合作学习在高中语文教学中的应用策略浅析

团教学　

ｌ　组合作　习　

莅离巾语支教　审应用曲筷讨　

江苏省常州市新北区西夏墅中学孙海霞　

【摘要】　

在语文学习过程中，合作学习是非常重要的一个环　

节，的确，在近些年的高中语文教学工作中，合作性学习　

已经被提上了日程，并且日益发展成为一种趋势，学生在　

高中语文学习过程中，运用小组合作交流进而提高语文综　

合素养的方式，在合作中互相取长补短，取得双赢，是目　

前小组合作学习的Ｉｆｌ标。因此，对于高中语文教师来说，　

切实落实小组合作学习是非常必要的，本文分析了目前高　

中语文教学过程中，在小组学习这个环节出现的一系列问　

题，进而提出解决这些问题的相关对策，希望通过本项研　

究，能够更好的促进学生开展小组合作学习，让学生在这　

一学习模式下不断进步。　

【关键词】　高中

语文教师小组合作学习对策　

二期课程改革以来，小组合作学习作为一种学习模式　

逐渐被教师认可，被学生喜爱，学生通过这种学习模式，　

被充分地调动起学习的主动性、积极性。因此，作为任职　

高中的一线语文教师，如何有效落实这一模式是非常重要　

的。但是，目前，小组合作学习的方式尚未呈现出理想的　状态，有各种各样的因素导致小组合作学习不能发挥其有　

效性。因此，高中语文教师必须要努力改变现在小组合作　

学习存在的弊端和不利方面，充分发挥小组合作学习的优　

势，为高中语文的教与学的有效开展与落实奠定坚实的基　

础，为学生的学习提供一定的方法和方向。　

一、小组合作学习过程中的问题及分析　

１．小组合作学习过程中常常出现“包办”现象　

小组合作学习是这样的一种学习模式：学生成为学习　

的主体，在合作的过程中，充分发挥学生的自主能动性，　

小组中的每一位学习成员都具有平等的、自由的表达观点　

的机会，在小组交流的过程中，小组成员之间的思想相互　

沟通、相互碰撞，产生灵感，取长补短，最后形成一份具　有明显优势的答案或者方案。这是非常理想的小组合作学　

习的状态，但是，在开展小组活动的过程中，常常面临这　样的问题：那就是小组内的发言往往由个别几个成绩优秀　

第４卷　（２０１０年）　第１Ｏ期第８３—８４页　中学课程辅导・教学研究　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｃｏａｃｈｉｎｇ－Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｖｏｌ　４．　（２０１　ｏ）　Ｎｏ．１０　Ｐ８３－Ｐ８４　

合作学习在高中语文课堂教学中的应用　

杨　叶　

摘要：高中语文以培养学生的实践能力为重点，以发展学生积极主动思维为目标。在新理念指导下的教　师通过合作学习培养学生的综合语言运用能力与合作能力，这是很值得教师们探讨的问题。　关键词：合作学习；激发；应用　

中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１９９２—７７１１（２０１０）１０—００８３—０２　

改革语文教学，需要教育的创新。教育创新的核心，　是课堂教学措施的创新。优化教学措施，提高创新能力，　要充分调动学生实现自我的潜在动机，激发他们积极思　维的兴趣，解放他们活动的时间和空间，放手让他们学　习和探究感兴趣的问题：要认真挖掘语文课程中的创新　教育内容，开辟创新教育的渠道，采取多种方法，拓宽学　生视野，加强学生实践，为学生创造提升的机会，从而激　发创新思维。提高创新能力。　一、从合作提升能力　合作学习以课堂教学中的人际关系为基点，以目标　设计为先导，以师生、生生、师师协作为基本动力，以小　组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确　责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标　准参照评价为基本手段，为了共同目标，从而通力协作，　以此提高学生的责任感，改善班级气氛，形成勇于合作、　善于合作的精神。　１．通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的　能力。培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口　头表达的能力。　２．运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激　励使学生产生自信心和成就感。　３．通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学　生合作学习、与人共事的意识和能力。　二、从合作中找到自信　语文课程的学习是一个聚沙成塔，积累渐进的过程。　有些语文知识教师不讲．怕学生难以掌握，可是教师苦　口婆心、口干舌燥地讲解，却无明显的收效。仔细分析，　语文学科的知识大多数属于程序性知识，需要学生在语　言实践中逐渐领悟、操练而获得，而真正需要教师“讲”　的那部分内容也可以通过“生教生”的形式完成。因此，　教师了解学生的思维进程，通过小组合作学习的形式，把　学习、发现、互助、分享的权力放给学生，大大地激发了　学生的学习兴趣，使学生在切切实实的学习实践中，习得　知识，形成能力。　例如，余光中的《听听那冷雨》，以作者在不同地点　

探究合作学习在高中语文教学中的应用

【摘要】上世纪八十年代初，西方的教育理念里就出现了合作教学的概念。这种教学模式将学生之间、师生之间的交流与合作作为强化学习效果、促进学生学习的主要方式。合作学习不仅是学习手段，更应该是一种生活态度。要通过合作学习使每个学生参与其中，得到获取知识的满足感和归属感。高中语文老师可以有效地把合作学习融入日常的教学工作中，培养学生听、说、读、写能力，提升教学质量。

【关键词】合作学习；高中语文；应用

新课改的重要目标之一就是要培养学生之间的合作能力。所谓合作，便是改变以往学习的主体地位，由学生被动地接受知识转变为倡导学生们积极配合、主动去探究、去收集和处理信息，获取新的知识。通过合作学习，学生的人际交流、团结协作和自我学习的能力都能得到极大的提升。因此，合作学习提倡的是“自主、探究、合作”。但要把合作学习真正融入到语文教学中，要学其“形”会其“神”。达到教学目标，还必须对该教学形式有一个全面、客观、正确的认识。这样，才能在教学活动中达到事半功倍的效果。

一、精心部署合作教学计划

合作学习要发挥出最佳的效果，首先离不开教师精心地进行教学设计。教师可以从教学任务目标、教学内容、教学特点及班上学生整体的认知、学习水平、情感等方面入手。弄清楚学生距离自主完成学习任务的差距，然后进行适度地调整合作教学计划，使学习难度与学生相匹配，顺利开展合作学习活动。

教师可以根据教学内容提出学习问题。一般包括三类：基础类、能力类、品格类。基础类即掌握生字、词语、文章的朗读和诗文的背诵等；能力类即学生对课文的理解、语法的掌握、文章的写法等；品格类即学生通过学习课文所受到的感悟及教育。教师要必须按照教学要求，设计出合作学习的问题。这里，要注意问题的整体性，能够帮助学生理解课文、引起他们的思考、探讨。切记，问题不能设计的太杂乱、太琐碎了，这样，不仅达不到教学目的，还会使学生思维混乱，抓不住重点。

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如何在高中语文教学中进行有效的合作学习

作者：王世伟

来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第05期

“合作学习”的教育理论，在20世纪八、九十年代才被引入中国的教育。教育部更在2001年将合作学习的教学方式加入到新课改的内容中来。

从合作学习在中小学教学中的应用中可以看出，合作学习的实施需要考虑具体的教学环境和教学领域，若只是照搬一些合作学习的方法，不但看不到合作学习的成果还会因操作不当造成不同程度的问题。所以，对于合作学习在教学过程中的实施，必须对其进行学习方法的研究，从而解决在实际教学中出现的问题。

对于在高中语文教学中进行合作学习的探究，是要将合作学习的方法具体地应用到高中语文的学习上，得出一套对语文教学更具针对性的合作学习方案。

合作学习在我国高中语文课程中的应用中出现了不能与语文教学有效衔接，缺少对高中语文教学的针对性和时效性。所以说，在高中语文教学中应用合作学习的教学方式待解决的最重要问题是高中语文教学与合作学习的相互融合。通过加强合作学习和高中语文教学之间的相互联系，来提高高中语文教学的教学效果。

一、合作学习的发展现状

我国从约翰·杜威的小组学习中最先接触到西方的合作性学习理论。陶行知的“小先生”教学的教学形式，是我国合作性学习的开端。现在的合作学习理论的研究主要分为浙江大学的“个性优化教育的探索”、山东省教科所的“合作的基本理论与实践研究”和北京师范大学的“少年儿童主体性发展实验”三个学习研究群。

而合作学习能够得到广泛的推广，是全面教育改革起到了推动性的作用。课改中所提倡的“自主、合作、探究”的教学方式，正是合作学习的内涵。

对于在高中的语文教学中运用合作学习的教学方案，需要注意以下几个方面。

1.在高中语文教学中引入合作学习这种新的教学理念和方式。通过全面贯彻“自主、合作、研究”的课改思想来探究，在合作学习的基础下，对语文学科教育、教学效果的改变。