初中生物课堂有效互动研究

精彩互动，构建高效课堂——希沃白板在初中生物课堂中的实践应用

摘要：信息技术在教育界推行已然成为当前趋势，因此，其与各个学科的逐渐融合成为教师值得探究的问题，初中生物课堂也不例外。随着希沃白板5的出现，更是以强有力的技术手段突破传统教学桎梏，改变生物课堂，以其图文、声像并茂优势令生物课堂焕发崭新的生命活力，它促成了师生间的完美互动，使得课堂氛围显得更加活跃，也是教学精彩纷呈。本文以“精彩互动，构建高效课堂——希沃白板在初中生物课堂中的实践应用”为题，谈几点看法，以供参考。

关键词：希沃白板5；初中生物；精彩互动

希沃教学一体机是在继承传统黑板、综合时下流行的多媒体制作程序而呈现的一款如同巨大电脑触摸屏，在唤醒学生学习兴趣以及方便课堂教学方面有着极大的优势。生物教师可以根据自己备课、授课习惯借助希沃白板5的具有互动性质的课件制作工具打造适合自己的教学课件，要知道，希沃白板5拥有活泼游戏化的界面功能以及如电视般的清晰度，拥有多样的PPT预设模板功能，能够快捷上网，能够支持手机拍照功能，并进行写、画、涂鸦以及编辑、修改等，可以说是教师教学非常得力的助手，在生物教学中轻松实现与学生的互动，激发学生的探究兴趣。那么，具体该如何借助希沃白板5开展生物教学，实现课堂有效互动呢？

一、生成趣味性课堂，让课堂学习更有趣

希沃白板5拥有多种功能，是可以说是当前能够帮助学生打造比较感兴趣的课堂学习的重要教辅工具。作为初中生物教师，应当充分挖掘希沃白板5的优势，借希沃白板5生成趣味性十足的生物课堂，让学生在轻松、有趣的氛围中进行课堂学习与练习，让学生学习生物知识的兴趣更足。要知道，希沃白板5集当下流行的多媒体制作程序于一体的教辅工具，利用希沃白板5开展教学如同掌握海量资源库，在生物教学时可以随时调出丰富的教学资源予以补充说明，或者是化繁就简、化抽象为具体，帮助学生理解生物知识。

比如，在教学《两栖动物和爬行动物》一课时，为让学生能够学会描述青蛙的形态结构特点，简述两栖动物和爬行动物的主要特征，在教学过程中，笔者利用希沃白板5丰富课堂教学资源，展示以青蛙为主的两栖动物以及以蜥蜴、乌龟、鳄鱼等为主的爬行动物的详细资料，让学生能够通过形象、直观的图片或其它资源了解这方面知识。与此同时，笔者利用希沃白板5出示例题，和学生共同讨论问题的答案，让互动显得更加自然，如在了解了有关两栖动物和爬行动物之后，思考一下，青蛙的身体分为头部、躯干、四肢三部分，没有颈部和尾部。它的头部顶端有一对鼻孔，是气体进出肺的通道（幼体靠鳃呼吸）。口中有舌，没有牙齿。有一对眼睛，眼睛后方有一对鼓膜，可以感知声波。横线上的答案，可以通过操控希沃白板5用红色标注出来，以突出重点知识，让学生对青蛙的身体结构一目了然。这为接下来引导学生总结两栖动物的特征奠定坚实基础。希沃白板5的应用，大大节省了教师板书的时间，还将这部分需要学生掌握的内容突出来，便于学生认知、理解、记忆，提升学生学习效率。

互动讨论法在初中生物教学中的应用

为了提高生物课堂效率，教师在教学中可以采用互动讨论法来激发学生主动探究和合作学习的欲望。在互动讨论中教师要关注问题的设置、对学生的启发诱导以及归纳总结，让学生可以在教师的指导下有效地进行探究和思考，促进学生学习能力的提高和高效课堂的实现。

一、 教师设置科学问题，激发学生讨论热情

《初中生物课程标准》指出教师在生物教学中要逐步培养学生获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。教师通过问题来引导学生互动讨论是促进学生深入探究问题，积极进行合作交流的有效方法。问题会起到“催化剂”的作用，让学生的思维快速地运转，并且把相关的内容进行融会贯通，实现学生学习能力的提高。学生通过对于问题的探究会构建出自己的知识网络，进而形成全面的认识。

例如在学习《先天性行为和学习行为》的时候，教师就可以给学生播放一段《动物的行为》视频，让学生仔细观看并记录视频短片中出现了哪些动物，他们在做什么？视频在短时间内呈现给学生，学生有时并不能够把所有的信息都记住，但是通过互动讨论，学生却会不断地完善，准确地描述出每一种动物的行为，进而探究先天性行为和学习行为。

二、 教师启发诱导学生，灵活把握适度原则

新课改力图改变学生的传统学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生通过互动讨论来习得生物知识。在互动讨论中教师要发挥好自己的启发作用，并且在启发中要把握好“度”。教师启发引导不够，学生的讨论往往跑题、冷场；启发引导过头，学生可能失去参与的兴趣。启发引导要使学生进入“愤悱”之状态才是恰到好处。

例如在学习《昆虫的生殖和发育》时，教师就可以让学生探究：家蚕和蝗虫的发育过程有何异同？为了让学生掌握探究方法，在讨论中形成自己的思路，教师可以让学生进行比较分析，从家蚕和蝗虫的发育相同点和不同点进行分析，了解他们的不同发育过程。通过教师的引导，学生就会形成自己的思路，并掌握分析方法，实现了教师授之以渔的教育，提高了学生参与的积极性。

关于初中生物课堂有效性提问的探讨　１１４００１鞍山市宝得中学赵子军　摘要：新课程倡导的课堂教学，是师生之间互动的、活跃的教学，而成功的课堂有效性提问，则是师生之间进行良好互动、沟通的形式。本文就初中生物　课堂有效性提问这个问题进行简单的探讨。　关键词：初中生物课堂有效性提问措施　教学活动，可以说是始于提问的，并且是由提问来进行推动的。由此可　以看出，提问是初中生物课堂教学的重要组成部分，更是有效活跃课堂气氛、　加深师生之间感情、促进教学质量得到提高的重要教学途径。通过这种教学手　段还能够及时的反馈学生的学习信息，让教师尽早的知道学生在学习的过程中　所遇到的困难以及不足，并及时的帮助学生解决问题。　一、有效性提问的概念　有效的问题，其定义是学生能够积极的组织回答，并且因此而积极的参　与到学习的过程当中的问题。有效性提问，能够促进学生的综合素质得到提高，　增强学生对生物的学习兴趣，并且由此学会主动去学习。除此之外，有效性提　问还能够有利于培养初中生的科学精神以及人文精神，使学生不断努力、不断　进步。　＝、初中生物澡堂有效性提问的措施　（一）把握时机　课堂提问，必须要把握好时机，而时机是要结合课堂的教学改变而变化的。　初中生物教师在进行教学的过程中，要抓住关键点并且清楚应该在什么时候进　行问，以及在教学的哪一个环节进行提问，比如说在课前的引入教学提问、教　学结束后的巩固性提问。这就需要教师在进行备课的时候，要精心的设计提问　的环节，否则整堂课就会显得很懒散。　（二）抓住重点、难点　初中生物课堂教学的首要任务，应该是在教学的过程中突出教学内容的　重点以及难点，而提问也应该与教学内容紧密的结合在一起，而且是服务于教　学的内容。通过有效性提问，及时的突出教学内容的重点以及难点，通过问题　的提出去解决问题，从而加深初中生的学习印象。比如说在进行植物的光合作　用教学的时侯，教学的内容几乎都是围绕光合作用的过程这一个重点、难点进　行的，而此时初中生物教师则可以提出关于光合作用的场所、原料、产物等等　相关的问题，由此来让学生知道学习的重点在哪里。　（三）创设提问情境　初中生已经有了自己的思维模式，不像小学生那样，很容易就跟着老师　的思维走，而在初中生物的教学过程中，如果只是很突兀的进行提问，是不够　吸引中学生注意力的。正是因为这样，在进行提问之前，初中生物教师一定要　做好相应的铺垫，也就是创设出提问的情景，从而再抛砖引玉的提出问题。比　如说在进行食物链教学的时侯，教师可以通过多媒体为学生先播放相关的动画，　例如螳螂捕蝉，黄雀在后，从而让学生在活跃的课堂气氛中，切实的去感悟生　物之间的各种微妙关系。再这样的基础前提下，再进行有效性提问，比如说关　于生物之间谁吃谁、谁被吃的问题，因为有之前播放动画的渲染效果，所以学　生的热情会很容易就被激发出来，从而达到预期的效果，完成教学任务。除此　之外，教师还可以根据学生比较熟悉的事物去展开提问，这样就会离学生近一　些，可以说既推动了教学的前进，又拉近了教师与学生之间的距离，并且熟悉　的东西也更能够让学生理解，从而提高教学的质量。　三、总结　综上所述，初中生物课堂有效性的提问，是一种教学的策略，是一种教　学的手段，更是值得广大教育工作者认真研究、实践的教学艺术。完全的符合　新课程对课堂教学的要求，在推动教学前进的同时，加深学生对知识的印象，　更能够有效的提高学生学习的积极性，促进学生能够自主的进行学习。这就要　求了初中生物教师必须精心的设计教学环节，尽可能的使提问能够最大限度的　服务于教学内容。　小议农村小学教育教学现状　２７１２２６新泰市岳家庄乡中心学校山东泰安’赵玉洁李文明　从毕业到现在，一晃十几年过去了，一直在农村从教的我，亲眼目睹了　这十几年农村学校面貌所发生的巨大变化以及师资条件的相对改善、提高，同　时，也品尝到了自己所教的一批批的学生进入更高的学校去深造而带来的喜　悦！但另一方面，我们不得不正视到城乡教育之间的差距依然巨大，农村学校　学生的流失，师资的流失成为一个很大的问题，农村教育的发展、出路在何方？　这应是全社会所关注的一个问题。　一、农村小学教育的现状　（一）农村小学教育设施不能满足小学教育需求　把现在的农村小学教育与以前的农村小学教育相比，农村小学教育有了　很大的进步。农村小学教育教学设施有了很大的发展，但目前很多农村小学教　育设施依旧缺乏、落后，教学设施老化问题也非常突出，这些情况造成正常的　教学活动无法开展，直接影响农村小学教育的发展。与城市相比，由于农村教　育经费有限，农村小学教学设施很难跟城市的小学比较，许多需求无法满足，　大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备。一些偏远贫困农村的小学　校舍紧张，仍有几个年级的学生挤在一间教室的状况：教学器材缺乏、老化，　德、智、体、美发展不平衡，音乐课还是老师唱一句，学生学一句，体育课只　能进行简单的教学，很多学校更是没有像样的操场，“雨天一身泥，晴天一身　土”；以前能用上的一些器材，现在已无法使用，这些老化的教学器材得不到　及时的更新。另外，随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移。出现了许　多村小学的废弃，一个村庄在本村就学的孩子越来越少，有些年级只有几个学　生，甚至有的年级没有学生。在一个没有多少学生的农村设置学校，不科学不　合理，也造成了教学资源的浪费，耽误了师资力量的整合。针对这一问题，一　些地区建立了中心小学，整合教学资源和师资力量。但是在建立中心小学的过　程　，与之配套的交通设施、小学生住宿设施和小学生心理辅导不能跟进，导　致出现了很多新的问题，严重制约了农村小学教育的发展。　（二）农村小学师资力量依旧薄弱，管理和交流制度严重缺位　农村小学教师队伍老龄化严重，新生力量不足，很多偏远的学校更是没　人愿意去，造成了教育的不均衡发展。因此，师资力量不能只限于教师数量上　的评估，而应当综合教师的文化素质、思想观念和专业化等来进行综合的评估，　例如英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，往往是一个教师跨好几　１　９０　————————］２。１　３・９小作家选刊（教学交流）　个专业代课，又要教语文又要教音乐还要教美术。对于上面所讲的各个专业教　学上，农村小学的教师岗位上很少有经过专业学习的教师。这一现象严重制约　着农村小学生的德、智、体、美的全面发展。　（三）教学方法陈旧，不能适应素质教育的发展　大多数农村小学的教师仍旧沿用着粉笔加课本的教学方法，当然这个一　是教学条件问题，二是知识面问题。对于音乐、体育教学的方法基本上就没有　改进，在这些方面有才能的教师极其有限，小学生在音乐、体育方面的学习很　有限，这也使得在音乐、体育方面有天赋的学生丧失了发展的机会。　二、农村小学教育的发展　（一）科学合理建设农村小学教学点从现在的实际情况出发，一些农村　小学确实没有必要再办下去，办下去只是消耗有限的教育资源，不能有效整合　师资力量。不可能为几个受教育的学生配上好几个教师，这也是不现实的。兴　建中心小学能在很大程度上节约教育资源，整合师资力量。中心小学的建设要　综合考虑教师教学、学生就学、地理环境、交通状况和便利服务各村庄等问题。　科学合理布局，使得中心小学附近的农村小学生受教育便利。在中心小学建成　之后，接送小学生的交通设施和小学生住宿的心理辅导要及时跟进，师资力量　的整合要及时。这样才能最大限度地发挥中心小学的作用。　（二）提高教师素质，完善教师队伍专业化分配，不能仅仅只招聘语文　数学英语专业的老师，还应该吸纳更多的音体美各个专业的老师，这样也给师　范类毕业生到农村执教一个机会打破常规，让农村老师和县城老师互换位置一　段时间，这样可以更好的交流，使得新鲜的血液不断注入到农村小学的教育中　去，以达到取长补短的效果，这对教师素质的提高很有帮助。　（三）作为农村小学不但承担着国家的教育大业，还面临着上级领导不　太重视以及资金方面的短缺，因此他们一方面要抓教学，一方面还得靠自身来　完善教学环境和教学设施因此在这一点上还需要教育部门和奋斗在一线的老师　们继续克服困难，争取赢得双丰收。　综上所述，面对农村小学教育的现状，我们要从全局考虑，具体问题　具体分析，改善和发展好农村小学教育，使农村小学教育走出困境，为农村　基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展，为全面实现小康社　会而努力。

初中生物教学课堂教学现状及对策研究

随着国家教育改革不断深入，我国中小学生物教学也逐渐得到重视。然而，目前仍存在一些问题。本文将从教学现状和对策两方面来探讨中学生物教学存在的问题和应对之策。

一、现状

1.教材单一化

当前，中学生物教材内涵较为单一化，大部分内容都是以纯粹的知识为主，缺少生物的实际应用，且教材的知识点多而深，内容繁琐，无法激发学生的学习热情。

中学生物教学普遍采用传统的讲授式课堂教学方式，教师大部分时间都在讲解生物知识，学生的思维和学习方式很少得到拓展，学生在这种模式下难以培养出实践能力和探究精神。

3.实验教学不足

中学生物教学实验教学不足，一个重要原因是实验教学所需的条件、设备和材料较为昂贵，学校往往无法承担。此外，实验教学需要较多时间和任务量，教师要面对学生回答各种问题，有时候不同学生的实验数据不同也需要有不同的解释等。

4.学生学习兴趣不高

目前的生物教育课堂往往采用传统讲授方式，生物知识点多而深，导致学生学习兴趣不高，难以激发他们的学习兴趣和激情。

二、对策

1.开展多元化的教学

教师应从专业知识、学科高度和教育思想角度出发，探寻多元化的教学方法，如借助互联网、尝试不同形式的课堂教学、开展实践教学等，积极开展教学探究活动。

2.加强实践教学

通过开展生物实验、写生、制作模型等实践活动，调动学生的积极性，让他们更加深入地了解生物学的实践性，提高学生的生物学兴趣，从而激发探索世界的兴趣。

3.开展课堂互动 学生在掌握生物基础知识的同时，还需要能够积极进取，关注当今社会和科学发展最前沿的问题。教师可以通过鼓励学生问问题，组织学生讨论、辩论、演讲等形式加强学生的思维训练和探究精神。

4.鼓励素质教育

鼓励学生参加生物科普知识竞赛、公益活动等，让学生在实践中不断丰富生活体验、锻炼品德和实践能力。