北京科技大学数学实验第五次讲解学习

蒙氏数学第5册教案教案标题：蒙氏数学第5册教案教案目标：1. 帮助学生巩固和扩展他们在数学领域的知识和技能。

2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

3. 激发学生对数学的兴趣和学习动力。

教学重点：1. 掌握蒙氏数学第5册的核心概念和技巧。

2. 培养学生的数学思维和创造力。

3. 培养学生的合作和交流能力。

教学难点：1. 帮助学生理解和运用抽象的数学概念。

2. 引导学生解决复杂的数学问题。

3. 培养学生的自主学习和探究能力。

教学准备：1. 蒙氏数学第5册教材和教具。

2. 多媒体设备和投影仪。

3. 学生练习册和作业本。

教学过程：引入：1. 创设一个与课题相关的情境，引发学生的兴趣和思考。

2. 提出一个问题，激发学生思考和讨论。

探究：1. 学生独立或小组合作进行探究活动，通过观察、实验和讨论来理解和掌握新的数学概念和技巧。

2. 教师提供必要的指导和帮助，引导学生深入思考和探索。

讲解：1. 教师通过多媒体展示和讲解，向学生介绍和解释新的数学知识点。

2. 教师使用清晰简洁的语言和示例，帮助学生理解和掌握新的概念和技巧。

练习：1. 学生进行个人或小组练习，巩固和运用所学的知识和技巧。

2. 教师提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误并提高学习效果。

拓展：1. 提供一些拓展性的问题和活动，鼓励学生深入思考和解决更复杂的数学问题。

2. 鼓励学生展示他们的解决方法和策略，促进学生之间的交流和合作。

总结：1. 教师对本节课的内容进行总结和归纳，强调重点和难点。

2. 学生与教师共同总结所学的知识和技巧。

作业：1. 布置适当的作业，巩固和拓展学生的学习成果。

2. 鼓励学生独立思考和解决问题。

教学评价：1. 教师通过观察、听取学生的讨论和检查作业等方式，对学生的学习情况进行评价。

2. 教师给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们发现自己的优点和不足，并提出改进的建议。

教学延伸：1. 提供一些与数学相关的综合性活动，拓宽学生的数学视野。

最新北师大版五年级数学上册第5单元说课稿《分数的再认识（一）》说课稿一、说教材1、教学内容本节课是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时《分数的再认识（一）》。

2、教材分析本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。

在三年级，学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步了解了分数的意义，能认、读、写一些简单的分数。

本节课是在此基础上，进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。

本课的课题是《分数的再认识》，这个“再认识”，我想应该有两方面的含义，一是进一步认识、理解分数的意义，二是结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系，体会“整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”，从而体验数学知识形成的全过程。

3、教学目标根据教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学目标制定如下：（1）知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象；结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

（2）过程与方法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想”的数学活动中，进一步提高数学分析问题和解决问题的能力，学会与他人合作；会用数学语言准确表达解决问题的过程及解释所得结果。

（3）情感态度与价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性；体会数学与生活的密切联系。

4、教学重点和难点教学重点：分数意义的再建构；体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同教学难点：体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

二、说学情在三年级，学生已对分数的意义有了初步的认识，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有条理，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。

但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。

五年级上册数学说课稿-3.2 探索活动：2,5的倍数的特征-北师大版活动目的通过对2的倍数和5的倍数进行探索活动，让学生理解倍数的概念和特征，并能够掌握倍数的判定方法，为后续正式学习提供铺垫。

活动准备1.黑板、彩色笔、橡皮擦等课堂板书工具。

2.学生课本和练习册。

3.2、5的倍数卡片，每个卡片上写有不同的数字，包括2、4、5、10、15等数值。

4.订正卡片，每个卡片上写有一个题目，需要学生在黑板上解答并订正。

活动步骤第一步：引导学生理解倍数的基本概念引导学生回顾前几个课时学习的内容，提问什么是倍数，能否举例说明什么是倍数。

通过问题的引导，学生应该能够理解倍数的概念，即一个数能够被另一个数整除时，前者就是后者的倍数。

第二步：探索2的倍数的特征1.让学生拿到手中的2的倍数卡片，并出示一个2的倍数卡片。

2.提问卡片上的数字是否是2的倍数，让学生探索并发现数字2是每个2的倍数卡片中都出现的。

3.引导学生总结，2的倍数必须是偶数，且个位数字只能是0、2、4、6、8这几个数字。

第三步：探索5的倍数的特征1.让学生拿到手中的5的倍数卡片，并出示一个5的倍数卡片。

2.提问卡片上的数字是否是5的倍数，让学生探索并发现数字5是每个5的倍数卡片中都出现的。

3.引导学生总结，5的倍数个位数为0或5，并且个位数字为0时十位必须是偶数，为5时十位必须是奇数。

第四步：让学生解答订正卡片在黑板上挂出订正卡片，并要求学生上来解答和订正。

订正卡片的题目可以包括2、5的倍数的判定、2、5の倍数的规律总结等内容，旨在帮助学生巩固对倍数的理解和运用。

第五步：巩固练习请学生打开课本和练习册，在课堂上或课后完成与2、5的倍数相关的课后练习，加深对倍数的理解和掌握。

活动总结通过本次探究活动，学生对2、5的倍数的特征和判定方法有了更深入的理解，同时也对倍数的概念和应用略有了解，为后续正式学习打下了坚实的基础。

考虑到本次探究活动的效果和不足，下一节课将进一步扩展学习，让学生掌握更多有关倍数的知识和技巧。

《5.2 分数的再认识（二）》课堂实录教学内容：分数的再认识（二）教学目标：1. 让学生在具体的情境中，进一步理解分数的意义。

2. 让学生掌握分数的基本性质，即分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。

教学重难点：1. 分数的基本性质。

2. 运用分数解决实际问题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，提问学生：“分数的意义是什么？”2. 学生回答，教师总结：“分数是用来表示一个整体被分成若干等份中的一份或几份的数。

”3. 教师提问：“我们在生活中什么时候会用到分数？”4. 学生举例，教师引导总结。

二、新课讲解（15分钟）1. 教师出示一个分数，如：“2/3”，提问：“这个分数表示什么意思？”2. 学生回答：“表示一个整体被分成3等份，取其中的2份。

”3. 教师提问：“如果我们把分子和分母同时乘以2，这个分数的大小会发生什么变化？”4. 学生回答：“分数的大小不变。

”5. 教师出示一组分数，如：“2/3、4/6、6/9”，让学生观察并总结分数的基本性质。

6. 学生回答：“分数的分子和分母同时乘以相同的数（0除外），分数的大小不变。

”7. 教师提问：“如果我们把分子和分母同时除以2，这个分数的大小会发生什么变化？”8. 学生回答：“分数的大小不变。

”9. 教师出示另一组分数，如：“2/3、1/6、4/12”，让学生观察并总结分数的基本性质。

10. 学生回答：“分数的分子和分母同时除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

”三、课堂练习（10分钟）1. 教师出示一组分数，让学生判断分数的大小是否发生变化，如：3/4、6/8、9/12。

2. 学生独立完成，教师巡视指导。

3. 教师出示一组实际问题，如：“一块蛋糕切成8份，取其中的3份，再将这3份蛋糕切成4份，取其中的2份。

请问，最终取到的蛋糕是多少份？”4. 学生运用分数解决实际问题，教师巡视指导。

北京科技大学智能科学与技术专业建设情况从2021年国内开始招生至今，全国已有不少高校设立了智能科 学与技术专业。

我校是较早设置该专业的院校，于2021年在信息工 程学院设置其为第7个本科专业，并开始招生。

2021年9月，学生 进入相关专业课程的学习，第一届学生于2021年7月毕业。

日前， 该专业学生已经完成本科阶段的学习。

在专业开设过程中，我们完成的主要工作如下。

调研国内外相关院校智能科学与相关专业的培养目标和培养 形成智能科学与技术学科的知识体系和能力要求。

制定2010版智能科学与技术专业的教学大纲。

同时，在办学过程中，我们选择了脑科学与认知科学概论，人工 智能基础，微机原理及应用、课程设计（微机原理），可视化程序设计、 智能计算与应用四个课程组进行教学模式改革。

1首届毕业生知识结构因为是首届学生，我校大多数课程安排参考了国内兄弟院校的课 程设置，也参考了我校自动化专业的部分课程设置。

学生的知识结构 主要由5个方面组成，如图1所示。

1） 数理基础课程群：工科数学分析、高等代数、复变函数与积分 变换、概率与数理统计、数学实验、大学物理、物理实验、应用力学 基础、离散数学等。

2） 电工电子技术课程群：电路分析基础、电路实验技术、模拟电 子技术、模拟电子技术实验、数字电子技术、数字电子技术实验等。

3） 机电技术基础课程群：工程制图基础、程序设计基础、信号处 理、计算机网络、微机原理及应用、嵌入式系统、数据库技术及应用、 面向对象程序设计、现代检测技术、电机控制技术、现代通讯技术、 DSP 处理器及应用、机械设计基础等。

4）专业主干课程群：信息论与编码、控制工程基础、脑科学与认 1) ―r—t方'^K 。

2)知科学概论、人工智能基础、机器人组成原理、计算智能基础、模式识别基础、虚拟现实技术、智能控制及其应用。

5）实践创新课程群：计算机应用实践、雷子技术实习、MATLAB 编程与工程应用、Linux系统与程序设计、自动控制系统设计与实现、微机原理课程设计、嵌入式系统设计与实现、专业（生产）实习、毕业设计（论文）等。

系统工程知到章节测试答案智慧树2023年最新北京科技大学第一章测试1.系统工程研究的“目的”是指（）参考答案:总体最优或平衡协调2.系统的整体性要求系统的组成要素均达到最优。

（）参考答案:错3.系统的环境适应性要求系统要动态调整，适应环境的变化。

（）参考答案:对4.系统的关联性仅指集合中要素之间存在的空间结构联系。

（）参考答案:错5.系统工程是以大规模复杂系统为研究对象，在系统理论、管理科学及其运筹学等学科基础上形成的一门交叉学科。

（）参考答案:对第二章测试1.霍尔三维结构包含（）。

①知识维②逻辑维③时间维④空间维参考答案:①②③2.霍尔三维结构的核心是（）。

参考答案:优化分析3.切克兰德方法论的核心是（）。

参考答案:比较学习4.霍尔三维结构可以用于研究“硬科学”领域的复杂系统。

（）参考答案:对5.切克兰德方法论可以用于研究“软科学”领域的复杂系统。

（）参考答案:对第三章测试1.系统环境分析包括（）。

参考答案:微观环境;宏观环境2.图中的邻接矩阵是（）。

参考答案:3.图中不存在越级二元关系。

（）参考答案:错4.图中不存在强连通区域。

（）参考答案:对5.SWOT分析中S指（）。

参考答案:优势第四章测试1.系统模型是采用某种特定的形式（如文字、符号、图表、实物、数学公式等）对一个系统某一本质属性进行描述。

（）参考答案:对2.物理模型比数学模型更容易修改。

（）参考答案:错3.埃特金插值法是低次插值、多次重复的过程。

（）参考答案:对4.已知一组实验数据：请用插值法建模，并求x=115 时的 y 值。

（）。

参考答案:10.725.有系统实测数据如下，用线性回归法求系统的近似数学模型（）。

参考答案:y=3.54+0.621x第五章测试1.物流网络规划的主要内容包括（）。

参考答案:物流设施位置;物流路线优化;物流设施数目2.运输系统的主要内容包括（）。

参考答案:运输计划;运输调度;运输方式的选择;运输路线的选择3.物流设施选址问题常见的类型有（）。

【课程名称】世界科技文明史【是否点名】是【平时作业】无【考核方式】开卷考试【备注】其实老师讲的还可以，就看自己感不感兴趣了。

只要每节课都去的话最后得分还算不错。

【课程名称】SPSS与数据统计分析【是否点名】偶尔【平时作业】中期交一篇数据分析报告【考核方式】提交论文【备注】表示这门课很容易过，只要中期交了报告，期末交了论文就可以过了。

而且这个软件其实很实用。

【课程名称】宝石及其鉴赏【是否点名】是，点名或者写纸条【平时作业】提交一到两次听课总结【考核方式】开卷考试【备注】内容听起来也不错，老师也很好，而且到了期末老师会给两个课代表【需要自己选】一人一块小宝石，只要翘课的次数别超过三次，考试去考了一般都会给过。

【课程名称】20世纪国际外交关系（外教）【是否点名】否【平时作业】中期论文一到两次【考核方式】闭卷考试【备注】会有一份参考资料【5块每份】，老师也会发PPT【课程名称】生物入侵【是否点名】纸条点名【平时作业】上课写小作业【考核方式】开卷考试【备注】无【课程名称】汽车概论【是否点名】点三到四次【平时作业】无【考核方式】开卷考试【备注】无【课程名称】高新技术产业化概论【是否点名】无点名【平时作业】中期小报告一次【考核方式】期末提交报告一次【备注】无【课程名称】中国陶瓷介绍【是否点名】点名不固定【平时作业】无【考核方式】论文1篇【备注】点名情况视人数而定【课程名称】深海矿产资源利用与开发【是否点名】不定时点名【平时作业】ppt展示作业【考核方式】开卷考试【备注】老师会让学生上台做ppt展示。

【课程名称】英文纪录片视听说【是否点名】每节必点【平时作业】每两周一次作业【考核方式】闭卷考试【备注】课时很长1-16周，略难。

【课程名称】能量转换材料【是否点名】偶尔点名，不去也没关系【平时作业】无【考核方式】开卷考试【备注】老师说平时可以不去，考试去了就可以过，很容易过。

【课程名称】英语六级读写【是否点名】每节必点【平时作业】基本没有【考核方式】闭卷考试【备注】比较严格，缺三次课以上就不能参加考试【课程名称】中国股票市场【是否点名】课堂随机点名提问【平时作业】两次，选择题，发邮箱【考核方式】上机考试，分模拟炒股和答题【备注】答题开卷，可上网，老师讲的不错｡【课程名称】今天的日本【是否点名】签到【平时作业】无【考核方式】提交论文【备注】每年选择人很多，老师人很好，给分很高【我和学长都是90+】，论文也无需纸质版的，超级推荐【课程名称】英文影视视听说【是否点名】是【平时作业】无【考核方式】一对一口语对话【备注】上课会看很多美剧、考核也不难，就是说一段美剧片段，并评价一下，某崖英语超级烂，分数也有85+，还是不错的【课程名称】电子商务【是否点名】没遇到过（难道是我去的太少了？）【平时作业】小作业，百度搜索即可，每次指定一个学院的人交【考核方式】开卷考【备注】老师不错，讲得还行，可以选【课程名称】电影音乐赏析【是否点名】四次左右【平时作业】无【考核方式】开卷考试【备注】考试开卷材料要自己在网上找，答到点上就得分。

北师大版五年级数学上册说课稿5篇小学五年级数学上册说课稿:《可能性》今天，我说课的内容是西师版教科书五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《事件发生的可能性以及游戏规则的公平性》。

下面，我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。

不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事件发生的概率。

虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。

鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生发展为本的新理念”，制定以下教学目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。

2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。

3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人格的形成。

本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。

教学难点在于：充分经历、体验“可能性相等”的过程。

验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。

教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。

二、说教法学法：“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍然会感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。

因此，在本节课的设计上我打算创设情境，让学生经历“现实生活问题——探究解决——得出结论——解决生活问题”的过程。

为了充分发挥学生的主体能动作用，本节课主要采用以学生学习活动为主线，以学生动手操作、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”。

目的是通过丰富多彩的小组活动，以合作学习促进自主探究。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高数学教学质量，提升教师的专业素养，我校数学教研组在过去的五年里，积极开展了一系列教研活动。

以下是五年数学教研活动的详细记录。

二、活动内容1. 新教师入职培训在五年内，我校数学教研组共迎来了五位新教师。

为了帮助他们快速适应教学工作，教研组组织了多次新教师入职培训。

培训内容包括：（1）数学课程标准解读：邀请资深教师对新课程标准进行解读，帮助新教师理解课程改革的方向和目标。

（2）教学设计与方法：邀请有经验的教师分享教学设计经验和教学方法，提高新教师的教学能力。

（3）课堂管理技巧：邀请优秀班主任分享课堂管理技巧，帮助新教师更好地组织课堂教学。

2. 集体备课活动为了提高课堂教学质量，教研组定期组织集体备课活动。

活动流程如下：（1）提前一周确定下周教学内容，并分配备课任务。

（2）教师们围绕教学内容进行讨论，分享教学经验，共同完成教学设计。

（3）备课结束后，教研组长组织试讲，全体教师参与评课，提出改进意见。

（4）根据评课意见，教师们对教学设计进行修改和完善。

3. 课堂教学观摩与研讨教研组定期组织课堂教学观摩活动，邀请优秀教师进行公开课展示。

观摩结束后，全体教师参与研讨，共同分析课堂教学的优点和不足，探讨改进措施。

（1）观摩优秀教师的公开课，学习先进的教学理念和方法。

（2）开展课后研讨，分享教学心得，共同提高教学水平。

（3）针对课堂教学中的问题，进行专题研讨，寻找解决方案。

4. 课题研究活动为了促进教师专业成长，教研组鼓励教师参与课题研究。

五年内，我校数学教研组共开展了三项课题研究，分别是：（1）基于核心素养的数学课堂教学策略研究（2）信息技术与数学教学的融合研究（3）数学学习困难学生的辅导策略研究5. 教师技能竞赛为了提高教师的综合素质，教研组组织了多次教师技能竞赛，包括：（1）数学教学设计竞赛（2）数学课堂教学竞赛（3）数学命题竞赛6. 外出学习与交流教研组积极组织教师参加各类学术交流活动，拓宽教师视野，提高教育教学水平。

北师大第五册《可能性》教材分析与教学建议（精选12篇）北师大第五册《可能性》教材分析与教学建议篇1单元教学目标1、感受事件发生的可能性是有大有小的单元编写意图本单元教材安排了一个摸球游戏，盒内放了9个白球、1个黄球，先让学生想一想，摸到的球可能有哪几种，摸到哪种球的可能性大。

然后再通过实验，实际摸一摸，摸20次，并记录下来，进行统计，摸到哪种球的次数多，摸到哪种球的次数少，验证自己开始的想法是否正确。

当学生获得一些经验后，教材又配了一些练习，由学生进行推想。

三上可能性学习者分析本节课是学生在对事情发生的确定性和不确定性有了一定的认识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。

学生直观感受事情发生的可能性有大有小几乎不存在困难。

关键是要通过结合具体情境的活动，通过猜测——试验——分析试验数据，让学生能进行初步的猜测和推理。

在这个过程中，学生随机观念的培养是一个难点。

学生对一些随机概率的结论会存在认识上的偏差和不理解，如认为如果前几次模的都是红球，下一次就很可能会模到黄球（即所谓的赌徒逻辑）等。

这些都需要教师在教学中通过正确引导帮助学生澄清问题，形成对问题的正确认识。

摸球游戏教学目标1、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。

2、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。

教材分析与教学建议本节教材创设了摸球游戏的情境，盒子里放入了9个白球、1个黄球，几个学生在做摸球游戏。

教材对组织这一活动，提出了三条“指导语”，活动之前先“想一想”，摸到的球有几种可能，摸到什么颜色球的可能性更大；第二步“摸一摸”，在小组内摸球，把每次的结果记录在表内；第三步“填一填”，根据记录表，统计摸到什么颜色球的次数多，摸到什么颜色球的次数少。

这就是让学生经历“猜测—试验—分析试验数据”的过程。

教学时，可以按这样的顺序组织活动。

《线性代数》课程简介（一）课程指导思想与定位北京科技大学是一所以工为主，工、理、管、文、经、法等多学科协调发展的全国重点大学。

线性代数课程是我校非数学类各专业学生必修的重要基础理论课之一。

通过本课程的学习，使学生比较系统地理解线性代数的基本概念和基本理论，掌握基本方法和基本技能。

通过各个教学环节逐步培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力和综合运用所学的知识分析、解决问题的能力。

随着计算机及其应用技术的飞速发展，很多实际问题可以离散化、线性化而得到解决。

作为离散化和数值计算理论基础的线性代数，为解决实际问题提供了强有力的数学工具。

我们还开设了数学实验课和选修课，加强学生解决问题的能力，强化创新意识和创新能力的培养。

（二）课程内容线性代数是比较成熟的课程，各校的教学内容虽有不同（学时不同，讲授内容的多少也有不同），但教学的基本点相同。

我们的课程教学内容是矩阵、行列式、线性方程组、向量空间、矩阵对角化、二次型相同。

我们在教学内容的组织上有以下特点：1.突出“三基”。

在教学内容的组织上，遵循的一个基本原则就是突出“三基”，即基础理论、基本知识和基本技能的学习与教育原则。

在教学内容和体系安排上，先讲线性代数的基础理论矩阵、基础知识行列式，之后是线性代数核心内容??向量空间理论，线性方程组是线性代数的起源，方程组解的结构是向量空间理论的直接应用。

最后是矩阵对角化与二次型理论。

2.遵循认知规律。

线性代数的特点是概念抽象、推理严谨，我们注意概念的引入背景与几何直观，注重循序渐进。

例如，在三维几何空间的基础上，定义维向量，在向量组内容之后，把中的子空间作为具有“良好性质”（对加法与数乘运算封闭）的向量组引入，在此基础上引入一般的线性空间的概念，使学生对抽象的空间概念有一个逐步的认识过程。

3.先进性与实践性。

随着计算机的不断发展，数学软件的功能越来越强大，以往不可能的逐步变成了可能，这就要求我们的教学也要不断变化，与时俱进，我们开设数学实验课，引入了功能强大的数学软件Matlab，通过多媒体教学可展现其在线性代数中的重要应用，提高学生的学习兴趣，并使学生会用Matlab数学软件解决线性代数问题。

北京科技大学教学研究会校教研发【2008】17号关于培育教学成果的建议各相关教学单位：为加强我校教学成果的培育工作，促进高水平成果的形成，同时为今年将进行的四年一届北京市教学成果奖及国家级教学成果奖的推荐工作做准备，现将成果奖培育的引导意见简述如下：1、按北京市成果奖推荐的通行标准，获得推荐资格的成果应是近四年内获校级教学类（见附件）一等奖以上的成果（简称“资格成果”）。

为增强“资格成果”的竞争力，建议教务处、研究生院和管庄校区组织学院做好拟推荐成果的再挖掘、再提升和相近成果的合并联合工作。

2、为对资格成果在成果真假、作用、发展、创新性、示范性等方面进行评估，凸现成果的特点和在校外评审中的竞争力，校教学研究会将联合全国高教研究中心在7月初对“资格成果”组织鉴定。

请教务处、研究生院和管庄校区将拟鉴定项目名称于6月13日前汇总校教学研究会办公室（办公楼110，电话：62334895），以便据此安排分组和聘请专家事宜。

校教学研究办公室校办代章2008年6月6日第22届“北京科技大学教育教学成果奖”获奖项目一览表第23届“北京科技大学教育教学成果奖”获奖项目一览表特等奖：1项渗透研究性教学理念的《大学物理实验》教材体系与内容的研究应用科学学院吴平赵雪丹黄筱玲邱宏丁红胜一等奖：5项1、多功能试验机卡具装卸车应用科学学院马文江刘云许凤光陈章华董涌尚新春王建强2、准动态裂纹区力学性能试验台》的研制新金属材料国家重点实验室林志崔新发白振亚王垚郝国建王海清3、多功能测试技术实验装置机械工程学院闫晓强孙志辉程伟王再英范小芳4、过程控制系统实验装置信息工程学院刘贺平鲁亿方张朝晖杨守功舒雄鹰李希胜5、日本理学D/MAX-RB X射线衍射仪数据处理系统的升级改造材料科学与工程学院熊小涛李红二等奖：8项1、高温多轴非比例循环加载实验技术新金属材料国家重点实验室王建国王红缨王连庆2、多级围压下岩石三轴试验方法研究土木与环境工程学院张磊王宝学杨同3、数学实验多媒体教学平台应用科学学院艾冬梅李艳晴张志刚范玉妹4、X射线衍射结构精细修正技术及其应用冶金与生态工程学院刘桂荣邢献然林勤于然波5、NG-3型电子束蒸发源电源的改进应用科学学院陈森吴平6、精密阻抗测量实验软件的开发应用科学学院侯志坚李杰董军军秦良强潘礼庆7、无机化学实验考试改革应用科学学院李文军杜凌董彬周花蕾刘世香8、电工电子技术实验教程信息工程学院韩守梅刘蕴络姜燕钢校实验技术成果奖评审委员会负责人签字:2006年6月20日一等奖：6项1、冶金过程水模型及数值模拟系统冶金与生态工程学院韩丽辉宋波冯根生包燕平王万军宋忠平2、自动化专业实验平台建设信息工程学院刘贺平徐银梅王尚君鲁亿方刘冀伟孙昌国3、薄膜材料磁电阻效应测试仪材料科学与工程学院王立锦于广华范铁军刘亚东4、高温磁场真空退火炉的研制应用科学学院侯志坚潘礼庆钱大益董军军吴平邱宏丁红胜秦良强王俭王青松5、综合性和设计性开放实验教学模式的研究机械工程学院童莉葛王立高婷郭美荣侴爱辉6、工业设计专业数字化产品设计及创新能力培养实验体系机械工程学院崔兴山陈键史铁军吕震光二等奖：12项1、机械制造柔性工艺实验教学系统机械工程学院刘北英刘江狄春良黄明吉2、基于虚拟仪器的非、准稳态导热系数综合实验台改造土木与环境工程学院申焱华俞洁刘伟黄夏旭罗海亮3、经管学院实验教学用模拟证券交易所的建设经济管理学院王立民杨健闫惠李建芳4、实验轧钢机功能的开发材料科学与工程学院刘德民孙建林刘希和5、三元系液—液相图实验的革新应用科学学院顾聪钱维兰袁文霞6、新型纳米超顺磁材料VSM9600测试技术新金属材料国家重点实验室乔祎张茂才张勇周寿增7、AF无线听音智能播控系统外国语学院赵永利张秋曼陈光蒲殷九胜8、工程流体力学网络实验平台的开发与应用机械工程学院刘向军郭美荣侴爱辉高婷夏德宏9、金相显微镜多媒体互动教学系统材料科学与工程学院韩凌黄鹏马惠玲张丽娟刘文静邵东朗10、CPITI—V型煤粉物理性能综合测试仪冶金与生态工程学院冯根生宋忠平杜春荣韩丽辉11、二维岩体位移模拟试验台的研制与应用土木与环境工程学院孙金海金爱兵张延凯王洛峰于正兴12、板状试样疲劳试验夹具设计及应用新金属材料国家重点实验室王建国王红缨王连庆校实验技术成果奖评审委员会负责人签字:2008年5月29日。

2024年数学教学教研工作总结强化教师队伍建设，打造学习型与创新型师资团队，是我校工作的核心任务之一。

学校高度重视教师的持续发展与教育教学理念的更新，具体措施如下：一、深入学习《新课程标准》，全面理解其精神实质，引导教师更新教学观念，树立以基础教育改革新理念为导向的教学思想。

加大对中青年教师培养的投入，鼓励他们主动学习先进的教育教学理论、掌握现代信息技术、参与教育科学研究以及关注心理健康等领域的发展，并为此提供成长的平台。

二、优化教学常规管理，提升课堂教学质量。

本学期，教研组对课堂教学管理进行了强化，与教导处协作，严格实施教学“六认真”原则，确保教学的各个环节符合规范化要求。

教师们严格执行课程计划，注重素质教育的全面实施。

通过定期的质量分析、统一测试，教师们能够比较差距，找出不足，为迎接全区期末抽测考试做好充分准备。

教师们积极参与各项教研活动，提升教学研究能力。

三、深化课题研究，推动教学科研活动的扎实开展。

教研组积极开展以学校为基础的教学研究，重点加强集体备课，促进团队合作，提升集体智慧。

制定《以问题为中心》的课堂教学模式，旨在落实教育局的教学管理指导意见，实施有效教学。

四、积极推动新课程改革，深化课堂教学改革。

我们引导学生从单一的理解性学习转向多样化的学习方式，如研究性、发现性、参与性、体验性和实践性学习，以促进学生全面发展。

加强课程改革研究，鼓励教师在网络平台上发表研究成果，建立与现代教育相适应的评价体系，全面关注学生的多方面发展。

教育改革和教学研究是推动教育事业发展的不竭动力。

我校将不懈探索，持续创新，致力于将教研工作推向新的高度。

2024年数学教学教研工作总结（二）持续推进课程改革，全面提升新教材培训工作质量。

为增强新课程培训的针对性，相关学科通过多种形式持续开展新教材、新课标的学习与培训。

组织全校教师参与继续教育，深入学习《上好课——有效技能》与《有效上课》两部著作，进行细致研读和讨论，并将研讨成果以反思形式记录下来。

《实验数学》说课稿（通用3篇）《实验数学》说课稿（通用3篇）作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的《实验数学》说课稿（通用3篇），希望对大家有所帮助。

《实验数学》说课稿1各位评委老师：大家好！我是本科数学**号选手，今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时《函数单调性与最大（小）值》。

我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法；教学过程；教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。

恳请在座的专家评委批评指正。

一、教材分析1、教材的地位和作用（1）本节课主要对函数单调性的学习；（2）它是在学习函数概念的基础上进行学习的，同时又为基本初等函数的学习奠定了基础，所以他在教材中起着承前启后的重要作用；（可以看看这一课题的前后章节来写）（3）它是历年高考的热点、难点问题2、教材重、难点重点：函数单调性的定义难点：函数单调性的证明重难点突破：在学生已有知识的基础上，通过认真观察思考，并通过小组合作探究的办法来实现重难点突破。

（这个必须要有）二、教学目标知识目标：（1）函数单调性的定义（2）函数单调性的证明能力目标：培养学生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想情感目标：培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识三、教法学法分析1、教法分析“教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。

新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。

本着这一原则，在教学过程中我主要采用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法2、学法分析“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的只是。

学生作为教学活动的主题，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。

在学法选择上，我主要采用：自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。

四年级上册数学说课稿-数学好玩第1节滴水实验∣北师大版绪论数学不仅是一门学科，更是一个综合能力的体现，数学不应该是孩子们的噩梦，而应该是他们的乐园。

数学教师应该通过寓教于乐的方式，引导孩子们对数学产生兴趣和热爱，鼓励他们发现数学实际应用的乐趣。

在数学课堂上，我们应该尝试新的方式去呈现知识，让孩子们在轻松的氛围下学习数学。

本篇说课将介绍数学课堂的一种乐趣性实验——滴水实验。

实验目的1.引导孩子们探究物体的重量和容积的关系；2.培养孩子们的观察分析能力、实验操作能力及问题探究能力；3.培养孩子们的创新思维能力、团队协作和交流能力。

教学重点1.让孩子们了解物体的重量和容积是有联系的；2.孩子们需要通过实验来探究重量和容积的关系；3.孩子们需要发挥创新思维，来寻找实验最优解。

课前准备1.教师需要准备实验所需材料：小杯子（或水杯）、滴管（或塑料吸管）；2.教师需要自己进行实验，提前设计几组实验数据，准备展示。

实验步骤第一步：实验任务1.向孩子们介绍实验任务：通过“滴水实验”，探究物体的重量和容积之间的关系；2.准备小组，每组3-4人，用不同的容器，探究容器大小对重量的影响。

3.设计实验方案，在实验记录表上记录所有数据。

4.孩子们展示他们的实验方案并交流讨论，最后选择最优的实验方案。

第二步：实验操作1.将准备好的容器放在天平上，记录重量；2.向容器滴水，每滴一滴记录一次；3.完成实验后，孩子们记录实验数据；4.孩子们统计实验数据，并展示结果。

第三步：实验结果1.教师展示自己进行实验的数据，并与孩子们讨论；2.孩子们公布自己的实验数据；3.教师带领孩子们，一起分析结果。

实验总结通过本次数学实验，让孩子们深入地认识到了物体的重量和容积之间的关系。

在实验过程中，孩子们发挥了自己的创新思维，不断寻找最优解。

通过交流讨论，孩子们也很好地锻炼了团队合作与交流能力。

这样的数学实验不仅培养了孩子们的实验操作和观察分析能力，更让他们在轻松、愉悦的氛围中喜欢上数学。