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第11课《敬畏自然》精品教案（人教新课标初二下）doc初中语文【课型】讲读课【教学目标】知识与能力1．要识记、明白得文中的生字词，明白得本文中作者的观点。
2、把握文章，明白得〝敬畏自然〞的内涵，明白得语言中包含的哲理。
3.学习作者通过拟人、比喻、反咨询等把抽象的道理讲得通俗易明白的写作方法。
过程与方法1．通过诵读，学习作者语言。
2．努力激发学生学习爱好，为学生创设良好的学习环境。
3．培养学生探究性阅读能力。
情感、态度与价值观 1.要了解人与自然的关系，明确〝敬畏自然〞确实是〝敬畏我们自己〞，培养学生科学的理性精神与人文关怀。
【教学重点】1.辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出〝敬畏自然〞这一观点的。
2.是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理讲的通俗易明白的写作手法，3. 抓住文章的关键句，明白得分析课文。
【教学难点】1.明白得〝敬畏自然〞的内涵。
2.明白得文中富有哲理性的语言。
【教学方法】讨论法【教学预备】多媒体【教学课时】二课时【指导思想】为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的〝学生是学习和进展的主体〞。
对本课的教学设计要紧有以下考虑：第一要考虑学习的主体，即学生的实际情形。
从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时刻一样只有20分钟左右，假如较长时刻不改变教学方法，学生的注意力就会分散，因此教学设计第一点确实是采纳适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习爱好及较高的注意力，教学设计的第二点在于依照教学内容进行的摸索，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要〝敬畏自然〞，文章中有部分字词是必须把握的，能够考虑采纳小组合作学习法与咨询答法解决，针对教学重点，可采纳情形鼓舞法、投影展现法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，要紧考虑采纳点拨法、分析法、提咨询法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。
【教学设想】1 组织学生搞好课前预习，朗读课文，疏通字词，搜集有关人与自然方面的资料。
《敬畏自然》学案设计(人教版八年级下册)共3篇《敬畏自然》学案设计(人教版八年级下册)1《敬畏自然》学案设计(人教版八年级下册)一、课程目标：1．让学生认识和了解一些自然界中具有威力、与人紧密相关的自然灾害，以及它们的形成原因和预防。
2．加强地球的自然环境观念，促进学生保护环境的自觉性。
3．培养学生的综合素质，如观察能力、解决问题的能力、人际交往的能力和团队合作精神等。
二、教学内容：1．认识自然环境及自然环境的破坏。
2．认识常见的自然灾害，如火灾、水灾、地震、台风等的特点、危害和预防措施。
3．了解人类对自然环境的破坏，介绍保护环境的途径和方法。
三、教学重点：1．了解自然界和人类发生的关系。
2．认识和熟悉自然灾害，灾难是人类生活中的一种现实情况。
3．认知保护环境的重要性，更深刻地认识人类对自然的破坏，了解环境保护的重要途径。
四、教学难点：1．让学生认识到人类对环境的破坏，以及如何解决这个不断加剧的问题。
2．培养学生重视自己，降低环境破坏，从小为人类文明作出积极奉献。
五、教学步骤：1．导入：教师可介绍一些自然灾害的例子，如2011年九州大雨、2018年山东沂蒙山区特大山洪灾害等，引导学生认识和防范自然灾害。
2．学习环节：以《敬畏自然》为主线，介绍自然环境及环境污染现象、火灾、水灾等自然灾害及预防措施。
并介绍环境保护的方法。
3．实践环节：组织学生分工合作，自行组织宣传社团或宣传队伍，向校园里的同学进行专题演讲或自由发声表达，宣传环保知识，提高校园的环保意识。
4．总结：通过学习、实践，总结成果，带领学生回顾教学的过程及目标达成。
五、教学工具：1．多媒体投影。
2．图书资料。
3．实地调查研究。
4．视频及图片。
六、教学评估：1．大家讨论、小组讨论与反馈。
2．学生的作文和演讲或表现。
3．广泛收集学生的自互评、相互评估、教师评估、家长评估等。
4．个体在学习过程中的自我的反省和对自我的评估通过本次教学，我们的目标是让学生了解自然环境及环境污染现象，认识自然灾害及预防措施，掌握环保知识，培养对自然的敬畏和对环境的责任感。
《敬畏自然》学案 (人教版八年级下册) 学习目标：1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识学习重点、难点：1、理解本文中作者的观点。
2、锻炼学生思维能力。
一、自主学习二、合作探究1、请你认真朗读课文，整体感知：（圈画每段关键语句，理清论述思路。
请各小组同学通过讨论、交流并口头展示）⑴根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？⑵你认为“敬畏自然”的内涵是什么？⑶作者提出的主要观点是什么？2、合作使人快乐，探究使人聪明：（讨论、交流，小组自由展示）⑴作者为什么提出“敬畏自然”？⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？3、挑战自己（质疑思辨）：教师引导：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。
本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？（学生质疑，畅所欲言）如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？列举你提出的问题：三、拓展提升根据本文精辟的论述和理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。
四、我的收获与疑问第二课时学习目标：1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用一、自主学习1、下列句子中的成语使用有误的一项是()A.他很讲义气，很有良心，每次帮助他人后都沾沾自喜。
B.高深莫测的星空是大自然精巧绝伦的艺术品。
C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在相形见绌。
D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。
2、对下列各句所用的修辞方法说明有误的是()A.在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。
（拟人）B.人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。
（比喻）C.看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。
（拟人）D.我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（反问）11敬畏自然第一课时一、自主学习3、阅读课文，理清写作思路。
第11课《敬畏自然》教案（人教新课标初二下）7doc初中语文学习目标：1 课前预习，查字典，疏通字词，培养学生的自学能力。
2 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
3 抓住文章的关键句，明白得分析课文。
4 了解文章拟人、反咨询等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。
学习重难点：重点：1 了解人与自然和谐和统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
2 抓住文章的关键句，明白得分析课文。
难点：了解文章反咨询等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。
学习设想：1 组织学生搞好课前预习，朗读课文，疏通字词，搜集有关人与自然方面的资料。
2 创建一个和平融洽的学习氛围，倡导探究、合作的学习方式，鼓舞学生大胆发言，勇于提出自己的见解。
3 教师预备些必要的课件资料。
课时安排：两课时学习步骤：第一课时一、导入课文。
从学生对〝人〞和〝自然〞的认识导入。
二、检查预习：1 字词疏通情形。
例如：咫尺蓬蒿鲲鹏稚嫩相形见绌★师生交流★生生交流2 划出文中对你有启发的语句。
★师生交流三、默读课文，整体感知。
★摸索：你认为文中的哪些语句能表达作者的观点。
★提示：最后一段。
我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们战胜的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而第一应该把他们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙聪慧的制造物，看作是宇宙之美的展现者，第一应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。
敬畏他们，确实是敬畏宇宙，敬畏自然，确实是敬畏我们自己。
四、探究，摸索：〔一〕认识人类：1 在人类的进展史上，我们取得了哪些自豪的成绩。
试举例讲明：★讨论：〔提示：四大发明人类登月运算机的普及等〕★课件展现：★总结：2 对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？★学生自由探讨，交流。
★教师总结：〔二〕认识自然：联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。
★课件展现：〔三〕人类和自然的关系：人类和自然的关系如何？在本文中，作者得出一个什么结论？★学生摸索，交流。
11 敬畏自然一、学习目标1．感知文章内容，理清人与自然关系，体会作者的感情。
2．品味关键语句，理解语言中包含的哲理。
二、写作背景大自然是美丽的，雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，繁华的都市。
无不为人们所陶醉。
大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。
人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。
然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。
人类曾宣称要“征服自然”，而人类遭受到自然惩罚的现象却也屡见不鲜。
三、知识卡片议论性散文：兼有议论文和散文的特点，既有观点的阐述，又富有文学色彩、讲究形象的语言、有浓郁的抒情成分和感情色彩。
[自主学习]一、基础识记给下列加点字注音鲲．鹏蓬蒿．．咫．尺深邃．狼藉．相形见绌．美味佳肴．二、整体感知★★1.作者为什么提出要“敬畏自然”？★★2.“敬畏自然”的含义是什么？[课堂探究]（一）问题探究★★1.为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？★★2.为什么人类智慧在大自然面前不值一提？文中有哪些理由？（二）精要阅读人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是令人望而生畏的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。
大自然用“死”的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。
就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。
人体共有一万亿多个细胞，这么多的细胞不仅能够相互协调，而且每个细胞都有着与众不同的特殊分工，每个细胞都有其特定的工作，绝对不会混淆，从而使整个人体处于高度有序的状态。
在近百年的时间中，人体细胞尽管替换许多次，但这种秩序并不会改变。
最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，还能够思维，能够理解、想象。
《敬畏自然》教案付仁兰一、教学目标1、知识目标：阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。
2、能力目标：锻炼学生的思维能力，找出体现作者观点的语句，并品味其深层含意，了解对比和反问的作用。
3、情感目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。
提高认识自然，爱护自然的理性认识。
二、教学重点、难点、疑点重点：通过此篇议论性散文对学生进行阅读训练1、通过反复阅读，体会作者的感情。
2、理解课文内容，并品味其深层含意，了解对比和反问的作用。
3、树立爱护自然的理性认识。
难点：品味关键性语句的深层含义，理解文中的深刻哲理。
三、课型及基本教学思路1、课型：教读课2、教学思路：激趣导入——自主学习展示课文阅读——整体感知师生互动——合作探究学习小结——画龙点睛延伸反馈——巩固练习四、课时安排：一课时五、教学过程（一）导入1、交流展示同学们在课下找到的大自然景观的图片，谈谈你的感受。
2、大自然是美丽的，雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，。
无不为人们所陶醉。
大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。
人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。
然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。
人类曾宣称要“征服自然”，而人类遭受到自然惩罚的现象却也屡见不鲜。
例如：沙漠、火灾地震等。
今天我们来学习一篇议论性散文《敬畏自然》看看作者是如何阐述这个问题的，那些东西着的我们学习和品味。
（二）阅读1、整体感知课前同学们已经读了课文，检查一下阅读情况：请用简洁的语言概括老师提出的问题。
（1）本文主要谈论的是什么问题？（人与自然的关系）（2）用什么样的方法谈论的呢？着重写得什么内容？（用比较的方法，着重比较了人类的智慧与大自然的智慧。
谈人和自然的关系究竟如何。
）（3）那么人和自然的关系究竟是怎样的呢？（人是大自然的一个组成部分）（4）那我们人类应该怎样对大大自然呢？（应该敬畏热爱大自然。
11 敬畏自然教学目标：1、了解本课文学常识，识记生字词。
研究文中反问句，理解其作用。
2、通过阅读，学习作者语言，锻炼学生思维能力。
3、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，把握文章主旨。
4、了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
教学重点：理解课文内容，把握作者观点。
探究思考，理解关键语句的深刻含意。
教学难点：理解“敬畏自然”的内涵，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
课时安排：2课时教学过程：一、导入新课：2、欣赏大自然的无穷魅力，谈谈观后对大自然的感受。
学生观看多媒体图片。
二、自主学习，整体感知：学生自主阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句，整体把握课文。
三、合作研讨，揣摩语言：本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。
含义：掉入陷阱，就有危机。
人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
⑵、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。
⑶、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。
⑷、本文多处运用反问句来为文章着色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
学生讨论交流。
明确：作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。
四、精讲点拨，拓展延伸：归纳：这是针对人与自然对立的观念提出的。
人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。
只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
归纳：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。
11．敬畏自然教学目标：知识与能力：识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。
过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。
情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。
教学重点：1. 把握作者的观点。
掌握层层推进的论述方法。
2.把握关键性语句的深刻含义。
教学难点：1.理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”。
“宇宙的生命”的含义。
2.理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。
教学方法：情境教学法和讨论点拔法并用。
课时安排：两课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入新课“爱护环境”是我们当今一个“时髦”的话题，也是一个严峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊不必违言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、珞沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。
此外，我们曾经那么意气风发地相信“人定胜天”，喊着要创造自然。
大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。
几百年才长成的树木，人类可以在短短十分钟让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。
人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。
我们究竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指点迷津的。
二、整体感知课文，集体探究：1. 泛读课文，找出文中表达作者观点的语句。
提问：作者的观点是什么？关键语句是哪一段。
学生明确：课文第十一段。
2.作者为什么提出这一观点。
明确：作者之所以提出“敬畏自然”的观点。
是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，结果往往导致自然被破坏，导致大自然对人类的惩罚。
《敬畏自然》学案设计(人教版八年级下册)学科年级八年级课题敬畏自然课型新授课时第一课时主备学习目标1、积累词语，学习运用“自不量力、相形见绌”等成语。
2、整体把握文意，理解本文的主旨3、理解作者对环境的忧患与思考。
重点理解课文内容，把握作者观点。
难点理解“敬畏自然”的含义。
学习流程一、课前预习：1．给下列加点字注音。
鲲()鹏斥鴳()蓬蒿()咫尺()狼藉()相形见绌()美味佳肴()2．解释下列词语。
蓬蒿：咫尺：狼藉：自不量力：相形见绌：3．概括段意，划分文章结构，理清行文思路。
二、、导入:大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。
高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。
然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。
人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。
三、本文介绍本文是一篇议论性的散文，它不同于抒情散文、叙事散文，也不同于一般的议论文。
这种文体主要使用议论这种表达方式。
有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（作者用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。
四、疑难解析：1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？2、作者提出的主要观点是什么，文中最能表达作者观点的句子是哪些？3.为什么要敬畏自然？（提示：找表达作者观点的关键句）。
为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？4、理解敬畏自然的含义。
五、达标测试：给下列加点的字注音。
1.蓬蒿()鲲鹏()狼藉()陷阱()咫尺()佳肴()幼稚() 2．结合语境，解释下列词语。
不自量力：相形见绌：咫尺：狼藉：六、课堂小结:这是一篇以议论为主的散文，主要谈论的是人与自然的关系。
我们抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，体会作者的忧患意识。
《敬畏自然》学案●教学目标知识目标1．积累词语，掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、呐喊”等词的词义，学习运用“自不量力、相形见绌、精巧绝伦、美味佳肴”等成语。
2．理解作者对环境的忧患与思考。
理解“敬畏自然”的含义。
能力目标1．整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。
2．理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。
3．揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。
德育目标培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。
我的个性化目标：●教学重点1．理解课文内容，把握作者观点。
2．探究思考，理解关键语句的深刻含意。
●教学难点1．概括要点，理解层层推进的论述方法。
2．理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。
展示课［教学要点］学生自由质疑问难，并汇报自主学习成果，教师为探究定向并导航；品读课文，揣摩课文中富含哲理和运用修辞的句子，体会科学文艺作品的文学性；延伸拓展，沟通课堂内外。
［教学步骤］一、品读课文，揣摩语言，体味科学文艺作品的文学性。
1．体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。
（一、二小组找出文章中运用修辞手法的语句，用标准的分析方法进行品味。
）二、合作研讨，延伸拓展（三、四小组就这个问题以多种形式进行展示）1、长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，但这篇文章的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。
对这个问题，你有什么看法？根据是什么？2、．保护身边的环境，你有哪些建议？（五、六小组就这个问题用多种形式进行展示）3、树，是一种生命，有人曾观察过，当有人要锯掉一棵古树时，这棵树会温度升高，会分泌出一种液体。
而当一个人伏在这棵古树上保护它时，树又变得正常了。
澳大利亚的一个人抚摸黄瓜，对它说话，为它放音乐，黄瓜竟长到两米多长。
智慧不光存在于灵长目身上。
你发现过类似的情况吗？请把它讲给同学们听。
第11课《敬畏自然》教案（人教新课标初二下）8doc初中语文教学目标1、把握生字词2、把握文章，明白得〝敬畏自然〞的内涵，明白得语言中包含的哲理。
3、明白得本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反咨询修辞方法。
教学步骤第一课时一、导入我们常常讲：〝人定胜天〞〝战胜自然〞，课文的作者却主张〝敬畏自然〞〔板书课题〕，对大自然要又敬重，又恐惧，这是两种对立的观点，你站在哪一边？且看课文什么缘故主张敬畏自然而嘲笑〝战胜自然〞呢？二、学习字词蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 呐(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)见(jiàn)绌(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)绝(jué)伦(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鲲(kūn)鹏(péng) 混(hùn)淆(xiáo)咫尺：比喻距离专门近呐喊：乱七八糟自不量力：不能正确估量自己的力量，指做力不能及的情况。
相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远不如。
精巧绝伦：精细巧妙，独一无二，没有能够相比的。
不可思议：无法想象，难于明白得三、整体感知〔一〕自读课文摸索：1、找出表达作者观点的语句2、作者是从哪些方面的论述得出如此的结论的？〔二〕讨论，回答上面的咨询题规范：作者的观点P89最后一段3、归纳本文行文的特色：〔1〕总的概括与具体的展开相结合〔2〕巧妙运用对比的手法〔3〕议论性的散文，要紧使用议论的表达方式，内容是议论性的，有论点、论据、论证，但显著的特色是：富有文学色彩，讲究形象的语言，文学的语言，有浓郁的抒情和感情色彩。
四、咨询题探究〔一〕〝敬畏自然〞的含义是什么？1、〝敬重〞意味着应该如何样对待自然？2、恐惧是不是意味无所不为？3、什么缘故应该恐惧自然？4、你认为应该如何样正确对待自然？〔二〕作者什么缘故提出要〝敬畏自然〞什么缘故讲〝敬畏自然〞确实是敬畏人类自己讨论〔三〕〝宇宙的聪慧〞〝宇宙的生命〞怎么讲存不存在？那个〝聪慧〞那个〝生命〞是从什么意义上讲的？差不多上拟人的手法作者讲：〝人本身确实是自然聪慧的最高表达，是她的杰出的作品之一〞这也是用拟人的手法，有生动形象亲切的关系，宇宙聪慧与人类聪慧成为相对的两个概念，二者具有可比性。
敬畏自然（第一课时）一、学习目标确定的依据1.课程标准欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析本文是对人和自然关系的重新认识与思考。
作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏自然，就是敬畏我们自己”。
3.中招考点（1）主旨探究；（2）论述过程；（3）语句品析；（4）修辞手法及作用。
4.学情分析学生第一次接触议论性的文章，对议论文的相关知识，老师可以结合本文进行介绍和归纳，而不作深入探究。
二、学习目标1、快速浏览全文，能说出本文作者要表达的观点；2、概括文段大意，理清行文思路，能叙述本文的论述结构。
三、评价任务1、针对目标1，设计一个活动：通过浏览全文，能说出本文作者要表达的观点；2、针对目标2，设计一个活动：通过概括文段大意，理清行文思路，能叙述本文的论述结构。
四、教学过程（一）导语设计大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。
高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。
然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。
人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。
（板书课题）（二）新课讲解（三）归纳总结：本文是一篇议论性散文，作者运用了层层推进，水到渠成的论述方法。
首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物其实是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。
文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。
11 敬畏自然【预习指导】一、预习要求（一）浏览课文，标记重点字词，查字典解决字词。
（二）理清各段的大意。
（三）速读课文，思考以下问题：1．从文中找出人们对自然的错误认识，并在书上作勾画。
2．人与自然究竟是什么关系？3．找出作者的观点。
二、预习检测1．给下列加点字注音（利用课堂时间检测）咫．尺（）萌．芽（）自不量．力（）畸．形（）鲲鹏．．（）相形见绌．（）蓬蒿．（）混淆．．自喜（）．．（）沾沾狼藉．（）慰藉．（）美味佳肴．（）三、自学方法指导大声朗读法、圈点勾画法、讨论法、比较阅读法四、本课文与前阶段学习内容的勾连衔接学生已经学过《斑羚飞渡》《华南虎》《马》可以引导学生对大自然心生一种敬仰之情。
【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：由于本文是一篇议论性散文，具有作者的观点，行文也颇符合议论文的结构，而所写的对象较为抽象，可利用多媒体，让学生有感性认识，在提示与朗读的基础上学习本文。
2．建议课时：2课时二、重难点1．教学重点（1）理清结构，把握内容，对人与自然的关系有正确的认识。
（2）理解题目，明确作者观点。
2．教学难点（1）理清本文的结构，了解层层论述的方法。
（1）对含义深刻的句子的理解。
三、教学中怎样发挥教师个人所长？教师要充分利用网络和课余时间，准备相关资料。
四、学生怎样展开自主合作学习。
环节一：自主与合作学习1．时间为第一课时前十分钟，内容为掌握字词。
教师要重点强调“绌”“藉”和“蒿”等字的读音。
2．谈谈对预习思考题的自主理解。
此题学生谈自己的自读体会，对不能理解的地方作好记号，并由组内同学帮助完成对课文内容的理解。
环节二：合作探究（小组合作）（1）理出课文结构，理清作者思路。
技巧突破：A．在自主学习与合作中，已归纳了每段的大意，只要提示学生把相同内容合并就能解决此问。
B．知识衔接：提示常见文章结构类型,包括总分、总分总等。
（2）作者的观点是什么？他为什么要提出这样的观点？技巧突破：A．学生在讨论的基础上如果还找不出来，就提示学生朗读第11段。
第11课《敬畏自然》教案（人教新课标初二下）9doc初中语文一、教学目标1、阅读课文，感受并明白得作者敬畏自然、爱护自然的观点。
2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反咨询的作用。
3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
4、培养科学理性精神和人文关怀精神。
二、教学重难点1、通过反复阅读，体会作者的感情。
2、明白得课文内容，了解科学文艺作品的特点。
三、教学方法讨论法四、课时安排一课时五、教学过程〔一〕导入请学生讲讲看到的环保广告人是大自然制造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。
然而随着现代科技的进步进展，人类已慢慢远离了自然，地球上显现了越来越严峻的生态咨询题。
人类曾宣称要战胜自然，而人类遭受到自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然怎么讲是什么关系？阅读本文后，我们会多一些摸索。
〔二〕整体感知1、读一读，写一写蓬篙咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴2、自读课文，圈画每段关键语句，理清论述思路人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，〝人类永久只是一个天真稚嫩的孩童〞。
论关系，人类〝只是大自然机体上一般的一部分〞。
论聪慧，自然指挥是大海，〝人类聪慧就只是大海中的一个小水滴〞。
第一自然段，作者着重比较人类的聪慧与大自然的聪慧。
在大自然面前，人类的指挥并不值得自傲。
第一，即使拿高科技来讲，航天事业的空间，在大宇宙中间，依旧专门狭小。
第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还稚嫩得专门。
第三，矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。
第四，作者推断，〝在宇宙中，一定存在着远比我们的聪慧要高得多的生物〞，在太空人看来，人类的聪慧就算不得什么。
大自然的聪慧那么是无与伦比的。
大自然制造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞扬大自然聪慧的深邃、精湛；大自然制造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律制造宇宙的一切。
11敬畏自然课前自学(一)读一读，写一写，尽量记住下列字词的读音、写法和意义狼藉（láng jí）：乱七八糟的样子。
咫尺（zhǐ chǐ）：比喻极近的距离。
咫，古代称八寸为咫。
呐喊（zhǐ chǐ）：高声喊叫。
自不量力（bù zì liàng lì）：自己不能正确估价自己的力量。
精巧绝伦（jīng qiǎo jué lún）：极其精致灵巧，无以伦比。
相形见绌（xiāng xíng jiàn chù）：跟同类事物比较，显得不如。
美味佳肴（měi wèi jiā yáo）：美味的饭菜。
沾沾自喜（zhān zhān zì xǐ）：形容自以为好而得意的样子。
(二)了解议论文1．议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理直接表达作者的观点和主X的常用文体。
2．议论文三要素：论点、论据、论证。
3．议论性散文特点：富有文学色彩、讲究形象的语言、有浓郁的抒情成分和感情色彩。
(三)学法指导把握关键语句法——关键的语句或揭示事件的起因、经过、结果，或揭示事件的意义、文章的主题，或蕴意深刻，表意丰富，或表情达意。
把握了关键性语句，有助于我们快速而有效地阅读理解文章。
第一课时(一)基础练习1．请将下列广告词中的错别字依次改正。
骑乐无穷（）肠治久安（）钙世无双（）随心所浴（）2．指出下列各句所用的修辞方法。
(1)宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗? ( )(2)波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
( )(3)……托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起滔滔白浪的大胡子。
( )(4)……再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
( )(二)研习课文1．整体感知默读课文，分别给每个自然段标上序号，并采用“把握关键语句法”，边读边画出关键性语句。
11.敬畏自然[Ä学习目标Ä]1.诵读课文，理解文中作者的观点。
2.揣摩有丰富哲理性和思辩色彩的语言3.树立宇宙生命意识，从而敬畏自然。
[Ä自主预读Ä]1.给下列加点字注音。
①鲲．( )鹏②咫．尺( ) ③相形见绌．( ) ④美味佳肴．( )2.解释下列词语。
①蓬蒿：②咫尺：③狼藉：④呐喊：⑤自不量力：⑥相形见绌：⑦佳肴：3.指出下列各句所用的修辞方法。
①在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。
（）②人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。
（）③看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。
（）④我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（）4.熟读课文，理清文章思路。
文中作者提出的主要观点是什么？5.仿写句子。
大自然的语言丰富多彩：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；_______ ________；_____________________ ____；______________________ _____________________；_____________________ ___________。
6.我的疑难：[Ä文本研讨Ä]活动一亲近大自然7.诵读课文，思考下列问题：①文中表达作者观点的关键语段是哪一段？②作者为什么要提出“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”?③怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？④为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？活动二品味大自然8.本文语言充满哲理之美和思辨之美，读读下列语句，并说说其中包含的深意。
①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？②宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。
9.试分析下列反问句的含义及作用。
①那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？②你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？活动三绘画大自然10.长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。
对这个问题，你有什么看法？请用一句或几句话把感受写出来。
[Ä书声琅琅Ä]◎美文赏读《敬畏生命》（节选）史怀哲圈点批注我要呼吁全人类，重视尊重生命的伦理。
这种伦理，反对将所有的生物分为有价值的与没有价值的、高等的与低等的。
这种伦理否定这些分别，因为评判生物当中何者较有普遍妥当性所根据的标准，是以人类对于生物亲疏远近的观感为出发点的。
这标准是纯主观的，我们谁能确知他种生物本身有什么意义？对全世界又有何意义？这种分别必然产生一种见解，以为世上真有无价值的生物存在，我们能随意破坏或者伤害它们。
由于环境的关系，昆虫或原生动物往往被认为没有价值。
但事实上，我们的直觉意识到自己是有生存意志的生命，环绕我们周围的，也是有生存意志的生命。
这种对生命的全然肯定是一种精神工作，有了这种认识，我们才能一改以往的生活态度，而开始尊重自己的生命，使其得到真正的价值。
同时，获得这种想法的人会觉得需要对一切具有生存意志的生命采取尊重的态度，就像对自己一样。
这时候，我们便进入另一种迥然不同的人生经验。
这时候，善就是：爱护并促进生命，把具有发展能力的生命提升到最有价值的地位。
恶就是：伤害并破坏生命，阻碍生命的发展。
这是道德上绝对需要考虑的原则。
由于尊重生命的伦理，我们将和全世界产生精神上的关联。
平时我都尽力保持清新的思考和感觉，而怀着善的信念，时时依据事实和我的经验去从事真理的研究。
我是一个生命，生命的意愿是生存，在生命的中途，她愿意活着。
在我的生命意识中，带着对毁灭和痛苦的惧怕，渴望着更广阔的生存和快乐；我的周遭围绕着同样的生命意识，无论她在我面前表达自己还是保持沉默。
生命意识到处展现，在我自身也是同样。
如果我是一个有思维的生命，我必须以同等的敬畏来尊敬其他生命，而不仅仅限于自我的小圈子，因为我明白：她深深地渴望圆满和发展的意愿，跟我是一模一样的。
所以，我认为毁灭、妨碍、阻止生命是极其恶劣的。
尊敬生命，在实际上和精神上两个方面，我都保持真实。
根据同样的理由，尽我所能，挽救和保护生命达到她的高度发展，是尽善尽美的。
在我内部，生命意识懂得了其他的生命意识。
她渴望透过自身达到整合，成为一个整体。
我只能坚持这样一个事实，生命意识透过我展示了她自己：成为与其他生命意识相互依存的一员。
我经验过向一切生命意识表达同等敬畏的不可遏止的冲动，如同尊敬自身的一样。
通过这种经验形成了我的伦理观。
一个人遵从这种冲动，去帮助所有他能够帮助的生命，并且畏惧伤害任何活着的生灵，这个人才是符合伦理的。
如果我把一只昆虫从泥坑救出来，我的生命对另一个生命做出贡献，那么对立于生命自身的生命分隔现象就消失了。
不论何时不论何种方式，我的生命对另一个生命贡献出她自身，我的生命意识就经历了一个从有限到无限的融合的愿望，在这个愿望中，所有的生命是一个整体。
读后心语◎考场佳作你我走过的日子2009年浙江绍兴中考满分作文如果我是一只风筝，那么你就是牵绊风筝的丝线，若失去了你，我就失去了高飞的力量；如果我是一条鱼，那么你就是小溪，若失去了你，我就失去了活下去的勇气；如果我是一粒种子，那么你就是土壤，若失去了你，我就失去了生长必需的养分。
在母亲去世的这八年里，是你陪着我一起走过那段岁月。
在我孤独时，不善言辞的你买来书籍陪伴我，让我爱上文学；在我生病时，你虽没有给我煮鸡汤，只是简单的送我到医疗站，付了钱，匆匆离去，但我却明白你那句“疼要疼在心里”的含义；在我取得进步时，你没有给我什么特殊的表扬，只是憨憨地说：“毛泽东的话总不会错的，‘虚心使人进步，骄傲使人落后。
’”我很知足，因为我有你的一路陪伴。
中考前一个星期，老师发下一张家长函，很少有人会像你一样认真去看，并且按照上面写的去做了。
饭桌上，你烧的菜很丰盛，两素一荤一汤，一直以来，你就是一个很好的“厨师”，菜的味道当然不容置疑，但让我困惑的是平常的一菜一汤怎么变成三菜一汤？你说中考快到了，也帮不上什么忙，但营养得跟上。
我也没有多说一句，只是尽量将嘴塞得满满的。
考试临近，我说我紧张，问你有没有吃了不紧张的药，你平生第一次极其严肃地盯着我，告诉我要勇敢面对，紧张只是徒劳。
早晨，我匆匆挂上校牌，准备去赶早班车，你疲惫的身影出现在我面前，说是来送我去学校。
路上，我问你要八点才下班，怎么可以出来，你说你跟门卫是熟人，只是赶在七点以前回来，他就允许你出来。
我没说什么，只觉鼻尖一点凉，镜片也变模糊了。
末了，我发现你身上穿着脏脏的工作服，快到校门口，你没有远远地停在远处，而是很自豪地送我到最近处，就差没开进学校，你那身装束很扎眼，我将头埋进衣领里，你却毫不避讳，好像你开的是奔驰、宝马，车上坐的是学成归来的我。
每次考试，你虽比我紧张，但你从不问我考得顺不顺利，只是每天的三菜一汤和让我免于挤公车的接送。
直到考完后，你才激动地问我考得如何，我才知道这句话你憋了很久。
我告诉你，还好，我看到你额头上的眉毛在欢快地抖动。
曾经，面对母亲的离开，我非常不能接受，也抱怨老天的不公，但现在，我明白了命运在冥冥之中都注定了的，也说不上公不公平，母亲离开，父亲健在，而我也懂事了很多，这才是公平。
今年9年，我即将升入离家更远的高中就学，我很清楚父亲没有了我这份挂念，会更拼命，甚至忘记吃饭、睡觉，我希望父亲为我好好留住健康，因为对于父亲来说，他的女儿，还要他陪她一起走下去！读有所得[Ä相关链接Ä]反问句知识袋反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。
反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
[Ä反思评价Ä]1.①kūn ②zhǐ③chù④yáo2.① (方)茼蒿。
飞蓬和蒿子，借指草野。
② (书)比喻距离很近。
③乱七八糟，杂乱不堪。
④大声喊叫助威。
⑤不衡量自己的能力。
形容对自己估计太高。
⑥互相比较之下，就显出一方的不足之处。
⑦精美的菜肴。
3.①比喻②比喻③拟人④反问4.全文可分四部分：第一部分：包括第１段，从人类“征服自然”谈起。
第二部分：包括２～７段，这一部分分两层。
第一层（２～５）：比较人类智慧和大自然智慧。
第二层（６～７）：进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
第三部分（８～１０）：论述宇宙的生命。
第四部分（１１）：人类理应敬畏自然。
敬畏自然5.从归雁的行列中，我读出了集体的力量；从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步；从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵；从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。
6.略。
7.①课文第１１段。
②人们常常把人类与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观念有合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。
作者提出要正确对待人与自然的关系，认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。
再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。
③“敬畏”有两层含义：一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。
自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。
另一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。
可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。
破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚；大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的；人类应该调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。
④人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。
这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。
宇宙智慧也就分化成两个概念。
一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态的小概念。
“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。
8.①人类开采煤炭、石油、天然气以及其它各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。
