学生心理健康教育个案辅导记录表
199名学生心理健康教育记录表
常增林，女，12岁，小学六年级学生这个学生成绩中等，性格内向，在学校很少和别人交往，害怕在别人面前说话，并且在看到别人时有回避别人的行为。案例分析
父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成了胆小怕事的性格，厌恶人际交往。此外，当他们年轻的时候，他们和奶奶在一起，受老人性格的影响，很少和人交流，这给现在和人交流造成了严重的障碍。咨询方法
1。老师们主动接近他，与他交谈，试图与他建立良好的师生关系。
2。与家长联系:请家长到学校进行面谈或电话联系，与家长交流想法，以便双方达成共识，了解沟通障碍的严重后果，并共同讨论解决方案。
3、现场观察和模仿，即教师陪牟鹏观看与同龄人相处的现实。例如，一起看学生的课外游戏，一起看学生放学后的活动，一起看学生在操场、阅览室等公共场所的人际交往活动。
4、参与活动和模仿，即安排学生参加从简单到复杂的各种社会实践活动。起初，老师邀请他参加同学们的活动，试图让他感受到交流的快乐。然后逐步引导其与人进行独立交流
张梦圆盘，女，12岁，61级学校的成绩一般。我更喜欢语文，喜
欢不同的思维方式。张性格内向，自尊心很强，特别敏感。他在和别人打交道时任性、霸道、愤怒。他经常讽刺他的同学，甚至开始殴打和他开玩笑的男同学。老师问了人际关系不好的原因，还经常和同学吵架，说的最多的就是“我讨厌他们！”因此，他们是孤独的，不想参加集体活动。经常自言自语，或者和植物说话，一边抚摸一边喃喃自语案例分析
是独生子。她年轻时，受到母亲和长辈的喜爱。加上她先天性的斜视，她母亲因为内疚而给了她巨大的爱。只要芮需要，她会无条件满足。随着时间的推移，她促进了她任性、不守规矩、专横和自私性格的形成，使她在与人打交道时斤斤计较，不吃亏。否则，她会发脾气。因此，她很难和别人相处。
爱美是人之常情，尤其是对女孩而言。随着年龄的增长，芮已经逐渐感觉到自己外表的缺陷。与同龄人相比，他感到惭愧。这样，他就长期滋生自卑感，自卑，不主动邀请别人玩。总是独自坐着或看着某个陷入沉思的地方，同时，心理也逐渐变得脆弱和敏感，总是怀疑学生看不起自己，私下谈论自己的长相。因此，他们之间有很大的距离。当他们觉得别人的言行是有意伤害自己时，他们会立即以攻击为防御，互相讽刺，以达到自我保护的目的咨询方法
1。加强个别谈话:教师经常与芮见面，不分时间地点，及时全面地了解她的心理状态、思想动向和心理需求，同时建立平等、民主、和谐的师生关系
2。教师和学生通过日记作文进行情感交流:抓住日记作文中表达
的积极情感，给予夸张的书面肯定和鼓励，如“看！你是一个多么可爱的女孩啊！大胆地将你的爱转化为每个人都能看到的行动！”“事实上，学生们比你想象的要热情得多！只要你愿意加入他们的游戏，他们会非常欢迎，试试看！”“你有着同学无法比拟的丰富想象力”等等，去探索它的亮点，帮助它建立自信
3。创造机会展示自己:充分发挥她热爱语文和写作的优势，给她很多机会在课堂上公开阅读她文章中精彩的段落，或者请她介绍自己的写作经历，帮助她在同学面前树立全新的
形象，让学生们改变对她的“任性、霸道、自私”的看法，拉近他们之间的距离。同时，它能使他们在被他人认可后获得成功的经验，从而增强自律意识，扬长避短。
ma盛翔，男，10岁，小学三年级学生成绩差，不遵守纪律，总是在课堂上耍花招，不注意不愿意做作业，经常因不做作业而旷工。他经常干扰同学，喜欢拿别人的东西。他的同学不喜欢他。他自己持打破罐子扔它的态度，并且不接受他的同学的帮助。父母是个体经营者，没有时间照顾他的学习。他们发现这个问题不仅粗鲁，而且容易处理。案例分析
他不遵守纪律，在课堂上干扰同学，喜欢拿同学的东西。一些学生因丁某的执着教学而拒绝他，瞧不起他，甚至嘲笑和讽刺他。这使他对班级产生抵触情绪，拒绝接受同学们的帮助。由于玩得太多，不能完成作业，他没有上学，不愿意接受同学的帮助。结果，他的学习
成绩越来越差，导致恶性循环，对学习没有兴趣。无法在学校获得成功经验，结果是失去信心，从而对整个学校生活失去兴趣。
丁的父母为个体经营者，其工作时间和休息时间不固定。他们几乎没有时间照顾孩子的学习。然而，一旦孩子被发现缺课或未能完成作业，他就会变得粗鲁和暴力。这种方式让丁某感到厌恶和叛逆。辅导方法
1，个别访谈为了全面了解丁的心理状况和问题行为的心理成因，我经常对他进行个别访谈。在交谈中，我了解到丁也想完成作业，只是因为他在课堂上控制不住自己，没有认真听讲，不懂就不写。由于他的自尊，他不愿意接受同学的帮助。2.与父母的沟通和协调
①通过家访、电话联系、家长学校访谈等方式了解丁的家庭情况及在家中的表现。
②了解家长的教育态度，并指出这种教育方法不仅不能取得成效，而且会导致孩子产生逆反心理。他要求家人多给丁些温暖，一起做好改造工作。
③引导家庭对策(例如，定期检查儿童的家庭作业；引导学习，帮助孩子解决学习困难，花更多的时间与孩子交流，及时鼓励孩子进步(3)与丁某制定计划，并对其提出具体要求
(1)要求丁坚持上课，认真听讲，不管他是否完成作业。(2)给两周作为适应期在这两个星期里，丁被允许做一次别人做的作业，但他必须做两次。
③给一周作为过渡期这个星期，丁每次都被要求像其他人一样完
成一次作业。考虑到丁的基础差，他被允许不迟于上学前交作业。
④巩固期丁某不仅要完成一次作业，而且要像同学们一样按时交作业，准确率有待提高。
4、创造良好环境指导丁某与同学的沟通技巧，安排丁某参加集体活动，发挥一定作用，加深与同学的友谊。5.给予鼓励，重建自信(1)当丁某能坚持到校时，对他的行为给予肯定鼓励他，因为他可以坚持来学校，我相信他可以在课堂上很好地管理自己。
②只要他能在适应期、过渡期和巩固期达到预定目标，就应该给予表扬，以肯定他的能力。
③当丁某能认真听课时，他应该问一些简单的问题来回答并给予鼓励，这样他就能获得成功的经验，提高学习热情。
张，男，7岁，某校1 (1)班学生智力正常，家庭经济一般，父亲兼职，母亲卖水果。由于张家三代“独传”，张是“独生子”，他的父母在中年时就溺爱他。由于担心学校不能好好照顾他，他不让张接受学前教育。相反，他和祖父母呆在家里，很少和孩子玩耍。即使我偶尔和我的堂兄弟交往，我的祖父母也过于保护，甚至担心他会被我的堂兄弟欺负。开学第一天，张在爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的陪同下。课间休息时，他们照顾他去厕所，给他擦汗，给他水和吃零食。经常上课的时候，张突然冲出教室，哭着说，“我不想去上学了！我不想去上学！……”父母必须带他回家案例分析
这是典型的“学校恐惧症”究其原因，是“三代单传”和父母对中年子女的特殊偏爱，使张从小就养成了强烈的优越感和依赖感。一旦你去
