六年级下册语文教案-10、古诗三首《马诗》人教部编版 (5)
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小学语文教案
教学目标 知识与技能：能正确、流利、有感情地背诵古诗。理解古诗意思。
过程与方法：用多种方法熟读古诗，体会《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗的相同之处和不同之处。
情感、态度与价值观：理解诗人借诗所表达的思想感情。
教学重点及解决措施 能正确、流利、有感情地背诵古诗。理解古诗意思。
解决措施：通过范读、指名读、小组读、配乐读、熟读成诵等方法指导学生背诵古诗；通过借助注释、小组讨论、汇报补充等方法理解诗意。
教学难点及解决措施 理解诗人借诗所表达的思想感情。
解决措施：通过写作背景介绍，理解诗句意思、指导朗读、拓展阅读等方法解决。
教学过程（可续页）
教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图
导入 复习导入 出示复习检查内容：1、背诵《房兵曹胡马》；2、说说这首诗的诗意。 男女生派代表背诵《房兵曹胡马》、说诗意。 通过这个环节，检查学生上节课的学习效果和作业完成情况，并导入本节课的学习。
了解诗人及写作背景 了解李贺的相关资料及这首诗的写作背景。 指名说说对李贺的了解。并对李贺的生平作总结。 说说通过课下查找资料对李贺的了解。 了解诗人的相关资料和写作背景，为下面理解古诗的诗意及表达的情感打下基础。
初步感知意境 看图片、听朗诵，初步感知诗的意境。 播放关于古诗的图片和配乐朗诵，指名说给看关于古诗的图片，听配乐朗诵，在画面和音乐及范读的帮助下，初步感知古诗
你带来怎样的感受。 说说感受。 清冷、悲凉的意境。
学习古诗 自学古诗。 要求自由读全诗，借助注释和插图，想想读懂了什么，然后和同桌交流。 自由读古诗，然后和同桌交流。 通过自学，调动学生积极性。通过同桌交流，开展合作学习。
学习前两句诗。 1、指名汇报读懂了什么。通过引导、讲解、指导朗读帮助学生由浅入深的体会前两句诗所表达的思想感情。
2、出示李贺的《南园》及注释。要求自学。指导朗读。引导体会诗人所表达的情感。 1、汇报学习所得，逐步感知前两句的意境（宁静—萧杀—思战）。
2、根据注释自学。有感情地朗读。 1、通过理解诗句意思、有感情地朗读、引读、想象诗人的心情，感知诗人想要建功立业的情怀。
2、拓展《南园》这首诗，可以让学生更深刻地体会诗人想要投笔从戎、建功立业的情怀。
学习后两句诗。 指名汇报自学所得，说说后两句诗的意思。指名说从诗句中体会到诗人怎样的情感。指导朗读。 说诗句意思，想象什么样的马会佩戴金络脑，体会这匹马没有受到重用。小组讨论诗句所包含的诗通过注释使学生初步理解诗句意思，再由“何当”体会诗人不受重用焦急、期盼、担忧、悲愤的思想感情。进而读出诗人的情感。
人的情感。有感情地朗读诗句。
朗读、背诵全诗。 1、配乐，要求学生有感情地练习朗诵全诗，指名展示。
2、要求同桌互背，指名背，齐背。评价。
1、配乐练习，展示。
2、同桌互相检查背诵，展示背诵情况。 1、配上音乐调动学生朗读的积极性，也使朗读更出效果。
2、同桌检查背诵情况便于节省时间，提高效率。
拓展阅读 学习《马诗》（其一）。 1、出示《马诗》（其一），要求自由朗读全诗。讲解诗意。与《马诗》（其五）作比较。
2、总结：李贺的咏马诗是他一生的写照。 1、自由朗读《马诗》（其一），读正确、读通顺。听老师讲解。有感情地朗读诗句。
2、听老师总结，再次感受诗人的情感。 《马诗》（其一）这首诗与教材中安排的《马诗》所表达的思想感情比较一致。学生对这首诗很好理解，同时在理解的基础上更深刻的体会李贺怀才不遇的情感。
对比教材中两首诗的不同 对比教材中两首诗的不同。 1、出示小组学习要求：从内容和表达的思想感情方面对比《房兵曹胡马》和《马诗》的不同。指导开展小组学习。 1、按要求进行小组学习，并派代表汇报。 这个教学环节是本课的重点，采用小组学习的方式，便于学生充分的交流讨论，在比较重感受两首诗的不同之处。
2、总结：诗人虽然都是通过对马的描写，表达自己的内心感受，但感受却是不同的。
布置作业 布置作业。 要求学生课下搜集两到三首描写马的古诗，和同学们交流。
记清作业。 通过此项作业，拓展学生的阅读量，同时再次感受古代诗人借马所要表达的不同的思想感情。
