小学综合实践活动的设计与教学策略研究

小学五年级数学实践与综合领域教学有效性的策略研究结题报告

衢州市柯城区黄家小学 负责人 刘水芳

一、课题研究的现状及背景

2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中，新增“实践与综合应用”这一内容领域。“实践与综合应用”以独立的内容领域进入小学数学课堂，这是本次课程改革的一个亮点，也是标准中目标结构体系的一个特色。“实践活动”课程是素质教育提出的培养学生的创新能力，综合素质，关注学生的全面发展在数学学科的具体集中表现。在“实践活动”中，学生的创造性，实践性，操作性得到了最大限度的发挥，同时也深刻体会到了数学知识的有用性，是对《课标》其他三大板块的应用与升华。纵观我们的五年级数学教材，每个单元都安排了“实践与综合应用”内容。

可正因为“实践与综合应用”是一个全新的领域，因此可以借鉴的经验和模式较少，也就成了课程实施的难点。通过调查发现，目前小学数学实践活动现状很不乐观，主要表现：1、小学生由于其自身的心理和生理特征，往往认为“实践活动”课就是在“玩”，老师设计的教学内容成了他们的“游戏”，而准备的学具则成了他们的“玩具”，课堂教学有效性大打折扣。2、教师教学随意性大。“实践活动”课需要教师课前做好精心的设计并准备大量的教具和学具，课上一方面要组织好教学，另一方面还要解决学生在自主学习中出现的种种情况，这些都对教师的自身素质提出很高的要求，而由于教师的准备不充分及自身素质欠缺，教学出现了很大的随意性。3部分教师只上一部分实践活动课，有的老师干脆不上，认为反正不是考试或考查的内容。4、认识不足，理解偏颇。 部分教师将实践活动课理解为简单游戏活动课、手工劳动课，甚至是说话训练课、单元复习课。

基于“实践活动”课程的重要性和不易操作性，所以我把“小学五年级数学实践活动课有效性的策略研究”定为自己研究的课题。

二、课题的界定

1、实践与综合活动定义：数学实践活动是学生在教师指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。数学实践活动的设置，是主体教育思想和建 构主义认知理论发展的结果，是探究式学习（也称研究式学习）在数学教学中的体现。

- 1 - 小学综合实践活动课程活动设计研究

小学生具有特有的学习特点，教育界对其对课堂教学内容的理解、掌握能力都比较低，因此，我们应当采取一定的措施来提高学生的学习效率和学习能力。本文旨在探究以小学综合实践活动课程为基础的课程活动设计的可行性。

一、实践的必要性

小学课程是培养学生实践能力的重要环节，综合实践活动课程也是小学课程的组成部分。无论是自发性的还是课本教育，实践性教学都必须在课程教育中占有重要地位。由于实践环节比较复杂，所以小学生的学习效果得不到很好的提升，这也是小学课程改革中提出实践教学这一新概念的原因之一。

实践教学，即将学习内容抽象化，从而让学生更容易理解、掌握，从而更好地学习，快速掌握所学的知识。换句话说，实践教学就是将学习内容从理论教学转化为实践教学，实践性教学也就是要以实践教学的方式去实现教育目标，让学生通过实践中学习，掌握所学。

二、实践课程设计

一般来说，实践课程设计需要从活动形式、活动内容、活动方式三个方面进行设计。

（1）活动形式。实践活动是以解决问题的方式来实现教育目标的，因此，设计实践活动形式首先要把解决问题作为教学的出发点，以提高学生的社会实践能力和对小学课程的掌握能力为目标。可以采用个人活动、小组活动、多媒体虚拟实验、仿真活动、案例研讨等方 - 2 - 式。

（2）活动内容。活动内容应当以学生需要学习的实践性知识为基础，分析学生在学习中可能遇到的问题，围绕问题设计活动，让学生通过实践中解决问题，实现学习效果。

（3）活动方式。在活动方式上，应当采用多层次多样性的活动，让学生在活动中不断提高自身的能力，激发兴趣，培养思维方式，使其能够游刃有余地解决学习中的问题。

最后，基于小学综合实践活动课程的课程设计，要考虑活动的有效性，要培养学生的社会实践能力，让他们能够以实际行动解决学习中的问题，取得更好的学习效果。

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提升小学综合实践活动教学有效性的策略研究

作者：亚尔麦麦提·依马木

来源：《科学导报·学术》2018年第18期

摘要： 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。通过学习这门课程，有助于学生形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识与能力。然而，由于部分教师对此门课程没有给予高度的关注，或者在教学过程中采取的教学方法没有结合学生的认知特点和学习规律，导致课堂教学效果一直处于低效化状态。因此，提升此门课程教学有效性，应该成为我们当前应该十分重视的课题。

关键词： 小学；综合实践活动；生活化；直观化；开放化

如今，综合实践活动课程已经进入了全面实施的阶段，然而，受此门课程自身特点和其他因素的影响，在课程实施过程中存在着诸多问题，导致此门课程无法收到理想的教学效果。鉴于此，身为综合实践活动课程的教师，我们有责任和义务对多方面因素进行考虑，然后采取行之有效的方法和策略，来提升此门课程的教学有效性。下面，笔者就在结合自身教学经验的基础上，对此论题展开一番个人观点的说明和描述。

一、实现课堂教学生活化，建立学习和生活的有机联系

综合实践活动课程面向的是学生完整的生活世界，然而，很多教师在教授此门课程时，将其与学生的现实生活相割离，导致学生无法感受到此门课程应有的作用和价值，自然也无法对其产生浓厚的兴趣与热情。因此，身为综合实践活动教师，我们应该引导学生从日常学习生活、社会生活中对此门课程进行学习，赋予此门课程浓郁的生活化气息，实现课堂教学生活化，建立学习与学生现实生活之间的有机联系，为提升综合实践活动教学有效性打下坚实的基础。

例如，在讲授《居家生活安全》这部分内容时，一上课，我就给学生讲述了在家庭生活中发生的一些伤害事故，并让学生自己讲述生活中对于伤害事故的所见所闻，然后，让学生针对以下几种情况展开交流和探讨，如在烧水时/使用高压锅时/使用燃气器具时/使用洗衣机和电风扇时/有人触电时/玩小动物时/皮肤出血时/独自在家时等应该怎么做，因为这些情况是学生日常生活中經常接触和碰到的情况，所以学生都对这些问题产生了强烈的探讨兴趣与热情，纷纷参与其中，如此，就营造了一种浓郁的生活化气息，在学习与生活之间建立了有机的联系，有助龙源期刊网

探索篇誗课改论坛小学数学综合与实践活动策略研究来鹏飞（日照市莒县浮来山街道第二小学，山东日照）

新课程改革要求小学数学教学要保证学生的课堂主体地位，激发学生对数学的兴趣，发挥他们的主观能动性。当前，小学数学综合实践活动课程在教学过程中存在不少问题，需要积极采取有效的教学策略，有针对性地解决各种问题，提高教学的实效性，真正发挥综合实践活动课程的作用。一、关于当前小学数学综合实践活动教学问题分析（一）单一的教学活动内容我们知道，传统的教学模式比较程式化，模式比较单一、固化，缺少变化，这样就对教师产生一定的束缚。因此，在传统教学模式下，小学数学综合实践教学要想有所创新是比较困难的。教师无法顺利开展小学数学综合实践教学，学生的兴趣也会越来越低。由于小学数学综合与实践活动课程不仅要教授学生掌握充足的数学知识，更要高度注重学生主动学习和自主学习能力的培养，教师只有通过不断引导学生开展课下活动，才能不断提高学生的数学综合实践能力。（二）数学实践活动内容形式化当前，还有相当一部分教师对小学数学综合实践课的重视程度不足，没有意识到小学数学综合实践课程在学生数学思维的培养和数学素养的提升方面具有的重要作用。同时，教师也缺乏创新小学数学综合实践课程教学方法的能力，难以有效开展数学综合实践活动，在开展此项教学活动的过程中展现出较强的形式化特征，最终严重降低了此项教学活动应有的效果。（三）缺少生活化活动内容数学知识最终应当应用于生活之中，综合实践活动更应该以此为指导，积极与学生的实际生活相联系。但当前部分教师受传统教学模式的束缚，在小学数学综合实践活动的教学设计中很少融入生活化的教学问题和内容。与生活实际相脱离的课堂缺乏吸引力，无法提高学生的学习兴趣，也造成小学数学综合实践活动无法发挥其应有的作用。二、当前关于小学数学综合实践活动课程实施的主要途径和策略（一）积极树立学生的课堂主体地位教师在活动开展过程中必须引导学生进行自主学习，通过自学解决绝大部分问题，教师则采用科学的方法完成知识总结。在数学综合实践活动课堂上，只有落实小学生的主体课堂地位，才能改变小学生的传统课堂定位，要想积极融入学生的实践学习过程中，教师需要重新完成自我定位，在课堂上与学生建立平等友好的关系，不断激发学生的潜能，最终顺利提升小学数学的教学质量。（二）逐步提升实践活动设计的科学性及合理性在实施和开展小学实践活动之前，需要对小学数学综合与实践活动进行科学、合理的设计。教师需要根据具体的教学要求科学设计小学数学综合教学与实践内容。由于小学生的学习能力和水平有限，小学生的性格特征各不相同，教师在综合实践教学活动时要充分考虑各个层次学生的综合情况，要设计出能够保证每一个学生都能主动参与的数学实践活动。例如，在小学数学的综合实践活动设计开始前，教师可以召开班级讨论会，让每一名学生都积极发表自己的看法，然后教师将学生的意见收集起来并做好总结工作。也可以通过举手投票的方式，确定集体活动的内容，这样教师设计出的数学综合实践活动方案才能符合每一个学生的需求，在保证学生课堂主体地位的同时，顺利激发学生参与活动的热情。（三）建立完善的数学综合实践活动评价机制教师在小学数学综合实践活动中不仅需要积极发挥自身的引导作用，更要重视对学生表现的充分肯定，只有教师高度重视学生的进步，才能使数学综合实践课堂展现出更活跃的气氛。在小学数学综合实践活动中教师要积极建立科学、公正的评价体系，公正、公平地对待每一个学生，既要做到对学生评价的全面性，又要保证对学生评价的合理性。另外，还要根据学生在数学综合实践课上对知识的掌握以及数学知识的运用能力等方面展开客观、公正的评价，最终才能保证小学生数学综合实践能力的顺利提升。总之，在小学数学综合实践课程的教学过程中，教师需要创新教学方法，不断丰富实践内容，提高学生参与活动的兴趣，不断提升学生发现、分析、解决数学问题的能力。对于小学数学教师来说，当务之急在于找准数学综合实践活动课程中存在的问题，有的放矢地提出对策，及时解决小学数学综合实践活动课程中存在的问题，打破瓶颈，获得积极的成效，使这一课程在数学教学中发挥更大的作用。参考文献：［1］李世燕.小学数学综合与实践领域中趣味活动开展策略之初探［J］.科学咨询（教育科研），2019（5）：8.［2］魏巧璐.初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略［J］.数学学习与研究，2019（2）：65.作者简介：来鹏飞，男，汉族，山东日照人，本科，研究方向：数学教学。摘要：小学数学课程在小学教学体系中有着非常重要的作用，数学思维的培养对于小学生日后的学习生涯有着深远的影响，尤其是小学数学综合实践活动，对学生的数学能力与综合实践能力的培养都具有重要意义。从小学数学综合实践活动教学课程存在的问题入手，对小学数学综合实践活动课程的顺利实施提出有针对性的建议和意见。关键词：小学数学；综合与实践；活动课程；策略