初中生物课堂互动的策略

“初中生物课堂活动式教学模式”探讨与实践

生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。

“活动教学”具有源远流长的理论和实践基础。国外早期可追溯到卢梭的“自然教育论”以及后来杜威提出的“学校及生活”、“从做中学”的教育思想。国内从两千多年前荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”，到陶行知先生的“教学做合一”，都十分强调充分调动学生的多种感官让学生动起来，让教与学达到最好效果。

我国的活动教学先后在课外活动、活动课、活动、活动类课程、科学探究课、研究性学习、综合实践等活动课程中得到充分体现和发展。但在具体学科教学过程中，这方面的研究比较欠缺。因此，初中生物课堂教学中如何设计相关的教学活动，使学生在快乐中学习，积极主动地去学习，生动活泼地去探索，积极热情地去交往，是初中生物教师面临的一个新课题。

生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。学习方式的转变离不开教学方式的改革。教学方式的改革必须实现三大转变：教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化的教学内容；教学方法从以知识量为目标，讲授为基本方法的填鸭式教学转变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开放式教学；教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动的设计者和组织者。实现上述三个转变的核心，是能否有效地将“活动”引入课堂，让学生真正动起来。因此，“活动化教学”是实施新课程学科课堂教学较为适宜的教学方式。

新课改下初中生物互动式教学的探讨

摘 要：互动式教学方法运用于初中生物课堂教学，可以营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，让学生成为“学习的主人”。本文从几个方面探讨了运用这种教学方法的策略。

关键词：新课改；互动式教学；初中生物课程

传统的初中生物教学模式不注重学生在课堂中的主体地位，教师往往“满堂灌”，缺乏师生互动，课堂学习氛围比较沉闷。新课改下，在初中生物课堂教学中采用互动式教学方法，积极营造师生互动交流的氛围，让教师与学生在心灵上不断交流与融合，一起学习与合作、一起思考与反思，大大提升了课堂教学效果。

一、运用启发策略，创造互动教学课堂

近年来，笔者在初中生物课堂教学中，采用启发教学策略，将理论知识与日常实际紧密联系起来，结合初中生现有的生物知识和经验，将学生周围的一些日常生活现象以及从形象生动的生活情境出发，运用引导或点拨等方法，引导学生学会知识迁移与拓展。比如：在传授“探究环境对霉菌生活的影响”这个知识点时，笔者就运用启发式的教学策略，提出如下几个具有启发价值的问题：①我们平常在生活中所吃的食物在冬天容易变质、发霉，还是在夏天更容易保存呢？②食物在雨天更容易发霉吗？还是在干燥的气候条件下容易发霉？③在一些超市或者商店里，大家会发现大部分食品是进行密封包装的，为什么要采取这样的密封包装呢？由于这些问题贴近学生的日常生活，他们则很快地投入课堂学习中，积极回答这些问题，跟笔者形成了良好的互动。通过互动交流，学生很快掌握了“潮湿、暴露于空气中的食品比较容易发霉变质”的道理。接着，笔者把握这个互动交流的契机，向学生进一步提出问题以启发他们积极思考：食品该如何保存呢？此时，学生则认真总结出了常见的关于食品保藏的方式：低温、干燥与密封。

二、设置情境，推动教学互动

在初中生物课堂的教学中，教师应该不断优化课堂教学目标，结合教学实际内容灵活创设课堂教学情境，推动“教”与“学”良性互动。比如：笔者在传授“微生物在生物圈中的作用”这个教学内容时，在课堂上向学生展示已经长霉的面包、变质且具有馊味的稀饭和过期变质的牛奶。待学生认真观察这些面包、稀饭与牛奶后，笔者就设问：微生物是什么？微生物所生活的环境是什么样的呢？在我们周边是否存在微生物呢？通过这些问题来导入新课。

初中生物课有效教学的几点策略

一项调查发现，学生刚从小学升上初中时，很多学生选择生物为最喜欢的学科，但随着时间的推移，喜欢上生物课的学生逐渐减少了，这很值得我们生物老师的深思。如何让更多的学生喜欢上生物课，关键在于使生物课堂成为有效课堂。创造有效生物课堂，实践中有以下几点策略。

一、有效备课

充分完善的备课，可以说是有效课堂教学的关键因素。备课不仅要备教材、备教法，还要备学生，要根据学生的实际情况选择适合的教法。生物这门学科与我们的生活息息相关，教师在备课时应多收集一些与课堂知识有关又可以运用到实际生活中的例子，同时通过实验，让学生提高动手能力，每节课都能让学生耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而增加学习兴趣。有了兴趣，才会有学习的积极性，最终提高课堂教学的有效性。

二、有效教学

1.引导学生自主学习

生物教材可读性强，配了很多图片辅助理解内容。老师选取适合的内容，引导学生进行自主学习。首先要进行学生自主学习训练，教会学生自主学习的正确步骤，养成自主学习的良好习惯。在训练之初，老师要进行示范，教材内容至少要阅读两遍，第一遍是粗读，掌握内容大意；第二遍是精读，找到关键词，结合老师提出的问题

进行思考，并用笔进行标注。学生回答老师问题时，用自己的语言进行描述，不照本宣科。老师在选取自学材料时，一般选取难度较小的，学生通过阅读教材、观察标本、插图，就能基本完成学习目标。学生通过自主学习提高了学习兴趣，增强了学习能力。

2.联系学生生活实际

生物科的学习与我们的生活息息相关，在教学过程中应与学生实际生活经验相关联，从学生的生活经验入手，激发学生的学习兴趣。例如在讲述“流动的组织——血液”白细胞内容时，老师举了一个生活中的事例：“手上的皮肤不小心被蹭破了，没处理好，不久受伤的地方会红肿。”然后问学生为什么会这样。很多学生一下子答不上来，但对课堂内容产生了浓厚的兴趣。老师趁势引导：“白细胞的功能是什么？”学生回答：“病菌入侵人体时，白细胞穿出毛细血管壁，到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。”“那么，为什么会又红又肿呢？”“那是因为，伤口处白细胞和病菌在‘打仗’呢。”结合实际生活生动地讲授了知识。

浅议优化初中生物课堂策略

优化初中生物课堂不但是基础教育的需要，更是新形势下素质教育的需要。那么，如何优化初中生物课堂呢？我认为要全面落实新课程的理念，优化课堂教学结构，而课堂教学结构的优化，必须从优化教学环节、优化课堂教学的互动、优化课堂教学的时间和优化课堂教学模式入手。

一、优化教学环节

教育史的发展表明，课堂教学结构发生了一系的变化。在大量研究了当代先进的课堂教学结构的基础上，我们提出了新的课堂教学结构模式：“课题引入——讲授——补救提高。”

二、课堂教学互动的优化

要实现课堂教学互动的优化，我们认为，首先要创设课堂互动的氛围。教师要充分确立学生的主体地位；确立教师不是特权式人物，而是与学生平起平坐的观点，这样才能使教师和学生形成一个“学习共同体”。

其次，要增强课堂教学互动的教学设计。一是教师要充分利用新教材的优势开展形式多样的活动，如“探究”、“实验”、“调查”、“角色扮演”等。二是设计学生互动的问题情境。现代教学论研究指出，从本质上讲，产生学习兴趣的根本原因不是感知而是问题。三是要设计多向合作的学习活动，在教学过程中，应建立学生合作学习小组，以增大互动的空间。

三、课堂教学时间的优化 提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学效率。因此，要全面提高学生的生物科学素养，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。

优化课堂教学的时间管理，首先要根据学生的思维活动规律科学安排时间。在课堂教学开始，教师应设计贴切、精炼、生动的引言，把处于思维离散、迟缓、注意力不集中的学生引导到学习中来，并激发出他们强烈的求知欲，从而使他们愉快、主动地进入到学习之中。

四、课堂教学模式的优化

优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，优化的目标是有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。实施参与式教学的课堂教学模式，必须确立学生主体、教学互动为主线，教学活动的各个要素、教学活动的各个环节都必须围绕着这条主线展开。