谈苏词的豪放性摘要：本文从美学，文学史，性格，仕途与情感，与辛词对比等角度来探讨苏词的豪放性。
前言在词风风格上，苏轼前期的作品笔力纵横，磅礴大气，大有长江决堤之势。
纵观苏轼的三百余首词作，真正属于豪放风格的作品却为数不多，跟据朱靖华先生的统计，这类的作品占苏轼全部词作的十分之一左右，大多集中在密州徐州，是那个时期创作的主要成果。
文学史的角度苏轼在我国词史上占有特殊的地位。
他将北宋诗文革新运动的精神，扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，扩大了词的题材，丰富了词的意境，其“自是一家”的风格；一扫“诗庄词媚”的遗风，打破了“词为艳科”的藩篱，“一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度”，对词的革新和发展做出了重大贡献，在我国文学史上产生了深远的影响。
正因如此，宋后历代以来，人们论词，必提苏轼 ;若提苏词，亦必提其“豪放”之风。
这几乎是一个规律了。
苏轼是豪放派的开山鼻祖，他的一系列豪放词是北宋豪放词派形成的重要标志，这一点是毋庸置疑的。
刘辰翁就曾说过：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。
”美学的角度“诗言志，歌咏言”，诗词是作者心灵的自然流露，是作者审美意识的物化形态，它积淀着作者对人生、历史的思考与评价，自然也体现出作者的美学追求，是作者高尚人格、恢宏气度与复杂个性的艺术再现。
天风浪浪，海山苍苍──豪放美豪放是指豪迈纵放的艺术风格，这是一种宽阔雄大的诗风，具阳刚之美，注重感情的奔放和想像力的驰骋，重在气魄。
司空图在《诗品》中用“天风浪浪，海山苍苍，真力弥满，万象在旁’来形容豪放诗风气魄的宏大、感情的热烈和想象力的丰富。
性格的角度明代著名思想家李贽首倡“童心说”，认为天下之至文，未有不出于童心焉者也，好的文学作品首先应有真情实感的流露，清代袁枚也说到，“诗人者不失其稚子之心也”。
可以说，古今中外，大凡有成就的作家，不管文章写的如何磅礴大气、气象万千，观其细微处、感情落脚点，总有一种真情在流动。
研究性课题：语文苏轼诗词欣赏的研究性学习郑大一附中杨俊利【学习目标】1．基础知识目标：词的基本知识2．能力培养目标：掌握诗词欣赏的基本方法【操作程序】一、确定研究课题１．准备①资料的搜集和小组人员的确定②初读课文，感悟作品内涵，设计课题２．论证课题的可行性首先由每组成员推荐一位同学在班上向同学介绍本课题提出的理由、意义以及操作的可行性，然后由同学（也可由其他组的同学提出补充意见）讨论课题实施的具体细则。
①; 词的起源及发展过程②; 浅谈苏轼词风特点——豪放、清新③; 苏轼的旷达人格和词风的豪放④; 比较苏词和辛词的差异性⑤; 苏轼豪放词风形成的原因⑥; 浅论词的欣赏方法⑦; 关于“人生如梦”的思考３．研究方案的制订：资料搜集方式①; 利用手头资料（课本和读本）②; 利用图书室和阅览室③; 利用Intet查找资料方法４．教师指导如何开展个人研究①; 阅读方法：②论文写作格式的指导③参考资料提供（部分）二．课题实施阶段（课内外结合）１．个人研究实施阶段对收集的资料分析，分门别类。
初步拟定课题提纲，形成观点。
２．组内讨论：此阶段主要是交流个人经验，相互补充完善阶段，并拟订发言提纲。
三．研究成果展示阶段１．本阶段主要是让学生展示课题研究成果，力主在课堂内，时间大约为一节课。
２．方式和要求模仿论文答辩和辩论赛形式①每一小组推荐一人上台发言，其他同学可补充。
②允许质疑，可对别组成员的课题进行质疑。
③受质疑的小组必需对所提问题进行解答。
四．教师小结（一）方案一：作品欣赏方法1．知人论世法：结合作者的身世和所处的时代，了解作者创作的背景，如此才能理解作品。
2．由表及里法：从诗词外在形式的文辞，来探知诗人的实在意图，使认识逐步深化。
3．思索涵泳法：对于诗词，要尝味、寻味、玩味、赏味，即品诗。
4．择善而取法：诗词评说很多，我们要从以下几点择善而取：合理性、艺术性、深刻性。
5．朗诵吟咏法：觅取诗趣、悟出情理、获取艺术享受。
