创设课堂教学情境,提高课堂教学效率
- 格式：doc
- 大小：28.00 KB
- 文档页数：3
创设课堂教学情境，提高课堂教学效率
内容摘要：在教学过程中，教师为学生创设一个良好的教学情境，能充分开发学生的情商，激发他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中获得良好的情感体验，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信，进而取得事半功倍的效果。现结合本人的教学经验和近几年在数学教学实践中的探索，谈谈情境教学的一些体会。
关键词：数学课堂 情境教学 合理运用 有效创设
有人说，智力活动的核心是思维，而数学是思维的体操。然而，不少学生却感觉数学的学习内容过于严肃、严谨，学习起来兴致平淡。如果教学中，能为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、和谐的场景中，就能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引发学生更多的联想，也必将容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加主动参与到知识的获取过程。那么，如何在数学教学中合理运用各种资源，创设有效情境呢？
一、以故事情境激发学习兴趣
数学教育家奥加涅相曾指出：“数学教学的成就很大程度上取决于学生对于数学的兴趣是否能保持和发展。”良好的数学教学情境是激发学生对数学课的兴趣的前提。学生只有对所学知识产生兴趣，才能爱学、乐学。小学生也许并不热衷于上数学课，但他们难以拒绝故事的魅力。因此，我总是有意识地将数学知识融入娓娓动听的故事情境中，让学生不知不觉地走进抽象的数学王国。
混合运算是令二年级学生十分头疼的问题。以前学生遇到“加乘、加除、减乘、减除”，总是把运算顺序搞错，习惯从左往右计算。我反复强调方法和格式，学生听得乏味，教学效果自然不理想。这次，我将枯燥的运算顺序串联成了一个小故事。
“在数学王国里，原本加、减在一起是很友好的，它们按秩序排队，谁在前先算谁；乘、除关系也不错，在一起也很遵守秩序，按先后顺序进行计算。可是，当低级的加、减碰到高级的乘、除时，乘、除嫌加、减行动太慢，它们就抢先了。加、减只能“低声下气”地抄一遍自己，乘、除则“得意洋洋”地先计算了。数学王国的国王送来了爱打抱不平的小括号，给加、减穿上小括号的外套后，乘、除就只能乖乖‘束手就擒’了，加、减也有机会先算了。看来，谁最厉害？”“小括号！”听得格外专心的学生齐声回答。
故事讲完了，学生们对这个故事仍津津乐道，而混合运算顺序这几个难点知识也不知不觉地植入心中。当天，我并没有强求学生背诵课本上的这几个性质。可是他们的作业效果却出奇地好。
二、以问题情境激发探索欲望 古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。问题情境创设得好，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地投入到对新知识的探究之中，获得一定的发展。
在“年、月、日”一课里，我向学生提出这样一个问题：奶奶明年过第16个生日，而孙子明年过第18个生日，（出生那天不算）奶奶和孙子今年各多少岁？奶奶年纪大，过的生日却比孙子少，很多学生惊奇极了，这是什么原因呢？“一般情况下，几年过一次生日？”“奶奶过得生日少说明什么？”“生日跟什么有关？”“奶奶有些年没有过什么说明了什么？”教师层层递进，不断抛出问题，学生们带着强烈的好奇心，自觉自愿地展开了讨论与探索，不仅掌握了知识，还激发了他们的求知欲。
三、以学生熟悉的知识、事物创设情境激发求知欲
《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。教师以学生熟悉的知识、事物挖掘可以利用的资源来创设情境，帮助学生探索新知识，建立新概念。在教学找“数字规律”一课时，我是这样利用音乐创设情境，引入新课的。
师：咱们一年级的小朋友喜欢音乐吗？我们先来欣赏一首好听的儿歌吧！课件随之播放音乐《数青蛙》。
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。
两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。
三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。
师：（音乐中断）这首儿歌中的数字有规律吗？都是什么规律？你能把这首儿歌往下接吗？今天我们来学习找数字规律，学习了今天的找规律你就能把这首儿歌往下接。从而引出课题：数字规律。在这里，我利用了有数字规律的儿歌导入新课，直观形象，使学生一下子就进入了学习的境地，也使学生初步感知了数学的变化规律。
数学来源于生活，现实生活中的许多事物或现象都和一定的数学知识相联系。选择贴近学生生活的素材创设情境，不仅能唤起学生的生活经验，还能激起学生自主探究的愿望。
又如在教学“万以内数的读法”一课时，我用课件出示了许多里面含有万以内的数的报纸、杂志、超市广告单等材料图片，组织学生分类读数，取得了非常好的教学效果。
四、以游戏情境提高学习效果
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践证明，数学游戏能让学生真正成为“乐之者”。把枯燥乏味的数学知识寓于充满乐趣与生机的游戏情境中，既可消除学生学习中的疲劳感，又可活跃学生的思维。因此，我常常在教学中设计学生喜欢的游戏。
我在教“10的组成”一课时，在总结阶段没有按部就班地总结、布置作业，而是面对全班50多个学生，从容地说：“同学们，现在我们一起做个找朋友游戏，好吗？”学生齐声回答：“好！”我把几套从1到9的数字卡片分别发给全班同学，戴在胸前。全班同学围成一圈做丢手帕的游戏，捉到谁，谁就站在圈中央找出自己的朋友来搭救自己。数字凑成10才能做朋友（可以是两人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，还可以是四人、五人、、、、、、做朋友），朋友越多越好．根据找到朋友的人数多少，大家用掌声进行奖励，找到一个朋友，鼓一次掌，找到两个朋友鼓两次掌，以此类推。利用游戏练习10的组成，全员参与，体现了面向全体，又极大地调动了学生的积极性。日常生活中的游戏各种各样，把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。从实际的教学情况来看，学生在自由轻松的游戏气氛里得到了学习和练习，学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。
小学数学是儿童数学，唯有走进儿童，充分尊重儿童的天性、儿童的认识水平和规律进行创设情境，将课堂还给学生，将知识的形成过程还原给学生，将探索的空间留给学，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感体验、思维、创新水乳交融，就能有效激发学生的学习情趣，发展学生的思维能力，提高学生的综合素质，提高课堂教学效率。
