第一章中医心理学概述(二)

中医心理学概述

中医学是在古老的东方文化背景下发展起来的，在其源远流长的历史长河中，积累了极为丰富的医学心理学思想和实践经验。在浩瀚悠久的典籍中，有着丰富的论证，众多的医案，内容广博，构思奇巧。认真挖掘，取东方之精长，补西学之短缺，融会创新，当有可为。

中医心理学有其独特的认识人的心理现象的方法，它运用中医学的理论研究医疗过程中人的心理现象及其规律，并将这些规律运用于临床防治疾病。至20世纪80年代，随着中医事业的振兴和发展，以及中医多学科研究工作的不断深入，许多中医研究人员对中医心理学进行了大量的理论整理和实践总结，初步形成了以形神合一论、心主神明论、心神感知论、五脏情志论、阴阳睡梦论、人格体质论等为基础理论，包括中医心理病机、心理诊断、心理治疗和心理卫生等系列内容的中医心理学体系。

一、中医心理学的特点 （一）中医心理学具有中医学共有的特点

1． 整体观念

中医学有数千年的历史，是我国优秀的民族文化遗产的一部分。在朴素的唯物论和自发的辩证法思想的影响和指导下，通过长期的医疗实践，形成了独特的医学理论体系。

中医学的重要特点在于“整体观念”。中医学非常重视人体本身的统一性、完整性及其与自然界的相互关系。它认为人体是一个有机的整体，人体的各个组成部分之间，在结构上是不可分割的，在功能上是相互协调、相互为用的，在病理上是相互影响的。同时也认识到，人类生活在自然界中，人体的生理机能和病理变化，不断地受自然界的影响，人类在能动地改造和适应自然的斗争中，维持着机体的正常生命活动。

中医学对人体的生理功能和病理变化的认识有它的特点。它把人体看成是一个以脏腑经络为内在联系的有机整体，认为人与自然界之间有着密切的联系；认识到“六淫”“七情”等在疾病发生上的意义，既不排除外界致病因素的影响，更重视机体内因的作用。

中医学在长期的医疗实践的基础上，还提出了人的精神活动和生理活动之间的内在联系，如《素问·阴阳应象大论》说：“人有五脏化五气，以生喜怒悲忧恐”、“怒伤肝”、“喜伤心”、“思伤脾”、“忧伤肺”、“恐伤肾”。当然人体的精神活动和生理活动之间的关系，不一定像上述的那样机械，但中医学在二千多年前就能明确指出人类的精神活动和生理活动之间的内在联系这一辩证观点，在今天看来仍是正确的。

《医学心理学》课程教学大纲

（Medical Psychology）

一、课程基本信息

课程编号：10234099

课程类别：专业选修课

适用专业：中西医结合

学 分：1 学分

总 学 时：16

先修课程：解剖学、生理学、免疫学

后续课程：精神病学

选用教材：

[1]《医学心理学》.北京：人民卫生出版社，2013；

[2]《医学心理学》 北京：中国医药科技出版社，2016

必读书目：

[1]《医学心理学》 北京：人民卫生出版社 ，2005；

[2]《心理学与生活》 北京：人民邮电出版社 ，2006；

[3]《变态心理学》北京： 北京大学出版社，2006；

选读书目：

[1]《医学心理学教程》北京：高等教育出版社 2001；

[2]《医学心理学》 北京： 科学出版社，2002；

[3]《医学心理学》南京：东南大学出版社，2003；

二、课程教学目标

医学心理学是临床医学专业一门重要的基础课。当前医学模式已由生物医学模式转变为生物、心理、社会医学模式,适应这种模式转变,医学心理学已成为临床医学专业的学生教育培养过程中必须学习的一门课程，并已于1999年被国家列为执业医师资格考试课程。

通过对这门课程的学习，让广大医学生和医护人员了解心理学的基本内容以及各种心理现象与健康之间的关系；理解哪些因素会影响健康；需要学生掌握有了心理疾病后如何进行评估；掌握对心理问题的干预和治疗等。从而更好地将心理学的理论知识和实践技术应用于临床实践，提高医疗质量。

课程教学目标 对应培养标准/毕业要求指标点

1．了解医学心理学的课程性质、研究任务、研究方法；医学心理学的现状和发展 培养学生整体的医学观，在临床实践中重视心理、社会文化因素对健康的影响

2.掌握正常常人的心理现象的发生、发展以及变化规律。 在临床实践中能区分正常心理与异常心理，重视各心理现象对健康的影响。

3.了解心理健康标准以及不同年龄阶段的心理特点和心理卫生

第一章 绪 论

【目的要求】

1. 了解：医学心理学的研究方法

2. 熟悉：生物 -心理-社会医学模式的含义及意义

3. 掌握：医学心理学的概念及应用范围

【教学内容】

1. 医学心理学的定义、性质与发展

2. 医学模式的发展及转变的意义

3. 医学心理学的研究方法及其特殊性

【计划学时】 2 学时

第一节 医学心理学概况

一、定义、范围、性质及目的

（一）定义

1. 心理学（ psychology） 是研究心理现象及其规律的科学。

掌握规律——解释行为 ——预见行为。

2. 医学心理学（ medical psychology） 研究心理因素在人体健康和疾病以及在它们相互转化过程中所起的作用及 其规律并利用心理学的理论和方法预防、诊断和治疗疾病的科学。

是研究心理现象与健康和疾病关系的科学。

（二）研究范围

1. 研究心理或行为的心物学和社会学基础及其在健康和疾病中的意义；

2. 研究心身相互作用关系及其机制；

3. 研究心理社会因素在疾病过程中的作用规律；

4. 研究各种疾病过程中的心理和行为特征及变化规律；

5. 研究如何将心理学原理及技术应用于人类的健康促进及疾病防治。

（三）学科性质

1. 交叉学科

2. 基础学科

3. 应用学科 对生物医学的挑战》， （四）开设医学心理学课程的主要目的

1. 培养医学生的整体医学观

2. 掌握一些医学心理学研究和实践方法

3. 掌握应对和处理个人可能出现的人生难题的方法

二、医学心理学的相关学科 包括健康心理学、心理生理学、心身医学、变态心理学、心理诊断学、心理 治疗学、咨询心理学、护理心理学、临床心理学、神经心理学、康复心理学、医 学心理咨询等。

第二节 医学模式的转变

医学模式（ medical model）: 是人们从总体上认识健康和疾病以及相互转化的哲学观点， 包括健康观、 疾 病观、诊断观、治疗观等。

一、西方医学与生物医学模式 建立在经典的西方医学基础之上尤其是细菌论基础之上的医学模式。 由于其 重视疾病的生物学因素， 并用该理论来解释、 诊断、治疗和预防疾病以及制定健 康保健制度，故被称为生物医学模式。 （心身观、健康观、疾病观、治疗观、特 点）

1 第一章 幼儿教育心理学概述

教学目的

1、了解幼儿教育心理学的学科性质，研究对象以及研究内容。

2、了解幼儿教育心理学的研究历史、作用以及意义。

教学重、难点

重点：幼儿教育心理学的学科性质，研究对象以及研究内容。

难点：幼儿教育心理学的研究历史、作用以及意义。

教学方法：讲授、讨论

教学时数：3课时

教学过程

第一节 幼儿教育心理学的学科性质

一、 幼儿教育心理学的概念

（一）教育心理学

（1）、概念：是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。

（2）、内容： A、教师的特征；

B、学生的特点；

C、教学方法；

（二）幼儿教育心理学

含义：幼儿教育心理学是在幼儿教育和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征，以及教师如何有效地开展教育教学活动，以促进幼儿的学习与发展。 2 （三）教育心理学与幼儿教育心理学的异同

1、二者的相同之处

2、二者的不同之处

（1）产生时间不同

(2)二者成熟度不同

二、幼儿教育心理学的学科性质

1、幼儿教育心理学应该属于心理学的范畴。

2、研究的是教学问题的心理学与幼儿教育以及回答为什么的问题

第二节 幼儿教育心理学的研究对象、任务以及研究内容

一、幼儿教育心理学的研究对象

1、研究幼儿心理形成规律

2、研究如何利用幼儿心理发展的规律

（ 幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童）

二、幼儿教育心理学的任务

1、揭示幼儿心理学形成和发展的规律

2、形成幼儿教育心理学理论

3、指导教育教学实践

三、幼儿教育心理学的研究内容

1、幼儿学习者

2、幼儿教育者

3、教育环境 3 第三节 幼儿教育心理学的作用与意义

一、幼儿教育心理学的作用：

（一）理论作用：

①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。

②有助于树立正确的教育观点。

（二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。