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初中数学分层教学模式创新研究
作者：郭红卫
来源：《速读·下旬》2018年第08期
摘 要：在初中阶段，学生的能力已经有了很大的差别，因此在初中阶段的数学教育教学模式的运用，就很有必要通过运用分层教学模式。教师可以针对学生的特点进行有针对性的教学，真正的做到因材施教，挖掘出每一个学生的潜能，这样也才能够保证在课堂学习的过程中，每一个学生都能够有所收获。在现在初中数学教学的过程中，分层教学模式的运用需要教师在实践中进行探索，如何真正的发挥好分层教学模式的最大价值。
关键词：初中数学；分层教学；模式运用；具体实践
在初中数学教学的过程中，分层教学模式的具体运用能够更有效的挖掘出每个学生的潜能，最大限度的让每一个学生都能够在课堂学习的过程中取得最好的收获。分层教学模式对于挖掘学生的潜能和促进学生的个性发展，能够起到很大的帮助作用，尤其是在初中阶段的数学教学中，这主要是因为通过小学阶段的学习，学生的数学能力已经出现了比较大的差别。尤其是初中数学，除了基本知识以外，还更加强调学生的思维能力的发展，这就对教师的教学进度的控制和学生的学习速度提出了比较高的要求，在这样的情况下，为了保障每个学生都能够有所收获方向，教学模式的运用就显得的特别的必要。
一、对学生进行科学的分层
对学生进行科学的方式运用和教学模式的基础也是关键，因为通过对学生的分层，教师能够基本保证每个学生的能力得到了真正的验证，这样才能够在课程教学的过程中布置相应的任务，也才能够更好的挖掘学生的潜能，所以对学生的科学的分层是运用分层教学模式、引导学生进行学习的基础和关键。在对学生进行分层的时候，我认为，我们可以把学生分为能力比较强，能力一般和能力比较弱这三个层次，这三个层次的划分应该不是固定的，而是有所选择的。比如说，对于学生的画风可以持续一段时间，比如说半个月或者一个月，然后教师可以通过考试来继续考查学生的能力情况，如果能力出现变化的话，学生的分层也要出现相应的变化，这样就保证了，层次的流动性以及分层的科学性和灵活性。在进行分层的时候，教师不仅要考虑到学生的学习成绩，同时也应该考虑到学生的学习态度和学生的学习能力，利用这样的方式进行分层，才能够真正的将学生进行科学的划分，才能够在布置任务的时候提升任务的针对性。进行科学的分层是运用分层教学模式的基础和关键，所以我认为在这个过程中，也应该强调民主方式的运用，教师应该和学生一起商量和讨论，同时听取学生的意见进行分层，学生有自己的意见可以主动的提出来，教师应该在班级范围内进行公开的讨论，以此来确定每一个学生的层次情况。
分层教学的策略与方法探讨
我觉分层教学这样的做法是可行的。比如说在我们学校就开设两个重点班和四个普通班，还有其他的班，这就使得有一部分学生产生了那种不甘人落后的心理。然后去努力的去学习，去追上他们，或者甚至超过他们。在我身边有很多这样的例子，我以前是普通班的，但后来被放到了重点班之后，我发现我们以前班的那些同学他们都开始都认真起来了，课外活动出去玩耍的也少了。另外在我们班上还是嗯老师会分层进行教学。老师让那些学在前面的学生就会自行复习，然后用剩下的学生就会跟着他讲题做一些最基本的训练。这样的方法是非常有效率的。既不耽误那些好学生，嗯，不必要在这些很基础的题上浪费时间，也能够使得这些基础差的学生，能够在短时间内提高自己的嗯基础。
班内分层目标教学模式（又称“分层教学、分类指导”教学模式）
它保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。具体做法：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。
分层走班模式
根据学校进行的主要文化课摸底结果，按照学生知识和能力水平，分成三个或四个层次，组成新的教学集体（暂称之为A、B、C、D教学班）。“走班”并不打破原有的行政班，只是在学习这些文化课的时候，按各自的程度到不同的班去上课。“走班”实际上是一种运动式的、大范围的分层。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。
能力目标分层监测模式
知识与能力的分层教学由学生根据自身的条件，先选择相应的学习层次，然后根据努力的情况及后续学习的现状，再进行学期末的层次调整。这一形式参照了国外的“核心技能”原理，给学生以更多的自主选择权，学生在认识社会及认识自我的基础上，将自身的条件与阶段目标科学地联系在一起，更有利于学科知识和能力的“因材施教”。在教学上，此模式同时配合有“分层测试卡”（即分层目标练习册），由于“分层测试卡”是在承认人的发展有差异的前提下，对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。实施这一评价手段，对测试内容应当重在对当堂所学内容的检测（只要认真听就可达标），注意对学生新旧知识结构的有机结合的检验，较高层次的学生则侧重于创造能力和检测（要求动脑筋，有创新精神）。
高中数学分层教学模式创新探究
在高中数学教学中，分层教学模式是一种常见的教学方法，旨在满足学生的不同学习需求。传统的分层教学模式存在一些问题，例如学生对学科的理解狭隘、学习动力不足等。本文将探讨如何创新高中数学分层教学模式，以更好地促进学生的学习效果和兴趣。
创新分层内容。传统的分层教学模式往往是根据学生的学习能力和知识水平划分，将学生分为高、中、低三个层次。这种划分往往遵循一种相对固定的模式，忽视了学生的兴趣和发展潜力。在创新分层内容时，可以根据学生的兴趣和特长进行分层，向学生提供更广泛和多样化的学科内容。可引入一些拓展性的数学问题，让对数学感兴趣的学生进行研究，培养他们的创新思维和问题解决能力。
创新分层教学方法。传统的分层教学模式往往是通过划分学生来进行不同程度的教学和训练。这种方法往往容易导致学生对学科的理解狭隘，没有形成全面的知识结构。在创新分层教学方法时，可以采用项目驱动的学习方法，引导学生通过解决实际问题来学习数学知识。在教学中引入数学建模的内容，让学生通过找寻实际问题中的数学模型，进行分析和求解，培养他们的数学思维和应用能力。
创新分层评价方式。传统的分层教学模式往往通过考试来评价学生的学习成绩。这种评价方式往往只关注学生的知识掌握程度，忽视了他们的学习动力和学科素养的发展。在创新分层评价方式时，可以采用多样化的评价方法，例如学生作业评价、小组合作评价、实践项目评价等，全面了解学生在数学学习中的表现和发展情况。要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，在评价中关注学生的学习态度和学习动力，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
创新分层师生互动方式。传统的分层教学模式往往以教师为中心，教师主导学生的学习和教学过程。这种方式容易导致学生的被动学习和对数学的厌倦。在创新分层师生互动方式时，要重视教师和学生的平等参与，鼓励学生提问和思考，在教学中充分发挥学生的主体作用。教师要成为学生的学习引导者和学习伙伴，关注每个学生的学习需求和学习进展，提供个性化的指导和支持。
初中数学分层教学模式创新研究
随着教育教学模式的不断发展，数学分层教学模式越来越受到教师和教育机构的重视。本文旨在探讨初中数学分层教学模式的创新研究。
一、数学分层教学模式的概述
数学分层教学是将学生按照能力水平分为不同的层次，针对每个层次的学生给予不同的教学策略和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。数学分层教学模式的优点在于：
1. 能够更好地激发学生的学习兴趣。
1. 创新教学内容
数学分层教学模式的创新之一，是创新教学内容，将一些新知识或者实用的应用知识加入到教学内容中，以满足学生的日常生活需求，更好地激发学生的学习兴趣和学习热情。
数学分层教学模式的创新之二，是创新教学方法，探索新的教学方法，使学生更好地理解和掌握数学知识。例如，引入游戏化教学，让学生在游戏的过程中学习数学，以及借助于网络教学，让学生在网络平台上进行学习和交流。
3. 创新问答互动方式
数学分层教学模式的创新之三，是创新问答互动方式，采取互动性更强的教学方式，增强学生的参与度和兴趣。比如，老师可以设计一些数学问题，让学生对问题展开讨论和探究，增强学生的思考和探究能力。
4. 提高教师教学能力
数学分层教学模式的创新之四，是提高教师的教学能力，加强教师的专业素养和教学技能，以更好地指导学生学习。通过专业培训和实践活动，提升教师的教学技能和能力，让教师更好地适应不断变化的教学环境。
1. 分析学生的学习状况，确定不同层次的学生；
2. 制定教学计划和针对不同层次的学生的教学策略；
3. 使用新的教学方法和教学资源，给予学生更多的学习方式选择；
4. 教学过程中重视问答互动和思维探究，并及时调整教学策略和掌握效果；
5. 提高教师的教学能力和专业素养，以更好地指导学生学习。
四、总结 初中数学分层教学模式的创新研究具有重要意义，它将教育教学上的优秀经验化为教学策略和方法，对于提高学生学习兴趣和效果，满足学生的学习需求具有重要意义。因此，我们应该积极创新数学分层教学模式，不断提高教学水平和教育质量。
