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2022-2023学年苏教版一年级数学下册计算专项复习讲义专题08 两位数减整十数、一位数（不退位）1．两位数减一位数（不退位），先用个位上的数减去一位数，再和整十数相加．2．两位数减整十数，先将两位数分成整十数和一位数，再用整十数减去整十数，最后和一位数相加． 典型例题 计算：（1）352-；（2）3520-．名师学堂 （1）本题属于两位数减一位数（不退位）的范畴，可以用以下2种方法计算： ① 借助计数器计算：所以35233-=． ② 利用拆分法计算：把35拆分成30和5，先算523-=，再算30333+=．所以35233-=．（2）本题属于两位数减整十数的范畴，可以用以下2种方法计算： ①借助计数器计算：表示35．在计数器的十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子，表示35． ，就从个位上的5颗珠子里拨走2颗珠子．5颗珠子拨走2颗珠子，还剩3颗珠子，十位上还是3颗珠子，合起来是33．在计数器的十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子，减去20，就从十位上的3颗珠子里拨走2颗珠子．3颗珠子拨走2颗珠子，还剩1颗珠子，个位上还是5颗珠子，合起来是15．所以352015-=．③利用拆分法计算：把35拆分成30和5，先算302010-=．-=，再算10515+=．所以352015重点：掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法．难点：理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理．易错点：相同数位上的数相减．【典例分析01】（2023•沈河区开学）欢欢有16朵花，苗苗比欢欢少4朵。
苗苗有多少朵花？图（）的分析不正确。
A．B．C．【思路引导】三个选项中，只有C选项苗苗的朵数比欢欢多4朵，与题意不符，据此解答。
【规范解答】解：欢欢有16朵花，苗苗比欢欢少4朵。
苗苗有多少朵花？图C的分析不正确。
故选：C。
【考点评析】本题解题关键是能够看懂图意，把图与题中的条件和问题结合起来。
【变式训练01】（2022秋•新晃县期末）如图，二班得了多少面红旗？列式正确的是（）A．9+3 B．9﹣3 C．12﹣3【变式训练02】（2022秋•吉阳区期末）有一本书，小红第一天看了15页，第二天看的页数比第一天少5页，小红第二天看了（）页。
第5课时两位数减整十数或一位数（不退位）教学内容：课本第50页例4和“试一试”，完成第51页“想想做做”第1~4题。
教材分析：这部分的内容教学两位数减整十数与两位数减一位数不退位的口算。
它的编排与两位数加整十数、一位数（不进位）的编排类似，先教学两位数减整十数，再教学两位数减一位数。
两位数减整十数的基础是整十数减整十数以及整十数加一位数。
例如45－30，先算40减30得10，再算10加5得15。
两位数减一位数的基础是10以内的减法以及整十数加一位数。
如45－3，先算5减3得2，再算40加2得42。
这部分教材着重解决相同数位上的数相减的问题，它也是后面学习两位数减两位数笔算的基础。
教学方法：1.《数学课程标准》指出：学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索、合作交流，让学生在具体的情境中学习数学，在学习活动中培养学生操作、探究、合作、交流的能力，充分体现算法多样化，突出算法优化。
两位数减整十数、一位数这节课，注重让学生积极参与学习活动，在自主探索中获取知识。
2.利用情境导入法引导学生在具体的生活情景中，提出减法计算的问题并列出相应的减法算式。
过程中引导学生独立思考、用动手操作和小组合作交流的方法解决问题，充分调动学生原有的知识经验，运用迁移法将加法计算的方法迁移到减法学习中，学生独立学习的能力和用不同的方法解决问题的能力得到了提高。
3.根据学生的年龄特点来设计练习的形式，采用小组合作的方法使学生在练中乐，在乐中练。
整个过程，教师成了组织者、引导者、合作者，而学生的学习活动则成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
教学目标：1.使学生经历探索两位数减整十数或一位数计算方法的过程，并会进行口算。
2.能从实际生活中提出问题并解决问题，提高计算能力。
3.进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学重点：从加法中迁移到减法中来。
掌握两位数减整十数和一位数的计算方法。
教学难点：把握两位数减整十数与一位数在计算过程中的异同点。
《两位数减整十数、一位数（不退位）练习》教学设计执教教师：龙岩市实验小学陈苾芳指导老师：龙岩市教育科学研究院俞石泉新罗区教师进修学校林爱村龙岩市实验小学郭艳珊教学设计思考和提出的问题⒈这节课的难点和盲点在哪里如何突破⒉这节课要教给学生什么怎样教⒊在课堂教学中如何教给学生思考的方法4.如何突破练习课的枯燥性磨课要点1.起点。
知识起点：学生上节课已经学习了两位数减整十数、一位数（不退位）的知识，对两位数减整十数、一位数（不退位）的算理有了初步的认识，并会简单计算。
已有生活认知：在生活中接触过两位数减整十数、一位数（不退位）的计算。
但部分学生对两位数减整十数、一位数（不退位）的算理理解不是很深刻。
思维特点：一年级学生正处于学习的启蒙阶段，如何顺利把握知识的要点，提升思维尤为关键。
⒉终点。
理解两位数减整十数、一位数（不退位）的算理，掌握求两位数减整十数、一位数（不退位）的口算方法，并会运用“两位数减整十数、一位数（不退位）”知识解决生活问题。
⒊过程与方法。
通过上节课的学习，学生虽未能非常熟练的进行练习，但部分学生都能计算两位数减整十数、一位数（不退位）。
可是部分学生对两位数减整十数、一位数（不退位）的算理理解比较模糊。
因此教学时，可放手让学生在解决问题的过程中自主探索求两位数减整十数、一位数（不退位）的方法，再通过合作交流活动进一步理解两位数减整十数、一位数（不退位）的意义，并运用“两位数减整十数、一位数（不退位）”的知识解决生活问题，体会两位数减整十数、一位数（不退位）的作用及其价值，从而突破重难点，渗透初步的计算思想。
教学内容:《苏教版》一年级下册第51-52页。
教学目标：1、进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法，并且能正确的进行计算。
2、培养运用所学知识解决实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中，培养合作意识和学习数学的兴趣，体会数学在生活中的应用。
教学重点：进一步掌握两位数减整十数或一位数的口算方法，并且能正确地进行计算，培养数感。
《4 100以内的加法和减法（一）练习八》教案第一课时两位数减整十数或一位数（1）教学目标：1、历探索两位数减整十数或一位数(不退位)算法的过程.能比较熟练地口算两位数和两位数减一位数(不退位)。
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学重点：1、掌握两位数减整十数、两位数减一位数的口算方法。
2、理解两位数减整十数、两位数减一位数的算理。
教学过程：一、复习1、口答：45里有几个和几个一？86里面有几个十和几个一？2、口算：70—40 32—20 60—40 45—30+560+36 3+26 27+40 5—3+403、导入新课：前面我们学习了两位数加整十数或一位数，这节课我们来学习两位数减整十数或一位数。
二、新授1、教学“两位数减整十数”。
（1）出示例题图，提问：这道题已知什么？求什么？“要求还有多少个座位空着”怎样列式？（2）45-30怎样计算？同学们动手摆一摆.学生动手操作，教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导。
集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后，你们还有别的算法吗？（3）老师小结：根据同学的摆法，在计算45-30时，可以从4个十里减去3个的一个十，再把1个十和5个一合成15。
板书：45 —30 =15（4）结合老师的板说一说45-30怎样算？（同桌互说）2、教学“两位数减一位数”。
学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。
集体交流45-3的计算方法，对想出多种算法的给予表扬。
（3）老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。
3、比较“45—30”和“45—3”计算的异同。
想一想计算“45-30”和“45-3”有什么相同的，有什么不同的？老师小结：两位数减整十或一位数，都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。
苏教版一年级数学（下）（不退位）两位数减整十数、一位数第一篇：苏教版一年级数学(下)(不退位)两位数减整十数、一位数两位数减整十数、一位数（不退位）教学内容：教科书第50、51页教学目标：1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯教学重难点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法, 能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同教学准备：教学过程：一、以旧引新，揭示课题1、口算：73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5=2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法1、情境图。
提问：①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？②还有多少个座位空着？③用什么方法计算？④指名列出算式，板书45-30=？学生探索算法。
①同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。
估计会出现以下几种算法：第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。
在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。
着重让学生说说：减30怎样减。
第二种：想30+（15）=45 第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 挂图④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
2、出示情境图。
（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（2）车上一共坐了多少人？（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（）（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
