课文分析四层次

《【2 】漫步》课文构造剖析１.层次构造：第一部分（１.２段）,交卸漫步的地点.人物和漫步的启事.第二部分（３～８段）,写漫步的进程：第一层（３～５段）,写野外的春色和一家人漫步的乐趣.第二层（６～８段）,写漫步中的波澜息争决的方法.２.中间意思：《漫步》一文叙写了祖孙三代人在一路漫步的经由,表现出一家人互敬互爱的真诚情绪,表现了中华平易近族尊老爱幼的传统美德.３.写作特色：《漫步》细节描述深邃深挚动听,情绪基调欢愉.深邃深挚.《漫步》的说话美.意境美.构造美洗澡着和煦的春风,观赏着天然的美景,享受着浓浓的亲情.一个三代同堂的四口之家漫步在南边初春的野外上,该是一幅何等令人沉醉的人与天然协调的画面啊！莫怀戚的《漫步》就向我们展示了如许一部精致的画卷.《漫步》是一篇清爽幽美的散文.其构想之精致,遣词之奇特,内在之丰硕,令人叹服.尤其在情理融合上,浑然一体,看似情醉人,其实,不知不觉中,人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的激动.它像一曲动人肺腑的歌,纵情颂扬了性命的美.可以说,浏览这篇文章,让人在对性命的感悟上接收了一次浸礼.说话美：（1）写景的句子——对南边初春野外的描述（第四段）——描述母亲所看到的巷子远处的景物（第七段）（2）传情的句子（请学生有情绪地朗读这些句子）——“母亲本不愿出来的------便去拿外衣”（写出了母子二人的情态,母亲的垂老.服从,儿子的诚恳.孝顺.“正因为如斯”一句泄漏了“我”的文化教养.）（3）对称的句式（让学生本身找出来,领会它们的对称美,互相映衬,富有情趣）——有的浓,有的淡.——我和母亲在前面,我的老婆和儿子走在后面.——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子.——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走巷子,巷子有意思.——我的母亲老了,她早已习惯服从她强健的儿子;我的儿子还小,他还习惯服从他嵬峨的父亲.——我蹲下来,背起了母亲,老婆也蹲下来,背起了儿子.——我的母亲固然嵬峨,然而很瘦,天然不算重;儿子固然很胖,毕竟幼小,天然也轻.意境美.构造美：一.熟悉性命第一处描述的是：“这南边初春的野外,大块小块的新绿随便地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕的起着水泡.”这里文章表露的是春的气味,但隐含的是对性命的感悟,更是对性命与天然共生共荣的放歌.第二处描述的是：“小家伙忽然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子.’”这两句无邪稚嫩的话语,不仅表现了小家伙的聪颖.机警,更表达了他在懵懵懂懂之中对性命的直不雅熟悉.读来让人惊羡性命之美妙,领会性命之传承,其代代相因,而生生不息.二.珍重性命“母亲本不愿出来的.她老了,身材不好,走远一点就认为很累.我说,正因为如斯,才应当多逛逛.”这里饱含着对母亲的深切的情,凸显的是对他人性命的关爱特殊是对年迈性命的关爱.温馨之情,溢于言表.“气象很好.本年的春天来得太迟,太迟了,有一些白叟挺不住.但是春天总算来了.我的母亲又熬过了一个严冬.”这哪是对春天来迟的抱怨,分明更是作者对母亲性命的渴求与热爱.赤子之心,跃然纸上.特殊是一个“熬”字,用得让人动容——好歌当哭.另一处描述母亲转变了主张,眼中所看到的巷子;“那边有金色的菜花,两行整洁的桑树,止境一口水波粼粼的鱼塘.”这不仅是母亲疼爱孙儿,知足孙儿的心愿,更是一位孱弱的白叟——对美景.对生涯的神往,对自我性命的眷念与珍重.三.尊敬性命“后来产生了不合：母亲要走大路,大路平顺”;“儿子要走巷子,巷子有意思.”“我想一个分身的方法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不同意.我决议委屈儿子,因为我伴同他的时日还长.我说：‘走大路.’”这里描述作者在面临一边是老,一边是幼的抵触冲突中,所表现出的爱幼更尊老的精力是难能宝贵的,它折射出作者尊敬并善待年轻性命的辉煌,读后敬佩之意油然而生.雏鸟知反哺,羔羊亦跪乳,人类当更甚！四.性命的义务“不过,一切都取决于我.我的母亲老了,她早已习惯服从她强健的儿子;我的儿子还小,他还习惯服从他嵬峨的父亲;老婆呢,在外面,她老是听我的.一刹那,我认为了义务的重大.”这里作者向人们裸露的,是一个强健的性命在家庭中的那份沉甸甸的义务感.文章最后写的是：“我蹲下来,背起了母亲,老婆也蹲下来,背起了儿子.我的母亲固然嵬峨,然而很瘦,天然也不算重;儿子固然很胖,毕竟幼小,天然也轻.但我和老婆都是慢慢地,稳稳地,走得很细心,似乎我背上的同她背上的加起来,就是全部世界.”这段话寄意深入.它以轻衬重,不仅凸起了中华平易近族的传统美德,更含蓄地写出了“我”（此处三句话顶用了四个“我”字,仅580字的全文“我”字就消失24次之多）——一个站在性命之链衔接点上的中年人——对性命和社会的义务.最后一句揭示了本文的中间,是作者写作意图及情绪升华之地点,与文章的第四段中“这一切都使人想着一样器械——性命”前后呼应,在整篇当中起着点明题旨.深化内在的感化,是点睛之笔.掩卷思之,文章的意境如同橄榄的回甘在心中漫涌.在朴实的文字里,充满着欢快.关爱.协调,贮藏着憧憬.召唤.眷念,饱含着贤良.孝顺.义务;字里行间,流淌着真情,闪耀着理性,抒发着感悟.初读,看到了天然的景和人世的情;再读,领会的是性命的美;读至最后,不禁陡然感到增长了性命的分量.。

语⽂教材包括哪四⼤系统？教材分析⼀般指哪些⽅⾯的分析晚上做了⼀件事情，就是阅读了⼩学语⽂继教培训的第⼀章内容——正确理解教材内容。

之后完成了作业，作业内容是从⼏个备选问题选1—2个问题参加讨论，我选了第⼀个：语⽂教材包括哪四⼤系统？教材分析⼀般指哪些⽅⾯的分析。

通过阅读第⼀章，加上⾃⼰的理解，我写的内容如下：语⽂教材由⽂本系统、助教系统、练习系统、知识系统构成。

教材分析可以从三个层次展开：1.宏观上对整套教材的分析。

2.中观上对单元教材的分析。

3.微观上对单篇教材的分析。

⼀般教参上会对整套教材进⾏⽐较深⼊的阐述，所以对于教师来说，做好单元分析和单篇教材分析⾮常重要。

教材分析可以涉及到课前的静态分析和课中的动态分析，静态分析就是教师要做好教材内容、教学⽬标、教学重难点、教学过程设计等⽅⾯的授课梳理，尤其要针对⾃⼰班学⽣的学情，预见出教学重难点出会出现的不同情况及其处理办法。

课上的动态分析则需要教师⽤智慧以及对教材的充分理解灵活处理⽣成问题。

正确分析理解教材，是教学成功的第⼀步，就单篇课⽂来说，教材分析⼀般包括如下⽅⾯的分析：1. 分析构成单篇教材的基本要素。

⽆论何种⽂体的⽂章⼀般都是由主题、素材、结构和语⾔四个基本要素构成的，前两者属于⽂章的内容范畴，即写了什么，为什么写；后两者则是⽂章表达形式的体现，即是怎样写的。

2. 明确不同学段单篇教材分析的重点。

低、中年级的阅读教学不适合从整体⼊⼿理解⽂章内容。

低年级的阅读教学应重在教会学⽣读懂⼀句话以及理解⾃然段中句⼦与句⼦之间的关系；中年级则应引导学⽣在读懂⾃然段的基础上，读懂逻辑段的内容。

不同学段教学⽬标的不同决定了教材分析的重点也应有所不同。

对于的学⽣语⽂技能的训练，低年级应重在字词句的分析，中年级则应重在句段的分析，⾼年级才应重在篇的分析。

⼀般来说，具体包括如下⽅⾯的分析：（1）字词的分析。

读懂字⾳、认准字形，能初步结合词语理解字义；学习辨析学过的同⾳字、形近字和多⾳字；学习独⽴识字。

统编版四年级语文上册《一只窝囊的大老虎》课文详细分析《一只窝囊的大老虎》是统编版四年级语文上册中的一篇课文，以下是对这篇课文的详细分析：一、文章概述本文是叶至善对自己童年时期一次难忘经历的回忆。

故事讲述了作者在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳而遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因，表现了作者在成长中的困惑和对童年生活的怀念。

二、文章结构全文共二十一个自然段，可以分为四个部分：1. 第一部分（1-2自然段）：写“我”期待参加文艺表演。

作者描述了自己对在台上表演的渴望，因为一直未能有机会上台露脸，所以当老师分配角色时，“我”殷切期待的目光引起了老师的注意，最终被分配到了扮演老虎的角色。

2. 第二部分（3-15自然段）：写“我”排练节目的情况。

这部分详细描述了排练过程中“我”的心情变化以及与演哥哥的小朋友和老师的互动。

小朋友认为扮老虎要豁虎跳，而老师认为不一定要豁虎跳，这让“我”有些困惑但最终还是按照老师的要求排练。

3. 第三部分（16-19自然段）：写“我”演出时的紧张和狼狈。

正式演出时，“我”因不会豁虎跳而表现得笨拙，引来了台下的哄堂大笑。

这部分通过描写“我”的动作、神态和语言，展现了“我”的紧张和尴尬。

4. 第四部分（20-21自然段）：写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。

演出后，“我”开始反思自己表演失败的原因，但一直没有找到明确的答案，最终以“我至今还不明白”结尾，给读者留下了极大的想象空间。

三、文章语言与风格1. 语言平实质朴：文章的语言简洁明了，没有过多的修饰，能够真切地反映出作者当时的感受和困惑。

2. 风趣幽默：作者通过夸张和调侃的手法，使得文章充满了风趣幽默的色彩。

例如，“我真个羡慕得要死”、“老师没撤换我，他也只好将就”、“我总算一直演到了躺下来死掉”等句子，都体现了作者幽默风趣的文笔。

3. 生动形象：作者通过细腻的描写，使得人物形象栩栩如生。

例如，“我殷切期待的目光”、“我看着老师的脸，就怕她改变主意”、“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”等句子，都生动地展现了作者当时的心理状态和动作。

大自然的语言一、章节划分《大自然的语言》可以分为四个部分：第一部分（第1～3段）：主要介绍了什么叫物候和物候学，以及物候学研究的对象。

作者以一年四季中自然现象的变化为例，生动形象地说明了什么是物候，并进一步解释了物候学的概念和研究内容。

这部分内容为后续章节的展开奠定了基础。

第二部分（第4～5段）：主要讲述了物候观测对于农业的重要性。

作者通过具体的事例和数据，说明了物候观测对于农业生产的重要性，以及如何利用物候观测来指导农业生产活动。

这部分内容不仅突出了物候学的实际应用价值，也为我们理解物候学提供了具体的背景。

第三部分（第6～10段）：主要分析了决定物候现象来临的因素。

作者从多个角度探讨了影响物候现象的因素，包括纬度、经度、高下的差异和古今的差异等。

通过对这些因素的分析，作者揭示了物候现象背后的复杂性和多样性。

这部分内容不仅增强了我们对物候学的理解，也为我们探索自然规律提供了有益的启示。

第四部分（第11～12段）：主要阐述了研究物候学的意义。

作者强调了物候学对于农业生产的重要性，并指出研究物候学可以促进对自然规律的认识和利用。

同时，作者还呼吁人们要进一步加强物候观测和研究工作，为农业生产和自然环境保护做出更大的贡献。

这部分内容不仅总结了全文的主旨，也为我们指明了未来研究和探索的方向。

《大自然的语言》可以分为四个部分，每个部分都有着紧密的内在联系和逻辑顺序。

通过对这四个部分的深入分析和理解，我们可以更好地掌握物候学的知识和应用，也可以更深入地认识自然规律和人类与自然的关系。

二、文章赏析《大自然的语言》是一篇生动而富有诗意的文章，作者通过细腻的笔触和深入的思考，向我们展示了大自然中丰富多彩的语言和物候现象。

整篇文章充满了对自然的敬畏和赞美，同时也传达了深刻的哲学思考。

文章的语言优美而富有表现力。

作者运用了许多生动的比喻和形象的描绘，如“大地苏醒”、“冰雪融化，草木萌发”等，让读者仿佛能够亲身感受到大自然的美丽和神奇。

白鹭课文分层次
《白鹭》分为四部分：
1、第一部分（1）：白鹭是一首精巧的诗。

2、第二部分（2—5）：白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

3、第三部分（6—9）：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

4、第四部分（10）：白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

扩展资料：
创作背景
《白鹭》作于1942年10月31日，当时正值抗日战争第二阶段，蒋介石发动第二次反共高潮。

郭沫若当时是中国共产党党员，任国民党政府语言文化工作委员会主任，以双重身份进行抗日。

他说：“中国目前是最为文学的时代，善恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶也发展到极点。

”所以他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，赞颂爱国者的忠义揭露卖国者的奸恶。

《白鹭》以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。

在南国优美的田野中、明净清浅的小河边，一种常见的水禽被人尊为水边隐士、江田长者的白鹭，出没其间把乡居生活点缀得特别富有情趣。

郭沫若以其特殊的观察力，对白鹭进行了热情的讴歌。

《廉颇蔺相如列传》课文结构分析课文共21段，可分为四部分。

第一部分(第1、2段)，介绍廉、蔺二人的身份和地位。

介绍廉颇较详；介绍蔺相如极为简略。

一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客。

对比鲜明，为下文两人矛盾的产生埋下伏笔。

第二部分(第3至第13段)，完璧归赵。

这部分可分三个层次。

第一层(第3至第5段)，写蔺相如奉璧出使前，初步表现出来的胆识。

从推荐者缪贤的介绍中，可以看出蔺相如是一个智勇双全的人。

接着，写蔺相如向赵王分析强弱形势，权衡曲直利害，提出“宁许以负秦曲”的对策，并自告奋勇接受出使秦国的重任。

第二层(第6至第11段)，写蔺相如奉璧出使后与秦王斗争的经过。

这一层是“完璧归赵”这个故事的重点。

蔺相如机智勇敢的性格特征主要表现在他与秦王斗争的几个回合中。

第一个回合，献璧取璧。

蔺相如献璧后，从秦王的倨傲无理中，敏锐地看出“秦王无意偿赵城”，就略施小计，把璧收回。

然后将赵王“修敬”与秦王“甚倨”进行对比，面责秦王无理无信。

最后用自己与璧同归于尽的决心来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得不同意“十五都予赵”。

蔺相如取得了初步胜利。

第二个回合，归璧于赵。

蔺相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王提出“斋戒五日”和“设九宾于廷”两个条件，以获得回旋的余地。

秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是，蔺相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。

第三个回合，廷斥秦王。

蔺相如在大庭广众之下，引用历史上秦国失信的事实，揭露背信弃义是秦的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已经送回赵国了，个人生死，置之度外。

秦王无可奈何。

至此，蔺相如取得了“完璧归赵”的胜利。

第三层(第12、13段)，写蔺相如功成加官，秦赵两国的矛盾暂时缓和。

这一部分只写蔺相如，不写廉颇，但由于文章开始时对廉、蔺的对比介绍，人们仿佛可以感到廉颇的忿忿不平。

《怀疑与学问》课文分析一、谋篇立意本文运用举例论证和道理论证的方法，根据自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。

二、文章脉络全文共6段，可分三个部分。

第一部分（1、2），引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。

第二部分（3－5），论证第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

这部分可分两层。

第一层（3、4），论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。

第二层（5），论述不论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。

第三部分（6），论证第二个分论点，怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

三、写作方法(1)层层深入论证，用分论点论证中心论点。

文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。

第三至五段先从消极方面作论证，第六段再从积极方面作论证。

层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当的阐述。

(2)引名言、举事例进行论证，增强了文章的说服力。

本文引用古代著名学者的话作为论据，对增强文章的说服力起了重要作用。

用他们的经验之谈作论点，实际上也起了论据的作用，很有说服力。

第五段中又引了孟子的话“尽信书则不如无书”，并作了阐释，说这“也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信”的意思，有力地证明了段首提出的论点。

举例论证也用得很好。

为了论证对传说必须有怀疑精神这个论点，第四段举了古书上“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。

作者举例时，就读书时该怎样怀疑、追问，介绍了自己的经验，列出了一系列寻根究底的疑问，给人具体的借鉴，对人很有启发。

第六段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，又举清代大学问家戴震读书善疑的事例为证，而这正是他日后成为大学问家的基本条件。

这一事例论证也是很有说服力的。

四、重难点导析(1)中心论点和分论点的关系中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，(2)对两个分论点基本含义的理解。

百合花课文分层次
《百合花》可以划分为以下四个层次：
1. 开端：带路。

从开头到“这都怪我了”。

这一部分主要是在描述通讯员带路的情况。

2. 发展：借被。

从“我们到包扎所”到“现在，他至少要裸露一晚上的肩膀了”。

这一部分主要讲述通讯员和“我”一起向新媳妇借被子的过程。

3. 高潮：牺牲/献被。

从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”。

这一部分描述了通讯员为保护担架员壮烈牺牲，新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服的故事情节。

4. 结局：盖被。

从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾。

这部分讲述了新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓的情景。

《皇帝的新装》课文结构分析
１、层次结构：
第一部分（第１段），写皇帝酷爱新装成癖。

第二部分（第２～４段），皇帝让骗子做新装。

第三部分（５～２２段），写大臣、官员、皇帝看新装。

第四部分（２３～文章结束），写皇帝穿上新装举行游行大典，一个小孩子戳穿了这场闹剧。

２、中心意思和在文中起关键作用的句子：
这篇童话写一个愚蠢的皇帝赤身裸体参加游行大典的故事，无情地鞭挞了腐朽的封建王朝，鞭挞了至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的恶行掏出来示众，还告诉我们应保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

在文中起着关键作用的一句话是：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

”
３、写作特点：
夸张和想像手法的运用，绘出了一幅幅骗者行骗，被骗者自欺欺人的群丑图。

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