数学练习课的反思

数学练习课教学反思（2020）

今天的早自习加上第一节课，在这将近两个小时的时间里，回顾我都做了哪些事呢？一是先让学生改错包括练习册和作业本，二是让学生写错集，主要写了两个内容，一是长方形和正方形的面积和周长公式，另外一个是小数乘法中确定积的小数位数的方法，两个因数中一共有几位小数，积中就有几位小数，再接下来通过与孩子们一起交流家庭作业让学生知道，完整写答语对于学好数学的重要作用，形式有时很重要，一些原则我们必须坚持，只有相对的自由没有绝对的自由。

让学生体会到老师对于原则问题的严肃认真的态度，有些时候，商量是没有用的，只有严厉与严肃更起作用，有时说服是有作用的，但要分清是什么样的问题。

接下来通过一张小篇来反馈孩子们的做题情况，通过来回的行走，指出一些孩子的小数点位置的错误以及一些孩子的对位错误，让孩子们体会到，对于一些很特殊的情况下，一些对位和小数点是怎样数的。小宇同学的不动，我想只有下课找他让他动起来，或者上课时让他在前面才能更有力，再有就是小数中间有0的乘法，有很多同学还存在着问题，接下来我们一起交流了试题的一些很关键的部分，让孩子们体会到很多问题我们是可以灵活去思考与解答的，只有这样的课堂，既练习了学生的计算，又练习了学生解决问题的实际能力，这样的课堂才能对学生起作用，也才能让孩子们更感兴趣。

接下来我让孩子们自己计算小数乘法口算，通过计算让孩子们更清晰地了解到积的小数位数是怎样确定的，同时，让学生体会到口算时应该注意到的一些地方，先看成整数，然后再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点，数位不足要用0补足，小数末尾的0要去掉等。同时，让孩子们再通过同桌出题，更深刻地感受积的小数数位与小数乘法的计算法则，老师再接着补充口算25乘4125乘8，根据这两个乘法算式，想到更多的小数乘法的积是多少，让孩子们深刻地体会到为什么能根据一个整数乘法的算式的积能够计算与他们数字相同只是小数点的数位不同的小数乘法的积是怎样计算和思考的，同时，既得知了来路，更明确了去路，只有把计算的来由明白了，孩子们才能真正地理解这样的计算是怎样思考的，他们也会乐于思考这样的问题，我再让孩子们把这种问题书写到错题集上，值得注意的是，我让孩子们说出题目应该怎样说，这样的教学策略为孩子们的思考与思维打下了深刻地基础，不是包办不是代替，让孩子们自主动起来，才能让孩子们感受到学习是一件高兴的事。

小学数学练习课教学反思

郴州市第十一完全小学 郭颜颜

摘要：练习课是小学数学教学的主要课型之一，也是小学数学教学的重要组成部分，练习课设计好坏关系到学生的学习兴趣和学习效果。也是衡量一个老师能否按照一定目的、有计划、有指导进行训练活动的一个重要标准。基于对练习课重要性的认识和练习现状的分析和反思 ，于是研讨学习并总结出现阶段小学数学练习课教学中存在的问题以及关于练习课教学设计的有效性理论知识和解决策略。

关键字：数学；练习课

练习课是数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型。其主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。 一、练习课的地位和作用

练习课的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。

数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。练习课在几种课型中占有重要比重。

数学练习课教学反思

数学练习课是数学教学中的重要组成部分，它不仅能够帮助学生巩固所学的知识，还能提高学生运用知识解决问题的能力。然而，在实际的教学过程中，数学练习课的教学效果并不总是尽如人意。通过对自己数学练习课教学的反思，我发现了一些问题，并总结了一些改进的方法。

一、存在的问题

1、 练习内容缺乏针对性

在设计练习课时，有时候没有充分考虑到学生的实际学习情况和知识掌握程度，导致练习内容过于简单或复杂，缺乏针对性。对于已经掌握较好的知识点，重复练习过多，浪费了学生的时间和精力；而对于学生掌握薄弱的知识点，练习的强度和深度又不够，无法达到巩固和提高的目的。

2、 练习形式单一

在练习课中，往往采用单一的练习形式，如书面练习、计算练习等，缺乏多样性和趣味性。这样容易让学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性和主动性。而且，单一的练习形式无法全面锻炼学生的数学思维和能力。

3、 忽视学生的个体差异 每个学生的学习能力和知识水平都存在差异，但在练习课教学中，有时没有充分关注到这一点，对所有学生提出相同的要求，布置相同的练习任务。这就导致学习能力较强的学生觉得练习没有挑战性，而学习能力较弱的学生则感到力不从心，无法完成练习任务，从而影响他们的学习信心。

4、 评价方式不够全面

在对学生的练习结果进行评价时，主要以学生的答案是否正确为标准，忽视了学生的解题思路、方法和过程。这样的评价方式无法全面了解学生的学习情况，也不能及时发现学生在学习中存在的问题，不利于对学生进行有针对性的指导和帮助。

二、改进的措施

1、 精心设计练习内容

在设计练习课的内容时，要认真研究教材和学生的学习情况，明确教学目标和重点难点。根据学生的实际情况，有针对性地选择和设计练习题目，做到难易适中、层次分明。对于重点和难点知识，要加大练习的力度和深度；对于容易掌握的知识点，可以适当减少练习的数量。同时，要注重练习内容的多样性，将计算、应用、推理等多种题型结合起来，全面锻炼学生的数学能力。

第 1 页 共 2 页 《2、5、3倍数的特征练习课》教学反思

《2、5、3倍数的特征练习课》教学反思

《2、5、3倍数的特征练习课》是一堂练习课，本节课是在学生已经学习了2，5，3倍数的特征的根底上进展教学的。为以后学习分数，特别是约分、通分，需要以因数倍数的知识的概念为根底，到进一步掌握公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数的.概念，需要用到质数、合数的概念，而最根底的就是掌握2，5，3的倍数的特征。从开场学习2，5的倍数特征仅仅表达在个位数上，到学习3的倍数特征时从只看个位转向考察各位上的数相加的和，学生已经有了思路上的转变，思维的转折，观察角度的改变，以此让学生自主探究4的倍数特征，但由于与2，5，3的倍数特征又有些许不同，对学生仍然有一定难度。

假如只是单一的做习题，势必有学生会感到枯燥无味，这样子学生的学习效果难以保障，对老师的功底与教学策略有很大的挑战。因此课堂伊始，我直接开门见山式的先对前面学习的知识进展复习梳理，接着利用学生感兴趣也是正在使用着的工具——“手机”的锁屏密码为线索，通过提示让学生解密码的方式激发学生的学习兴趣，然后以破解后的密码1080，导第 2 页 共 2 页 出本节课我们要重点探究的4的倍数特征。让学生带着兴趣，自主的去探究。由于有了前面探究2，5，3倍数特征的根底在，所以在探究4的倍数特征时放手让学生通过操作，观察，考虑从而有所发现，体验探究的乐趣。接着通过计数器，让学生明白判断4的倍数特征背后的原理。最后在练习稳固中，逐渐纯熟应用所学知识，感知数学知识和我们的生活严密联络。如何让练习课不仅仅只是做练习，让学生能在练习中获得对知识的理解以及思维上本质的提升，仍然值得我在好好的去考虑探究。