奇妙的中心句教学设计

奇妙的中心句一、回顾节选，引入议题出示：糖葫芦的图片1、孩子们，看这是什么？看到它你会想到我们本学期学到的哪篇课文？（《万年牢》）2、课文的第二自然段给老师留下了深刻的印象，你想知道为什么吗？（出示第二段）齐读。

边读边思考：这一段主要讲了什么？3、从哪里可以看出父亲做糖葫芦用的都是最好的材料？4、第一句话概括地写父亲做糖葫芦用的都是最好的材料，后面几句话具体写了什么样的材料才是最好的。

后面的句子都是围绕第一句来写的。

（变红）像这种能够概括文章主要内容的句子就是中心句。

（出示概念，齐读两遍。

）5、抓住文章的中心句．就能很快了解文章的主要内容。

它还有什么奇妙之处？今天我们就来探讨一下。

（板书：奇妙的中心句）二、自学文本完成表格1、请打开阅读材料《锡林郭勒大草原》。

a.默读文本，画出中心句，说说为什么它是中心句？B同桌讨论一下，中心句中哪个词具有概括能力？分别概括了什么？“美丽”总结了上文中野草、湖水、野花展现的静态美，“欢腾”概括下文中雄鹰、百灵鸟、小马驹、黄羊、牧民所带来的动态美。

这样的词是句子的核心，具有高度概括能力。

它是中心句的中心词。

2、这个句子在文中的什么位置？起什么作用？这个句子就像连接两列车厢的铁链把上下文紧紧联结在一起，既承接了上文的内容，又引出了下文，这样的中心句在文中起着承上启下的作用。

板书：中间承上启下5、好的学习方法能提高学习效率，刚才我们是怎么学习的，咱们来总结一下吧！（课件出示）读---画----议----填6、中心句还有什么奇妙的地方？让我们自己去发现吧！三、小组合作学习《专心的玛丽亚》、《赵州桥》、《美丽的小兴安岭》。

要求：（课件出示）1、四人小组合作讨论完成学习单2、组长负责填表汇报1、中心句在一篇文章的开头，一般都揭示了全文的内容，像一个方阵的排头兵，统领了下文的内容。

板书：开头统领下文3、中心句放在未尾，就像串项链时打的结，在文中的作用是总结上文。

板书：结尾总结上文4、刚才我们读了三篇文本，请同学们仔细观察，这三篇文本有什么相同点和不同点？三、学以致用。

执教年级：三年级议题：奇妙的中心句篇目：《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《南海明珠—海南岛》一、学习目标1．以人教课标版三年级上册第22、24课为例，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。

2．比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。

3．学会并运用围绕中心句把一段话说具体。

二、教学重难点1．比较中发现中心句的位置、作用。

2．围绕中心句把一段话说具体。

三、教学过程（一）导入1．欣赏一段话，找出概括这段话主要意思的句子。

2．引出中心句的概念。

（二）学习课文，寻找中心句1．默读课文《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》《香港，璀璨的明珠》《南海明珠—海南岛》，分别找出这些文本的中心句。

（三）对比与发现对比几篇文章的中心句的特点，让学生交流自己的发现。

1．中心句位置不同：有的在开头、有的在结尾、有的在中间。

◎ 程晏 四川省乐山市外国语小学2．中心句出现的位置不同，作用也不一样。

3．内容都围绕中心句的中心词来写。

4．从多方面把事物介绍具体。

5．段落中也有中心句。

（板书：段中 段尾）6．写人、写事、写景、写活动的文章有中心句。

（板书：人 事 物 景）（四）学以致用1．出示图片，指导学生围绕中心句把意思说完整、具体。

2．每人选择图上的四种动物，围绕中心句说一段话。

五、总结群文材料◆选文1富饶的西沙群岛西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。

那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。

一块块，一条条，相互交错着。

因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。

大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。

有的全部布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。

部编版小学语文三年级下册《奇妙的中心句》教学设计教学目标：1．引导学生在阅读中领悟“什么是中心句”，以及“如何围绕中心句把内容写具体的表达方法。

”2．引导学生学会在阅读中领悟表达方法，并能尝试在练习中得以运用。

教学重难点：引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写把内容具体的，并能够在练习中得以运用。

教学准备：多媒体课件，《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》《盘古开天地》中的片段课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入师：孩子们，今天老师老师要带大家到一个神秘地方，那就是——段落王国。

多么高大雄伟的宫殿啊！那就让我们一起出发吧！不巧，有守门卫士挡住了我们的去路，我们停下来听听他怎么说：同学们，我是守城卫士，段落王国只欢迎有智慧的人！要想进入，请你们闯关吧！二、共读材料，感悟中心句师：同学们，要到达国王的宫殿还有一段的路程。

这段路可是机关重重，大家有信心闯过这些关卡到国王的宫殿吗？（坚定地回答）第一关——独木之桥阅读材料一秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

——《秋天的雨》师：这座独木桥真险峻，脚下就是万丈深渊。

我们先来读读挑战告示吧！教师宣读挑战告示1.自由读读短文。

说出这段话讲了什么内容？如果学生找到中心句，告诉学生：你真厉害，找到了这个句子，这就是概括这一段的话主要内容的句子。

2．我能找出概括这一段话主要内容的句子。

相机出示：能够概括文章（段落）主要内容的句子就叫“中心句”。

（板书：中心句）中心句很奇妙哦，这节课我们就要到段落王国去探究的奇妙中心句板书:奇妙的齐读课题：奇妙的中心句中心句里一般有中心词，你能找出来吗？“五彩缤纷”3．请学生再读读这段话，看围绕“五彩缤纷”这一中心词，作者都写了哪些颜色？分别送给了哪些事物？你最喜欢哪一个句子，为什么？4．引读：老师读中心句，同学们读具体描写的句子。

群文阅读优秀教学设计：奇妙的中心句教学年级：三年级教学议题：奇妙的中心句选文:《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《海南明珠》学习目标:1、以人教课标版三上第22、24课为例，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。

2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。

3、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。

教学重难点：1、比较中发现中心句的位置、作用。

2、围绕中心句把一段话说具体。

教学过程一、导入，认识中心句1、孩子们，老师请你们欣赏一段话，在欣赏这段话的同时我请一个朗读最好听的孩子来读这段话。

其他同学注意听，找出一个能概括这段话主要意思的句子来。

2、学生朗读课件出示的片段。

相机指导。

3、抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？4、来，我们一起读一读。

（齐读句子）像这样能够表示自然段主要意思的句子，我们叫——中心句（板书）。

其实，我们小学生阅读的很多文章中都有中心句，在我们初步阅读过的第六组课文中也有这样的中心句。

二、学习课文，寻找中心句A、寻找全文中心句1、下面请同学们打开书，默读第22、24课课文，分别找找全文的中心句，用“——”勾画出来。

2、交流《富饶的西沙群岛》（1）《富饶的西沙群岛》这篇课文的中心句藏在哪儿呢？睁大我们的眼睛，你找到了吗？为什么你认为是这句话呢？（海面、海底、海滩、海岛让我们感受到风景优美、物产丰富）（出示句子，齐读）作者把全文的中心句放在了哪个位置？3.交流《香港，璀璨的明珠》：交流全文的中心句，出示，齐读。

中心句出现在哪个位置？4、交流《美丽的小兴安岭》：交流全文的中心句，说说为什么你认为是这句话呢？中心句在结尾的作用是什么？我们学过的哪篇课文有中心句在中间的？（《赵州桥》）哪句话？是啊，这句话也是一句过渡句，在这里起到什么作用呢？（承上启下）B、寻找段落中心句。

1、同学们，全文有中心句，段落中有中心句吗？请同学们翻到《富饶的西沙群岛》，找找哪些段落有中心句？重点指导学习第二自然段。

教学设计奇妙的中心句执教年级:三年级议题:奇妙的中心句选文:《庐山的云雾》《卢沟桥的狮子》教学目标:1.通过阅读本组群文，能找出文本的中心句，快速把握文本主要内容。

2.比拟中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。

3.学习运用中心句，提高阅读和习作能力。

教学重难点:1.比拟中发现中心句在文章中出现的位置、作用。

2.学习运用中心句，提高阅读和习作能力。

教学准备:选文材料及学习单教学PPT课时安排:一课时教学过程:一、激趣导入出示大雁南飞的视频，通过领头雁，引出议题。

二、回忆《富饶的西沙群岛》把握文章开头的中心句。

1、出示阅读提示：〔1〕用默读的方式读一读《富饶的西沙群岛》〔默读就是不出声、不唇读、不指读。

〕〔2〕用“-------〞勾画出文章的中心句。

〔3〕想一想作者把全文的中心句放在了哪个位置，有什么作用？2、全班交流3、小结:文章开头的中心句，一般都揭示了全文内容，就像统率万军的大司令，总领了下文的内容。

(板书:总领全文)三、群文共学《庐山的云雾》《卢沟桥的狮子》1、出示阅读提示：〔1〕默读的方式读一读《庐山的云雾》《卢沟桥的狮子》〔2〕用“-------〞勾画出文章的中心句。

〔3〕想一想作者把全文的中心句放在了哪个位置，有什么作用？〔4〕填写表格〔先独立完成，再小组交流。

〕2、小组代表交流3、小结:文章中间的中心句，就像连接两列车厢的铁链，把上文与下文紧紧连结在一起，既承接了.上文的内容，又引出了下文，这样的中心句在文中起着承上启下的作用。

(板书:承上启下)文章末尾的中心句，就像穿项链时打的结，在文中的作用是总结全文。

(板书:总结全文)四、整合发现出示表格，比拟三篇文章的中心句，说说它们有什么相同点和不同点。

五、学以致用1、给中心句找家朗读下面两段话，思考:“我的书包不仅好看而且实用。

〞这句话放哪里最恰当?我的书包是我喜欢的粉红色，书包上印着一位公主，穿着蓝色的服装朝我们微笑，旁边有一只“猫〞，它肚子圆圆的，脑袋也是圆圆的，眼睛在黑暗中闪闪发光，可漂亮了。

群文阅读奇妙的中心句说课稿
一、说教材
本文是一篇阅读文章，主要讲述了一种叫做“群文阅读”的新颖教学方法。

群文阅读的核心是中心句，它要求学生们在阅读文章的过程中，学会思考，积极发现文章的中心思想，发掘与中心句有关的信息，这样才能最大限度地提高阅读能力和理解能力。

二、教学目标
1. 让学生了解“群文阅读”的概念；
2. 让学生掌握“中心句”的概念；
3. 让学生学会思考，积极发现文章的中心思想，发掘与中心句有关的信息，这样才能最大限度地提高阅读能力和理解能力；
4. 通过本课的教学，让学生有效地运用“群文阅读”方法进行阅读
三、教学重点、难点
重点：掌握“中心句”的概念，学会思考，积极发现文章的中心思想，发掘与中心句有关的信息；
难点：有效地运用“群文阅读”方法进行阅读
四、教学准备
1. 准备一篇文章供学生阅读；
2. 准备一些课堂活动让学生实践“群文阅读”；
3. 准备一些针对性的练习题，以便检验学生的学习效果。

五、教学过程
1. 热身：向学生介绍“群文阅读”的概念，让学生对“群文阅读”有初步的了解。

2. 提出中心句：带领学生一起阅读文章，引导学生分析文章，发现文章中心句。

3. 想象练习：提出中心句后，让学生想象文章的情景，根据中心句的内容进行练习。

4. 讨论练习：安排学生进行小组讨论，让学生在小组讨论中，分析文章的中心思想，总结文章的主题。

5. 检测学习：最后，教师出一些针对性的练习题，以便检验学生的学习效果。

《奇妙的中心句》教学设计教学目标：1、理解中心句，学会在文本阅读中寻找中心句。

2、通过读、析、整，比较发现中心句在文章中出现的位置所体现的不同作用。

教学重点：比较中发现中心句的位置和作用的关系。

教学难点：比较中发现中心句的位置和作用的关系。

教学准备：多媒体课件、阅读文本教学课时：1课时教学过程：一、认识中心句，切入议题1、谈话导入：出示PPT大雁南飞，让学生观察图上内容，通过“领头雁”，引出能概括课文主要内容的句子。

2、PPT出示阅读提示：请同学们快速浏览全文《富饶的西沙群岛》这篇课文，找出这篇文章中哪个句子能概括全文的主要内容。

在小组内讨论，并说说理由，并汇报。

3、请学生读出句子。

引导学生抓关键词。

（风景优美物产丰富）4、找出哪些段落能体现这两个关键词。

5、引出“中心句”的概念，并问中心句位置，引导学生感悟其作用.二、比较阅读，求同存异出示阅读提示：(请学生读）2、汇报学习单，找出两篇文章中心句和位置，教师引导学生感悟其作用。

（1）交流《庐山的云雾》，找出中心句和位置，抓中心句关键词，哪些部分能体现其关键词，教师引导学生明白中心句在文中起到的作用。

(2)交流《卢沟桥的狮子》，方法同上。

3、学生归纳整合表格说说你的发现：相同之处：中心句的语言简洁。

不同之处：位置不同，作用不同。

三、迁移运用1、出示文本，说一说把“我的书包不仅好看而且实用。

”这句话可以放在两段话的什么位置？（放开头、中间、结尾都可，分别说出其不同作用）2、请给下面这段话选择合适的中心句。

（）这里的花有红的、紫的、白的、黄的，五彩缤纷，美丽极了！不但有芍药、美人蕉、紫罗兰，还有许多奇花异草。

这儿果子也很多，香蕉、菠萝、荔枝、果实累累，挂满树梢。

肥硕的木瓜，簇拥在一起，还有一种芒果，长得又肥又大，一个就有一斤重，果肉有五寸厚，而核只有拇指那么大。

A、西双版纳是花的海洋。

B、西双版纳是果实的海洋。

C、西双版纳是花果的海洋。

四、教师总结，推荐阅读1、教师带领学生一起总结。

“我”的发现——奇妙的中心句——群文阅读教学设计教学年级：三年级教学议题：用抓中心句法概括课文的主要内容选文：语文s版教材第19棵《我的发现》，贵州人民出版社群文阅读教材《读海》《庐山的云雾》《梧桐树》。

学习目标:1、学会在精读课文中寻找中心句，围绕中心句概括文章主要内容。

2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。

教学重难点：1、比较中发现中心句的位置、作用。

2、学会快速地抓课文的中心句，将课文的主要内容概括的简洁而完整。

教学过程一、谈话导入师：（拉开屏幕）孩子们，当你们看到本节课标题的时候，你想知道些什么？预设：生1：我的发现是什么？生2：我为什么会有这样的发现？生3：我的发现有趣吗？师：本节课让我们一起带着同学们的这些疑问，继续走进课文《我的发现》。

（板书：课题）师：哪位同学能给我读一下这篇课文的自读提示？师：好，请坐。

现在就请同学们带着这篇课文的自读提示，用你最喜欢的方式将你觉得有趣的段落多读几遍，开始吧。

师：谁愿意用朗读的方式，来给大家分享课文中的“我”有哪些发现？预设：生1：徐老师这段（从你的朗读中，老师感受到了徐老师脚步声如此轻快）生2：李校长这段（你的朗读，让我们感受了李校长脚步声是那么轻柔）生3：何老师这段（也谢谢你的勇敢，如果语气读得再重一些，就更棒了）生4：高老师这段（很好，你朗读出了奇怪的语气）生5：陈老师这段（不仅人长得帅气/好看，声音也那么动听）生6：第一段（你朗读的声音真甜美）二、初步认识和理解中心句的位置和作用。

师：刚刚同学们在课文中找到了这么多“我”的发现，那你们有没有觉得，有一段与其他段落不同？哪一段？你能把它读出来吗？预设：生：课文第一自然段师：你找得可真准呢，你能说一说它不同在哪里吗？预设：生：第一自然段的内容包括了其他自然段的内容。

师：是的，你们说得太好了。

第一段就是这篇课文的中心句。

它的位置在？（开头）。

中心句在文章开头有什么作用？它会像领袖一样，总领着我发现的全部内容，起到总领下文作用。

群文阅读优秀教学设计。

奇妙的中心句群文阅读优秀教学设计：教学年级：三年级教学议题：奇妙的中心句选文：《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》、《海南明珠》研究目标：1.以人教课标版三上第22、24课为例，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。

2.比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。

3.学会并运用围绕中心句把一段话说具体。

教学重难点：1.比较中发现中心句的位置、作用。

2.围绕中心句把一段话说具体。

教学过程：一、导入，认识中心句1.让一个朗读最好听的学生朗读一段话，其他同学注意听，找出一个能概括这段话主要意思的句子。

2.学生朗读课件出示的片段，指导相机操作。

3.抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？4.齐读句子。

像这样能够表示自然段主要意思的句子，我们叫做中心句（板书）。

其实，我们小学生阅读的很多文章中都有中心句，在我们初步阅读过的第六组课文中也有这样的中心句。

二、研究课文，寻找中心句A、寻找全文中心句1.让同学们默读第22、24课课文，分别找找全文的中心句，用“——”勾画出来。

2.交流《富饶的西沙群岛》。

让同学们找出中心句，并说说为什么认为是这句话。

出示句子，齐读。

问作者为什么把中心句放在这个位置。

3.交流《香港，璀璨的明珠》。

让同学们找出中心句，并说说为什么认为是这句话。

出示句子，齐读。

问中心句出现在哪个位置。

4.交流《美丽的小兴安岭》。

让同学们找出中心句，并说说为什么认为是这句话。

问中心句在结尾的作用是什么。

提醒同学们，我们学过的《赵州桥》中也有中心句在中间的，问哪句话是中心句，它在这里起到什么作用呢？B、寻找段落中心句。

1.让同学们翻到《富饶的西沙群岛》，找哪些段落有中心句。

重点指导研究第二自然段。

2.重点指导第四自然段。

让同学们自读这段话，找出其中心句。

问中心句在段落开头有什么作用呢？（概括）本文介绍了中心句的位置、作用和围绕中心词具体写作的方法。