农村初中信息技术教学[论文]

偏远农村初中信息技术课程的教学研究摘要：国家实施“农远项目”以来，偏远农村的初中也相继配备了电脑以及多媒体教室，开设了信息技术课，信息技术知识越来越重要。

但对于广大农村的初中来说，它的普及面还不是太广。

加大投入，努力改善教学条件，加强信息技术课程的教学，是当前偏远农村初中信息技术学科的当务之急。

关键词：偏远农村初中；信息技术；教学信息技术作为认知工具，是培养广大青少年学生创新能力、提高他们信息素养的重要途径。

在城镇学校里，信息技术知识的普及极其广泛，信息技术知识与每一位学生都息息相关，是与他们紧密相连、不可分割的一部分。

但对于偏远农村初中而言，情况则不容乐观。

一、教学现状（一）教学设备方面教学设备的数量，严重阻碍了农村初中信息技术的教学。

最近几年，随着教育界对信息技术教育的重视，尤其是国家实施“农远项目”以来，偏远农村初中学校也相继配备了电脑以及多媒体教室，开设了信息技术课，虽说现在不会出现把掌上计算器当作计算机的情况，但学校计算机的数量较少，学生人数多，“僧多粥少”的现状也是需要解决的问题。

（二）师、生方面担任偏远农村初中信息技术教学的教师，水平参差不齐。

真正计算机专业毕业的学生，极少有愿意当教师的，愿意到偏远农村初中来的更是凤毛麟角。

许多计算机教师都是由数学或是物理教师转岗而来，他们大多边学边教，照本宣科，教学方法简单，模式单一，已很难适应新形势下信息技术这门学科的教学。

另外，在偏远农村初中即便有计算机专业的教师，其工作量也是非常大，至于机房管理以及平常的维护简直就是空谈，这样就导致了有限的教育资源的白白浪费。

由于农村初中的信息技术教学还是一门新课程，农村经济发展的不均衡，使得学生接受信息技术的教育也是不一样的。

在农村，实际情况是一方面家长、学校对这门认知工具科目不重视，导致学生认为学不学这门课无所谓；另一方面，学生自己的目标不明确，导致他们学习信息技术知识的积极性不够，三五天的新鲜感一过，就觉得枯燥乏味而不愿认真练习了。

初中信息技术教学探讨面对国家对义务教育的大力投入和重视，对信息技术教育课的要求也越来越高，如何提高信息技术教学效果，探索适合农村学生信息技术教学模式成为了许多教师关心的热点，下面结合在农村学校开设信息技术教育工作的切身体会，对农村初中信息技术课堂教学进行了分析和思考，并对搞好农村信息技术教学提出以下见解：（一）教学方法要求多样化，以学生动手实践操作为主信息技术课是一门操作性特别强的学科，学生只有通过动手实践操作，才能够更全面地掌握信息技术的应用，才能够培养学生的应用技能，探索出新的知识。

信息技术课要求教学方法多样化，以讲练相结合的教学形式为主，这样可以使课堂教学动静结合，有助于形成良好的节奏，符合农村学生的认知规律；同时注重合理按排学生上机实践操作的时间，使教学方法多样化，从而为农村学生获得更多的实践操作机会，这样解决了农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和陌生感。

但是在教学中，教师教学方法虽然多样化了，但教师还应注意到讲课内容要根据学生的实际水平作适当调整，力求精讲、少讲，把学生们普遍感到陌生的知识点和难点作为主要内容来讲。

这种精讲多练，把时间最大限度地放给学生去操作实习，实践证明学生在操作时提出的问题，远比理论提出的问题要多得多。

如果在教学过程中教师只讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义。

反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，学习效率就很难以得以提升。

所以一堂课，教师应留有充分的时间让学生进行实践。

在讲解示范中，教师应按照内容的需要，有些内容应一次讲完，让学生操作实践；有些内容则应分步讲解，讲完一个问题，就让学生实践一下，待他们掌握以后再讲下一个知识点。

这样每一堂课讲授的知识，学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练程度。

（二）教学内容应具有延伸性，使学生得到均衡发展教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。

初中信息技术课教学之我见摘要：信息技术课程是一门新兴课程，它对于培养学生的应用能力提高学生的综合素质具有非常重要的作用，本文就如何搞好信息技术教学提出了三点建议：一是改变学习方式培养人文精神，二是提供协作机会培养学生合作意识，三是注重知识应用强调能力培养。

总之教师只有充分学习教育学心理学等课程，然后结合自己的教学经验和实际才能有效提高教学效果。

关键词：学习方式人文精神合作意识学以致用信息技术课是一门工具课，它对于提高学生的微机应用能力培养学生良好的道德素养具有非常重要的意义。

学好信息技术课不仅可以掌握一些具体的微机应用知识而且对学生其他科目成绩的提高也非常重要，在素质教育大潮背景下，我们信息技术教师应该怎样教学才能够切实提高学生的综合素质呢？笔者结合自己多年的教学经验认为应从以下几方面入手：一、改变学习方式培养人文精神信息技术课是一门应用性非常强的科目，它不同于其他科目，可以说离开了学生的实践活动信息技术可将毫无意义，因此信息技术课对于培养学生的动手能力和创新思维将起到非常重要的作用。

这就要求教师要改变传统的教育模式，更加注重学生动手能力的培养，学生自己能通过动手训练掌握的内容教师绝不要越庖代厨。

无论在教学前教学过程中还是教学后都必须以学生的实践为基础，教师的角色只是组织者引导者，要切实突出学生的主体地位。

目前的社会是信息化的社会，互联网的广泛应用极大的方便了人们的生活，可以说我们已经生活在一个网络时代了。

但是相信大家也会有同感，网络在带给我们极大方便的同时确实也给青少年教育带来了不小的隐患，可以说它就是一柄双刃剑。

目前网络上的好多内容都是不健康的，非科学伪科学的东西有色情的东西也有，鱼龙混杂。

青少年正处于成长的关键时期，他们的思想还不成熟，鉴别能力很差，对待网络上的东西如果不加以科学引导教育，他们将很难正确利用网络。

有鉴于此我们的信息技术课教师就更应该注重对学生进行道德、法律、伦理、人文等方面的教育，使他们树立科学的世界观人生观价值观，唯有这样才能保证学生学习方向的正确性。

初中信息技术课的教学之我见信息技术作为一门新兴的学科，开设至今也有十余年了。

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。

进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，通过对信息技术课程的学习，是学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

下面是我在信息技术课的教学上的一些认识。

一、演示讲解，学生为主信息技术学科本身就是一门实践性和操作性很强的学科，所以在教法上必须要符合本学科的特点。

对于农村的学生来说，电脑的普及率还不高，所以让学生自己看书然后操作的做法显然不实用。

因此我运用了多媒体教学软件，将正确的操作过程通过教师机演示给学生，并一边做一边进行适当地讲解，使学生们看到完整的操作过程。

这样做过之后再让学生上机实践一次，就收到了很好的教与学效果。

同时，为了配合演示式的教学，我又根据课程内容及学生的接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。

在讲解的过程中，一定要做到精讲，这样才能给学生多练的时间。

二、强化练习，提高效果作为一门实践操作性相当强的课程，信息技术课非常强调练习。

对于初一的学生来说，在不同的小学对电脑的接触和理解程度也不同，因此基础练习对学生来说比较重要，在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习内容。

例如，在初二年级在讲完“flash”动作补间动画制作太阳升起动画之后，安排一节自主应用课，让学生根据掌握的动作补间动画的制作要点，制作几个简单的小动画，一方面通过加强练习，提高学生的操作水平，另一方面，给他们布置任务，也极大的调动了学生学习的积极性。

再比如，在初一的“photoshop”中的选择工具之后，要求学生根据所学的知识，自己来绘制简单的小企鹅，并且运用到自己的作品中，每教学一项新内容，就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，提高学习效果。

浅议农村信息技术课教学模式的转换摘要：培养学生良好的信息素养和操作实践能力是信息技术教育的主要目标和任务。

在教学中创设情境、激发兴趣、突出主题、主动探究、合作学习、发展个性是新课改精神的体现。

在有限的条件下，如何提高农村学生的科学信息素养，利用有限的教学时间和资源，使学生达到认知，获取知识，提高获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，是值得我们探究的课题。

关键词：信息技术；情境创设；主动探究培养学生良好的信息素养和操作实践能力是信息技术教育的主要目标和任务。

而在现行的信息技术教学中，受传统教学模式、教师理念、硬件设施、学生信息技术基础等多方面因素的影响，不少信息技术课堂依然存在教师讲授为主的现象，在农村学校尤为突出。

据调查，农村学生上机操作时间平均不足十五分钟，这与新课程理念和精神是完全相悖的。

在这大文化、高科技、广信息的时代，学生的信息技术教育和实践操作能力必须跟上时代发展的需要。

那么，如何培养学生科学信息素养、掌握信息技术知识、提高实践操作能力，是值得我们农村教师研究和探讨的课题。

笔者通过近年来的教学经验认为，要提高学生科学信息技术素养，培养学生创新精神和实践能力，教师必须打破传统教育格局，走出以往“应试教育”误区，实施“素质教育”，要在情境设计、独立思考、小组合作、尝试解决问题等方面作突破。

一、信息技术课要重视教学情境的设计课堂伊始，吸引学生注意力的就是教师设置展示的教学情境。

教学情境可以是优秀作品的展播、案例的呈现、问题的引入、视频的播放等，不管采用何种情境，关键是能激发学生的学习兴趣。

如在讲《如何在word中插入艺术字》时，教师既可以向学生展示精美的报刊类作品，也可以别出心裁，向学生展示富有创意的环保平面广告。

实践证明，极富创意的平面广告比报刊类的作品更能激发学生的学习兴趣和创作欲望，学生从教师展示作品开始，学习的激情就开始燃烧，这对后续教学起到了极佳的导航作用。

信息技术教学情境的设计有以下几种方式。

浅谈初中信息技术教学摘要提高课堂整体教学效率是信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。

笔者根据学科的特点及近年来的实践，就初中信息技术教学作一探讨。

关键词信息技术教学信息素养目前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。

目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础。

信息技术学科主要内容包括有计算机基础知识和操作能力两部分。

对于农村的中学生来说，“电脑”是新奇的“玩意儿”，所以学生刚接触时兴趣非常大，老师这时可以对计算机的神奇功能进行介绍，使学生对计算机有了一种神秘感，怎样让这份神秘感保持到最后，正是我们教师所正视的，所以教师要充分发挥教师教和导的作用，引导学生应用信息技术来解决身边生活问题，培养学生的信息素养。

根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。

现就本人的实践，谈谈看法：首先，游戏入门，培养学习兴趣，促使学生由“要我学”变成“我要学”。

有人曾说：“游戏是计算机入门的最好的向导”，而好奇、好动、好游戏是孩子的天性，根据这一特点，我把计算机新课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。

在低年级学生练习打字时，单调枯燥的键盘练习使学生对学习失去了兴趣，这时候，我利用金山打字里的打字游戏，提高学生的兴趣，画面清晰可爱，有孩子们喜欢的可爱人物，规则简单容易上手。

其次，“以赛代练”，培养尖子树立榜样。

孔子说过“知之者不如好知者”。

选拔出那些真正爱好计算机的学生，让其通过参与形式多样的活动，如计算机知识竞赛、打字比赛、学习经验交流等，创造一个轻松愉快的学习环境，以便带动全体学生的学习热情，培养学生们发自内心的学习兴趣，使其在学习中得到快乐，得到满足，提高学生的学习积极性和学习质量。

农村中学信息技术教学初探摘要：信息技术既是一门知识性的学科，也是一门技术性的学科，所以学生在学习时不仅需要像语文数学那样熟记各种知识点，还需要自己动手去实践，证实自己的想法，从而达到掌握技术的目标。

信息技术一般来说都是在机房中上课，这与其它学科不同，也就是这种不同之处，给我们的教学带来了活力，同时也带来了一些问题，如何避免问题而提高课堂活动成为了我们每一位信息技术老师需要迫切解决的课题。

关键词：农村；信息技术；教学方法中图分类号：g633.67 文献标识码：a文章编号：1007-9599(2011)24-0000-01rural secondary school it teaching studyliu dexiang(dingxi high school,dingxi743021,china)abstract:it is both an intellectual discipline, but also a technical subject,so students learn not only like the languages of mathematics as to memorize all kinds of knowledge,but also yourself to practice,to prove his idea,which to achieve the goal of mastery of technology.it in general are in the engine room,classes,and other disciplines,that is,such differences,and bring vitality to our teaching,but also caused some problems,how to avoidproblems and improve classroom activities become the subject of every it teachers need to be urgently addressed.keywords:rural;it;teaching methods一、层次教学法在信息技术课的学习中，学生存在一些区别于其他课程的特殊差异，主要表现为：1.信息技术基础知识基本技能方面的差异。

浅谈信息技术在农村中学教学中存在的问题及其对策【摘要】在信息化的时代，互联网和多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具，如何提高信息技术教学效果，探索适合农村学生信息技术教学模式，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，是当前农村中学信息教学的主要解决的问题。

【关键字】信息技术农村教育问题对策一、认识错位,方向不明,难以突破应试教育的“怪圈”目前，学校教育受应试教育的冲击，部分地方政府、教育主管部门和学校领导对推进农村中学信息技术教育的重要性和必要性认识不够，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。

他们一贯把学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准；信息教学随时受到其它主课程的冲击，使该门课达不到应有的教学效果。

农村中学信息技术教师认识错位，工作重心偏移，无法专心钻研本学科的教育教学，更不愿动脑筋、花时间和精力去学习钻研，提高自己的专业、教学水平，习惯于传统的教学方式和方法。

信息技术学科一般没有评价机制，挫伤了教师的积极性。

许多教师仍然使用传统的教学方式和方法即教师示范、学生练习的形式，这就抑制学生的创新能力、实践探索能力等。

每位家长都希望自己的子女能够成才，考一个理想的大学，他们大多“重主轻副”，把不参加高考的科目都当作副科，信息技术虽会考但不是高考科目，被他们认为是副科，不支持甚至反对自己的子女花把时间花在这个学科上。

有些学生经常陷入网吧游戏怪圈，影响学习，致使部分家长对信息学科产生误解，达到“谈网色变”的地步。

二、设施落后，资源有限，让教学陷入电脑瘫痪的“泥沼”农村中学因资金问题，信息技术教育就陷入到“巧妇难为无米之炊”的泥沼；从学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自已拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。

没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。

由此可见，资金的短缺，是农村信息技术教育的最大制约因素。

浅谈农村中学信息技术教学面对农村教育的实际情况,我们应该重新审视农村信息技术“教”与“学”这个最根本的黄金分割问题。

在教学实践中,我常常反思自己的教学,大胆地探索与尝试,并不断地总结经验,现就本人多年来的教学实践,粗浅的谈谈:一、创设情境,培养学生的探索能力和自学能力情境,是客观现实存在的东西,同时兼有情感因素,不仅能引发学生思考,更能开启学生的智慧。

良好的情境,是学生产生兴趣,产生联想的物质基础,在课堂教学中,充分利用情境教学,能起到举一反三,融会贯通的目的。

例如,我在教七年级的复制与粘贴时,是这样导入的,课前我们先来玩个绕口令的游戏:给一个同学绕口令,一个同学输入绕口令的内容,“讲文明,懂礼貌,争做现代小公民”绕五次口令,输入的也要有五次,看说的快,还是输入的快,预备—起,结果,是说的快。

这时,我说老师有一和输入比说快的方法,大家想不想学?(响亮的声音,想)那就是复制与粘贴。

为了使同学们更容易记住复制和粘贴的方法,老师教你们一则顺口溜,请同学们跟着老师念(加上动作):“手掌一拍拍,选定内容要先来,手掌二拍拍,编辑点下复制来,手掌三拍拍,光标移动空白来,手掌四拍拍,编辑点下粘贴来”。

这样的导入大部分同学都热情高涨,拍着手,大声地朗读顺口溜。

但是,也有个别平时成绩比较差的同学,不敢放开情感去拍手,没有大声地朗读,这时我用鼓励的目光,点着头,拍着手,边朗读边轻轻地来到他身边,用目光给予最肯定的鼓励。

终于这位同学放开了情怀,大胆地跟着我们一起拍手,一边朗读,学生通过比较、联系实际,很快就解决了问题,达到了预期的目的。

二、教师示范,培养学生模仿能力和认知能力示范教学法就是教师操作,学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。

这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学,如自然实验、科技制作、运动技巧等。

这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。

其应用主要有两方面:一方面是指操作姿势的示范,如:操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法;另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。

农村中学信息技术教学方法浅谈我的专业不是信息技术，但农村中学放下这样干那样是常事，现将这几年的体会说出来，望朋友们指正。

现代社会称为信息社会，人们工作、生活都离不开信息，而信息的获取、传输、存储等需在科技，计算机作为信息时代的一个标志，它已越来越多地渗透到当今社会的各种领域，已成为人们生活、工作中必不可少的一种信息媒体。

多媒体电化教学的应用，internet互联网等，无一不通过计算机这个载体。

人们常说，21世纪不懂计算机的人才是真正的文盲。

所以我们农村学校，该如何应对高速发展的信息时代？信息技术教师，该如何通过短时间的教学，让学生在少硬件的条件下尽快地掌握一定的计算机专业理论知识和操作技能呢？这就要求我们认真研究探讨教学的方式方法，虽然”教无定法”，可我认为量身定做的利用法比较好。

1、利用展示教学法：通过实物和图片的展示，使学生更直观更深刻地理解和掌握教学内容。

讲课时拿些实物进行展示。

在计算机硬件、网络教学时，课前把相关的图片做在课件上，上课时再将坏了的鼠标、主机、显示器等在课堂上打开，将主板、cpu、内存条、显示卡、硬盘向学生展示，这就是’’废物利用’’，能使学生从实物中得到感性认识，直观地理解计算机的工作原理及组成。

我们要从计算机课程的特点出发，用简明、直观的形式帮助学生掌握好计算机知识，提高学生的应用能力。

2、利用讲授教学法：根据”课前复习--讲授内容--课后总结--收集反馈”的模式执行教学设计。

为进一步巩固所学知识，在讲授新课之前，我们将上一节课所授内容作一回顾,，根据学生的反馈，如大部分学生还存在不解之处，就再一次利用电子教室进行详细讲解；对于个别的问题就安排于课后予以个别辅导。

授课完毕后，留几分钟解决学生提出的疑难问题，使学生能够及时发现是否全面掌握课堂所授内容。

3、利用兴趣教学法：学习兴趣是人们认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的活动，是推动学习的发动机。

事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。

浅析初中信息技术课的教学方法信息技术课具有其显著且独特的特点：技术应用性、变化性和社会时代性。

它的本身特点要求其教学方法不能完全应用传统学科的教学方法，而是应该拥有独特的教学方法。

因此对于信息技术的新的教学方法的研究、探索具有十分重要的现实意义。

信息技术教学方法兴趣中学信息技术课，是一门新兴的学科，与传统的学科比较而言，它的教学理念、教学模式以及教学思想都还没有定型。

信息技术课有具有其显著且独特的特点：技术应用性、变化性和社会时代性。

它的本身特点要求其教学方法不能完全应用传统学科的教学方法，而是应该拥有独特的教学方法。

笔者在教学实践中证明，学生最开始学计算机还是都具有浓烈的兴趣，都想学，但是随着信息技术教学内容的不断深入，需要学生记忆的知识点多，且枯燥乏味，不见成效，学生的学习兴趣呈现递减的形势。

教师在学习的过程是引导作用，越是学生没有学习兴趣的时候，教师更加应该善于引导，激发学生的学习兴趣。

信息技术教师，应该依据信息技术这个学科的特点，制定一套合适的教学方法。

下面是笔者根据自己多年的教学经验，总结几个教学方法。

一、吸引学生注意，激发学生的学习兴趣孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。

兴趣即是学生求知欲的源头，又是引导学生积极思维的手段。

因此，教师要与学生建立良好的师生关系。

在教学中，要善于抓住机会，引导学生，启发学生的好奇心。

另外，教师应该鼓励学生多提问题，耐心地解答学生，还要恰到好处地表扬学生的成功之处，充分发挥学生学习的主人翁精神，使学生在和谐的氛围中学的知识。

另外，在教学实践中，可采用兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学生的动力源泉，使学生在浓厚兴趣的推波助澜下学习。

因为，这样学生心情愉悦，是用心去学，而不是被逼去学，完成从“要我学”到“我要学”的转变。

学生主动去学，不仅仅会提高学习效率，还会使学生学习的价值感、荣辱感和喜悦感，从而进一步激发学生的学习兴趣，使学生快乐的学习，驰骋在知识的海洋。

刍议初中信息技术课教学摘要：《中小学信息技术课程指导纲要》指出中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

本文根据教学体会，对中学信息技术课的教学进行探讨，阐述如何搞好初中信息技术课程教学，如何提高信息技术课程教学质量。

关键词：初中信息技术课教学目标教学质量信息技术的变化日新月异。

信息技术课的开设也受到了国家教育部门的重视，邓小平同志指出：“计算机要从娃娃抓起”。

这是为了适应科学技术现代化日新月异的发展所作的具有战略意义的决策。

信息技术教育受到了各级教育部门的广泛关注。

下面结合我校信息技术课程教学的实践，谈谈如何搞好初中信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。

一、明确信息技术课的教学目标教育信息化建设过程中，注重研究和应用的有机结合，注重课程教学与信息技术的有效整合，充分应用绿色网络，改善教与学的方式，提高了信息技术服务课改、服务素质教育、服务广大师生和家长的能力和水平。

作为一名信息技术课老师，要提高信息技术课教学质量，首先就必须明确信息技术课的教学目标。

前教育部长陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获得信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生处理信息的这三项技能作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。

信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨。

信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，正在更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育”。

从陈部长的这些话，我们可以看出，中小学的信息技术教育注重的是培养中小学生学习和应用信息技术的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息、和处理信息的能力，培养学生的动手操作能力、思维能力和创新能力，这些能力的培养只有一条途径，那就是多实践，多动手。

教学文萃JIAOXUEWENCUI ９０摘要：本文探讨了农村地区中学信息技术教学的开展。

农村地区由于受到地理位置、环境条件以及教师综合能力和素质水平的主观和客观两个方面的影响，在具体的信息技术课程教学中遇到了一些障碍和问题。

但基于信息技术课程在现代社会中的重要作用，想要保持农村地区学生同步掌握先进的信息技术知识，并具备相应的实践能力，就需要农村地区的学校和教师共同努力，分析和总结现阶段课程教学中出现的问题，并提出有关的解决对策，提升这门课程的教学质量。

关键词：农村地区中学信息技术课程教学现状改善对策在初中阶段的课程内容中，计算机信息技术作为一门独立的课程出现在教学体系中，从这门课程的重要性和学生的接受程度来讲，信息技术是学生比较感兴趣且与现代社会联系比较紧密的课程类型，如何克服农村地区在这门课程教学中的困难，取得更好的教学效果，值得思考和探讨。

一、课程教学中的问题分析１．校方缺乏足够的重视。

首先，这个问题主要是从学校的角度来讲，其在思想意识上未对这门课程引起足够的重视。

这种现象的产生主要有以下两个方面的原因。

第一，学校建设和管理人员自身的素质水平限制。

在农村地区，教学管理和学校建设的工作通常是由一部分年龄比较大的老员工承担的，其在思想意识上比较容易受到传统观念的束缚和阻碍，并没有强烈的主观意愿想要了解和接受教育课程体系中的新要求和新目标。

因此，一部分农村地区的学生在初中阶段虽然也接触到了信息技术的课程，但大多都停留在理论知识的学习上，相应的实践操作教学机会并不多。

这也是影响这门课程的教学效果的主要原因。

其次，由于农村地区特殊的地理位置，其在信息资源和资金资源的获得上存在一定的限制。

而信息技术课程的开展，必然需要一些计算机设备的配备，多数农村地区由于缺乏资金支持，相关设备的配备率并不高。

即使学生能够接触到计算机的操作和应用的实践课程，实践的素材也比较有限。

因此，实践教学的开展力度也就受到了影响。

这种客观上的资金和资源的限制，也是校方对这门课程的教学和实践缺乏重视的一种表现。

浅谈初中信息技术课教学农村初中的信息技术课，教师在教学过程中充分利用多媒体和网络为核心的信息技术为课堂的知识的传授服务这样一来，原本的枯燥课堂有了改观，不再是单一的形式出现，增加了声音、图片、影像等多种媒体，这些内容给课堂增添了新的活力，使教学效率有了新的内涵。

信息技术与其他课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与其他课程教学的“有机融合”，最终使信息技术成为学生学习资料的来源、认知的工具和交流的平台。

在进行信息技术与学科的整合过程中应该注意。

一、在首要的阶段收集资料就需要做到信息技术与学科的有机整合，把计算机技术有机地、自然地、流畅地融入到学科的教学过程中，这样教师平时便会花大量的时间收集资料、课件，形成自己的小小资料库，将来也可以随时享用。

（一）平时多注意搜集图片。

图片是信息技术和学科交流的桥梁，而搜集和整理是信息化教学的重要组成部分。

平时在教学中，把课本上没有出现的，学生需要掌握的注意搜集，这样就会对以后的教学很有帮助。

（二）注意收集相关信息。

现代社会日新月异，与学科相关的事物时有发生，涌现出大量的宝贵信息，教师应该把这些有价值的信息进行归类收集。

教师在收集资料的时候，注意资料的新颖性、时代性、资料的真实性，以及资料与学科的相关性。

（三）收集积累课件。

教师要善于利用方便的信息技术网络、资源共享的特点，在互联网上搜集现成的学科课件，比如说许多地理事物的发生发展过程的各种flash动画。

我们畅游互联网、收集合适的课件，慢慢的就会形成自己的小小课件库，这样一来会把大量的精力放在信息技术与学科基本知识的有机整合上。

（四）发展学生参与。

在整合各种资料的过程中，学生的参与，会更有利于自主学习的发展。

学生手边会有很多的资料如风景片、明信片、照片、挂历、科技动画片如蓝猫千问以及自己上网下载的等等，这些都是我们很好的素材来源，通过学生自己收集资料，培养“处处留心皆学问”的好习惯，与此同时还可以锻炼学生掌握信息技术的多种基本技能，提高了学生动手能力、参与能力和合作能力，真是一举多得。

浅析农村信息技术教学发展滞后的原因伴随着internet的出现和迅速发展，21世纪的现代社会已经是真正步入了信息化的时代，现代信息技术的迅猛发展如洪水猛兽般影响着我们每一个人，它不仅渗透进了我们的生活，改变了我们每个人传统意义上的教育、学习、生产、生活方式，而且也加快了我们的生活节奏，缩短了人们之间的距离，同时也促进了我们的学校教育也不得不向信息化迈进，然而在这一发展的同时，我们传统的教育、教学方式方法也将面临着严峻的挑战。

尤其是农村中学信息技术教育在当前信息化时代的大背景下，则显得尤为突出。

分析农村中学信息技术教育的现状，对加强农村中学今后的信息技术教育工作有着十分重要的作用。

制约农村信息技术教学发展滞后的原因有以下几点原因：一、用于信息技术教育资金投入不足，硬件、软件设备滞后近年来，国家投入了大量的资金，用于农村远程教育工程的实施，用以改善农村中小学信息技术教学硬件设施和软件设施。

然而数量有限的农远设备，并不能真正有效地解决农村中小学信息技术教学的困境。

1、硬件设备匮乏在信息技术与课程整合、“校校通”工程发展形势下，多数农村学校都配备了计算机，而大部分计算机是兼容机，有的机型非常落后，无法满足网络教学、多媒体教学的需要；有的虽配备了配置比较高的计算机，但所配备的数量与班级的人数不相配。

另外，学校班级人数较多，学生用机数量严重不足，有的两人一台，有的三人一台，学生上机练习时间更无从保证，教学目标无法完成，学生的创新能力无法实现。

硬件匮乏，造成学校不能正常完成信息技术学科的教学任务。

2、软件资源短缺农村中学教学软件十分贫乏，软件建设非常落后。

农村学校信息技术学科，没有专门的软件资料，如常用软件、教学软件、素材、书籍等，平时获得的信息资源大都从因特网上获得，这是我们获取信息的唯一途径。

3、教育资源不能共享目前农村信息技术教育建设还局限于添置硬件设备、网络建设滞后的层面上。

有的学校电脑没有上互联网、教育网，网络方面人才也很缺乏，导致城市优质教育信息资源无法通过信息化基础设施传送到农村地区实现共享。

浅谈初中信息技术课堂教学的论文•相关推荐浅谈初中信息技术课堂教学的论文（通用13篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

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浅谈初中信息技术课堂教学的论文篇1【摘要】现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。

当今社会。

掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。

作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。

【关键词】信息技术；课堂教学1．明确课程教学目标，重视对教材的再创造信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。

这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。

国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。

这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。

2．激发和培养学生的兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。

兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是引导法。

所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。