，体会诗人思乡情结。

活动准备1、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。

2、了解冬季植物、天气特点。

活动过程活动过程：1、边听音乐《静夜思》边进教室，感受歌曲的优美。

——歌曲里描写了霜、月光等景物，随着作者思绪飘动着，好美啊!2、谈话活动，引出话题。

——清秋季节，你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现秋天给大地带来的变化呢?——教师小结：秋天来了，凉风习习，让人倍感寒意，那么夜幕降临，李白独在夜里，从月光中也看到了霜，想到了很多。

(教师边朗诵散文边出示大挂图)3、引出古诗。

(创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《静夜思》)刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀?(出示古诗大挂图)教师再次朗诵。

4、教师朗诵《静夜思》古诗，并帮助幼儿理解古诗。

——哪一句古诗的意思你不懂呢?(请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。

《静夜思》是唐代大诗人李白创作的一首诗，以其简洁、清新、优美的语言，将读者带入了一个宁静、祥和的夜晚。

本教案主要针对部编版一年级语文教材中的《静夜思》这篇课文，通过课前导入、课文解读、课文分析和课堂活动等环节，帮助学生更好地理解和感受这首诗的美。

一、课前导入（10分钟）1.引导学生回忆上一节课学习的内容，回答一些与夜晚有关的问题，如晚上我们应该做什么，夜晚的天空是什么样子的等。

2.请学生猜一猜今天将要学习的内容，提示：今天我们将要学习一首关于夜晚的诗歌。

二、课文解读（20分钟）1.教师朗读《静夜思》这首诗，然后请学生跟读，让学生感受诗歌的韵律和美。

2.回答问题：a.这首诗讲的是什么？（夜晚的景色）b.夜晚有没有声音？哪些声音？（“床前明月光，疑是地上霜”、“举头望明月，低头思故乡”）c.诗人为什么会想念故乡？（在异地，思念故土，思念亲人）d.夜晚的故乡和白天的故乡有什么不同？（白天可以看到故乡的风景，夜晚只能通过思念来想起故乡）三、课文分析（30分钟）1.分析词语：a.解释“明月”、“举头”、“低头”等词语的意思。

b.解释“故乡”这个词的意思。

c.解释“疑是”这个短语的意思。

2.分析句子：a.解释“床前明月光，疑是地上霜”这句话的意思。

b.解释“举头望明月，低头思故乡”这句话的意思。

c.这两句话给你什么感觉？四、课堂活动（30分钟）1.小组活动：请学生分成小组，每个小组选一个代表来表演诗歌《静夜思》。

a.让学生观察《静夜思》中的画面，用肢体语言来表达自己对这首诗的感受。

b.各小组请一个代表上台表演，其他同学可以看到诗歌的图画，然后猜猜看是哪首诗。

2.学生练字：将《静夜思》中的关键词和句子用美观的字体写在纸上，然后装饰成一幅画，展示在教室中。

五、课后拓展（10分钟）1.家庭作业：请学生回家后写一段话，描述自己心中的夜晚是怎样的，或者写一首自己喜欢的夜晚的诗歌。

2.下节课预告：下节课我们将学习另一首朗诵诗《登鹳雀楼》，请同学们提前预习。

静夜思-戴建荣1765人阅读隐藏>>1《静夜思》课堂实录一、揭题读题，初识平仄师：每位同学前面都有一张纸，拿出一支笔来，准备好了吗？我们要准备写字了，注意一拳、一尺、一寸，写字姿势要标准。

我们一起来书写今天上课的题目，知道今天上课的题目吗？我们一起写。

（教师板书课题）注意“静”字下面的一竖不能写成一撇。

写完了，就坐端正，那个男孩子非常好！师：谁来念？生：静夜思师：还有谁来念？生：静夜思师：好的，一起念。

生：（齐念）静夜思师：这样念的是吗？来，请看黑板。

跟我念Sì生：（齐念）si师：刚才你们念的没有念错，但是，今天我们为什么把它念成第四声呢？，学到后面你就知道了。

请看投影，自古至今这个字有三个读音，当它念思的时候解释为1,2、3、4，用现在的话来说，做动词的时候念“sì”。

它解释为：心绪生：（齐声）心绪师：简单的讲就是心情。

用现在的话来讲就是当它做名词的时候读si再读si生：（齐声）sìsì师：第三个读音读sai ,和哪个字相识？生：腮师：对，月字旁的腮，摸摸我们脸上的腮帮子，摸得到吗？师：看看哪一种字典里面，有这样的查找呢？《辞源》，修辞的辞，源头的源，谁家有这样的大字典？哪儿来的？生：是我姐姐给我的！师：你姐姐是干什么的？生：我姐姐是——师：想不起来了，没关系，但拥有这本字典的人一定是有文化的人。

没说错吧？2生：没！师：我们以后会阅读更多的古典文学，阅读的时候，有些读音吃不准应该查找《辞源》。

这本字典里所记载的就是这本字典的古音，为什么要记载古音呢？为什么要恢复它的古音呢？我们继续往后学。

师：当“思”念成第四声的时候，你会发现这三个字？生：它们全读第四声。

师：不错，读一读。

生：静夜思师：声调里面除了第四声，还有吗？生：第一、二、三声师：还有一个特殊的声调叫什么？生：轻声师：古时候有没有声调啊！古时候的声调看老师写。

（老师板书平声和仄声）一起念！生：平仄师：现在的声调和古时候的声调是有联系的，现在的声调就是由古时候的声调一点一点传下来的。

《静夜思》课堂教学实录教材分析《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。

设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。

利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

学习目标：1、认识9个生字。

2、朗读古诗，背诵古诗。

在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

学习重难点：1、认读生字，写生字。

朗读、背诵古诗。

2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

教学准备：1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它思乡的诗作等。

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么，并完成微信日记。

教学过程：一、融融春日忆李白（聊诗，入题）1、学生课前三分钟诵读李白的诗。

2、师：同学们，刚才我们背的诗都是同一位作者，那就是唐代诗人——李白。

关于李白，你想说什么。

生1：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。

生2：李白代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。

生3:李白的诗想象丰富奇特，风格雄浑奔放，色彩绚丽，语言清新自然，他被誉为“诗仙”。

他是唐代伟大的浪漫主义诗人，创造了古代浪漫主义文学、高峰歌行体和七绝，达到后人难及的高度。

3、师总结：李白，唐代诗人，他一生写的古诗有将近一千首，被人们称为“诗仙”。

诗人杜甫也曾赞叹李白：白也诗无敌，飘然思不群。

（课件出示李白的相关资料）今天，我们将一起学习李白的另一首诗《静夜思》。

《静夜思》教学实录唐代诗人李白的《静夜思》是中国古代文学中的经典之作，也是中学生学习文言文的重要篇目之一。

今天，我们将结合课堂教学实录，来深入探讨《静夜思》的内涵和艺术特点，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。

首先，我们将通过朗读《静夜思》，让学生感受这首诗歌的韵律和节奏。

学生可以模仿老师的朗读，体会诗歌中蕴含的意境和情感。

接着，我们要解读《静夜思》中的文字表达和意象。

比如，“床前明月光，疑是地上霜”中的“明月光”和“地上霜”分别象征了什么，如何体现了诗人的感怀之情等等。

通过逐句解读，引导学生逐渐把握全诗的主题和情感。

在课堂讨论环节，我们可以引导学生展开自由的思考和表达，让他们分享对《静夜思》的理解和感悟。

学生可以从不同角度出发，比如情感、意象、修辞等方面，来讨论诗歌中的魅力所在。

老师应该及时纠正学生的错误认识，引导他们形成正确的文学鉴赏眼光。

除了理论知识的传授，我们还可以通过丰富多样的示范教学来激发学生学习兴趣。

比如，通过韵律朗读、情感诠释、形象表演等方式，让学生感受到《静夜思》中蕴含的诗意和美感。

这种生动的教学方式往往更容易引起学生的共鸣，帮助他们更好地领会文学作品的魅力。

最后，在课堂作业环节，我们可以设计一些与《静夜思》相关的任务，巩固学生的学习成果。

比如，让学生写一篇《静夜思》的赏析文章，或者创作一首以《静夜思》为题材的现代诗歌。

通过这些作业，不仅可以锻炼学生的写作能力，也可以让他们更深入地理解和体会这首经典之作的魅力。

通过本节课的教学实录，《静夜思》的内涵和艺术特点已经清晰地呈现在学生面前。

希望同学们在今后的学习中能够继续深入研读这首诗歌，感受其中蕴含的诗意与情感，提升自己的文学鉴赏能力。

愿大家能够在文学的海洋中畅游，感受诗歌的美好与深远。

《静夜思》教案美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。

这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须先了解学生究竟知道了什么。

只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。

为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。

由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。

如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。

因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了分层教学法，即对于学有余力的学生提出高层次的要求，激发他们的探究欲望。

对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。

根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。

2、学会四个生字目、耳、头、米，会认静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡十个二类字。

3、积累收集有关思念家乡的诗句。

教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。

具体教学过程如下：一、释题，了解学情。

学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。

所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）正是在这种了解学生所知的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教。

为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。