算法与程序设计(VB)论文：算法与程序设计(VB)的反思性学习

算法与程序设计(VB)的反思性学习【摘要】高中信息技术课程标准是以普通高中整体改革为背景的，新课标注重提高信息素养，打造终身学习的平台，培养解决问题的能力，共同建构健康的信息文化。

本文就高中算法与程序设计教学，浅谈了自己的几点思考：即教师在正确认识高中阶段开设程序设计教学的重要性基础之上，如何培养学生的反思性学习能力，从而更好的开展程序设计教学，提高学生的信息素养。

【关键词】程序设计教学；认识；反思性学习江苏省《高中信息技术课程标准要求》指出：选修“算法与程序设计”模块以算法与程序设计为主线，揭示利用计算机解决实际问题的过程。

通过本模块的教学，让学生体验算法思想，了解算法与程序设计在解决问题过程中的地位和作用。

使学生能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序、实现算法、解决问题。

就高中程序设计教学而言，笔者有这样几点思考。

一、对高中阶段开设程序设计教学的认识高中阶段开设算法与程序设计教学有其必要性。

学生在高中阶段打下基础，有利于他们进入大学的深造和就业以后的继续教育。

此外，高考数学中加入了算法模块，也证明了开设算法与程序设计教学的重要性。

算法与程序设计属于较高层次的学习内容，所以学习的深度和广度要由教师具体情况具体对待。

教师要帮助学生充分认识到该部分内容的重要性，让学生在学习过程中积极发挥主观能动性，从而促使教学工作科学、合理、有效地开展。

二、程序设计教学中培养学生反思性学习能力反思性学习，顾名思义就是通过对学习活动过程的反思来进行学习。

学生具有反思性学习的意识是反思性学习的前提。

让学生明确没有反思便难有自我改错纠偏的道理；明确反思不仅能及时改正错误，还能优化已有认识，提高自身合理性水平。

对于学生的成功予以适当表扬与鼓励，还可以达到强化学生反思意识的效果。

另外，教师要营造开放、合作、协调、信任的教学氛围，鼓励学生大胆地质疑，给出别出心裁的答案。

学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒，从而建立一种互动的反思关系。

算法与程序设计VB算法与程序设计VB概述算法与程序设计的关系算法是程序设计的基础。

在编写程序之前，我们需要开发算法来解决问题。

算法涉及到问题的分析、解决方案的设计以及具体的实现步骤。

程序设计则是将算法转化为计算机可执行的代码。

在 VB 中，我们可以使用各种算法来解决不同的问题。

例如，我们可以使用排序算法来对数据进行排序，使用搜索算法来查找数据，使用图算法来解决网络问题等等。

算法的选择取决于问题的特点和要求。

算法的设计原则在设计算法时，我们需要遵循一些基本原则：1. 可读性：算法应该清晰、易于理解和解释。

使用有意义的变量命名和注释，使代码易于阅读和维护。

2. 正确性：算法应该能够正确地解决问题。

我们需要对算法进行测试，确保它能够返回正确的结果。

3. 效率：算法应该在合理的时间内完成任务。

我们可以通过分析算法的时间复杂度和空间复杂度来评估其效率，并选择更优的算法进行实现。

VB中的算法实现在 VB 中，我们可以使用各种数据结构和算法来解决问题。

VB 提供了丰富的内置函数和类库，如字符串处理、数组操作、文件读写等，可以方便地实现各种算法。

以下是一些在 VB 中常见的算法实现示例：排序算法vbSub BubbleSort(arr() As Integer)Dim i As Integer, j As Integer, temp As IntegerFor i = 0 To UBound(arr) 1For j = i + 1 To UBound(arr)If arr(i) > arr(j) Thentemp = arr(i)arr(i) = arr(j)arr(j) = tempEnd IfNext jNext iEnd Sub搜索算法vbFunction BinarySearch(arr() As Integer, target As Integer) As IntegerDim low As Integer, high As Integer, mid As Integer low = 0high = UBound(arr)While low <= highmid = (low + high) \\ 2If arr(mid) = target ThenBinarySearch = midExit FunctionElseIf arr(mid) < target Thenlow = mid + 1Elsehigh = mid 1End IfWendBinarySearch = -1End Function图算法vbSub BFS(graph() As String, startNode As Integer)Dim visited() As Boolean, queue() As IntegerDim front As Integer, rear As Integer, node As IntegerDim i As IntegerReDim visited(UBound(graph))ReDim queue(UBound(graph))front = 0rear = 0visited(startNode) = Truequeue(rear) = startNoderear = rear + 1While front < rearnode = queue(front)front = front + 1Debug.Print nodeFor i = 0 To UBound(graph, 2) If graph(node, i) <> \。

《算法与程序设计》VB教案集教案集：《算法与程序设计》VB一、教学内容本节课的教学内容选自《算法与程序设计》VB教材，主要涉及第二章第四节“循环结构”的概念和应用。

具体内容包括：1. 循环结构的基本概念2. For循环和While循环的语法及使用方法3. 循环控制语句：Exit For、Exit While、Break和Continue4. 循环的嵌套及其应用二、教学目标1. 学生能够理解循环结构的基本概念，掌握For循环和While循环的语法及使用方法。

2. 学生能够熟练运用循环控制语句，解决实际问题。

3. 学生能够理解循环的嵌套，并能够应用循环嵌套解决复杂问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：循环控制语句Exit For、Exit While、Break和Continue的使用及循环的嵌套。

2. 教学重点：For循环和While循环的语法及使用方法，循环结构在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、计算机2. 学具：学生电脑、VB编程环境、教材《算法与程序设计》VB五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的计算器程序，让学生感受循环结构在实际编程中的重要性。

2. 理论知识讲解：讲解循环结构的基本概念，For循环和While 循环的语法及使用方法，循环控制语句Exit For、Exit While、Break 和Continue的作用。

3. 例题讲解：通过具体的例题，演示For循环和While循环的使用方法，以及循环控制语句在实际编程中的应用。

4. 随堂练习：学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

5. 循环嵌套讲解：讲解循环的嵌套及其应用，通过例题展示循环嵌套在实际编程中的优势。

六、板书设计板书设计如下：循环结构：1. 基本概念2. For循环语法：For循环变量 = 起始值 To 结束值 Step 步长使用方法：循环体循环控制语句：Exit For3. While循环语法：While 条件使用方法：循环体循环控制语句：Exit While4. 循环控制语句：Break：终止循环Continue：跳过当前循环，执行下一轮循环七、作业设计1. 请用For循环编写一个计算1到100之间所有整数和的程序。

谈谈在实施算法与程序设计的教学一些体会摘要：通过几年的算法与程序设计的教学，积累了一些课堂教学的体会，以下分别从整体、替换、语言、师生关系、批评及对比等几个方面来阐述。

主要是为了服务学生，让学生在课堂上更好的接受，从而提高学生对信息技术的动手能力、及强化学生的信息素养。

关键词：课堂；教学；经验；体会中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-033-01《算法与程序设计》作为我校信息技术选修的科目，这门课程在日常教学过程中由于学生文理、男女性别的不同，基础知识的差异，在个体上体现出来的就是不同的看法和思维，同时内容多，时间紧，教学目标不能很好完成。

而且学生对传统的课堂讲练教学有些厌倦感。

那么如何更好的完成教学任务，下面是我日常教学过程中的一些体会：一、学习程序语言，要有系统、整体的观点学习程序设计语言不仅要从整体、宏观上去理解学的是什么？为什么要学？而且要让他们掌握每个知识点及理顺基础知识点关系。

特别在章节的链接上要让学生明白程序设计语言的基本内容。

由上而下对每个章节知识的联系，要让学生明白为什么要学这个知识点。

当我们学完一个知识要和以前的知识点相联系，由此知彼，才能达到更好的效果。

二、学习程序设计语言的时候，要深入浅出的讲解例如：在讲解：算法+数据结构=程序，这句话的时候，应着重讲解它们之间的关系，它不仅是学习程序设计的起点，也是学习程序设计的核心。

算法是解决问题的方法和步骤，而数据结构就是计算机语言。

拿具体的实例来讲的话，当我们遇到数学题的时候，首先分析解决这个数学题的方法和步骤，其次才用数学语言把这个解题思路给描述出来，那么这个问题就得以解决。

而刚才我们提到的方法和步骤就是算法，而数学语言描述则是数据结构。

通过这个的讲解可以更好的让学生理解算法是灵魂。

三、专业术语，要吃透教材、换位思考、替换概念在讲解专业术语及概念的时候，不要太拘于书本上的概念。

要从不同的角度用口语化的语言来描述，用最能够让学生明白的语言去讲解，这样才更容易让学生接受。

算法与程序设计VB算法和程序设计的关系算法和程序设计是计算机科学中两个非常重要的概念。

算法指的是解决问题的方法或步骤的有序集合，而程序设计则是将算法转化为能够被计算机执行的程序的过程。

算法是程序设计的基础，它决定了程序的效率和正确性。

VB语言与程序设计VB（Visual Basic）是一种面向对象的程序设计语言，它是由微软公司开发的。

VB语言结合了基本的编程概念和易于使用的图形用户界面（GUI）设计工具，使得程序员能够更快地开发出功能强大的应用程序。

VB语言的特点之一是其易学性和易用性。

与其他编程语言相比，VB具有较为简洁的语法和直观的图形用户界面设计工具，使得初学者也能够迅速上手，并且可以快速开发出功能完善的程序。

算法在VB中的应用在VB中，算法被用来解决各种问题，包括数学运算、字符串操作、图形绘制、数据库操作等。

VB提供了丰富的编程工具和函数库，使得程序员能够轻松地实现各种算法。

例如，VB中的排序算法可以对数组进行排序，使数组中的元素按照特定的顺序排列。

VB中的搜索算法可以在数组或列表中查找特定的元素。

VB还提供了图形绘制算法，使得程序员能够绘制各种图形，如线条、矩形、椭圆等。

，VB还支持数据结构和算法，如栈、队列、链表、二叉树等。

这些数据结构和算法可以帮助程序员解决复杂的问题，并提高程序的效率和性能。

程序设计中的算法优化在程序设计中，算法的选择和优化对程序的效率和性能有着重要的影响。

一个好的算法可以在较短的时间内解决问题，而一个差的算法可能导致程序运行缓慢甚至崩溃。

在VB中，程序员可以使用各种算法优化的技巧来提高程序的性能。

例如，选择合适的数据结构可以减少程序的内存占用和运行时间。

使用适当的算法可以减少程序中的循环或递归次数，提高程序的效率。

算法和程序设计的学习资源想要学习算法和程序设计，可以参考以下资源：《算法导论》：这是一本经典的算法教材，讲解了各种常见的算法和数据结构。

它适用于所有计算机科学专业的学生和从业人员。

算法与程序设计》VB教案集一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解算法与程序设计的基本概念；（2）掌握VB编程环境及基本操作；（3）学会使用VB编写简单的程序。

2. 过程与方法：（1）通过实例了解算法在程序设计中的应用；（2）学会使用VB编写算法程序；（3）培养学生的创新意识和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对算法与程序设计的兴趣；（2）培养学生团队合作、积极探究的精神；（3）提高学生运用计算机技术解决实际问题的能力。

二、教学内容1. VB编程环境及基本操作（1）认识VB集成开发环境；（2）熟悉VB中的基本概念，如窗体、模块、事件等；（3）掌握VB的基本操作，如变量声明、数据类型、运算符等。

2. 顺序结构程序设计（1）了解算法的基本结构；（2）学会使用VB编写顺序结构程序；（3）通过实例掌握顺序结构程序的设计方法。

3. 选择结构程序设计（1）了解选择结构的基本概念；（2）学会使用VB编写选择结构程序；（3）通过实例掌握选择结构程序的设计方法。

4. 循环结构程序设计（1）了解循环结构的基本概念；（2）学会使用VB编写循环结构程序；（3）通过实例掌握循环结构程序的设计方法。

5. 算法与程序设计综合应用（1）分析实际问题，设计算法；（2）利用VB实现算法程序；（3）通过实例培养学生的问题解决能力和创新意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）VB编程环境及基本操作；（2）顺序结构、选择结构、循环结构程序设计；（3）算法与程序设计的基本方法。

2. 教学难点：（1）循环结构的嵌套使用；（2）算法复杂度的分析；（3）创新程序设计。

四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用案例教学法，让学生通过实际操作掌握知识；（2）运用启发式教学，引导学生主动探究问题；（3）组织小组合作，培养学生的团队协作能力。

2. 教学手段：（1）利用多媒体课件进行讲解；（2）借助网络资源，丰富教学内容；（3）使用编程软件（如VB），进行实机操作演示。

VB 程序设计教学中运用数学思维的实践与思考摘要：“算法与程序设计”是高中信息技术选修中的一门课程。

由于学科及教材设置等原因，VB程序设计语言入门难度较高，教材实例难以引起学生学习兴趣，而且即使学习一个学期之后学生仍然难以掌握，更无法制作出一个成品，这样导致学生无法在课程教学中获得学习成就感。

作为一线的信息技术教师，笔者尝试在VB程序设计教学中融入数学思维，运用计算机来解决一些简单的数学问题，从而在用计算机解决数学问题案例中掌握程序设计语言的概念。

关键词：VB程序设计数学思维教学设计“算法与程序设计”是高中信息技术选修中的一门课程。

目前我区采用的教材为教育科学出版社的《算法与程序设计》（选修）。

由于学科及教材设置等原因，VB程序设计语言入门难度较高，内容枯燥，教材实例难以引起学生学习兴趣，而且即使学习一个学期之后学生仍然难以掌握，更无法制作出一个成品，这样导致学生无法在课程教学中获得学习成就感。

作为一线的信息技术教师，笔者尝试在VB程序设计教学中融入数学思维，运用计算机来解决一些简单的数学问题，从而在用计算机解决数学问题案例中掌握程序设计语言的概念。

一、VB程序设计教学中存在的问题1.学生对程序设计语言学习兴趣低，存在畏难心理高一年级的学生心理素质相对较薄弱，在学习上遇到困难之后，尤其是在学习计算机语言的过程中遇到困难，就对自身提出质疑，逐渐丧失自信心。

有些同学在第一个学期学习中，没有掌握好信息技术基础知识和基本技能，打字还存在问题，更不用说打英文代码。

2.教师没有对教材没有进行处理和整合教师在教学过程中，没有对教材进行处理，照本宣科。

教材内容又相对较难，比如“2.1可视化编程的一般步骤”课小程序“桌面小时钟问题”，涉及了程序的窗口、属性、代码、变量的赋值等等，对学生来说像听天书，在学生不理解代码的情况下讲解可视化编程的一般步骤，虽然也接受，但心里总存在很多很多疑问。

二、在VB程序设计教学中运用数学思维的教学设计（一）引入数学思维，回归小学数学知识，让学生发现问题，自行总结归纳。

vb程序设计学习心得体会总结范文(2)vb程序设计学习心得体会篇四这学期选修了VB这门学科，想从学习中对计算机有更深刻的认知，也对我大学中的2级考试奠定基础。

那么谈谈这学期的学习中对vb的认知和心体会。

通过学习vb我基本学会了编辑一些小程序，掌握了一些基本的知识，得到了以下一些收获：1.富业余生活。

曾经业余时间到处游手好闲的身影不见了，以前没事我肯定一动不动的坐在电脑面前摆弄电脑。

是啊，想想以前，真是一无是处，一会找人砍大山，一会找人打游戏，一会就傻傻的坐在小板登上两眼无光，似是厌倦了红尘。

现在有了VB，它给了我无穷的快乐，让我乐此不疲。

2、多了一门技术。

VB是一门计算机编程语言，也算是一项知识含量较高的东西。

采用的是可视化程序设计。

学习的这段时间，我明白了万事开头难，刚刚开始，遇到些困难没关系，慢慢来。

我们每学一点，就赶快把它用到实际的程序中去，自己多学多用多实践，水平才能不断提高，这就是“学以致用”。

只有这样我才呢学有所成3、锻炼意志。

编程可不是一项轻松的活，尤其是一个人开发制作软件时，那工作量就多了。

没有一定的坐功、细心程度及耐性那是绝对做不到的。

有时，把程序做完了需要调试运行，但是就是不能达到自已设计的效果和目的，那你得戴上放大镜找啊找啊，也许就是因为一个符号或一个字母，你就得花上个几个小时，半天，甚至更长。

只要有一颗永不退缩的心，我相信你一定能找到问题所在，最后一定能见到你开心的笑容，也一定能找到成功者的感觉。

通过这个学期的学习，对了VB这种高级语言有了初步的认知，对一些小的程序有了初步的设计方案，能根据要求设计出想要的程序，锻炼了自己的创造性思维，是培养逻辑思维的好方法，同时我经常看同学设计好的程序代码，然后想想别人为什么这么计就能达到效果，我的设计能不能完成更多的功能，这样优秀了自己，帮助了自己，提高了自身水平，同样，也欣赏了别人，对别人是赞美，对自己是帮助，总而言之，这学期的VB课程让我收了很多。

“算法设计过程”的教学设计及反思算法设计过程是计算机科学与技术中非常重要的一环，也是程序设计中的关键步骤。

算法设计过程的教学不能简单地以理论知识的传授为主，更应该注重培养学生的动手能力和创新思维。

本文将从教学设计和反思两个方面展开，探讨如何更好地进行算法设计过程的教学。

教学设计一、目标确定为了使学生能够系统掌握算法设计的方法和技巧，教学目标应该包括以下内容：1. 理解算法设计的基本原理和概念。

2. 掌握常见的算法设计方法，如贪心算法、动态规划算法、分治算法等。

3. 能够独立完成简单的算法设计和实现。

4. 培养学生的创新能力和动手能力，能够设计出高效的算法解决实际问题。

5. 培养学生的合作精神，能够与他人协作完成算法设计任务。

二、教学内容针对上述教学目标，教学内容可以按照以下步骤展开：1. 理论知识的讲解：介绍算法设计的基本原理和概念，如复杂度分析、常见算法设计方法等。

2. 实例分析：通过一些实际问题的案例，引导学生了解不同算法设计方法的应用场景和具体操作步骤。

3. 算法设计训练：提供一些简单的算法设计练习，让学生自己尝试设计算法并编写代码实现。

4. 项目实践：组织小组项目，让学生在团队合作中设计和实现复杂的算法，提升学生的合作能力和创新思维。

三、教学方法1. 理论结合实践：在教学过程中，理论知识的讲解要与实际问题相结合，通过实例分析等方式引导学生将理论知识应用到实际问题中。

2. 问题驱动：教学过程中应该以问题为导向，引导学生主动思考和解决问题，培养其动手能力和创新思维。

3. 项目实践：通过项目实践的方式，让学生在实际场景中应用所学的算法设计知识，加深理解，提高实践能力和团队协作能力。

四、教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，结合图表、动画等形式生动展示算法设计的基本理论和方法。

2. 编程实践：通过编程实践，让学生亲自动手实现各种算法，加深对算法设计的理解。

3. 互动讨论：在教学过程中鼓励学生参与讨论，提出问题和观点，促进学生的思维交流和合作。

小议《算法与程序设计》教学《算法与程序设计》的学习比较抽象、枯燥，很难调动学生的学习兴趣，要想减少这个问题给教与学带来的麻烦，我们应该做到以下几点：首先，要让学生认识到该部分内容的重要性。

著名瑞士计算机科学家n .wirth教授提出过一个公式：程序=数据结构+算法。

就是说，一个程序应包括以下两个方面的内容：(1)对数据的描述，即数据的结构；(2)对操作的描述，即操作步骤，也就是算法。

算法是程序设计的灵魂和核心，也是数学思维的重要载体。

算法与程序设计的学习有助于培养学生严谨的逻辑思维、扎实的学习态度和解决问题的程序化能力。

其次，要注意学科的内部联系与学科之间的联系。

学生通过对“信息技术基础”部分的学习，已经具备了一定的信息加工、处理与交流的基础，知道使用计算机解决问题的方式多种多样，而程序设计是其中的一种。

教师可以让学生从“信息的编程加工和智能化加工”知识入手，把它与我们现在要学习的程序设计相比较，初步感受利用计算机程序解决问题特有的魅力。

学生在高一数学课程的学习中，也已经学习了一些算法的基础知识。

在人教版《数学必修三》中的第一章就是算法与程序框图、算法语句、算法案例的知识。

我们还可以让学生从熟悉的数学知识入手，自然过渡到算法与程序设计的学习。

两门学科在学习方法上有相互借鉴的意义，这样对两门功课的学习都有促进作用；应该注意与数学课程中有关内容的衔接，要强调理论与实践的结合，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，进而设计出算法和程序去解决这些问题。

本部分内容强调的是通过算法与程序设计解决实际问题的方法，对程序设计语言的选择不作具体规定。

因此，应注意在学生原有知识与学习经验基础上，引导学生进一步学习算法、程序设计的相关知识，体会算法与程序设计在计算机解决问题过程中的地位与作用，比较完整地认识利用计算机解决问题的过程。

在教学过程中我们还应注意活动方式的多样性，通过比较、探究、讨论、交流等方式激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，引导学生学会自主创新学习，培养良好的学习方法与学习能力。

算法与程序设计教学反思第一篇：算法与程序设计教学反思1.1计算机解决问题的过程课堂教学反思2011年01月07日 10:58:52 来源:隆德县第二中学【字体：大中小】“1.1计算机解决问题的过程”课堂教学反思本节是对用计算机程序解决问题的基本过程的入门介绍，是体验计算机程序，体验并理解用计算机程序解决问题的基本过程。

这个过程包含以下环节：分析问题，设计算法，编写程序，调试运行，检测结果。

学情分析：1、高中学生已具备了较丰富的计算机使用经验，但接触的多是文字处理、媒体表达等常用工具软件及网络应用等，对于计算机程序只有极少的学生接触过，许多学生只是听说，对于计算机程序的工作过程、设计过程知之甚少。

2、高中学生具有很强的逻辑思维能力，也掌握了较高的数学知识水平，对于初步了解计算机程序困难不很大。

我设计了这样一个问题“农夫带着狼、羊、白菜从河的左岸到河的右岸，农夫每次只能带一样东西多河，而且，没有农夫看管，狼会吃羊，羊会吃白菜。

”让同学们设计一解决这个问题的方案，大家立刻讨论起来，不一会儿提出了两种不同的方案，问题解决了，通过这个问题的引入，调动了学生的积极性很自然的引入这节课的内容，起到了比较好的作用。

紧接着“韩信点兵问题的设计”学生很自然的想到应用计算机解决，成功地引领学生走进了程序设计的殿堂，让他们有兴趣、有意识地进行更多的实践与探索。

这种引导，正是本课的重点，也是本课最成功之处。

本节课的目的是通过激发学生的兴趣，吸引学生自主地体验程序，感受程序解决问题的过程，理解程序的概念，从教学效果来看，学生从一开始就被深深吸引，很主动地投入到教学活动过程中探究体验程序的运行过程。

本节课比较困难的是如何向没有任何程序概念、从未接触过程序语句的学生讲述程序及其作用，如何突破这个难点是本节课的关键。

为此设计了先让学生体验“100！”的程序，学生体验到计算机的计算能力和运算速度，并且懂得了程序是由一系列语句组成，运行程序计算机会自动按语句执行。

“ＶＢ程序设计”教学与实践摘要：本文针对目前存在的问题，从教学和实验两方面总结经验，提出的围绕上机实践，抓到课率和课后作业这样一套行之有效的方法。

关键词：Visual Basic；程序设计；教学与实践掌握计算机应用基本技能成为新世纪人才不可缺少的基本素质之一。

由于高级语言程序设计课程不仅使学生更深入地理解计算机的工作过程，而且在培养学生严密地逻辑思维、培养非计算机专业学生利用计算机解决本专业问题的能力方面有着非常重要的作用，因此各个高校普遍开设了程序设计课程。

而Visual Basic 作为面向对象的程序设计语言，其易学易用，图形用户界面的特点成为非计算机专业类学生首选的教学语言。

几年来，我们以提高学生计算机素质，培养创新意识和创新能力为目标，对全校的计算机公共课系列课程进行了一系列的教学改革，尤其对程序设计语言课程的教学改革更是向纵深发展，朝建设精品课程的目标努力。

1Visual Basic在计算机基础教学中的地位和作用浙江大学城市学院的计算机基础教学在课程体系上分为两部分，第一部分是计算机文化基础，在第一学期的9~16周开课，主要任务是使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能，培养学生的计算机文化意识。

第二部分是计算机程序设计，在第二学期开设，理工科学生选择C语言，文科类学生选择Visual Basic作为学习编程的平台。

城市学院中文科类学生的比例占了近半数，因此Visual Basic 成为了名副其实的大课，每年有1500多人学习，作为计算机基础教育的重点课程，对学生乃至学校都有重要影响。

2存在的问题尽管这几年城市学院的计算机基础教学成绩取得了很大的进步，但应该看到还存在不少问题，这些问题解决得好坏直接影响计算机基础教学的进一步发展。

首先，学生的学习动机不明确，“VB程序设计”的授课对象是广大非计算机专业的学生，尤其是以文科类学生为主，有不少学生认为学习程序设计对他们来说没有用，仅把它当做一门不得不学的课程，只是单纯的应付考试，还没有意识到在信息时代的今天计算机已经成为了人们所必须掌握的一种基本技能。

对高中算法与程序设计(VB)教学的思考作者：万晓斌来源：《新课程·中学》2011年第08期江苏省《普通高中信息技术课程标准教学要求》指出：选修“算法与程序设计”模块以算法与程序设计为主线，揭示利用计算机解决实际问题的过程。

通过本模块的教学，让学生体验算法思想，了解算法与程序设计在解决问题过程中的地位和作用。

使学生能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序、实现算法、解决问题。

就高中程序设计教学而言，笔者有这样几点思考。

一、对高中阶段开设程序设计教学的认识高中阶段开设算法与程序设计教学有其必要性。

学生在高中阶段打下基础，有利于他们进入大学的深造和就业以后的继续教育。

此外，高考数学中加入了算法模块，也证明了开设算法与程序设计教学的重要性。

二、程序设计教学中学习兴趣的激发恩格斯说：“兴趣与爱好是最好的老师。

”刚开始接触程序时,很多学生感到新奇,这不能说是兴趣,只是一种好奇。

随着学习的深入，许多的规则、定义、要求和机械的格式出现,很容易使部分学生产生枯燥无味的感觉。

为了把学生的好奇转化为学习兴趣,教师在教学过程中要运用恰当的教学方法，引起学生的有意注意或有意后注意，培养学习兴趣。

1.创设情境，精彩“导入”例，模拟在元旦晚会上，随机抽取一位班级幸运同学的学号，赠送小礼品。

这样，激起了学生们的学习热情。

然后，引出教学内容RND（）函数和INT（）函数。

2.让学生成为课堂“主角”在课堂教学中，还应该让学生进入主体角色，主动地去发现从而成为知识的主动探索者。

可以让这些独特见解的学生充当小教师角色，一边操作一边讲解自己设计的算法。

通过示范，在学生之间起到相互促进，相互影响的作用，达到共同进步。

3.让学生体会成功在教学探究和交流活动过程中学生编写的代码成功调试运行后，便会体验到一种成功感。

解决同一个问题可能有多种算法，某些同学解决问题的思路新颖独特，教师要让学生之间进行相互评价，让学生学会赞赏他人，培养学生欣赏他人的意识。

算法与程序设计教学反思首先，教学内容安排过于理论化。

传统的算法与程序设计教学注重理论知识的传授，侧重于算法的分析和证明，而忽略了实际应用和实践能力的培养。

学生只是被要求理解算法的原理和复杂度分析，而无法将其应用到实际问题中。

因此，我认为在教学中应该加强实践环节，引入实际案例和项目，让学生将所学知识应用于实际中，培养解决实际问题的能力。

其次，教学方法单一，缺乏灵活性。

传统的教学方法主要以讲授和演示为主，学生被动地接受知识，缺乏主动参与和实践训练的机会。

而实际上，学生在编程过程中需要不断实践、调试和修改，才能真正理解和掌握算法与程序设计。

因此，我认为在教学中应注重激发学生的兴趣和主动性，采用案例学习、项目实践等多种教学方法，让学生亲自动手编写代码，提高编程实践能力。

另外，评价体系不够完善。

目前的考核方式主要以考试为主，注重对学生理论知识的测试，却忽略了对实际应用能力和解决问题能力的评价。

学生可能通过死记硬背来应付考试，却无法将所学的知识用于实际中。

因此，我认为在评价体系中应该引入项目作品评价、小组讨论和实践报告等形式，全面评价学生的编程实践能力和专业素养。

此外，教学资源的匮乏也制约了教学效果的提高。

传统的教学模式主要依赖于教师的讲授和教材的阅读，而缺少与时俱进的教学资源和实践环境。

计算机领域发展迅速，新的编程语言和开发工具层出不穷，而教材和教学资源的更新周期相对较长。

因此，我认为学校应加大对教学资源的投入，提供最新的编程教材、在线实践平台和开发工具，为学生提供更好的学习条件和实践环境。

综上所述，算法与程序设计教学需要对传统的教学方式和内容进行反思与改进。

通过加强实践环节、多样化教学方法、完善评价体系和提供优质教学资源，可以更好地培养学生的编程能力和解决问题的能力，适应计算机领域的快速发展和变化。

VB程序设计的常用算法算法(Algorithm)，计算机解题的基本思想方法和步骤.算法的描述:是对要解决一个问题或要完成一项任务所采取的方法和步骤的描述,包括需要什么数据(输入什么数据,输出什么结果),采用什么结构,使用什么语句以及如何安排这些语句等.通常使用自然语言,结构化流程图,伪代码等来描述算法.一、计数,求和,求阶乘等简单算法此类问题都要使用循环,要注意根据问题确定循环变量的初值,终值或结束条件,更要注意用来表示计数,和,阶乘的变量的初值.例:用随机函数产生100个[0,99]范围内的随机整数,统计个位上的数字分别为1,2,3,4,5,6,7,8,9,0的数的个数并打印出来.本题使用数组来处理,用数组a(1 to 100)存放产生的确100个随机整数,数组x(0 to 9)来存放个位上的数字分别为0，1,2,3,4,5,6,7,8,9的数的个数.即个位是1的个数存放在x(1)中,个位是2的个数存放在x(2)中,……个位是0的个数存放在x(0).将程序编写在一个GetTJput过程中,代码如下:Public Sub GetTJput()Dim a(1 To 100) As IntegerDim x(0 To 9) As IntegerDim i As IntegerFor i = 1 To 100a(i) = Int(Rnd * 100)r = a(i) Mod 10x(r) = x(r) + 1Print a(i); "("; x(r); ")"; ;If i Mod 10 = 0 Then PrintNextPrint "********************"For i = 0 To 9Print x(i)NextEnd Sub二、最大公约数与最小公倍数(1)(2) m除以n得余数r;(3) 若r=0,则n为求得的最大公约数,算法结束;否则执行(4);(4) m←n,n←r,再重复执行(2).例如: 求m=14 ,n=6 的最大公约数. mnrm=inputBox("m=")n=inputBox("n=")nm=n*mIf m < n Then t = m: m = n: n = tr=m mod nDo While (r <>0)m=nn=rr= m mod nLoopPrint "最大公约数=", nPrint "最小公倍数=", nm/n三、判断素数只能被1或本身整除的数称为素数基本思想:把m作为被除数,将2—(m-1)作为除数,如果都除不尽,m就是素数,否则就不是.(可用以下程序段实现)m =val( InputBox("请输入一个数"))For i=2 To m-1If m Mod i = 0 Then Exit ForNext iIf i = m ThenPrint "该数是素数"ElsePrint "该数不是素数"End If将其写成一函数,若为素数返回True,不是则返回FalsePrivate Function Prime( m as Integer) As BooleanDim i%Prime=TrueFor i=2 To int(sqr(m))If m Mod i = 0 Then Prime=False : Exit ForNext iEnd Function四、验证哥德巴赫猜想(任意一个大于等于6的偶数都可以分解为两个素数之和)基本思想:n为大于等于6的任一偶数,可分解为n1和n2两个数,分别检查n1和n2是否为素数,如都是,则为一组解.如n1不是素数,就不必再检查n2是否素数.先从n1=3开始,检验n1和n2(n2=N-n1)是否素数.然后使n1+1 再检验n1,n2是否素数,…直到n1=n/2为止.利用上面的prime函数,验证哥德巴赫猜想的程序代码如下:Dim n%,n1%,n2%n=Val(InputBox("输入大于6的正整数"))For n1=3 to n\2n2=n-n1If prime(n1) And Prime(n2) thenPrint n & "=" & n1 & "+" & n2Exit For ’结束循环End ifNext n1五、排序问题1.选择法排序(升序)基本思想:1)对有n个数的序列(存放在数组a(n)中),从中选出最小的数,与第1个数交换位置;2)除第1 个数外,其余n-1个数中选最小的数,与第2个数交换位置;3)依次类推,选择了n-1次后,这个数列已按升序排列.程序代码如下:For i = 1 To n - 1imin = iFor j = i + 1 To nIf a(imin) > a(j) Then imin = jNext jtemp = a(i)a(i) = a(imin)a(imin) = tempNext I2.冒泡法排序(升序)基本思想:(将相邻两个数比较,小的调到前头)1)有n个数(存放在数组a(n)中),第一趟将每相邻两个数比较,小的调到前头,经n-1次两两相邻比较后,最大的数已"沉底",放在最后一个位置,小数上升"浮起";2)第二趟对余下的n-1个数(最大的数已"沉底")按上法比较,经n-2次两两相邻比较后得次大的数;3)依次类推,n个数共进行n-1趟比较,在第j趟中要进行n-j次两两比较.程序段如下For i = 1 To n - 1For j = 1 To n-iIf a(j) > a(j+1) Thentemp=a(j): a(j)=a(j+1): a(j+1)=tempEnd ifNext jNext i六、查找问题1.顺序查找法(在一列数中查找某数x)基本思想:一列数放在数组a(1)---a(n)中,待查找的数放在x 中,把x 与a数组中的元素从头到尾一一进行比较查找.用变量p表示a数组元素下标,p初值为1,使x与a(p)比较,如果x不等于a(p),则使p=p+1,不断重复这个过程;一旦x等于a(p)则退出循环;另外,如果p大于数组长度,循环也应该停止.(这个过程可由下语句实现)p = 1Do While x<>a(p) And p < =np = p + 1Loop下面写一查找函数Find,若找到则返回下标值,找不到返回0Option Base 1Private Function Find( a( ) As Single,x As Single) As IntegerDim n%,p%n=Ubound( a )p = 1Do While x<> a(p) And p<=np=p+1LoopFind=pEnd Function2.折半查找法(只能对有序数列进行查找)基本思想:设n个有序数(从小到大)存放在数组a(1)----a(n)中,要查找的数为x，用变量bot,top,mid 分别表示查找数据范围的底部(数组下界),顶部(数组的上界)和中间,mid=(top+bot)/2,折半查找的算法如下:(1)x=a(mid),则已找到退出循环,否则进行下面的判断;(2)x<a(mid)，x必定落在bot和mid-1的范围之内,则top=mid-1;(3)x>a(mid)，x必定落在mid+1和top的范围之内,则bot=mid+1;(4)在确定了新的查找范围后,重复进行以上比较,直到找到或者bot<=top.将上面的算法写成如下函数,若找到则返回该数所在的下标值,没找到则返回-1.Function search(a() As Integer, x As Integer) As IntegerDim bot%, top%, mid%Dim find As Boolean ’代表是否找到search=-1bot = LBound(a)top = UBound(a)find = False ’判断是否找到的逻辑变量,初值为FalseDo While bot <= top And Not findmid = (top + bot) \ 2If x = a(mid) Thenfind = True : search=mid : Exit DoElse If x<a(mid) Thentop=mid-1Else If x>a(mid) Thenbot=mid+1End IfLoopEnd Function七、数制转换将一个十进制整数m转换成→r(2-16)进制字符串.方法:将m不断除r 取余数,直到商为零,以反序得到结果.下面写出一转换函数,参数idec为十进制数,ibase为要转换成数的基(如二进制的基是2,八进制的基是8等),函数输出结果是字符串.Private Function TrDec(idec As Integer, ibase As Integer) As String Dim strDecR$, iDecR%strDecR = ""Do While idec<>0iDecR = idec Mod ibaseIf iDecR >= 10 ThenstrDecR = Chr$(65 + iDecR - 10) & strDecRElsestrDecR = iDecR & strDecREnd Ifidec = idec \ ibaseLoopTrDec = strDecREnd Function八、穷举法穷举法(又称"枚举法")的基本思想是:一一列举各种可能的情况,并判断哪一种可能是符合要求的解,这是一种"在没有其它办法的情况的方法",是一种最"笨"的方法,然而对一些无法用解析法求解的问题往往能奏效,通常采用循环来处理穷举问题.例: 将一张面值为100元的人民币等值换成100张5元,1元和0.5元的零钞,要求每种零钞不少于1张,问有哪几种组合Dim i%, j%, k%Print "5元1元0.5元"For i = 1 To 20For j = 1 To 100 - ik = 100 - i - jIf 5.0 * i + 1.0 * j + 0.5 * k = 100 ThenPrint i, j, kEnd IfNext jNext i十一、递归算法用自身的结构来描述自身,称递归VB允许在一个Sub子过程和Function过程的定义内部调用自己,即递归Sub子过程和递归Function函数.递归处理一般用栈来实现,每调用一次自身,把当前参数压栈,直到递归结束条件;然后从栈中弹出当前参数,直到栈空.递归条件:(1)递归结束条件及结束时的值;(2)能用递归形式表示,且递归向终止条件发展.例:编fac(n)=n! 的递归函数Function fac(n As Integer) As IntegerIf n = 1 Thenfac = 1Elsefac = n * fac(n - 1)End If。

《算法与程序设计》VB教案集一、教学目标1、让学生了解算法的概念和基本特征，能够用自然语言和流程图描述简单的算法。

2、使学生掌握 VB 编程环境的基本操作，能够创建、保存和运行VB 程序。

3、帮助学生掌握VB 中基本的数据类型、变量和常量的使用方法。

4、引导学生学会使用顺序结构、选择结构和循环结构编写简单的程序，解决实际问题。

二、教学重难点1、重点（1）算法的概念和描述方法。

（2）VB 编程环境的使用和基本语法。

（3）三种程序结构的应用。

2、难点（1）复杂算法的设计和优化。

（2）循环结构中循环条件和循环体的正确设置。

三、教学方法1、讲授法：讲解算法和 VB 编程的基础知识。

2、演示法：通过演示程序的运行过程，帮助学生理解程序的逻辑。

3、实践法：让学生亲自动手编写程序，加深对知识的掌握。

四、教学过程第一课时：算法基础（一）导入通过一个简单的生活问题，如计算两个数的和，引出算法的概念。

（二）算法的概念算法是解决问题的一系列明确的步骤。

强调算法的确定性、有穷性、可行性等特征。

（三）算法的描述方法1、自然语言描述：用人们日常使用的语言来描述算法，通俗易懂，但可能不够简洁和准确。

2、流程图描述：使用图形符号表示算法的各个步骤和逻辑关系，直观清晰。

（四）实例分析以求解一元二次方程为例，用自然语言和流程图分别描述算法。

（五）课堂练习让学生用自然语言描述计算一个数的绝对值的算法。

第二课时：VB 编程环境（一）VB 简介介绍 VB（Visual Basic）的特点和应用领域。

（二）启动和界面介绍演示如何启动VB 编程环境，介绍其主界面的组成部分，如菜单栏、工具栏、工具箱、属性窗口、代码窗口等。

（三）创建一个简单的 VB 程序带领学生创建一个显示“Hello World!”的程序，讲解如何添加控件、设置属性和编写代码。

（四）保存和运行程序演示如何保存程序以及运行程序，查看结果。

（五）课堂练习让学生创建一个显示自己姓名的程序，并运行。

《算法与程序设计》VB教案第一章：VB入门1.1 教学目标了解VB的发展历程和特点掌握VB的集成开发环境（IDE）的基本操作学会使用VB编写简单的控制台应用程序1.2 教学内容VB的发展历程和特点IDE的基本操作VB程序的基本结构简单的控制台应用程序实例1.3 教学方法讲解演示实践操作讨论交流1.4 教学步骤1. 讲解VB的发展历程和特点2. 演示IDE的基本操作3. 讲解VB程序的基本结构4. 编写简单的控制台应用程序5. 运行和调试程序第二章：VB数据类型和变量掌握VB的数据类型学会声明和使用变量2.2 教学内容VB的数据类型变量的声明和使用2.3 教学方法讲解演示实践操作讨论交流2.4 教学步骤1. 讲解VB的数据类型2. 演示变量的声明和使用3. 编写程序练习使用数据类型和变量4. 运行和调试程序第三章：VB运算符和表达式3.1 教学目标掌握VB的运算符学会使用表达式3.2 教学内容VB的运算符表达式的构成和使用讲解演示实践操作讨论交流3.4 教学步骤1. 讲解VB的运算符2. 演示表达式的构成和使用3. 编写程序练习使用运算符和表达式4. 运行和调试程序第四章：VB控制语句4.1 教学目标掌握VB的控制语句学会使用条件语句和循环语句4.2 教学内容VB的控制语句条件语句和循环语句的用法4.3 教学方法讲解演示实践操作讨论交流4.4 教学步骤1. 讲解VB的控制语句2. 演示条件语句和循环语句的用法3. 编写程序练习使用控制语句4. 运行和调试程序第五章：VB函数和过程5.1 教学目标掌握VB的函数学会使用过程5.2 教学内容VB的函数过程的声明和调用5.3 教学方法讲解演示实践操作讨论交流5.4 教学步骤1. 讲解VB的函数2. 演示过程的声明和调用3. 编写程序练习使用函数和过程4. 运行和调试程序第六章：VB数组和集合6.1 教学目标掌握VB中的数组和集合的概念与使用学会使用数组和集合进行数据存储和操作6.2 教学内容数组的概念与声明集合的概念与使用数组和集合的遍历与操作6.3 教学方法讲解演示实践操作讨论交流6.4 教学步骤1. 讲解数组的概念与声明2. 演示数组的初始化与使用3. 讲解集合的概念与使用4. 编写程序练习数组和集合的使用5. 运行和调试程序第七章：VB文件操作7.1 教学目标掌握VB中文件的读取和写入操作学会使用VB的文件系统访问文件7.2 教学内容文件系统的基本概念文件的打开、读取、写入和关闭操作文件路径和文件名的处理7.3 教学方法讲解演示实践操作讨论交流7.4 教学步骤1. 讲解文件系统的基本概念2. 演示文件的打开、读取、写入和关闭操作3. 讲解文件路径和文件名的处理4. 编写程序练习文件操作5. 运行和调试程序第八章：VB数据库访问8.1 教学目标掌握VB中数据库的访问技术学会使用ADO数据对象访问数据库8.2 教学内容数据库的基本概念ADO数据对象的使用数据库连接和数据操作8.3 教学方法讲解演示实践操作讨论交流8.4 教学步骤1. 讲解数据库的基本概念2. 演示ADO数据对象的使用3. 讲解数据库连接和数据操作4. 编写程序练习数据库访问5. 运行和调试程序第九章：VB图形界面设计9.1 教学目标掌握VB中的图形界面设计学会使用VB的窗体和控件9.2 教学内容窗体的概念与使用控件的概念与使用事件驱动编程9.3 教学方法讲解演示实践操作讨论交流9.4 教学步骤1. 讲解窗体的概念与使用2. 演示控件的概念与使用3. 讲解事件驱动编程4. 编写程序练习图形界面设计5. 运行和调试程序第十章：VB项目实践10.1 教学目标学会使用VB进行项目实践掌握VB程序的调试和优化10.2 教学内容项目实践的流程和方法程序调试和优化技巧10.3 教学方法讲解演示实践操作讨论交流10.4 教学步骤1. 讲解项目实践的流程和方法2. 演示程序调试和优化技巧3. 学生自主完成项目实践4. 教师辅导和答疑5. 运行和调试程序，展示项目成果重点和难点解析重点环节一：VB的数据类型和变量声明解析：VB的数据类型和变量声明是编程的基础，学生需要理解不同数据类型的区别以及如何正确声明和使用变量。