心理健康个案记录表

幼儿园心理健康个案观察记录表一、个案信息姓名：李小明年龄：4岁性别：男就读幼儿园：XX幼儿园二、个案背景李小明是一个活泼可爱的孩子，但在幼儿园中出现了一些心理健康问题。

据老师反映，李小明在幼儿园中表现出明显的焦虑，经常拒绝与其他孩子交往，且对新的环境和陌生人感到不安。

本观察记录旨在了解李小明的心理健康状况，并为其提供相应的帮助和支持。

三、观察记录1. 观察日期：2021年5月10日观察时间：上午9:00-11:00观察地点：幼儿园教室2. 观察对象行为记录：a) 在自由活动时间，李小明选择独自玩耍，很少与其他孩子交流。

b) 当其他孩子主动接近他时，他会表现出明显的紧张和退缩，甚至用手遮住脸。

c) 在幼儿园的集体活动中，李小明不愿意参与，更喜欢选择安静的角落。

d) 当老师给他布置任务时，李小明常常表现出恐惧和不确定的情绪，不敢独立完成。

e) 在课堂上，李小明经常无法集中注意力，容易分心。

3. 观察对象情绪记录：a) 李小明的情绪波动较大，常常出现焦虑和紧张的情绪，尤其在陌生环境或面对陌生人时更为明显。

b) 当他感到不安或紧张时，会表现出哭闹、躲避或拒绝的情绪反应。

c) 在与其他孩子交往时，他的情绪相对稳定，但仍然缺乏主动性和自信心。

4. 观察对象与师生互动记录：a) 李小明对老师的依赖较强，常常寻求老师的安慰和支持。

b) 在与老师的互动中，他表现出较强的合作性和服从性，但缺乏独立思考和决策能力。

c) 老师与他的互动中，注重给予他积极的肯定和鼓励，以增强他的自信心。

五、个案分析与建议根据观察记录，我们可以初步分析李小明在幼儿园中出现心理健康问题的原因可能有以下几点：1. 家庭环境：家庭对李小明的过度呵护和保护，导致他缺乏自主性和独立性，对新环境和陌生人产生恐惧。

2. 性格特点：李小明可能具有较为敏感和内向的性格特点，对外界刺激较为敏感，容易感到焦虑和紧张。

3. 社交经验：李小明在幼儿园前没有接触过较多的社交环境，缺乏与其他孩子交流的经验，导致他不擅长与人沟通和交往。

小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。

我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。

同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。

她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。

同时，她的研究成绩也有了显著的提高。

班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。

在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。

同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。

辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。

我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。

2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。

我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。

同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。

3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。

我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。

辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。

他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。

他的家庭环境也变得更加和谐。

在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。

该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。

心理健康咨询个案辅导记录表
一、基本信息
姓名：[XXXXX]
性别：[XXXXX]
年龄：[XXXXX]岁
职业：[XXXXX]
二、问题描述
[XXXXX]近期面临的主要心理问题是：[XXXXX]
三、咨询目标
本次咨询的目标是帮助[XXXXX]解决上述心理问题，提高其心理健康水平，促进其个人成长和发展。

四、咨询过程记录
1.初次咨询：了解基本情况，建立信任关系，明确问题。

2.深入咨询：探讨问题成因，提供心理支持和建议。

3.后续咨询：跟踪反馈，调整方案，巩固效果。

五、辅导效果评估
通过本次辅导，[XXXXX]的心理问题得到了一定的缓解和改善，具体
表现为：[XXXXX]。

辅导效果评估为：[XXXXX]（良好、一般、较差）。

六、建议与意见
针对[XXXXX]的情况，建议继续加强心理支持和辅导，并注意以下几点：[XXXXX]。

心理健康教育工作总结一学期来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。

现将本学期的工作总结如下:一、小学生心理发展特点从心理学角度看，小学期年龄段为6～7到11～12岁，儿童生长发育比较平稳均匀（少数高年级女生例外）。

特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展；学习成为主导活动，不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到迅速发展。

小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。

这个阶段“闭锁性”不明显，他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表现在面部，而且容易变化，不善于修饰和控制。

所以小学阶段，成人与儿童容易沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融洽。

小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。

无论是思维能力，还是个性，社会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识，在小学阶段尚未萌芽；又如性格这一个性心理特征的核心成分，只是开始形成时期，良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。

二、小学生心理发展基本规律（1）先天与后天关系。

先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。

良好的遗传素质无疑是心理正常发展的物质基础。

儿童心理发展主要是由他们所处的环境条件（生活条件）和教育条件决定的，其中教育，尤其是学校教育起着主导作用。

学校教育的主导作用，主要体现在教师的主导作用上。

（2）教育与发展的关系。

小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合他们心理发展的教育条件决定的。

小学教育要选择适当的教育内容和方法，引起他们新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。

我们的教师只有在教育过程中注意健康心理的培养，才能不断激活学生学习兴趣。

三、心理健康教育课在规范性、系统性、生动性方面取得显著的进步。

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幼儿心理健康教育个案辅导记录表一、基本信息幼儿姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、问题概述1、行为表现经常独自玩耍，不愿意与其他小朋友互动。

在集体活动中表现退缩，不愿意参与。

容易发脾气，情绪不稳定。

2、学习情况注意力不集中，难以完成课堂任务。

对学习缺乏兴趣，积极性不高。

3、家庭背景父母工作繁忙，陪伴孩子的时间较少。

家庭氛围较为紧张，父母经常争吵。

三、辅导目标1、帮助幼儿提高社交能力，愿意主动与他人交往。

2、改善幼儿的情绪管理能力，减少发脾气的频率。

3、提高幼儿的学习兴趣和注意力，增强学习积极性。

四、辅导过程1、第一次辅导时间：＿____地点：幼儿园心理咨询室辅导方式：一对一谈话内容：与幼儿建立良好的关系，了解他的兴趣爱好和日常生活。

通过简单的游戏和互动，让幼儿逐渐放松心情，愿意与辅导老师交流。

效果：幼儿开始对辅导老师产生信任，但仍然比较沉默，不愿意主动表达自己的想法。

2、第二次辅导时间：＿____地点：幼儿园操场辅导方式：团体游戏内容：组织了一场小型的团体游戏活动，邀请该幼儿和其他几位小朋友一起参与。

在游戏过程中，鼓励幼儿与其他小朋友合作，分享玩具和快乐。

效果：幼儿开始与其他小朋友有了一些简单的交流，但在合作方面还比较被动。

3、第三次辅导时间：＿____地点：幼儿园教室辅导方式：角色扮演内容：设计了一个关于“分享”的角色扮演场景，让幼儿扮演其中的角色，体验分享的快乐。

同时，引导幼儿在角色扮演中学会控制自己的情绪，正确表达自己的需求。

效果：幼儿在角色扮演中表现出了一定的积极性，能够主动与其他小朋友分享玩具，但在情绪控制方面还有待提高。

4、第四次辅导时间：＿____地点：幼儿园图书角辅导方式：亲子阅读内容：邀请幼儿的家长一起参与辅导，共同阅读一本关于情绪管理的绘本。

在阅读过程中，引导家长与幼儿进行互动，帮助幼儿理解情绪的产生和应对方法。

效果：幼儿在家长的陪伴下，对绘本内容表现出了浓厚的兴趣，并且能够与家长一起讨论如何控制情绪。

学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师：
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学生心理健康教育个案辅导记录表 1心理辅导员李宁辅导对象 基本情况 问题表现原因分析辅导 9 月 3 日—李明 班级 九(1) 性别 男 年龄 16日期 9 月 20 日该生是上学期从青岛来的学生。

以前就读于青岛，学习习惯差,表现较散漫，脾气倔犟.该生的父母均是在青岛的打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈 不上交流和沟通, 因此，该生对父母的态度比较冷淡。

以前他所在的学校又不是正规的公办学校，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格的要求，造成为了他散漫的性格。

蓦地来到一个目生的环境，表现出明显得不适应。

对于五年级 的孩子来说，心智已日渐成熟,他知道自己是从外学校来的，胆怯周围人看待他 那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。

(一)情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，赋予表扬，让他感受到老师 在关心着他。

并利用课余时间, 以真诚的态度与他谈心， 了解他的家庭情况,在这 个学校有没有朋友,(二)同学关心为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼 此介绍对方,让他及时融入到班集体中来。

第 一 阶 段辅导对策及过学生心理健康教育个案辅导记录表 2心理辅导员李宁5 月 4 日——班级 七(1) 性别 女 年龄 145 月 19 日该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚，家长认为她比较笨,她的学习也向来处于班级中下。

情况 性格上， 胆小、自卑、 不爱动。

在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆， 不太合群,平时不愿意跟别人打交道。

上课也是闭口不言，即使你提问她也声音(三)家校合作我利用作文课,让每一个孩子给自己的父母写下自己的心里话， 并装进信封,放在桌 子里,家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，匡助他们架起沟通 的桥梁.该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容.家长会后,他及时与 我电话沟通， 说自己经过反思， 觉得以前对待孩子太粗暴,处理问题太武断,决定 改变教育孩子的方式,学会多倾听孩子的心声。