信息化技术在中职电子商务教学中的应用

信息化技术在中职计算机基础教学中的应用

摘要 职业教育是一种以就业为导向、以能力为本位、以培养技能型人才为目标的教育。中等职业学校如何在新时期抓住机遇、赢得主动，关键是“提升职校内涵”。“提升职校内涵”，说到底就是要向市场和社会源源不断地输送高素质劳动者和技能型合格人才。如何“提高教学质量，培养合格的中职人才”，摆在了每一个教育工作者的面前。教育实践表明：中职学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析，可以说“唯兴趣才学”是现在中职学生的普遍现象。

关键词 中职教育；兴趣；创新思维；计算机基础

作为中职学校的专业课老师，要想让学生学有所得，自己教有所获，首要的一点就是要转变想法，运用创新思维模式，想办法提高课程学习的趣味性，使学生能尽快步入学习的正轨。结合自己多年教学实践，我认为在计算机教學过程中，可以从以下几个方面入手，培养学生的学习兴趣。

1 培养学生自主学习的兴趣

“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极的态度。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。根据学生的成长规律，培养他们的学习兴趣，以生动活泼的方式传授知识，让他们从学习中寻找快乐，体验快乐，把学习变成充满乐趣的过程，变被动学习为主动学习，这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。

1.1 巧设悬念，引入主题

巧妙导入新课，引入主题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素，可激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。教师应该从课堂一开始就抓住学生的注意力。例如在学习“文字编辑排版软Word2003”的教学过程中，如果在上一次课中已学习了文字的选取、移动、复制、删除等操作，那么现在就可以向学生展示自己已做好的一个文档，在文档中体现出文字颜色、大小、字体、特殊字符等将要学习的新知识点。

信息技术在高职电子商务教学中的应用　刘抗王振江河南商丘科技职业学院４７６０００　【摘要】高校信息技术与电子商务课程整合已经成为教育改革的总趋势和不可逆转的潮流，它将建构起新的教学结构、教学模式，　并逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。面对这一系列的变革，我们进一步明晰和探　讨其基本理念的内涵，对信息技术与电子商务课程整合进行深层认知。　【关键词】信息技术　电子商务　课程整合　中图分类号：Ｇ４３４文献标识码：Ａ文章编号：１００９－４０６７（２０ｌ　０）０８—０７—０Ｉ　一、高校信息技术与电子商务课程整合的概念与内涵　信息技术与电子商务课程整合，是将信息技术以工具的形式与课程融　为一体，融人课程教学体系的各要素中，使之成为教师的教学工具、学生　的认知工具、重要的教材形态。在教学的全过程把信息技术资源、信息方　法、人力资源和课程内容、教学方法有机地结合，使信息技术、课程内容、　课程实施和谐自然地融为一体，建构成一个新的课程教学结构和与之相对　应的教学模式。在整合的理念上体现出的是信息技术与电子商务课程整合双　向性，即信息技术整合于课程和电子商务课程整合于信息技术，两者做到　各取所需。前者是研究信息技术如何改造和创新课程，后者是研究课程创　新中如何开发利用信息技术。这是一个核心性的问题，它涉及到建构信息　文化背景下整合性的信息化课程新形态，以及如何利用课程教学进行信息　技术教育。更为重要的是，要求变革人的传统的课程观、教育观、教学观　与学习观等。要以人为本，尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性与　合作性，营造全方位的新型的教学和学习环境。　二、信息技术与电子商务课程整合的特点　关于信息技术与课程整合，理论界有较为一致的看法，都认为整合的　最终归属应该是一个有机的整体。笔者认为，电子商务课程与信息技术的整　合有其自身的特点，应该从横向整合和纵向整合两个方面去认识。　横向整合是指学生学习电子商务过程中，在某一特定时间内，其学习　内容上的交叉融合，主要包括电子商务课程的内容、学生的信息技术素养、　教师教学应用的信息技术知识等几个方面。　纵向整合是指学生在学习电子商务专业的进层中，不断深入地培养自　身信息技术素养。电子商务课程与信息技术的纵向整合可分为四个阶段，这　四个阶段在教学过程中并没有严格的时间界限。①认知信息技术阶段。在这　一阶段，信息技术知识被看作是一种独特的对象，和物理、化学一样，需要　专门开设一门课程，旨在奠定学生的信息技术素养基础。⑦应用信息技术　阶段。这一阶段，要求信息技术能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别　化教学，或者辅助教师进行教学管理。教师要充分运用计算机等信息技术　手段设计教学，学生要进一步提高信息技术素养，主动适应信息技术的教学　环境③开发信息技术阶段。在这一阶段，要求进行以信息技术为基础的课程　改革，改革后的课程明显有别于以书本、粉笔、黑板、电视和录像等传统教　学传媒为基础的课程。教师能为学生的学习提供主动学习和交互学习的信息　技术环境。④融合信息技术阶段。在这一阶段，人们要求以信息技术为基　础，进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至　连学校结构都发生根本性的变化。　三、信息技术与电子商务课程整合的应用研究　运用信息技术手段教学一段时间以来，我们探索出“信息技术与电子　商务课堂教学整合”的课堂教学模式是：集体备课一个人修改成为自己教　案、课件…上课…练习。信息技术作为电子商务教与学的工具，学生　在教师的组织下利用信息技术进行学习，充分利用信息技术为电子商务教与　学服务。电子商务课程整合要充分体现以人为本的现代教育思想　将教师、　学生、课程内容、信息技术四种基本要求整合在一起。　下面我们以两种常用方法为例，详细介绍信息技术在电子商务教学过　程中的具体应用。　１．基于教育博客群形式的学习共同体　在现实社会中，商务活动的实质是交流，交流也是团队学习的一个基　本要素，也是构建学习共同体的重要要素，不懂得交流就不能建立起高效的　学习团队，博客提供了这样一个有助于交流的平台，当团队中的成员互相访　问博客时。就可以更好地了解其他同学的观点、看法，这样不仅可以促进相　互学习，也可以加强彼此的团结和信任。基于博客的这些特点和优势，我们　尝试在校园网服务器上建立了学生博客群，给大家提供一个学习和交流的平　台，众多思想的学术火花在这里碰撞，极大地促进了团队学习的热情。为了　促进学习共同体更好地发展，我们还建立了激励机制如实行每月一次评选活　动，把近期最活跃而且创新文章最多的博客评选为本期明星，如推选的“与　信息技术一路同行”博客发表了一系列关于正确利用互联网那个信息技术　的文章，包括“大学生常用的网络工具介绍”，“电子商务发展历程”以及　“新网络时代电子商务的发展趋势分析”等，从崭新的视角提出了个人见解，　活跃了广大同学们的思维。引导了正确的网络观念，促使大家学会科学利用　各种信息技术，提高了同学们利用信息技术的热情。　２．基于主题论坛形式的学习共同体　主题论坛应该说是最早在学习共同体建设中发挥作用的形式，基于　ＢＢＳ的学习形式灵活，交流方便。ＢＢＳ论坛的参与方便简单，注册账号后　就可以发布信息，回复信息；还可以上传图片、声音、视频、动画等，遇到　问题也可以在论坛求助，这对于提高学生信息素养大有裨益。　为此，我们在校园网服务器中建立了主题论坛，不仅对同学们免费开　放，也针对已毕业同学开放，很多教师也主动参与，把自己的课程分为不同　主题，除了面对面的授课之外，还实行异地授课和异地讨论。这种方式在电　子商务教学中，我们一直在用，而且收到的教学效果良好，最重要这种方式，　可以促进同学们之间的相互交流，大大提高学习效率，激发学生学习兴趣，　是大家能体味到电子商务专业学习的乐趣，进而对专业知识产生浓厚的兴　趣，起到事半功倍的学习效果。　参考文献　［１］朱美虹，徐丽娟．关于高职高专电子商务人才培养模式探讨，【Ｊ／０Ｌ］．　浙江水利水电专科学校学报，２　００４，１　６（１）．　［２］夏旭等．中外信息素质教育研究（上）．高校图书馆工作，２００３（３）．　［３】张青辉，张向东．电子商务教学中的几个”点”，［Ｊ／０Ｌ］．内蒙古石油　化工，２　００　４，第３０卷．　作者简介　刘抗，男，河南信阳人，电子商务专业，研究方向电子商务工程，商丘科技　学院专职教师。　（接上页）欧共体１９９０年拟定的　贸易电子数据交换系统协议草案》、芬　兰和经互会成员国１９９１的商定的《传递国际贸易数据范本　、英国ＥＤＩ协　会１９９０年拟定的《英国标准交换协议》和美国律师协会１９９０年拟定的《电　子数据交换贸易伙伴协议范本》等。另外，对由于网络信息中传输错误的责　任承担问题，可以参照１９２４年的Ⅸ海牙规则　、１９６８年的《维斯比规则》、　１９７８年的《汉堡规则》等国际运输公约对承运人责任的规定，签订一个网　络经营者和用户之间的服务协议。　风云变幻的国际贸易环境不会为谁而有所迟疑，在电子商务铺天盖地　的巨大推动之下，无论是大小企业，还是整个外贸政策，都承受着巨大的压　力。中国应该抓紧时机，以电子商务为切口，国际贸易为依托，在将整个国　民经济推上～个新的台阶，在新的世界经济格局中有所作为　参考文献　【１】陈阳，淄博职业学院，助教，经济学学士，研究方向国际经济与贸易．　２０１０－０８　中国电子商务．１　

中职电子商务专业《短视频制作》课程教学实施计划

我校电子商务专业课程教学，以培养学生实操技能为导向，倡导以学生为主体的教育理念，在分析电商岗位能力的基础上，依据电商企业的需求，围绕培养高素质技能型人才目标，加大企业实训课程的比例。《短视频制作》课程是电子商务的专业核心课程，紧贴短视频行业发展背景，引入产教融合项目真实项目，加大企业实训课程比例，培养学生熟练掌握短视频策划、拍摄、剪辑、运营等职业技能，充分发挥课堂教学的育人功能、教师的育人职责，培养学生通过短视频内容传播主旋律，弘扬正能量，善用短视频等新媒体技术，发扬精益求精的工匠精神，激励广大青年技能成才、技能报国，增加其社会责任感。

一、整体教学设计

（一）对接产教结合下的教学重构

课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接的要求，依据短视频行业调研结果，参考优质教材，利用校企合作资源，融入课程思政和劳动精神，重构教学内容，建立模块化课程，实施任务式教学。

紧密对接短视频运营专员岗位、短视频数字化运营1+X证书及人才培养方案，将课程重构为“认知篇—基础篇—提升篇—推广篇“四层递进项目。本次参赛内容为提升篇—策划、拍摄、剪辑、项目展示，16课时，共4各任务。引企入校，校企合作，开启工学结合产教融合项目，以工作任务为导向，强化学生主体地位。

（二）精准定位：基于学习平台数据、问卷调查的学情分析

授课对象为电子商务专业三年级学生。根据学生情况，通过认知篇、基础篇课程学习数据、学习通数据、问卷调查结果、课前测验等数据，生成本班学生学情分析结果： （1）学生能力有三强：学习自主性强；软件操作能力强；热点把握能力强；

（2）线上学习有三难：教学过程难互动、教学效果难监控、在线团队难协作；

（3）专业技能三不足：审美鉴赏能力弱、拍摄场景布置弱、实操综合运用能力弱；

（4）思想意识有三低：电商运营法律意识低、团队协作意识低、韧性意识低。

（三）虚实结合：打造教学资源

中职电子商务专业“课证赛岗”教学模式的融合研究

摘要：随着我国教育发展自我要求和社会各界对学校人才的需要，中职院校“课岗证赛”的综合教学体系将逐步成为一种新型的教育教学模式，因此，为了顺应时代发展和社会的需要，中职院校在教学方法、教学课程内容等方面也要进行改革与创新，进一步提升教学质量为社会输送高质量人才。

关键词：课证赛岗；教学改革；策略方法

一、“课证赛岗”教学模式的发展契机分析

（一）经济发展需要大批高技能人才

1949年，我国人均 GDP只有数十美元，到2019年达到一万多美元，我国目前已经稳定地跻身于中等收入国家之列，已经进入了经济发展的新阶段，稳步迈向高收入国家，体现了中国综合国力和民生“双提高”。要想实现可持续发展，就必须要突破“三大关口”，即转变发展方式，优化经济结构，转换增长动力。经济发展方式由量向质的发展，需要产业基础的不断提高，产业链的现代化，这些都对教育和人才提出了新的要求，只有具备专业技能，满足产业发展的优秀人才才能助力中国经济的高速发展，实现中国经济结构优化，实现经济的高质量发展。

（二）培养高技能人才是职业教育发展的必然要求

高技能人员在中国经济发展的过程中具有重要地位，高技能人才的培养，是推动产业高质量发展的必然选择，也是职业学校向高质量教育转型、高水平发展的必然选择。从改革开放前到新世纪，我国职业学校的培养重点也发生了很大的变化，由注重培养大批合格操作人员向系统培养能工巧匠、大国工匠转变，从注重一技之长向一专多能转变。目前，我国高技能人才总量不足、结构不合理、领军型人才缺乏等问题已经成为制约我国工业发展、提高企业竞争能力的“瓶颈”。

（三）培养高技能人才急需创新培养模式

随着职业学校的不断发展，职业学校的人才培养方式也随之发生了改变。传统的“工学结合”的人才培养模式需要不断创新，不断深化和完善。受到德国

“双元制”的影响，“工学结合”的传统教学模式在职业教育中起到了很好的促进作用。在继承“工学结合”的优秀传统的同时，也要结合新时期对高技术人才的培养提出的新的要求并应借鉴德国、日本和瑞士等先进国家的教学实践，总结出校企合作、顶岗实习等本土化的教学方法，推动教学方法的改革，推广项目教学、情景教学、模块教学和工作过程导向教学等多种教学方法；通过订单培养、现代学徒制等途径，探讨培养高技能人才的培养模式。为此，必须突出职业教育的类型特点，重构职业学校教育的课程标准、人才质量观、并力求实现专业规范与知识技术体系的重构、并最终实现技术复合型与能力相结合的人才培养模式。