高三英语如何上阅读课

如何打造一堂优秀的高中英语阅读课何杰2014年12月6日至8日，全国第九届高中英语教学观摩研讨会在西安举行。

会议中有来自全国的三十二位英语教师进行现场教学演示，并特邀全国英语界专家进行现场点评。

这次英语课堂教学观摩研讨会使笔者大开眼界，受益非浅,对新课改下的英语课堂教学存在的困惑也随之豁然而解。

新课程改革对英语教学提出的要求是：从知识、技能、情感态度价值观、文化及策略五个方面对学生进行培养。

强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力；注重情感因素、学习策略、文化意识和跨文化交际能力等方面，体现以人为本的教育理念，最终目的在于培养学生的终生学习能力及健全的人格。

新课改一改过去英语课堂中传统的重视语法和词汇知识讲解的做法。

因此，如何把新的教育理念贯穿到课堂教学中去是转型中的教师不断探讨的课题：英语课该怎么上?如何既教了知识又培养了能力同时学到了策略？如何提高文化素养、培养情感态度价值观？如何做一名出色的英语教师？如何打造一堂优秀的高中英语课？随着课改的推广,教师们不断在摸索。

首先,学会了整体教学，不再只会逐词、逐句的讲解—“只见树木,不见森林”。

其次，学会了运用多媒体，增加了课堂容量，丰富了文化内涵。

再者，学会了放权，不再是教师一言堂，课堂上有了学生活动的空间。

最后，甚至学会了灵活处理教材，根据学生自身的情况，自主增删教学内容，不会再像以往以本为刚。

英语课堂现在热闹起来。

一节课下来，学生似乎一直在动，没有空闲。

可是，笔者内心一直隐有不安,英语课这样教学真的有效吗？为什么会有困惑会有隐忧？问题出在哪里?观摩过全国高中英语课堂教学及聆听过专家的点评以后,不禁恍然大悟，若迷途之人突然有人指点迷津，欣喜之余，手舞之足蹈之.心得第一条,要进行有效的英语课堂教学，教师要首先练好基本功—口语，要能做到心随意动,心到言到,真正地脱口而出。

高三英语阅读课教案范文集锦高三英语阅读课教案1一个完整的教学活动在写好一篇优秀的教案后就完成了一半，说到了教案的设计，我们就要知道一篇完整的教案至少应该包括教学目标，教学重难点，教学方法，以及最重要的部分教学过程。

英语的教学目标分为三维目标，即知识目标(knowledge aim)、技能目标(ability aim)和情感态度价值观目标(emotional aim)。

阅读课是高中英语占比重的课型，对于高中生应该掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法和话题等五方面的内容，所以知识目标我们可以从这5方面进行思考。

能力目标的书写则应该从语言技能，即听说读写这四个方面的技能以及这四种技能的综合运用进行书写。

而情感态度目标，我们则可以从兴趣、动机、自信、意志和合作精神这些方面切入，也可以考虑在学习过程中学生逐渐形成的国际意识和国际视野。

接下来就是教学重难点的书写，教学重点是编写教案的主要内容之一，书写教学重点要求我们队教材进行充分的了解和分析，从本节课的教学目标教学要求出发进行书写，一般是本节课的核心内容。

教学重点不同于教学难点，教学的难点是指学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。

一般来说常见的教学难点包括抽象而难以理解的知识，内容相近、相似并容易产生混淆容易发生误解的知识。

明确了教学目标和教学目标和教学重难点，还要辅助恰当的教学目标来达到预期的教学效果，对于一些常用的教学方法大家平时都有所接触，这里就不再详细的介绍，但是要告诉大家，教学方法的选择要注意全面、综合的考虑教学目标、教学任务、教学内容。

学生的水平以及自身的教学特点。

教师的教学艺术在很大的程度上取决于其教学方法运用的是否合适、得当。

因此早选择教学方法时要与自己的教学实际相统一。

在教学目标，重难点，教学方法逐一完成以后就进入到了教案设计的重头戏，教学过程的设计，我们来突出讲解一些在高中英语中占比例比较大的课型，阅读课。

在设计教学过程时有很多可操作的方法，但是对于高中英语而言，更好我们把控的一种设计方法就是按照PWP的形式进行书写。

浅谈怎样上好英语阅读课新课程标准下英语阅读课是练习学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。

教师必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力。

由于英语各方面的能力是相辅相成的，所以必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，把听力、语法、语音、单词等知识融入到文章中去，这样可以加深学生这方面知识的印象，使学生对文章理解更加深入透彻。

每位英语教师基本上都已认识到阅读课的重要性，但在实际的教学当中，应该如何操作才能达到预期目的，如何恰当地利用各种不同的方式来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确的思维定势。

在此，我想结合教学实际谈谈自己的几点感受。

对于一些教学经验不足的教师来说，可能一节阅读课与其他类型的课并没有多大的区别。

只是把重点单纯地放在单词、句子和语法等基本知识目标上，而对于学生学习英语的爱好，学生的思考能力，学生语感的培养，甚至可能关系到学生一生对英语学习的态度和目标，似乎并不是上好阅读课的重点，而只是上课的一些副产品。

换句话说，一节课的教学目标，应该包括知识目标、能力目标和德育目标等，而不能仅仅放在知识目标上，它只是一节课的基础目标。

就具体教学过程中的一些教学步骤和方法，谈下自己的几点心得：一、复习这是每节课的必要步骤，可以检查和复习上节课，也可以很好地衔接上节课与本节课的内容，而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，自然地进入到正式上课的状态中。

二、新课导入这个步骤是整堂课的一个要点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。

因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否满怀期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。

这也就是俗话说的，好的开始是成功的一半。

从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般分为两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。

浅析高三英语阅读课教学一、现阶段reading教学存在的问题（一）教学缺乏趣味性，仅仅局限于书后习题部分教师这样处理reading第一课时：先要求学生阅读文章，然后完成课后的习题，最后全班校对答案。

这样的教学过程，教师不能充分调动学生的积极性，总感觉课堂气氛很沉闷。

而对于大部分学生来说本来就厌烦阅读，这样的教学会导致中等以下学生浑水摸鱼，甚至什么都没有学到。

（二）问题的设计简单，不能有效的检测阅读效果采用常见的特殊疑问词（如what/why/how/which等）或一般疑问句提问，形式单一，而且这一类问题都比较简单，不能有效检测学生对文章的理解状况。

（三）缺乏阅读技巧的指导学生的阅读能力参差不齐，阅读课上一些老师只是把任务布置给学生，对学生缺乏技巧性指导，学生依旧按自己原来的做法去做，其结果是学生不会的阅读题型要花很长时间来摸索或者永远不会，以后在此类问题学习的积极性上也会大大降低。

（四）片面强调阅读本身，忽视对相关知识的拓展及情感目标不少教师把培养学生的阅读能力作为课堂的唯一目标，从而造成课堂目标单一，课堂气氛比较压抑，不能扩大自己的知识面。

此外，新教材教学内容贴近生活，有较强的时代性，对学生的身心发展有较强的感染作用，有利于提高学生的综合素质，增强他们对社会的责任感和使命感，但是很多老师在具体的教学中忽略了这一点。

（五）语言点教学死板，学生只是被动接受课堂上，教师将要讲的语法、词汇一一呈列在学生面前，学生只是忙着记笔记缺乏思考的机会，一节课下来，学生笔记是记了，但是什么都不知道。

二、解决办法新编全日制普通高级中学英语教科书的教学目标是：“在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高了人文素养。

”因此教师可以从以下几方面着手：（一）从学生兴趣着手，设置疑问，充分调动学生积极性教师应灵活地有创造性地使用教材，充分利用文章所谈论的内容设置出特定的情境，开展不同层次和多种形式的教学活动，综合培养学生各方面的素质能力。

高中英语阅读教学教案设计导语：本文旨在设计一份高中英语阅读教学教案，以提高学生的阅读能力和理解能力。

教案设计将围绕课前导入、阅读活动和课后拓展三部分展开。

具体的教学步骤和教学内容将在下文中详细介绍。

一、课前导入在课前导入环节，教师旨在引起学生的阅读兴趣，激发学生学习英语的积极性。

具体步骤如下：1. 通过展示一张有关阅读的图片或者播放与阅读相关的视频来调动学生的积极性和好奇心。

2. 呈现一些形象鲜明的标题，引发学生的思考和猜测。

3. 开展一些小组讨论或者师生互动的活动，让学生在分享和交流中培养阅读意识。

二、阅读活动在阅读活动环节，教师将引导学生进行材料的整体阅读和深入理解。

具体步骤如下：1. 教师先让学生浏览整篇文章，帮助学生获取主题和大意。

2. 分配任务，让学生进行细读和标记，寻找关键信息和生词。

3. 设计一些问题，引导学生深入思考和理解文章。

4. 帮助学生掌握阅读策略，如扫读、略读和精读。

5. 引导学生进行词汇和语法的分析，培养学生的语言运用能力。

三、课后拓展在课后拓展环节，教师将组织学生进行一些拓展活动，以促进学生在阅读中的自主学习和思考。

具体步骤如下：1. 布置一些与文章内容相关的作业，如写一篇小短文、设计一个续写、形成自己的问题等，以检验学生对文章的理解和运用能力。

2. 推荐一些相关的阅读材料，鼓励学生拓宽阅读视野。

3. 鼓励学生与同学分享自己的阅读心得和体会，培养合作学习的氛围。

结语：通过本节课的阅读教学活动，学生应该能够提高他们的阅读能力和理解能力，同时也能培养他们的自主学习和合作学习的能力。

希望通过本教案设计，能够为高中英语阅读教学提供一种有效的教学参考。

浅议如何上好高中英语阅读课摘要：高中英语阅读教学是实施课文整体教学, 精读, 泛读和课外自读相结合, 从量和质两方面促进高中生阅读能力的形成,实现培养有独立阅读能力的人的教学目标, 从而全面提高英语教学质量和教学水平, 全面实现应试教育向素质教育的转变。

关键词：阅读教学阅读能力高中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。

如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。

同时阅读也是考试的重中之重。

我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。

不少教师对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。

要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生用英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生对英语学习的态度的能力方面，似乎并没有认真细致的考虑。

那么，如何才能上好初中英语阅读课呢？一、培养良好的阅读习惯和方法是阅读教学的前提阅读能力的高低取决于理解程度(即阅读理解)和读速快慢(即阅读的速度)两个方面, 欲达到大纲提出的每分钟读60个词的要求。

在进行教学或训练时, 我们要求学生养成良好的阅读习惯: 1.不要读出声音, 要默读。

2.不要动嘴或用手指(铅笔)指着所读的每行文字, 而用手来带动眼睛向前移, 手指在词下移动, 眼睛跟着往下看。

3.不要左右摇头, 默读时只需移动眼球。

4.扩大视距, 逐句、逐段的读, 不要逐字读。

5.根据上下文或常识猜测词义, 不得已时才查词典。

6.关注who what when where how why等信息点, 既抓大意又抓细节。

高三英语阅读教案5篇高三英语阅读教案篇1教学目标：1、能够听、说、读、写短语：on foot, by bike, by bus, by train。

2、能够听、说、认读短语：by plane, by ship, by subway。

3、能用句子“how do you go to school? how do you go to canada/…?”来替换询问别人的出行方式;并能够用句子“i go by…”进行回答。

4、听懂、会吟唱lets chant的歌谣。

5、帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

教学重难点：掌握四会短语和a lets learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

课前准备：1、教师准备lets start部分和主情景图的教学课件。

2、教师准备录音机和本课时的录音带。

3、教师准备a lets learn部分的单词卡片。

教学步骤：一、热身(warm-up)1、复习副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。

t: when do you get up? / when do you go to school? … (引导学生用always，usually，often，sometimes回答)2、t：today i go to school by bus. i usually go to school on foot. 教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。

t：what about you? do you go by bike or by bus? do you go on foot? or by car? 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。

引导学生看本课lets start部分的标图并回答问题。

二、预习(preview)1、lets chant教师放本课lets chant部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚;唱到by car/ bike/ bus/ plane/ train的时候，学生做出相应的动作。

高中英语阅读教案教学目标的设定是制定任何教案的基础。

本节课的教学目标包括：1) 提高学生的快速阅读和精读技巧；2) 培养学生捕捉文章主旨大意的能力；3) 引导学生学会利用上下文线索理解生词的意义；4) 增强学生对文章结构和逻辑关系的理解。

教学内容的选择应贴近学生生活实际，同时兼顾语言难度和知识性。

选取一篇关于环境保护的议论文，该话题不仅与学生的生活息息相关，而且能够引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。

文章长度适中，词汇和句式结构符合高中学生的认知水平。

教学方法方面，采用任务驱动法和合作学习相结合的方式。

通过设置具体的阅读任务，如找出文章的主旨、列出支持论点的细节信息等，使学生在完成任务的过程中逐步提高阅读技能。

鼓励学生进行小组讨论，共同分析文章结构，互相解答疑问，从而深化对文本的理解。

在教学过程中，教师的角色是引导者和助手。

课堂上，教师首先引入话题，激发学生的兴趣。

教师分发阅读材料，并提出具体问题，引导学生开始阅读。

在学生阅读过程中，教师巡视课堂，及时发现并解决学生遇到的问题。

教师组织全班讨论，总结文章要点，并对学生的阅读表现进行评价。

为了检验学生的学习效果，教案还包括了相应的评估方法。

通过随堂提问、小组报告以及课后的阅读理解测试，全面评估学生的阅读理解能力和阅读技巧的掌握情况。

教师还应鼓励学生进行自我评估，反思阅读过程中的不足之处，以便在未来的学习中不断进步。

这份高中英语阅读教案范本，旨在通过明确的教学目标、精心挑选的教学内容、有效的教学方法以及全面的评估体系，帮助学生系统地提高英语阅读能力。

教师们可以根据学生的实际情况，适当调整教案内容，使其更加符合教学需求。

高中英语阅读教学的步骤高中英语阅读教学的步骤提高英语阅读能力,对广大英语教学者和学习者来说是非常重要的。

英语阅读课是整个中学英语教学的重中之重。

教师在英语阅读课的教育教学过程中,要很好地掌握英语阅读课的基本步骤,并灵活地运用教学方法,把学习的主动权交给学生,使学生更好地接受并理解素质教育的理念,并不断提高学生的综合能力与认知水平。

下面是店铺为大家准备的高中英语阅读课的教学步骤大家一起来看一下吧!【高中英语阅读教学的步骤】一、pre-reading第一、采用brainstorming的方式。

比如在外研社Book3的Module3，阅读课是关于自然灾害的，可以让学生通过小组合作的形式列举出他们已知的自然灾害种类，在学生将几乎所有知晓的相关种类列举出来之后，再补充一些他们知道中文但英文不是很清楚的自然灾害，如Tsunami和hill slide。

接着引入课文：Among all these natural disasters, two of them often happen in the USA, and do you know what they are。

在学生说出tornado和 hurricane之后，我们就开始文章理解的处理。

第二、采用make predications的形式。

例如Book 3的'Module 4, 可以让学生根据标题Sandstorms in Asian Countries进行推测文章讲述的内容，学生说文章可能会从亚洲国家沙尘暴多发的国家、它的危害以及它的预防措施和解决的方法这几个方面展开，接着让学生快速阅读课文然后讨论文章是否和他们预测的一样，如果他们给文章定一个标题，他们会定什么标题。

通过学生的讨论，他们发现文章其实只讲了中国沙尘暴的情况并没有涉及到亚洲其他国家，所以他们认为标题应该定为Sandstorms in China。

这从一定程度上也培养了他们critical thinking的能力。