单元教学设计
知识关联
结合低年级学生的年龄特点，学习本组课文，在识字教学中充分利用儿童的识字经验，注重教给识字方法，培养识字兴趣。
教学目标确定依据课标
要求
分析
借助汉语拼音把课文读得正确、通顺、有感情，使学生能在与文本发生思想共鸣之中喜读、乐读。并且主
动交流，善于倾听。
教材
分析
课文《我多想去看看》抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。《雨点儿》告诉我们雨点是从云彩里飘落
下来的；《平平搭积木》通过讲述故事的形式，告诉我们
要有“关心他人”的美好品质；《自己去吧》用一个浅显
易懂的童话故事激励学生自强自立；《一次比一次有进
步》采用童话的形式，将“只有认真仔细观察，才能了
解事物的特点”这一道理渗透于字里行间。
学情
分析
学生已具备一定的识字能力，掌握了一些常用的识字方法，用已有的识字方法，让学生自主识字，继续提
高识字能力。通过前面汉语拼音的学习，学生已能正确
地拼读音节。借助汉语拼音，把课文读正确、通顺、有
感情，从文中受到思想教育。
教学目标（三维）
1、这一单元要让学生认识60个生字，会写18个字。2 、继续训练学生的朗读，背诵能力，培养识字能力。3、充分利用儿童的生活经验，让学生自主、合作识字。4、在学习课文中，养成边读边思考的习惯，从课文内容中受到深刻的思想教育。
资源整合分析
一、是识字、写字教学，做到多认少写。二、是朗读训练，让学生在多种形式的读中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教案首页
单元五单元课题11 我多想去看看课型讲读课课时 2 授课时间
课前活动
生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。
教学目标（三维）
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点及突
破设计
重点：认字、写字，朗读课文。
突破：引导学生运用多种识字方法认字。教师示范、学生练习写字。多种朗读形式朗读课文。
难点：了解课文内容。
突破：通过自渎、质疑，教师指导解疑。
使用教材的构想
学生对北京充满向往，教学中要点燃这种激情，引导学生想象首都北京。可以适当利用多媒体让学生欣赏北京风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。
教案设计流程
基础教案设计个人补充教案
教师行为学生行为课前补充课后补充
教学过程：（一）、揭题
（出示天安门图片）师：小朋友，认识吗？北京在哪儿？（读）（指名读，北京是什么地方？北京是什么地方？小朋友们，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢？
有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课，我们就来学习第11课——我多想去看看。
（板书课题）
读（二）、学生自由初读课文
师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。（三）、检查字音和认字情况
（练）1、开火车拼读生字。2、开火车读生字组成的词语。
3、师生共同评议，纠正字音。（四）、指名分句朗读课文：要求读得正确、流利。读后评议学习目标：
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
齐读词：北京）
齐读词语：天安门
（北京是我国的首都）齐读课题）
学生互相提醒容易读错的字
如：升、能，注意是后鼻音；告诉的“诉”地轻声等等。
（讲）（五）、同桌一起读课文，理清主要讲什么
1、师：（出示课文中的插图）在“我”家的门前，我和妈妈正说着话呢！妈妈告诉我什么？我对妈妈说了什么？请同
桌两个同学一起来读课文，找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么，2、指名一对同学对读，学生评议。（六）、指导朗读、背诵
1、师：妈妈告诉了我什么？
2、师：妈妈还告诉我什么？（出示第二句：
（讲）师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？很远很远就是“遥远”。（最吸引孩子的就是北京的天安门）（朗读时，注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。）
（讲）师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式？（播放天安门广场升旗仪式录像片）同桌两个同学对读。
朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉”、“弯弯”的小路，“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。）
（学生练读，指名读，齐读）