小学音乐歌唱教学中存在的音准问题及对策
一、引言
音乐是一门陶冶人们情操、丰富人们情感体验的艺术，同时也是小学德育中的重点学科之一。但是在现阶段，我们经常会听到一个人说自己“五音不全，唱歌跑调”，这是因为他们缺乏良好的音准，所以在唱歌的时候无法清晰地区分歌曲中的高音区和低音区，因此在听他们演唱的时候，会发现他们的音的高度始终保持在一个位置，从而形成走音、跑调的效果。笔者认为，小学是音乐启蒙的最佳阶段，在小学音乐课中培养学生的音准，不但可以帮助他们奠定良好的音乐素养，而且还能为他们以后学习音乐提供坚实的基础。当然，在分析如何提高音准教学指导效率的同时，也要对当前小学音乐歌唱教学中有关音准的问题及成因进行分析，只有这样才能全面了解学生的实情，从而让教学具有针对性。在本次研究中，作者便根据长期的实践，观察与总结分析出当前小学音乐歌唱教学中存在哪些音准问题，并制定合理的解决对策。
二、小学音乐歌唱教学中音准问题的成因分析
在分析如何提高小学生对音准的把握能力时，首先要对当前小学音乐歌唱教学中存在的音准问题进行分析，在归纳类型的同时寻找成因，只有这样才能让策略的制定具有实效性和针对性。其中，具体音准问题主要为以下三点：
1.学生音乐基础功底薄弱
目前，虽然许多家长在孩子幼龄阶段便帮助其报许多音乐学习班，但是大部分小学生在初次接触音乐时，都是缺乏音乐基础的，即使部分接触过音乐学习班的学生，他们在音乐基础知识方面依然相对薄弱，导致他们在唱歌的时候存在音准问题。而且，小学音乐教学大部分以感性教育为主，以技法指导为辅，在这种侧重性极强的教学理念的引导下，学生对音乐基础知识的掌握能力自然偏低。所以，音乐基础功底薄弱，是学生存在音准问题的主要原因。
2.教学方法脱离实际现状
目前，大部分小学音乐教学都采取传统的听唱教学法，这种教学方法的实施方式为：先通过带领学生听，随后再指导学生唱。虽然表面上看不无道理，但是在深入分析的时候可以发现这种教学方法并没有深入明确到音准教学中。而且，很多小学音乐教师盲目地追求课堂的热闹，忽略了对小学生音准能力的培养，从而导致小学生虽然经历了音乐歌唱学习，但是自身的音准问题没能得到解决。笔者认为，教育应该随着时代的发展而进步，其中包括了教育理念和教学方法。所以，采取更有效的教学方法开展歌唱教学，替代传统听唱教学法，这是音乐教师所要重点关注的问题。
3.音准教学未能形成系统
小学生欠缺音乐基础理论知识的原因是他们在接触音乐课
的时候，音乐教学本身未能在音准训练上形成一个完善的系统，由于学生在学习的时候缺乏正规、系统的训练，以至于他们在唱的时候经常会出现喊歌、破音等诸多问题，这不但严重影响了学生的正常发挥，而且不利于帮助学生区分高音和低音。另外，小学生还未经历变声期，他们的气息都较短，在进行自由式唱歌时，由于缺乏规范的气息使用技巧，他们的音准不到位，从而影响他们的歌唱效果和质量。
三、小学音乐歌唱教学中音准问题的解决对策
根据上述对当前小学音乐歌唱教学中存在的音准问题的分析，笔者认为可以从以下四个方向着手解决问题。首先，通过游戏式的引导教学提高学生对学习的参与积极性；其次，通过技巧指导让学生懂得如何把握音准；再次，通过律动教学，让学生从不同的角度入手感受音准；最后，通过适时的练习让学生扎实掌握音准。如此一来，便可以让小学音乐歌唱教学中的音准指导具有层次性、梯度性，从而让学生在循序渐进中成长。
1.听声辨位，游戏引入
掌握音阶感是提高自身音准的前提基础，同时也是帮助小学生学习音准期间必须掌握的一项能力。考虑到小学生的年龄特征和性格喜好，笔者认为可以采取游戏式的教学方法，让学生在听声辨位的过程中逐渐形成音阶感，从而为培养他们的音准奠定基础。以生活中的元素为例，采取生活中的实际事物来替代音阶，让学生在想象力的牵引下感受音阶，可以收获意想不到的效果。．
例如，根据彩虹的七种颜色设计出七个音阶，每一种颜色分别代表一个音阶。这时，在带领学生听声的时候，便可以将相关的音阶利用特定的颜色来表示。如此一来，便可以进一步促进学生在听声期间的感官体验。另外，教师还可以设计相关的趣味游戏来促进学生的体验。比如，采用“听声音摘果子”的游戏来培养学生的音阶感。在操作期间，教师分别将七个音阶替换为七种不同的水果，随后教师弹奏钢琴，并要求学生在听到尾声的时候摘下不同的水果。比如尾音是“do”，那么就要摘下与之对应的水果。如此一来，不但可以让音准指导变得与众不同，而且还能丰富学生在课堂中的体验，全面提升他们的学习兴趣和积极性，继而营造出快乐、轻松、自由的体验平台。
2.定格音准，传达技巧
定格音准，即设计专门的音准训练课堂。在具体的操作流程方面，主要从三个方面着手：
首先，?ζ?息的控制将直接影响学生的音准。所以，在制订详细的音准教学课期间首先要落实学生对气息控制能力的培养。例如采取闻花式呼吸、胸式呼吸法，等等，这样不但可以让学生在练习的过程中逐渐形成良好的呼吸技巧，而且对他们以后的歌唱训练有着很大的帮助。
其次，正确的发声是确保学生将音唱准的关键。将发声练习落实到音准训练中，是提高学生音准能力的另一个关键途径。很将低以至于将高音唱低，多小学生在唱歌的时候都会出现喊声，
音唱高。而进行发声练习的时候，可以针对小学生声带尚未发育完全的生理规律，采取打哈欠、打喷嚏的引导方式让学生逐渐熟悉发声的位置等。另外，也可以要求学生通过模仿小动物的发声来感受自身的发声位置，由此让学生在练习的过程中建立一个自然、放松的发声位置。最后，对力度的控制能力是帮助学
生唱准音的关键技巧。在进行力度的训练期间，因为弱声演唱的音准更容易被学生理解和体会，且容易做到，学生在练习的过程中可以一边唱一边观察自己的发声，可以作为初期的练习之用。另外，在进行弱声演唱练?期间，也要指导学生利用耳朵进行唱歌，即一边唱一边聆听自己的发声在力度上是否存在问题，比如对高音区的诠释效果和对低音区的诠释效果等，以此帮助学生掌握合理的练习技巧。当然，在带领学生进行音准训练时，教师必须时刻观察学生的反应情况，并合理指出学生在哪些方面存在问题，由此让学生掌握正确的音准练习方法。
3.律动并行，体验音准
音准是小学音乐歌唱教学的核心，也是小学生必须掌握的能力。但是，对于小学生而言，音准比较抽象，他们很难理解，教师哪怕是通过游戏指导，也很难帮助他们确立音准的概念。所以，采取身体律动的方式帮助学生感受音准，是促进学生对音准概念理解能力的重中之重。比如，采取柯尔文音阶手势法将每个音阶以一个手势替代，让抽象的音阶变得形象具体，以此让学生在视让学生在聆听不同音阶的时候出示随后，觉上对音阶建立认知。．
