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《过秦论》教学设计一、教学设想（一）运用“因声求气”的方法，通过反复诵读，把握文本的外在节奏和内在节奏。
（二）运用“文本间性”原理，以意逆志，体悟文章的“味外之致、韵外之旨”。
（三）赏析文章在“繁与简”、“大与小”方面的处理技巧，感受文章的“运斤之妙”。
二、教学方法听读——品读——析读三、教学步骤（一）介绍“因声求气”清人姚鼐在《古文辞类纂》中评它为“雄骏宏肆”，近人吴闿生在《古文范》的夹批中评它“通篇一气贯注，如一笔书。
”归纳大多数评论者的意见，主要说这篇文章气势充沛、一气呵成，是古今第一篇气“盛”的文章。
如何才能更好地领略这篇“气盛”的文章，获得较大的审美享受呢？清人刘大櫆说：“烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。
”这里说的就是文本鉴赏的一种传统而有效的方法——“因声求气”。
“神气不可见，于音节见之；音节无可准，以字句准之。
”神气，指作品体现出来的神韵和气势，是作者精神气质的外化。
神气需要借助音节的外在形式表现出来，通过对诗文音节的揣摩，能够领会到作品的精神内质。
（二）分析文本一、二两段1.学生齐读第一段。
教师：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”一句该怎样读？回答这一问题前，先看看音节的特点，四字一顿，结构相同。
再看语意特征，同义叠写。
2.这一句如果要翻译，怎样表达？明确：有吞并天下之心。
教师：这里用的是“化简为繁”的写法。
3.第二段中有运用这种写法的句子吗？齐读文章，试着找出来。
（最突出的一个长句“于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王瘳、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵”。
）4.如果要用最减省的信息翻译这一句，可以怎样译？明确：六国的政治、外交、军事人才较多。
或六国人才济济。
教师：这里就读出了问题。
中国文人自古以来就有彬彬君子之风，纡徐优雅、中庸含蓄，表达讲究意内言外，韵外之致、味外之旨，话到嘴边留半句。
春我开口，我表达。
我交流，我收获！第十课过秦论【学习目标】了解作者生平、时代背景；结合句子成分，准确翻译字词和理解活用、通假，特殊句式等。
感受本文广用对比、对偶，极力渲染铺陈的特点，提高自己的语感；积累常用的实虚词意义理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。
【学习重点】准确翻译字词和掌握活用、通假，特殊句式等文言语言现象。
积累常用的实虚词意义【学习难点】感受本文广用对比、对偶，极力渲染铺陈的特点，提高自己的语感【使用方法与学法指导】1、朗读。
读准字音，在反复朗读中体会议论的节奏、韵味，力求语言通畅，读准字音2、解义，结合句子的主谓宾等成分解读字词的意义，必要时再借助工具书。
第一学时学习目标:了解作者生平、时代背景；结合句子成分，准确翻译字词和理解活用、通假。
自主学习——建立自信，克服畏惧，尝试新知一、文学常识1、走进作者贾谊(前200—前168)，西汉洛阳(今河南洛阳)人。
西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称。
20多岁时被汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
死时仅33岁。
他的政论散文《过秦论》、《陈政事疏》(也称《治安策》)、(《论积贮疏》)等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
他的文章峻拔锋利，针砭时弊，酣畅淋漓，对后世散文创作有很大影响。
其文章，明人辑有《_贾长沙集》，另传有《新书》十卷。
他的为人很为司马迁所推崇，司马迁把他和与他不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传_》。
2、解题“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
论，一种文体，古文中所谓的“论”，是论断事理，它包括论政、论史等文体。
《过秦论》是贾谊议论文的代表作。
原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。
文章不仅总结了秦灭亡的原因，而且也肯定了秦亡之前的成就。
贾谊认为，秦之过，在于“仁义不施”，不知“攻守之势异”，以此为当政者提供政治上的借鉴，劝谏汉文帝对人民实行宽松的政策。
《过秦论》教学设计教材分析:《过秦论》分为上、中、下三篇，人教版（必修三)从贾谊《新书》中节选上篇作为第三单元的教材内容，作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，指出了秦王朝迅速灭亡的原因是“仁义不施,攻守之势异也”,其目的是劝谏汉文帝对人民实行宽松的政策. 该文篇幅较长,文言知识较中丰富,文章内涵丰厚. 因此我设计用学三课时教学本文。
具体设计如下：ks5u三维目标]1.知识与技能（1)归纳并掌握文中的通假字、古今异义词、多义词、词类活用、特殊句式等。
（2）学习本文用事实作根据论证中心论点的写法。
(3）认识贾谊对秦代暴政的批判-“-—仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。
（4）了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
2.过程与方法：诵读法、讨论法、合作分析法、学习对比论证的方法。
3。
情感态度与价值观：(1）领略秦一统天下的壮观气势，探究其迅速灭亡的教训；（2)培养以天下为己任的历史观。
ks5u教学重点］l.识辨课文中通假字、词类活用、古今异义词、掌握重要实词、虚词及多义词,积累文言词句。
2。
理解文章结构层次及写作意图.ks5u教学难点］对“仁义不施，攻守之势异也”这个中心论点的理解。
学情分析:高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，学生对古代议论性散文接触不多。
因此,教学中要进一步增加文言知识积累，处理好言与文的关系，既要让学生读懂课文，又要提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏古代散文的能力.教学过程ks5u导入新课]师:我国第一个封建统一王朝是哪个？生：秦朝。
（齐答) 师;秦朝为什么会走向灭亡呢?生：因为暴政.师：贾谊又是怎样看待这个问题的呢？今天我们就一起来学习他的代表作之一《过秦论》.（板书课题）【解题】师：“过"什么意思？你是怎么理解这个标题的?生:“过”理解为“指出……的过失,"，做动词用。
标题的意思是指出秦国过失。
师:你对作者有哪些了解?同学们可以结合《优化探究》中的作者名片认识作者。
