言行不一致的心理原因

龙源期刊网

从众心理及原因分析

作者：崔慧慧

来源：《新教育时代·教师版》2016年第11期

摘 要：从众是指个人在群体压力（真实存在的压力或想象的压力）下，表现出来的与单独一个人行动时不同的，与群体的大多数保持一致的行为或态度。“随波逐流”和“人云亦云”等行为被看作是从众的最好写照。“顺从”、“接纳”、“服从”等都是从众的表现形式。个体、群体和情境被普遍认为是影响从众心理的因素。

关键词：从众；群体压力；行为；心理

一、从众的概念和实验研究

（一）从众的概念

从众是指受到他人的影响而表现出的与群体大多数人保持一致的行为。从众不仅仅是与他人一样的行动；而是只个人受他人行动的影响。从众不同于单独一个人时的行动。半个多世纪以来，心理学家大多数把从众行为界定为“由于真实的或想象的群体压力而导致行为或态度的改变”。换句话说，“从众是个体在社会群体压力下，放弃自己的意见，转变原有的态度，采取与大多数人一致的行为。盲目的“随波逐流”和“人云亦云’”被看成是从众的昀好写照”。“顺从”、“接纳”、“服从”等都是从众的表现形式。

西方文化（个体主义文化）不赞赏屈从于同伴的压力，比如在北美和欧洲，人们通常会给从众贴上“服从”“屈从”“从众”等消极的标签。在日本为代表的东方文化（集体主义文化）通常赋予从众“社会敏感性”“反应性”“团队合作精神”等积极的含义。与其他人保持一致对于日本人来说是忍耐、自我控制、成熟的象征（Markus & Kitayama，1994）。

（二）从众实验研究

20世纪 30年代以后，社会心理学家开始在实验室对从众现象进行研究，其中，昀著名的研究分别是谢里夫的规范形成研究、阿施的群体压力研究、米尔格拉姆的服从实验。

1.谢里夫的规范形成研究

社会心理学家谢里夫所做的“自动移动光效果研究”，证实了在实验室情境下社会规范的形成。实验的第一天，在黑暗的房间内，每次进入一个被试，报告光点移动的距离。第二天，参加过第一天的实验的三个人同时进入黑暗的房间报告光点移动的距离……接下来的第三天、第四天不断重复这样的实验。结果发现，群体规范产生了，第一次被试单独实验的时候三人报告龙源期刊网

产生心理问题的原因

心理活动是一个极其复杂的动态系统，因而影响心理健康的因素也是复杂多样的。既有社会因素，又有家庭因素和学生个体因素，是多种因素互相作用于个体的结果。

1．社会环境因素

“近朱者赤，近墨者黑”。不良的社会环境往往对心理发展产生消极影响。在我国，随着改革开放和经济体制的转轨时期，社会结构、生活方式、道德观念、价值评价和行为方式都发生了巨大的变化。社会上的经济主义、享乐主义、极端个人主义冲击着大学生的思想；重智轻德、分数至上的误区和“精英主义”情结压迫着学生的心灵；泥沙俱下的大众传媒内容，鱼龙混杂的网络信息，都给大学生的心灵带来强烈冲击，暗中潜滋学生不健康的心灵；各种观念的碰撞、各种文化的差异、理想与现实的矛盾等等，都使他们感到困惑、混乱、矛盾、茫然、紧张、不知所措；观念动荡的压力、经济危机的压力、择业就业的压力、人际关系的压力、贫困学生的生存压力、学业压力——各种各样的社会压力从不同方面向学生压过来，特别是就业问题，大多数学生都意识到，毕业就意味着失业。恐慌、焦虑、烦躁打破了他们的心理平衡，使他们对生活缺乏信心，对前途失去希望，对处境无能为力，更有甚者觉得生活没有意义。上述原因如块块巨石压在他们的心头，又如一张无形的网将他们死死缠住，在这种负担下，他们的心理很难承受。当心灵被压得扭曲变形时，他们也就走上了偏邪的心理历程。

2．家庭环境的因素 心理学研究表明，家庭环境对人的个性会产生很大影响。人的先天素质只为发展提供了一种可能，而父母的教育方式及潜移默化的影响会直接关系到子女能否健康长。大学生心理问题的出现大多数与家庭环境和父母的教育方式不当有关。单亲家庭、父母离异往往影响子女的身心发育，在这种家庭里长大的孩子，往往容易产生冷漠、孤僻、早熟、自卑和孤独的心理；父母关系紧张，经常吵架甚至武力相加，在这样一个没有爱、经常冲突的氛围中长大的孩子，往往胆小忧郁，对人缺乏信任，而且具有敏感多疑心理，难以建立和谐的人际关系；家庭气氛过于沉默或严厉，缺少民主环境，使孩子从不敢大声讲话、自由说笑或向父母表达自己的意愿和见解，这样的孩子自信心不足，过分抑郁；而放任式的家庭又导致子女任性散漫、无组织无纪律、顽皮的个性；特别是一些独生子女家庭一味的娇惯、纵容、满足子女的一切愿望和要求，使他们对挫折的容忍能力很弱，稍有磨难便一蹶不振；还有的学生离开父母生活无法自理而痛苦不堪，甚至想退学，或心理失衡走向极端；还有的家庭“望子成龙”，“望女成凤”，通过高期望值来施加压力，让儿女实现其光宗耀祖的理想，易使子女产生压抑，一旦受挫，心理防线便崩溃，导致心理障碍。

我们会感到恐惧的原因

“恐惧”这个词有些可怕的含义。事实上，不管你怎么使用这个词，它所带来的信息似乎总是负面的。许多人会在一生中经历恐惧。有些人的恐惧有特定的引发原因（具体的恐惧，如高度、蜘蛛），而其他的人会经历比较抽象的恐惧，如排斥、抛弃、成功等等。

恐惧的面具

我们因为害怕感受到某种恐惧（每个人的恐惧可能不一样），所以会试着隐藏它。我们会建立情感上的防护盾牌，以防止自己经历恐惧。恐惧的面具以常见的方式表现出来，例如：对于另一个人的安全与生计的关心、害羞、愤怒、自私、贪婪、甚至虚张声势。恐惧最好的伪装，就是恐惧本身（以一个“正常”的恐惧，代替社会上不可接受的恐惧，便是如此）。尽管如此，不论这些面具和防御系统有多复杂，它们的效用长久下去会失去效用，而在你过着生活的同时，维持这些就会变得越来越难。

请注意：虽然恐惧和焦虑几乎总是并驾齐驱的，但是两者是不同的事物：恐惧是对于真实生活中的情况的反应，而它时常和过去或现在的负面经历有关联。焦虑是又渗透又无形的；它是对于变化的反应，随之而来的是一种因为自己感到无法处理变化而产生的无助感。我们通常会在年纪非常小的时候就熟悉恐惧，就是在婴儿期的环境以及感受到的安全感，以及成长期当中。

照顾你的人

我们的恐惧最常见的源头，可追溯到童年时期，就是照顾我们的人。这不是试着去怪罪任何人，而是为了辨认你的恐惧的来源，以便寻求理解和解决。世上没有完美的父母。我们的目标不是完美，而是最佳的育儿方法，其中涉及了承认孩子值得接触真相。 作为儿童，我们非常容易受到影响，因此会盲目信任照顾我们、确保我们的情感和生理需求得到满足的大人。我们完全信任照顾我们的人，促使我们也相信他们所说的话。

成人很难理解为什么说出让小孩做一件事的小小的言语或“威胁”（如：如果你不喝奶，你就会生病），可以变得有创伤力。作为儿童，我们的思想非常具体化，理解也非常字面化。一个容易信任别人的小孩会相信这些威胁（那些善意的谎言），而以恐惧回应之。小孩感受到的恐惧（尤其是当照顾他的人维持这些谎言的时候）会变得根深蒂固，而且有时（视严重性而定）还会持续到成年期。

浅析中小学生心理障碍原因

随着现代社会竞争越来越强，生活压力越来越大。多数家长望子成龙心切，为了不让自己的孩子输在起跑线上，从小学开始加班补课，累得孩子不可开交。子女学习成绩更是家长的晴雨表，学生也不得不要看家长的脸色小心应对。到了初中，家长对子女的要求更是有过之而无不及，学生每次考试如临深渊，如履薄冰，他们知道如果成绩考得不好，就会大祸临头，久而久之，怕考的心理就逐渐形成，特别是在大考中尤为突出。到了高中，因为家长的一贯要求，学生自然“懂事”了，家长也很欣慰，也不再（其实是不敢）天天念叨该如何如何，素不知学生怕考的心理早已根深蒂固。这时家长就开始怀疑：为何我家孩子平时成绩很好，可一到考试就是考不出好成绩？

其实人的心理素质不应该是一成不变的 ，而是一种不断发展着和变化着的社会现象 ，是人类个体主动适应社会、调节自身心理平衡的一种能力。因此中小学生心理障碍的形成不是偶然的，而是受其成长过程中各种因素的影响而形成的。

1、从家庭方面看，由于我国独生子女增多，父母对孩子过分宠爱，使学生养成任性、固执、自私和群体意识差等不良行为和不健康心里；一些家长不顾孩子个体特性，给孩子确定了不适当的目标，要求过高、过急，并对考试成绩分值过于看重，期望值过大，学生成绩稍有滑坡，就会受到家长的批评指责，使孩子对学习失去兴趣，

产生惧怕和厌烦心理；还有一些家长对孩子放任自流，不注重自生修养，污言秽语，行为失检等不良行为侵蚀着孩子心灵；一些家长对孩子娇生惯养，使孩子劳动观念不强，意志薄弱，缺乏顽强的拚搏精神，遇到困难和逆流就束手无策，无法适应。因此中小学生不健康的心理和品德的缺陷难免由此产生。

2、从学校方面看，一些学校仍把大量精力放在抓智育上，而忽略了对学生理想、品德、意志、健康心里等方面的教育。学校领导存在着研究教师重于研究学生，研究教师如何教重于研究学生如何学，研究教材特点重于研究学生特点的普遍想象，因此对学生个性心理了解甚少。以至于一些学生产不健康的心理，如：有些教师对成绩好的学生非常器重，而对差生缺少关心、重视，使一部分学生心里不平衡，情绪低落，学习失去兴趣和动力。由于考核评价办法还存在着一定的缺陷，导致个别学校、个别教师一味追求成绩、名次，大量的资料压向学生，使之整天漫游在文山题海之中，疲于完成“任务”，很少认真思考，探求方法，使学生产生厌学情绪。