小学六年级下册数学第一单元数学反思

小学数学六年级下册数学反思5篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

下面是我为大家收集的小学数学六年级下册数学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学六年级下册数学反思1联系实际，整合学科。

在比例尺的教学中，我密切联系学生的生活实际，整合相关学科知识，让学生在课堂上深刻认识到数学与生活、数学与各学科的关系。

例如：我从画图引入，让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义。

我还利用学生手中已有的社会图册让学生自己去寻找地图上的比例尺，学生发现数值比例尺也可以用分数形式来表示，同时还明白地图中有时还用线段比例尺来表示，通过线段比例尺与数值比例尺的互化，体会两种比值各自的优势。

并用自己喜欢的方式为刚才设计的教室平面图标上比例尺，激发了学生学习比例尺的兴趣。

动手操作，主动学习。

课上，我最大限度的让学生动手操作，多种感官参与学习。

在认识了比例尺后，我让学生测量图册中伦敦到柏林的图上距离，找到图上的比例尺，运用所学知识试着求出实际距离。

将书上的例题进行变式，使学习不再枯燥。

环环紧扣，节节相连。

学生求出伦敦到柏林的实际距离既是教学重点，又是我为后面教学埋下的伏笔。

我让学生翻倒图册的第一页进行观察，学生们很快发现这幅世界地图上没有标出比例尺。

我问学生：“难道这幅图是随便画出来的吗?你有办法得到它的比例尺吗?”学生在讨论中受到启发：“刚才求出伦敦到柏林的实际距离，现在再测量出它们之间的图上距离不就可以知道这幅图的比例尺了吗。

”学生们的学习兴趣再次高涨。

这节课的结束使学生感到意犹未尽，探索新知的欲望更加强烈。

小学数学六年级下册数学反思2《折扣》是新课标教材六年级数学(上册)第五单元《百分数》第三节用百分数解决问题中的内容。

新版小学数学六年级下册教学反思一、教学内容概述1.1 教材结构新版小学数学六年级下册教材遵循学生认知发展规律，以培养学生的数学核心素养为目标，设计了丰富的教学内容。

本册教材主要包括以下几个部分：- 数与代数- 空间与图形- 统计与概率- 综合与应用1.2 教学目标本册教材旨在帮助学生巩固和提高数学基础知识，培养学生的逻辑思维、创新意识及解决问题的能力。

同时，通过数学研究，使学生形成良好的研究惯，提高学生的综合素质。

二、教学过程反思2.1 教学方法在教学过程中，我们采用了多元化的教学方法，如启发式教学、小组合作、讨论交流等，以激发学生的研究兴趣，提高学生的参与度。

同时，注重运用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果。

2.2 学生研究状况在教学过程中，我们关注到学生的研究状况，针对不同学生的认知水平、研究能力及兴趣进行因材施教。

对于研究有困难的学生，我们给予个别辅导，提高他们的研究信心；对于研究优秀的学生，我们通过拓展教学内容，提高他们的研究挑战性。

2.3 教师教学效果在教学过程中，我们注重教学反思，及时总结教学经验，不断提高自身教学水平。

通过参与教研活动、研究新的教育理念和教学方法，使我们的教学更具针对性和实效性。

三、教学成果评价3.1 学生研究成绩在本册教材的教学过程中，学生的研究成绩取得了明显的提高。

大部分学生能够掌握教材内容，形成扎实的数学基础。

同时，学生们的逻辑思维、创新意识和解决问题的能力也得到了锻炼和提高。

3.2 教学反馈从学生和家长的反馈来看，他们普遍认为新版教材更具趣味性、实用性和挑战性，能够激发学生的研究兴趣，提高学生的研究积极性。

同时，教师们也认为新版教材编写得较为合理，有助于提高教学效果。

四、教学改进措施4.1 调整教学策略针对学生在研究过程中出现的问题，我们将进一步调整教学策略，如加强基础知识的研究，注重培养学生的问题解决能力等。

4.2 加强师资培训我们将加强师资培训，提高教师的教学水平和业务能力，以更好地适应材的教学要求。

人教版六年级下册数学教学反思汇总
引言
本文档旨在对人教版六年级下册数学教学进行反思和总结，以
便提升教学质量和效果。

教学目标
- 确定明确的教学目标，以便学生和教师都能清楚知道学习的
目标和要求。

- 确保教学目标与学生的实际水平和需求相匹配，使其具有挑
战性和可行性。

教学内容
- 确保教学内容与教材的要求和标准相符合。

- 灵活运用各种教学资源和工具，以增加学生的兴趣和参与度。

- 注重培养学生的问题解决能力和创新思维。

教学方法
- 采用多样化的教学方法，如讲解、示范、实践、合作学习等，以满足不同学生的学习需求。

- 引导学生主动参与课堂活动，培养其自主学习和合作学习的能力。

- 注重启发式教学，鼓励学生通过探究和发现来构建知识。

教学评价
- 采用多种形式的评价方式，如作业、考试、项目等，全面评价学生的学习情况。

- 及时反馈学生的学习成果和不足之处，帮助他们进行自我调整和提高。

- 鼓励学生参与自我评价和同伴评价，促进互动和共同进步。

教学反思
- 定期进行教学反思，总结教学过程中的成功和困难。

- 发现并解决教学中的问题，以提升教学质量和效果。

- 不断学习和更新教学理念和方法，以适应不断变化的教育环境。

结论
本文档对人教版六年级下册数学教学进行了反思和汇总，强调了明确的教学目标、合适的教学内容、多样化的教学方法和全面的
教学评价的重要性。

希望通过这些措施，能够提升教学效果，激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们全面发展。

六年级数学下册第一单元教学反思六年级是小学最后一年，数学内容也在不断加深，关于数学第一单元教学反思怎么写呢?下面收集了一些关于六年级数学下册第一单元教学反思范文，希望对你有帮助六年级数学下册第一单元教学反思《正比例》正比例的教学，是在孩子们掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使孩子们理解正比例的意义。

正、反比例知识，内容抽象，孩子们难以接受。

学好正比例是学习反比例的基础。

因此在实际教学中，我注意了以下几点：1、联系生活，从生活中引入：数学来源于生活，又服务于生活。

关注孩子们已有的生活经验和兴趣，首先让学生从已有知识中寻找相关联的两个量，然后通过呈现现实生活中的三个素材路程、速度，总价、数量，工作总量、工作时间这两个相关联的量引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。

2、在观察中思考本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，让孩子们通过观察两个相关联的量，思考他们之间的特征，初步渗透正比例的概念。

这样的教学，让所有孩子们在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，提高了学习的效率。

3、在合作中感悟新的数学课程标准提倡：引导孩子们以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。

在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导孩子们初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让孩子们采取小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，做到：孩子们自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。

4、在练习中巩固提升为了及时巩固新知识，完成了练一练习题后，又设计了两道加深题，让学生自己研究圆的半径和圆有什么关系，正方形的边长和它的面积有什么关系，让孩子们在巩固本节课知识的同时，学会通过研究会判断，同时孩子们的思维也得到了提高;最后引导孩子们自己对知识进行梳理，培养孩子们的归纳能力，使孩子们进一步掌握了正比例的意义六年级数学下册第一单元教学反思《圆柱和圆锥》第一单元(圆柱和圆锥)如期完成了教学任务。

“用长方形纸卷圆柱形”的实践探索活动教学内容本册教科书第15页“实践活动”。

课前思考本节课的教科书中，在学生已经学习掌握了圆柱的侧面积、表面积、体积的计算方法的基础上，设计了一个用6张完全一样的长方形纸卷成不同的圆柱形的实践活动，其学习目的是：通过“用长方形纸卷圆柱形”的探索活动，鼓励学生应用所学的圆柱的表面积和体积的知识，经历探索规律的过程，体会一些变量之间的关系。

学习的重难点是“体会在圆柱侧面积相等的情况下，卷成的圆柱的体积不相等及其缘由”。

教学时，要事先准备有关材料：每小组一张探究表格；每小组4张完全一样的长方形纸（长16cm，宽4cm）；小组准备计算器，透明胶带。

为了提高学生学习的趣味性和挑战性，整节实践活动课以闯关形式呈现。

课堂写真第一关：初露锋芒（教师拿出两张同样的长方形纸，一张横着卷成圆柱形，另一张竖着卷成圆柱形。

）师：两个圆柱的体积一样大吗？谁来大胆猜测一下。

生：两个圆柱的体积一样大。

生：两个圆柱的体积不一样大，我认为粗短的圆柱体积大。

生：老师，我也认为两个圆柱的体积不一样大，但我觉得细长的圆柱体积大。

【分析：“猜想”是一项思维活动，是学生有方向的猜测和判断，包含了直觉判断和理性思考；猜想也是学生有效学习的良好准备，包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。

有的学生看到两张纸的形状相同，面积相等，就直观地认为它们围成的圆柱体积相等；有的学生认为圆柱=粗体积=大；有的学生认为圆柱=长体积=大。

这些想法其实都是在已有知识和经验基础上的“再发现”和“再创造”的过程。

培养学生的猜想意识，引导学生进行积极的猜想，正是培养学生再发现和再创造的良好开端。

】师：看来大家都有自己的想法，我们用什么方法来验证自己的猜测结果呢？生：我们可以用计算的方法，分别求出两个不同圆柱的体积，再进行比较。

师：在操作的过程中，你打算怎样做呢？你认为需——用到学过的哪些知识呢？生：先要测量卷成圆柱的有关数据，再根据圆柱体积计算公式进行计算。

小学六年级数学考试反思在不断进步的时代，课堂教学是重要的工作之一，反思过去，是为了以后。

反思应该怎么写才好呢?以下是帮大家整理的小学六年级数学考试反思，希望能够帮助到大家。

小学六年级数学考试反思1认识负数，是小学六年级下册第一单元的内容。

当学生第一眼看到这一单元的知识，从心底里发出愉悦的笑声：哈哈，负数，我知道，前面带有一个减号的数;负数是整数的相反数;负数比0小……，听着孩子们似准确又非准确的话，我知道，他们对于这部分知识有一定的兴趣，因此对于这部分的学习，我放手给了学生：孩子们，既然你们对于这部分知识这么有兴趣，能不能自己当小老师把这部分知识解决了?可以上网查资料，也可以问老师同学，还可以查课外书，于是，第一晚上的家庭作业：预习负数的初步认识。

第二天，我把课堂这个主阵地教给了同学们。

先小组内同学交流个人所得知识，小组长进行整合，再全班交流知识。

他们或是用例子表示：如：存入500元，用+500表示，支取500元，用—500表示，有的用气温来认识，有的用高或低于海平面多少米来表示，有的用数轴来表示，特别是一个组，把什么是数轴，数轴的三要素利用课件给同学们讲了个清楚明白，整个的课堂氛围热烈而有趣。

在此基础上，我做了一个引导，同学们对于上节课你们对于负数的认识，你认识哪些地方是不准确的地方，由此给同学们对于知识重新认识的机会。

最后，我出了一个简单的练习题，考查了一下同学们，真的效果很好。

放手给孩子们展现的机会，正确引导孩子发现知识、理解知识、解决问题，创造性的使用教材，根据孩子的个性特点选择适合孩子的学习方式，会起到事半功倍的效果。

小学六年级数学考试反思2新课程下的课堂教学，要充分体现以人为本的教学理念，教师应是学生学习的设计师、引路人，是课堂讨论的平等参与者。

把学习的主动权交给学生。

努力做到北师大的周玉仁教授所提倡的：凡是学生能自己探索得出的，决不替代;凡是学生能独立思考的，决不暗示，这一点非常重要。

旋转是生活中处处可见的现象,为了能更好地达到教学目标,通过把小球看成一个点,感受点动成线;通过学生用笔代替线段在桌面上平移,感受“线动成面”,通过转动竖立的数学课本(看成一个长方形),感受“面动成体”。

在教学中,教师不仅仅使学生感知和初步认识平移和旋转,并渗透生活中处处有数学的思想。

在本节课中,我做了大胆的尝试,引导学生通过动手操作、观察交流等多种方式获得新知,让学生在看一看、摸一摸、想一想、画一画等活动中发展空间观念。

另外,操作与思考、想象相结合是学生认识图形、探索图形特征、发展空间观念的重要途径。

因此,在课堂上,我为学生提供了多次探索、操作的空间。

“旋转游戏”让每一个学生参与其中,使学生从抽象进入直观,又引发了学生深层次的思考和讨论,体验了旋转的愉悦,思维也渐渐走向深刻,进一步加深了学生对几何形体的认识,形成良好的空间感知。

总之,在课堂教学中,我把促进学生发展落实到具体的学习活动中,让学生在民主、平等、和谐的课堂气氛中,主动参与学习,在体验中发现知识、掌握知识、应用知识,从而形成空间观念,培养学生的合作精神和创新意识。

本节课通过交流、问答、推理等形式,充分调动学生学习的积极性,激发学生强烈的探究欲望,通过亲身体验知识的探究过程,使学生理解求圆柱的侧面积用2πrh,求圆柱的表面积要用侧面积加两个底面积。

部分学生对圆周长和面积的计算不够熟练,在计算圆柱的侧面积和表面积时,可能会费时费力,出错率高,教师应加强这方面的引导和辅导。

本节课符合新课程理念,有效地落实了教学目标,在学生经历“类比猜想——验证说明”的过程中,引导学生在已有知识和经验的基础上,进行大胆猜想,并充分展示学生的思维。

引导学生设计方案,验证“圆柱的体积等于底面积乘高”的猜想,在验证过程中渗透转化的数学思想和培养求异思维的能力。

经历的价值在于获得自主的体验,积累数学活动经验,在体验的过程中往往能激发学生进一步探究的动机。

教师通过直观展示长方体和正方体的体积计算以及圆的面积计算公式的推导过程,为学生产生合理猜想提供了一种直接的体验,使学生比较直接地想到圆柱的体积与底面积和高有关。

6年级的数学课后反思（通用19篇）6年级的数学课后反思篇1(1)创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。

因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。

(2)充分利用现场资源，把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。

在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。

在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。

引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。

此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。

同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。

6年级的数学课后反思篇2一、注重了情境的导入，提高孩子们的参与热情。

本节课，开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基础。

真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果。

二、鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。

在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。

第一，在复习完后，我让学生自己说说，你现在最想研究一个什么样的问题?孩子们表现出空前的热情，比如有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法?于是我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜想。

孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料;第二，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢?真的能简便吗?孩子的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。

部编版六年级下册数学第一单元教学反思该单元主要教授了数学的整数运算和多项式的基本概念。

在教学过程中，我采用了多种简单策略，以确保学生的理解和参与度。

我在课堂上进行了一些有趣的游戏和互动活动，以激发学生的兴趣和积极性。

此外，我注重巩固学生的基本概念，通过练和作业提高他们的能力。

在引入整数运算时，我先通过生活中的例子解释了正整数和负整数的概念。

然后我使用了物品的增减来模拟加法和减法。

学生们非常喜欢这种实际的操作，他们更容易理解运算的规则。

我还引入了温度计的概念来解释整数的比较，让学生更清楚地理解正整数和负整数的大小关系。

关于多项式的概念，我通过一些简单的代数表达式来引入。

我给学生们展示了如何将不同项相加，并帮助他们理解每个项的系数和指数的含义。

我还设计了一些小组活动，让学生们分析和解决实际问题，加深他们对多项式的理解。

在课堂互动方面，我经常提出问题，鼓励学生积极参与讨论。

我还让学生们在小组内合作解决问题，并鼓励他们用不同的方法解答。

这样可以培养学生们的思维和合作能力，并且每个学生都有机会参与到课堂中来。

为了巩固学生的基本概念，我经常布置课后作业和提供练题。

这些练题既包含了基础的计算题，又有一些拓展题和应用题。

我还鼓励学生相互讨论和解答问题，并在课堂上点评他们的答案。

这样可以帮助他们发现错误并加以改正。

总的来说，通过采用简单策略和互动教学的方式，学生们对数学整数运算和多项式的学习效果明显提升。

他们更加理解了数学的概念和规则，并且在课堂上展现出了积极的学习态度。

作为老师，我会继续改进教学方法，为学生提供更好的数学学习体验。

人教版数学六年级下册数的运算教案与反思(推荐3篇)人教版数学六年级下册数的运算教案与反思【第1篇】教学内容：人民教育出版六年制小学数学课本第十二册，“数的意义”（教材73—75页的内容）。

知识目标：使学生进一步理解自然数、分数、小数、百分数的意义，进一步弄清概念间的联系与区别，能正确地解决一些与生活有关的数学问题。

能力目标：培养学生团结协作的学习习惯和小组合作能力。

情感目标：联系生活中的数据扩展学生的知识面，培养学生多方面的情感。

教学重点：使学生进一步理解自然数、整数、小数、分数的意义，能正确地解决一些与生活有关的数学问题。

教学难点：弄清概念间的联系和区别、会应用所学知识解决生活中的数学问题。

教学时间：1课时。

教学准备：多媒体课件。

教学流程：一、情境导入。

师：同学们，数字王国的老朋友们来我们班级坐客了，你们还记得他们吗？师点击课件出示一群数字，提问：“在小学阶段，你们一共学了多少种数字？”引出自然数、分数、小数、百分数这几种数。

引入课题，板书：“数的意义”二、快乐起飞。

(一)轻松闯关。

第一关：学生介绍自然数。

1.学生介绍自然数、整数。

（课件出示）2.指名用生活中的实例说明自然数的意义。

3.教师小结。

第二关：分数与小数。

1. 分数、小数的意义。

（课件演示）2.举例说名什么是真分数、假分数。

（课件演示）3.同桌讨论：分数与除法的关系？学生汇报，教师小结。

4.学生练习73页做一做。

第三关：小数的分类。

1.想一想小数可以分为几类？（课件出示）第四关：数位和位数。

1.（出示课件）指名介绍数位、计数单位、十进制计数法。

出示数位顺序表进行小结。

2.位数。

对于整数来说，含有几个数位的数就是几位数，例如3是一位数，32是两位数，348070是六位数。

对于小数来说，小数部分有几个数位就是几位小数，如3.17是两位小数，320.17也是两位小数。

3.思考：位数和数位一样吗？（出示课件）4.说一说：4004.04这个数中的三个“4”分别在什么数位上，各表示什么。

六年级下册数学教学反思
反思：在六年级下册的数学教学中，我认为我有以下几点需要改进的地方：
1. 缺乏足够的练习和巩固。

在教学过程中，我注重了概念的讲解和解题方法的演示，但是没有给学生足够的练习机会，导致他们不能够熟练掌握所学的知识和技能。

下册我计划增加更多的练习题，让学生通过反复的练习来巩固知识。

2. 教学内容安排不合理。

在教学中，我发现教材的内容有些冗余，有些难度过大，有些又过于简单。

这导致了教学进度的延缓，学生的注意力不集中。

下册我计划合理地对教材内容进行筛选和安排，确保教学进度的合理性。

3. 激发学生的学习兴趣不足。

在数学教学中，我发现学生对数学的兴趣和学习动力不够，很多学生对数学只是停留在应试的层面上，缺乏对数学的兴趣和热爱。

下册我计划通过增加一些趣味性的数学活动和实践应用，来激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到数学学习中。

4. 教学方法单一。

在教学过程中，我主要采用了讲解和示范的教学方法，并缺乏一些互动和探索性的教学方法。

下册我计划引入更多的互动教学方法，如小组合作学习、问题导入等，让学生能够更主动地参与到教学中。

综上所述，我在六年级下册的数学教学中需要改进的地方有：增加练习和巩固、合理安排教学内容、激发学生的学习兴趣和丰富教学方法。

这些改进将能够提高学生的学习效果和兴趣，使他们能够更好地掌握数学知识和技能。

北师版六年级数学下册全册教案与反思
一圆柱与圆锥
本单元是在前面研究了长方体、正方体以及圆的有关知识后教学的，是小学阶段研究几何的最后一部分内容。

通过本单元的研究，进一步发展学生的空间观念，为学生今后运用几何知识解决复杂问题打基础。

教材在设计上选取与生活相关的素材，通过让学生观察、操作、实践等活动来认识图形的特征，并在掌握形体特征的基础上理解表面积的求法，通过转化和实验的方法推导出圆柱和圆锥的体积计算方法，在掌握计算方法的基础上让学生运用知识解决问题，从而达到掌握知识的目的。

本单元包括圆柱和圆锥的认识、圆柱的表面积、圆柱的体积和圆锥的体积。

第1课时面的旋转。

六年级数学下册教学反思六年级数学下册教学反思1这几天进行了数与代数的整理复习,在复习中我力求突破传统复习课的教学模式，思路大胆、新颖、独特。

根据学科结构论，按照“整体——部分——整体”的教学思路设计教学过程，先让学生在头脑中形成知识结构，然后分系统针对学生的实际情况进行复习，最后在实际利用中培养学生从整体上把握知识的能力，培养学生的实践能力和创新精神。

1.重视构建不错的知识体系。

根据教材编排意图，在教学中，重视引导学生主动的整理知识，构建知识网络，从三方面进行：首先是让学生全面回忆本学期学过的“数与代数”部分的主要内容以及各部分的知识所包含的具体内容，以此为知识结构的概括提供材料，第二是引导学生根据知识系统性去对所回忆的知识进行编排，使学生形成一种有序的知识系统；第三是教师对学生概括给予适当的评价，帮助学生形成结构化的知识体系。

2.给学生一个开放、探究的学习空间。

“给学生一些权利，让他们自身选择；给学生一个条件，让他们自身去锻炼，给学生一些问题，让他们去探索；给学生一片空间，让他们自身飞翔。

”因此在这节课中我创设了多个有助于学生自主学习、合作交流的机会，引发学生去思考，去探究。

这样学生的潜能得以激活，思维展开想象，能力得到发展。

本节课，由始至终师生的参与热情都很高涨,比较轻松地完成了本节课的复习任务.六年级数学下册教学反思21.重视沟通知识间的相互联系。

本节课我抓住两个点：首先是空间图形的形成；第二是空间图形的相关知识，我就是通过这两个知识点来串成教学主线。

在复习空间图形的形成中，让学生感受到立体图形各自的特征和共同点与不同点；在复习空间图形的相关知识中。

通过观察、回忆、交流将立体图形的知识连贯起来。

通过板书中的梳理知识脉络，并沟通知识间的相互联系。

重视沟通知识间的相互联系。

2.重视发展学生的空间观念。

通过上述教学主线，让学生体会立体图形的认识，旨在将小学部分所学的所有立体图形进行梳理，沟通联系，并适当拓宽学生的认知层面。

六年级数学下册第单元教学反思六年级数学下册第一单元教学反思一是“小中”数学的衔接与过渡,因此教学的侧重点、教学的方式非常重要。

第一节课的重点是在现实情景中理解正、负数及零的意义,难点是用正负数描述...负数”这节课的教学目的是使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正负数的读法、写法。

能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。

通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。

“负数”这一单元的内容，是学生在小学阶段所学的范围的第一次扩充，是“小中”数学的衔接与过渡，因此教学的侧重点、教学的方式非常重要。

第一节课的重点是在现实情景中理解正、负数及零的意义，难点是用正负数描述生活中的现象。

在设计预案与实际教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我发现了一些值得思考的问题。

这也成为此次教学实践留给我的最大收获。

1.游戏导入，感受生活中的相反现象“数学好玩”，能创设好玩的数学学习起点，这节课就成功了一半。

本节初识“负数”，我不仅考虑知识自身的特点，更关注学生学习数学的心理规律，强调从学生的兴趣出发，同时还要关注学生的个人知识和生活经验，去导入新课。

通过创设贴近学生生活实际的游戏情境，学生运用已有的知识和生活经验不仅解决了问题，而且还能抽象出数学概念。

“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。

通过收看每晚7点半中央一台全国各地的天气预报节目，学生对它已有了认知基础。

负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用，学生的身边处处都有负数，只不过是他们暂时缺乏认识，实际上教师在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中只要注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，再辅以具体的直观情境，是可以促使学生对负数的认识的。

教学中，我从学生熟悉的生活现象以游戏的形式感知“相反”量的意义，(比如：师说向左看!生：向右看!)又比如：设计的一张表格，我口述信息，学生填写(可以用自己喜欢的方式)。

六年级数学下册认识负数教学反思（精选8篇）六年级数学下册认识负数教学反思1《认识负数》一单元的目的是让学生了解负数产生的背景，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小。

负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，因此我在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。

关于本内容的教学，我有以下几点思考：一、联系生活实际教学，以利于学生认识和理解负数。

天气预报是学生熟悉的东西，记录城市的天气情况，学生感到新鲜，随着不同城市气温的变化，负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低，而学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录？我根据学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯通的感觉，让学生体会+ 4和- 4是两个不同的数，在“4”的前面使用不同的符号，是因为两个“4摄氏度”具有不同的意义。

课堂中我引导学生把各个正数、负数都回归到原来的情境中去，体会正数是零上的温度或高于海平面的高度，是以前已经认识的比0大的数。

负数是零下的温度、低于海平面的高度，是比0小的数。

这样的回归，能清楚地了解负数的意义，懂得0既不是正数，也不是负数，是正数和负数的分界。

二、让学生去探索，让学生去体验。

学生是富有个性的生命体。

他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。

对于负数的认识，有的可能是第一次听说，而有的已有了一定的知识经验。

教学中我通过创设不同的情境，运用比较认识的方法，组织开展动手实践活动，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点，拓宽了学生对数的概念认识范围，并为学生将正数、负数、零整合到一个新的概念框架（有理数）之中打好了基础。

对于练习题的运用，我力求创设一个开放的合作研究氛围，让学生主动探索。

通过同桌交流，除了得出正数都大于0 大，负数都小于0，在反馈的信息中获知，学生收获多多，探究热情高涨。

苏教版六年级下册数学第一单元反思第一篇：苏教版六年级下册数学第一单元反思求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的教学反思本节课的教学是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。

这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是一个数比另一个数多或少的量题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。

通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。

教学例3时，为了帮助学生理解题意，分析数量关系，先画出线段图表示题目的数量关系。

通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。

在列式解答后，又提出“想一想：这道题还有其他解法吗？”引导学生用另外的方法解这道题：先求出实际造林的公顷数是原计划的百分之几，再把原计划造林的公顷数看作“1”（100%）。

那么，用实际造林的公顷数是原计划的百分之几减去100%，就是实际造林比原计划多的。

这样安排，既开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维能力。

在此基础上，我又提出“如果把例3中的问题改成‘原计划造林比实际造林少百分之几’该怎样解答”？以加强题目的变化。

由于题目的问题改了，所以题目中以谁作单位“1”就有变化，解答方法也不同了。

最后让学生总结归纳出一个数比另一个数多或少百分之几。

就是用：相差量÷单位1。

然后通过练习更进一步让学生加深一个数比另一个数多或少百分之几。

反思二求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题教学反思求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题，它是在学生会求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的基础上学习的，我的教学设计是以旧引新，做好充分的迁移准备，在教学新课的过程中，做好以下几点：[1]注重数量分析。

[2]抓重点，突破难点，鼓励学生用不同的解法，提高学生灵活的思维能力。

[3]精讲多练，有层次。

[4]联系密切联系生活实际，使学生感悟到百分数的应用非常广泛，学好百分数可以解决很多生活问题，提高学生的学习兴趣。

六年级数学下册第一单元教学反思生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，精心地去捕捉“生活现象”，采颉生活中的数学实例，为课堂服务。

《认识负数》是新教材中新增加的内容。

负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。

本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。

学生在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。

教学中，我注意从以下几个方面：一、创设有利于认识负数的情境，有意识地培养学生的符号感正、负数是表示两种相反意义的量。

生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有经验。

课始我让学生记录老师的话“今天的气温零下4度到零上7度”。

学生基于自身的经验，用自己的方式记录教师叙述的意义。

有的用语言的方式进行记录，有的用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。

通过展示，学生对不同的记录方式进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。

二、密切联系生活实际，增进对负数的了解初步认识负数以后，我让学生结合生活的经验，举一些生活中可用负数表示的例子。

学生对负数获得了基于自身经验的不同理解。

三、在具体的情境中感受数的相对大小关系初步认识负数后，我通过生活情境：以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的认识。

在比较两个负数的大小时，有两种方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边；二是，两个负数，数值大的反而小。

这样学生才会对比较两个负数的大小这一数学问题获得主观的认识，从而提高知识的活力。

四、借助于具体的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的知识教材中安排的许多习题有的是一些基本的生活常识，如我国的最低点、南极的温度等。

在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应该让学生对于这一些知识有所了解，从而实现数学的综合化。

小学六年级下册数学第一单元数学反思
小学六年级下册数学第一单元数学反思
一、本单元教学目标：
1、使学生在熟悉得生活情境中认识负数，理解正数、负数的意义，能正确的读、写正数和负数。

2、使学生理解并掌握0既不是正数也不是负数的结论，知道数可以分为正数、0、负数，理解分类讨论思想。

3、使学生初步掌握用数轴上的点表示正、负数的方法，体会数形结合思想。

二、学生出现的问题：
1、对于零下温度的对比，最高温度和最低温度的时候，找不到哪个是最高温度，哪个是最低温度。

2、不知道和平均成绩作比较的时候，什么时候记为正，什么时候为负
3、数形结合问题多一些，不能准确找出分数在数轴上的位置
这三个问题中，数形结合的多一些。

学生在表达中出现了两类问题：第一种表达不准确，如数越大，气温就越低。

还有的同学表示，不能够准确区别温度的高低，特别是零摄氏度以下。

第二种是表达的不具体。

如数轴上的数学，有时候搞不清楚有分数时怎么写，在数形结合直线上写分数时会搞的糊里糊涂的，这些都是表达的不够具体或者不准确。

把学生存在问题讲清楚之后，让学生再次在数学总结上进行反馈。

通过文字把自己要表达的问题表达清楚啊！自己表达不准确的或者说表达不具体的内容也要进行修改，写具体写清楚，把心理学上的具体化技术充分应用。

高皓翔就写到：我的成绩是91分，目标成绩95分，达到了记作+4分，如果考试得87分，记作-4 分，这就是非常具体的应用，也是非常好的结合自身的应用。