苏州大学应用技术学院课程过程化考核管理系统PPT

苏州大学应用技术学院本科生选课管理办法（试行）为了推行以选课制为核心的学分制教学管理，根据《苏州大学应用技术学院普通高等教育本科学生学分制学籍管理条例（试行）》等相关文件的精神，特制定本试行办法。

一、选课要求l.学生应充分了解专业培养方案，并在导师、班主任等指导下自主安排好个人学习计划，在学院规定的时间，依据所在专业指导性培养计划和学期推荐课表等进行选课，以确保顺利完成主修专业规定的各类课程学习及教学实践环节等，并取得最低毕业学分。

2.先缴费、注册，后选课。

缴清学费并有效注册的学生方可选课。

有特殊困难的学生，应向学院提出申请。

经学院学生处审核出具有关证明并到院财务处办理开通注册、选课等相关手续后，才能取得选课资格。

3.选课是学生自主性学习活动的重要组成部分，学生必须认真对待，并对自己的选课行为负责。

学生凭学号、密码选课。

密码必须妥善保管，不得代替他人选课，不得借用、盗用他人学号及密码选课。

4.新生入学后，第一个学年的课程由教务处按专业排定，并以推荐课表形式发给新生，其中必修课程已经排定。

新生一般只对选修课程进行选课。

5.学生选课按学年进行，安排在每学年的第二学期的15—17周。

选课分为两轮：第一轮为初选，安排在该学期15—16周；第二轮为补选，安排在该学期第十七周上半周；学生应在每学年第一学期开学报到注册时按所学专业学年收费标准预缴一学年学费。

选课具体时间和注意事项等以学院教务处通知为准。

6.学生无故不参加选课或错过选课机会，不再另行安排补选。

对休学、复学等学籍变动的学生，学院集中组织一次补、退选工作，一般安排在每学期两周内进行。

7.为使学生能在学制年限内顺利完成学业，建议每生每学期选读20学分左右的课程为宜，最少不得低于15学分(毕业班学生除外)，最高不宜超过30学分。

8.对于有选课限制的课程，选课者应满足选课限制条件；有先修要求的课程，一般应先选读先修课程，以免造成后续课程学习困难。

9.学生选课、听课、考核必须一致。

《Web应用技术》课程过程化考核系统的设计作者：王海春郝方超张朵朵来源：《数字技术与应用》2014年第09期摘要：在传统的教学模式下，学生学习效果和教师教学效果反馈较慢。

在纸质考核方式下，教学偏重基础理论知识，轻视工程实践训练。

本文重点描述了基于CDIO工程化教育理念而实施的课程过程化考核方式改革的具体实践。

关键词：工程教育 ;过程化考核 ;评分中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2014）09-0181-02随着CDIO工程化教育改革[1]的深入，特别是课程一体化改革的实施，我校对传统的教育教学方法进行了较为全面的改革和调整。

因此，传统的教学考核评价机制和方法，已完全不能适应改革现状的要求，课程考核评价的方式和方法的改革势在必行。

在学院的支持下，我们于2011—2013年，实施了《Web应用开发技术》课程的过程化考核的改革与实践，搭建了课程过程化考核平台，研发了课程的过程化考核评价软件，16个班级的学生，使用平台进行了课程的考核，取得了较好的改革成效。

项目围绕专业课程的教学改革，研究和实践学习效果评估的过程化考核方法，提出从概念理解、实践能力、学习态度、等方面评估学生学习效果的系统化方法，研制标准化的评估软件，重点从能力方面对学生的学习过程进行跟踪评估。

项目对于改变目前教学中的“偏重基础理论学习，轻视工程实践训练”，“学生平时学习不努力，只重视一次性期末考核”的现状，取得了良好的改革效果。

1 引言在传统的教学模式下，学生基本上依据期末一次性考核确定成绩，学生学习效果和教师教学效果反馈较慢。

同时，学生中也较普遍地存在平时学习不努力，将主要精力放在期末突击复习应考上的问题。

而更为重要的是，在期末纸质考核方式牵动下，学生将相当大的时间和精力，用于知识性的学习和记忆上，造成学习偏重基础理论知识，轻视工程实践训练，偏重知识的原理性细节推导，轻视工程知识的系统化思维培养的教学现状，使教学脱离企业实际，难以培养具有创新思维和较强工程实践能力的人才。

《Web应用技术》课程过程化考核系统的设计的研究报告随着互联网技术的日益发展，Web应用技术已经成为近年来重要的课程之一。

Web应用技术的学习和考核方式也逐渐发生了变化，传统的笔试考核方式已经不能完全适应这一课程的特点。

因此，本文提出了一种基于过程化考核方式的Web应用技术课程考核系统的设计。

设计目的Web应用技术课程的教学目标是让学生掌握网站开发的基本技能和技术。

基于传统考试的测试方式只能考核学生的知识点掌握压缩，无法真正全面检验学生的综合表现和实际能力。

因此，本报告设计的过程化考核系统旨在通过过程性评估，较全面的反映学生的实际能力和优劣。

设计内容1.设计考核流程本系统通过设计流程，实现整个课程的过程化考核，每个流程都包含了教师和学生的角色和任务。

通过将课程分为多个阶段的形式，对学生的学习和实际能力的综合考察。

考核流程包含的阶段如下：阶段一：课前准备。

学生需要在学期开始前，查阅课程相关资料，并看完教学视频。

阶段二：项目构建。

本阶段需要学生实际构建一个Web应用并上传。

阶段三：中期检查。

教师基于学生上传的作业进行一次中期检查，检查学生完成情况，偏离之处和必要的修改。

阶段四：项目优化。

学生完成作业之后有必要对项目进行优化，提供更好的用户体验。

阶段五：最终提交。

学生上传其最终成果，并提交项目说明书。

阶段六：答辩。

学生在大家的面前展示自己所构建的项目，并进行上台发言。

2.评估指标在考核流程中，根据学生所提交的代码和项目说明书，采用一些评估指标进行评分。

本系统采用的评估指标及其权重如下：项目构建质量：占比30% 。

包括项目中功能的完整度、代码规范性和性能优化等。

中期检查：占比20%。

包括教师对学生项目中的偏离之处，建议修改方案等结果的评分。

优化方案：占比20%。

包括学生提交的如何优化的图解、文字说明和成果的评分。

最终提交：占比20%。

包括学生提交的最终代码和项目说明书等结果的综合的评分。

答辩成绩：占比10%。

高校课堂教学过程性考核的信息化解决方案大学教育的水平不仅取决于大学的人才培养目标、教育教学条件、教师水平等，还有赖于学生的学习态度和行为、有着良好的师生互动和教与学行为的生机勃勃的教学过程[1]。

学生的学习效果主要取决于课程教学的有效性，对学生在教学过程中的考核评价能够使教师的教与学生的学相互促进，形成良性循环，提高课程教学效果。

因此过程性考核对于课程教学有着非常重要的意义。

目前高校课程教学的形式以课堂教学为主，因此学生的学习效果主要取决于课堂教学的有效性。

为切实提高人才培养质量，中国药科大学针对课堂教学过程性考核进行了有效探索，提出了“加强课堂过程性考核、营造紧张的课堂教学氛围”的目标。

为此，学校建设了三套不同的信息系统，为实现过程性考核提供技术支持。

一、目前高校课堂教学过程中普遍存在的问题1.讲授型课堂居多课堂教学一般是“教师讲-学生听”的讲授型，师生互动性少，学生学习能动性不足，普遍存在到课率低、学生睡觉、玩手机等情况。

2.大课堂大课堂教学人数多，为组织好教学，教师不得不耗费更多精力用于学生考勤、请假及到课率的测算，在作业布置、收发及纸质形式的过程性评价中，存在批阅作业，组织考试、阅卷、统分工作繁杂、周期长的问题，同时给教师带来更多的工作负担。

3.目标性考核为主课程考核主要以目标性考核（期末考试）为主，最终的课程成绩中，期末考试成绩占比大，一般70-80%。

平时成绩和期中考试20-30%。

而平时成绩的给分，因学生众多，教师主观随意性过大，缺乏明确、统一的标准和依据，主要依据教师的主观评价，缺乏透明性，导致学生对课程平时成绩的公平性产生怀疑。

有部分课程为规避这种不公平性，完全以期末考试成绩作为最终课程考核成绩，从而更造成了评价的单一性。

由于以上各种问题突出，教师在课堂教学中，无法有效把握学情，及时调整教学；在这种无效控制的教学过程中，学生逐渐对教学不满意，产生厌学的情绪，为应对期末考试这种单一的评价方式，不得不考前突击，死记硬背，无法真正实现知识内化、能力提升的目标。

苏州大学课程过程化考核成绩管理系统使用说明书苏州大学教务部2013年8月目录第一章概述 (2)第二章登录系统 (3)第三章系统主界面（选择课程界面） (4)第四章设置考试信息 (6)一、设置课程考试信息 (6)二、设置课程助教信息 (7)第五章录入考试成绩 (9)第六章查看统计分析 (11)第七章上报成绩 (13)第一章概述苏州大学课程过程化考核管理系统（以下简称“考核管理系统”）是为参加过程化考核试点课程提供的一个成绩管理平台。

通过考核管理系统可以实现以下功能：1.任课教师可以创建考核次数、相关考核要求、设置考核的成绩比率；2.可以全天侯录入和提交成绩；3.查看每次考核的统计分析，及时了解整体教学情况和每个学生的学习情况；4.设置课程的助教权限，使助教能参与或协助成绩的录入；5.上报成绩。

在课程考核结束后，可以根据教师设置的每次考核的成绩比率、缺考处理策略等，对学生成绩进行汇总统计，并将其作为学生最终学期成绩上报到正方教务管理系统。

系统的总体框架是：图1。

图1 系统总体框架第二章登录系统用户通过教务部网站的服务直通车成绩录入窗口（），或者直接访问（cjlr是成绩录入的汉语拼音缩写）来访问苏州大学成绩录入系统。

如图2所示。

对于课程过程化考核的课程，请点击图2中红色框中的“过程化考核试点课程成绩录入”链接。

而对于其它课程，则点击下方的“其他课程成绩录入”。

当点击“过程化考核试点课程成绩录入”的链接，将会进入“统一身份认证”链接，通过网关帐号认证进行登录。

如图3所示。

请在用户密码中，输入您的一卡通账号（学生为学号，教师为工号）进行登录。

登录成功后，将进入图4所示的考核管理系统主界面。

图2 系统登录界面图3 使用统一身份认证进行登录第三章系统主界面（选择课程界面）用户登录系统后，如果是非课程过程化考核试点课程，则系统会给出提示信息，任课教师应去正方教务管理系统中录入成绩。

如果登录的教师，独立承担了课程，同时又是另外一门课程的助教，则会让用户选择此次登录的身份是助教还是教师。