生产过程的核算

生产过程的核算

企业为了生产产品，要消耗各类材料，支付职工工资，发生固定资产磨损与其他费用，简称料工费。企业的生产费用，不论发生在何处，都要归集、分配到一定种类的产品上，形成产品生产的制造成本。

工业企业要进行产品生产，首先要投入各类材料。材料的消耗。一方面使企业的材料存货减少了，应记入“原材料”账户的贷方；另一方面应按照材料领用部门及用途记入有关成本费用账户的借方。

（1）生产产品耗用原材料，能分清产品品种的，直接记入“生产成本——xx产品”借方；

（2）生产车间通常耗用记入“制造费用”借方；

（3）行政管理部门耗用记入“管理费用”借方；

（4）专设销售机构耗用记入“销售费用”借方；

（5）专项工程耗用记入“在建工程”借方。

一、费用与制造成本

企业在生产经营过程中所发生的各项费用，按其经济用途分类，可分为直接材料、直接人工，其他直接支出、制造费用与期间费用。

1.直接材料，是指为生产产品而耗用的原材料、辅助材料、备品备件、外购半成品、燃料、动力、包装物、低值易耗品与其他直接材料。

2.直接人工，是指企业直接从事产品生产人员的工资、奖金、津贴与补贴。

3.其他直接支出，是指直接从事产品生产人员的职工福利费等。

4.制造费用，是指企业各生产单位（如生产车间）为组织与管理生产所发生的各项间接费用。包含各生产单位管理人员工资与福利费、折旧费、机物料消耗、办公费、水电费、保险费、劳动保护费等。

5.期间费用，是指企业生产经营过程中发生的销售费用、管理费用与财务费用。

销售费用，是指企业在销售商品过程中发生的各项费用与专设销售机构的各项经费。如广告费、宣传费及销售人员职工薪酬等。

管理费用，是指企业管理与组织企业生产经营活动而发生的各项费用。如办公费、差旅费、咨询费、业务招待费及行政管理人员职工薪酬等。

财务费用，是指企业为筹集生产经营所需资金而发生的各项费用。如利息净支出、汇兑净损益及有关的手续费等。

1 生产过程的核算

说课稿

昆池职中 孟小敏

尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的题目是《生产过程的核算》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法与学法和教学过程六个方面谈谈对本节课的理解和课堂设计。

一． 教材分析

《生产过程的核算》是高教版基础会计教材第六章第三节的内容，处于供应过程和销售过程之间，因此，本节内容在本章中具有承上启下的作用。主要学习在生产过程中相关的账户设置，以及具体的业务处理。本节课蕴含着企业具体生产过程发生的每一个步骤的相关核算，有助于学生了解企业从开设到销售产品获得利润的过程，并将每一个过程深入到核算当中。

二、学情分析

本课程的授课对象是中等职业学校的学生，学生学习基础会计已有一段时间，对账户、复式记账法、会计凭证以及主要经济业务的核算有了一定的掌握，这些都为本内容的教学奠定了基础。

从学生的认知情况看，他们对实践操作较感兴趣，但对学习理论性较强的知识存在着畏难情绪,理解能力较弱，对知识的掌握速度较慢。三、教学目标

（一） 知识目标

（1）了解生产过程核算的主要内容

（2）理解生产过程核算应设置的主要账户（3）掌握生产过程2 的账务处理

（二）能力目标

（1）提高学生对账户的运用及分析解决问题的能力

（2）加强学生对会计核算的实际操作能力

（三）情感目标

（1）激发学习的乐趣

（2）增强自信心

（3）具有团结协作、勇于探索的精神。

四、教学重点与难点

重点：1、生产过程核算的账户设置

2、运用账户进行生产业务的账务

难点：设置的主要账户的性质和结构

五、教法与学法

教法：针对学生的实际情况及本教学内容的特点，本着“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，本节课采用启发式、情景导入法、案例教学法、图示法等多种教学法。

学法：古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。” 结合职业教育及学生

教学设计　～ｌ……　一　～　生产过程核算的教学设计　◇河北唐山市第一职业中等职业学校　苗凤霞　【摘要】本文主要探讨了引导学生进行会计思维及用理论指导操作习惯的方法。　【关键词】生产过程核算教学设计　【教学理念】　经济越发展，会计越重要。目前，我国正处于会计理　论趋于完善的重要发展时期，会计操作方法更新快，政策　性强。同时，学生在校时间短，学习能力差，因此，教学　中应把训练学生对财务文件的解读能力贯穿始终，给学生　提供记忆工具，采用多种教学手段引导学生进行会计思维　及用理论指导操作的习惯。　【教材分析】　一、教材简介　本课题选自高教社出版的由张玉森、陈伟清主编的　《基础会计》（第三版）第六章第三节“生产过程的核　算”。生产过程处于企业整个经营过程的中心环节，是供　应过程的延续，也是销售过程的前提。本节内容起到承上　启下的作用，也是第六章中的重点内容。需两课时。　二、教学目标　１．情意目标：培养学生科学严谨、大胆探索、勇于创　新的精神，要求学生形成良好的团队意识；培养独立人格　及节约意识。　２．认知目标：通过本节课的学习，学生应掌握生产过　程中直接费用和间接费用的区别；理解“生产成本”和　“制造费用”账户知识；掌握生产过程发生的料、工、费　的账务处理。　３．能力目标：培养学生账务处理能力和思辨能力。在　团队中敢于发表自己的见解，及用理论支撑观点的能力。　三、教学重点　学生理解“生产成本”“制造费用”账户的性质、结　构及核算内容，并能运用账户工具对企业生产过程发生的　“料、工”等费用进行账务处理。　四、教学难点　对直接费用和间接费用区分的理解。　【教学方法】　１．利用多媒体课件视频使学生迅速进入会计环境，通　过观看组装车间生产笔记本和练习册及财务部门受到的费　用清单，思考生产成本的核算。　‘　２刑用小组讨论，激发学生的表现欲望，教师通过语　言技巧，由　人深地引导，提高讨论的有效性，使学生在　成就感的驱使下，带着自信学习理论。　３．利用“巧”设问，回归教材，调动学习热情，让学　生感觉到：知识是自己从书本中学来的。学生通过自读，　反思计算过程，在教师的引导下理解本节难点：区分直接　费用和间接费用。掌握重点，达到强化理论，规范操作的　目的。　【学法指导】　学生应发挥主体作用，把每堂课都作为展示自己才华　的机会，积极思考，踊跃发言，争取最先攻克难点。（营　造教育环境，培养竞争意识，是促使学生主动预习、学　习、复习的前提。）　【教学过程】　第一课时：　１．利用案例，激发兴趣。观看制本生产流程视频，提　问：①生产笔记本需要几道工序？（印——裁——牿１。　共有几名工人？（８名）；②生产练习本需要几道工序？　（印——裁——粘）。共有几名工人？（４名）。　３．车间里还有其他人吗？（车间主任）　２．分组讨论，费用归属。　（１）学生按屏幕上的数字计算制造一个笔记本和练　习本的成本各是多少？　笔记本：１６开１００页白纸，８名工人。练习本：１６开　５Ｏ页白纸，４名工人。（每张纸１分钱，做一个笔记本一名　工人的工资是１角钱，车间主任３角钱。）　（２）（讨论）计算结果中，谁的相对准确一些？为　什么？　３．研究性学习，培养学生利用教材资源的习惯。对照　教材，验证计算结果，起到预习的作用。教师巡视，及时　肯定，学生由此找到成就感。为下节课攻克难点，做好心　理准备。　第二课时：　１．回归教材，区分费用。　第一，教师整理归纳：　（１）生产笔记本发生了直接费用１．８元，直接计人“

生产成本

一、本科目核算企业进行工业性生产发生的各项生产费用，包括生产各种产品（包括产成品、自制半成品等）、自制材料、自制工具、自制设备等。

企业（农业）进行农业生产发生的各项生产费用，可将本科目改为"5001 农业生产成本"科目，并分别种植业、畜牧养殖业、水产业和林业确定成本核算对象（消耗性生物资产、生产性生物资产、公益性生物资产和农产品）和成本项目，进行费用的归集和分配。

企业（房地产开发）可将本科目改为"5001 开发成本"科目进行核算。

二、本科目应当按照基本生产成本和辅助生产成本进行明细核算。

基本生产成本应当分别按照基本生产车间和成本核算对象（如产品的品种、类别、定单、批别、生产阶段等）设置明细账（或成本计算单，下同），并按照规定的成本项目设置专栏。

三、生产成本的主要账务处理

（一）企业发生的各项直接生产费用，借记本科目（基本生产成本、辅助生产成本），贷记"原材料"、"现金"、"银行存款"、"应付职工薪酬"等科目。

企业各生产车间应负担的制造费用，借记本科目（基本生产成本、辅助生产成本），贷记"制造费用"科目。

企业辅助生产车间为基本生产车间、企业管理部门和其他部门提供的劳务和产品，月末按照一定的分配标准分配给各受益对象，借记本科目（基本生产成本）、"管理费用"、"销售费用"、"其他业务支出"、"在建工程"等科目，贷记本科目（辅助生产成本）。

企业已经生产完成并已验收入库的产成品以及入库的自制半成品，应于月末，借记"库存商品"等科目，贷记本科目（基本生产成本）。

（二）生产性生物资产产出农产品过程中发生的各项费用，借记本科目，贷记"现金"、"银行存款"、"原材料"、"应付职工薪酬"、"生产性生物资产累计折旧"等科目。

农业生产过程中发生的应由农产品、消耗性生物资产、生产性生物资产和公益性生物资产共同负担的费用，借记本科目（共同费用），贷记"现金"、"银行存款"、"原材料"、"应付职工薪酬"、"生产成本——辅助生产成本"、"制造费用"等科目。