部编版六年级语文下册教案 第10课 古诗三首

第四单元 革命理想

本单元以理想和信念为主题,编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文。本单元课文体裁多样,有古诗、散文、演讲稿和小说,内容丰富,有助于学生树立远大理想,培养高尚的道德情操。

本单元编排了两个语文要素:一个是“关注外貌、神态、言行的描写,体会人物品质”;一个是“查阅相关资料,加深对课文的理解”。这两个要素学生都已经学过,这次复现是为了强调对这两个要素的综合运用。

本单元的习作内容是写出自己的“心愿”。习作要求是“选择适合的方式进行表达”。这是对学生六年来学到的表达方式的一次综合检验,也是学生进行有目的的表达的初步尝试。

分类 内容 课时 教学要点

课文 古诗三首 2 1.会写28个字,会写37个词语。

2.有感情地朗读课文。能背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2至3自然段。默写《竹石》。

3.把握课文的主要内容,能关注人物的外貌、神态、言行,体会人物的品质,受到革命文化教育。

4.能借助相关资料,加深对课文的理解。 十六年前的回忆 2

为人民服务 2

金色的鱼钩 1

口语交际 即兴发言 1 能根据场合、对象等,稍做准备,做即兴发言。

习作 心愿 3 1.能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。

2.能用修改符号自主修改习作。

语文园地 交流平台

2 1.能围绕文章的开头和结尾展开交流,体会这样写的好处。

2.能联系读过的古诗,了解哪些事物被赋予了人物品格的志向。

3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

4.朗读并背诵一组有“劝勉”意义的俗语。 词句段运用

日积月累

合计 13

古诗三首

本课的三首古诗都是咏物诗,立意深远,三位诗人借咏叹马、石灰、竹石,表达自己的人生志向。

选编本课的目的是引导学生理解诗句的意思,体会古诗借物言志的写法, 并通过学习联系诗人的生平资料,体会诗人的精神品质和远大志向。

1.会写“络、锤”等生字。

2.能借助注释,理解诗句的意思。 3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《竹石》。

4.能联系诗人的生平资料,体会诗人的精神品质和远大志向。

1.让学生自读古诗,读准字音;再让学生通过读诗句,扫清字词障碍,引导学生借助注释理解诗句的意思,疏通古诗大意。

2.教师引导学生抓住关键词展开想象,在品读过程中结合课后第三题,引导学生将马的轻捷矫健、石灰的清白、竹石的坚韧与诗人的自我形象相融合, 还可以联系诗人的人生经历和自己所了解的人物形象,体会诗人高尚的精神品质和远大志向。

3.教学时,在读准字音、读好节奏的基础上,通过反复朗读,引导学生体会诗人的人生志向,达到熟读成诵。

4.写字指导。重点指导“锤”和“凿”,要引导学生注意“锤”的右半部分四个横画的长短分布情况,提示学生四个横之间的间隙要匀称;“凿”下半部分要写平稳、端正,“羊”不要多写一横。

1.查阅有关诗人的生平资料。

2.制作有生字、新词、重点语句内容的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)

3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。

2课时

1.会写“络、锤”等生字。

2.能借助注释,理解诗句的意思。 3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。

4.能联系诗人的生平资料,体会诗人的精神品质和远大志向。

一 激发兴趣,导入新课

1.教师课件出示古诗《咏柳》《蜂》《墨梅》。

出示《咏柳》《蜂》《墨梅》全诗内容。

2.学生读这三首古诗,说一说这几首古诗在文体上有什么共同特点?

3.这三首古诗作者把从自然中得到的启迪和自己的感情凝注于自然景物, 抒发了自己的远大志向,这种写法就是托物言志的手法,这三首古诗都是咏物诗。

这个问题对学生来说有一定难度,教师要适当地点拨。

4.今天这节课,我们就一起走进咏物诗的课堂学习,鉴赏三首咏物诗《马诗》《石灰吟》《竹石》。

复习以前学过的古诗,认识咏物诗的特点,激发学生学习的兴趣。

教师出示马的图片。

1.学生观察图片,谈一谈印象中的马是什么样儿的。

2.自古以来,马就是吉祥、幸福、成功的象征。今天我们要来学习一首关于“马”的古诗——《马诗》,相信大家通过学习,会对马有更深刻的认识。 由马的形象入手,让学生谈自己对马的印象,激发了学生表达的欲望,调动了学生学习的积极性。

二 学习《马诗》

(一)初读古诗,读准字音

1.学生自由读古诗,读准字音,读对节奏。(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)

注意多音字“燕”在诗中读“yān”。

2.教师范读,学生听准字音。

3.教师课件出示生字“络”,学生交流记字方法。

出示“络”字的记字方法。

4.教师课件出示生字的动画笔顺,学生练习书写。

出示“络、锤”的书写笔顺以及占格情况。

5.教师简介作者。

李贺(790—816),唐代诗人。他七岁能辞章,十五岁工乐府,一生体弱多病,仕途困厄。他的《开愁歌》《日出行》《苦昼短》诗抒写失意之怀,悲慨人生短促,但他毕竟有积极用世的政治怀抱,故在他的奇崛想象与诞幻古怪的诗句里也有“世上英雄本无主”的英雄气概和“男儿何不带吴钩,收取关山五十州”的愿望与雄心。

(二)释疑,理解诗歌

1.自读诗歌,思考:这首诗写了什么内容?自己读懂了什么?还有什么不懂的地方? 2.汇报交流,教师点拨。

大漠:大沙漠。

燕山:指燕然山。这里借指边塞。

钩:古代的一种兵器,形似月牙。

何当:何时将要。

金络脑:用黄金装饰的马笼头。

3.学生用自己的话说说诗句的意思, 教师课件出示古诗诗意。

塞外大沙漠里,黄沙在月光的映照下,犹如皑皑白雪,月亮高悬在燕山之上,恰似一把弯钩。什么时候我能给马套上金络头,飞快地踏遍这清爽秋日时的原野!

(三)品读诗句,感知诗人的志向

1.学生读前两句古诗,想一想这两句诗写了什么?(写了边疆战场的景色。)

2.从“沙如雪”和“月似钩”这两个词语中你体会到了什么?(沙漠在月下的颜色以及月亮的形状。)

3.教师总结:“沙如雪”表面上是写沙漠在月下的颜色,其实又从触觉上写出了夜间寒冷的感觉,让人似乎看到了空旷荒凉的大漠,在明亮皎洁的月光下闪着如雪的寒光;“月似钩”表面上是形容月亮弯弯的形状,其实很容易让人联想到武器和沙场征战的场景。

4.学生读后两句古诗, 说一说这是一匹怎样的马,表达了诗人怎样的感情?

5.教师小结:“金络脑”指的是非常贵重的鞍具,象征着马受到了主人的重视,在本诗中寄托了诗人渴望能像这样的马儿一样,被人重视,一展抱负,保卫国家的雄心壮志。

“何当”的意思是“何时将要”,表达出一种遥遥无期的意味,从这两句诗中可以看出诗人想要建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。 6.教师引导学生总结本诗在写法上的特点:通过咏叹马的命运,来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨。

7.教师指导朗读,学生练习。

学生自读自悟古诗的主要内容,再通过重点词语的理解,体会诗人借物言志的写法。

三 学习《石灰吟》

(一)初读古诗,读准字音

1.学生自由读古诗,读准字音,读对节奏。

2.教师范读,学生听准字音。

3.教师课件出示生字“凿、锤”,学生交流记字方法。

教师演示之前,学生可先尝试进行书写,在与动画笔顺进行练习。

出示“凿、锤”的记字方法。

4.教师课件出示生字的动画笔顺,学生练习书写。

出示“凿、焚”的书写笔顺以及占格情况。

5.教师简介作者。

于谦(1398—1457),钱塘(今浙江杭州)人,明朝大臣。于谦行事章奏,悉合机宜,号令明审,且爱国忘身,自奉俭约,中外威服。景泰八年正月,武清侯石享太监曹吉祥与左副都御史徐有贞等乘景泰帝病危,发动夺门之变,迎英宗复位。于谦遭诬陷以谋逆罪被杀,籍没时家无余资。弘治二年(1489)赠特进、光禄大夫、柱国、太傅,谥“肃愍”,万历中改谥为“忠肃”。著有《于忠肃集》十三卷,系其被害约二十年后汇集而成。 (二)释疑,理解诗歌

1.自读诗歌,思考:这首诗写了什么内容?自己读懂了哪些词语的意思?还有哪些词语没读懂?

2.汇报交流,教师点拨。

教师提醒学生要联系课文注释理解重点词的意思。

3.学生用自己的话说说诗句的意思, 教师课件出示诗意。

石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事,即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕,因为他甘愿把一身清白留在人世间。

(三)品读诗句,感知诗人的品质

1.学生默读古诗,思考题目中的“吟”在这里怎么理解?

2.教师课件出示石灰制作过程的图片。

石灰石制作过程的图片。

3.看完图片后,你对石灰的不同经历有什么感想?

4.千万次的锤凿, 上千度烈火的焚烧, 对于自己所经历的磨难,石灰又是怎样的态度呢?(当作是一件很平常的事。)你是从哪句诗中看出来的?一起来读一读这句诗。

5.石灰受到的磨难仅仅只是如此吗?(不是。)它还要经历哪些磨难?(粉身碎骨。)面对这样的磨难,石灰又是怎样的态度呢?(浑不怕。)

6.教师小结:石灰石要经过千万次锤打才能从深山里开采出来,之后要经过烈火焚烧才能变成石灰,因此锻炼出了坚韧的品格。不论是千锤万凿,还是烈火焚烧,都被看作是一件很平常的事。同时,这也是诗人的心声,无论面对怎样的严酷考验,都能从容自如、处之淡然。 7.教师课件出示要留清白在人间,学生思考:你认为“清白”一词指的是什么?(石灰洁白的本色,比喻诗人高尚的情操。)

出示“要留清白在人间”。

8.这首诗也运用了托物言志的写法,结合作者简介说一说诗人是怎样借助石灰来表现自己高贵的品格的?

9.教师小结:石灰石本是日常生活中十分平凡的东西,诗人从平凡看出不平凡,稍加提炼就赋予其崇高的品格和顽强的精神,借助石灰的开采、煅烧、粉碎的艰辛过程,来表明自己洁身自好、坚贞不屈的心性。

结合石灰生产的过程体会石灰石历经千锤万凿、烈火焚烧、粉身碎骨等痛苦的煎熬成为石灰的艰难历程,对石灰石产生了无限的敬佩之情。

四 复习巩固,布置作业

1.完成《完全解读》小册子中的课后作业内容。

2.书写本课生字。

3.练习有感情地朗读课文。

同学们,这节课我们学习了《马诗》和《石灰吟》, 体会到了托物言志的写法,下节课我们将继续学习《古诗三首》,来体会《竹石》这首诗是怎样借助竹子来表达诗人的品质的。

1.能借助注释理解诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《竹石》。

3.能联系诗人的生平资料,体会诗人的精神品质和远大志向。