第一编 幼儿心理学的一般问题
第一章：绪论
影响幼儿心理发展的各种因素：遗传与生理成熟。环境与教育、幼儿的活动等，从而使们对幼儿的形成与发展有了初步的认识国，为树立正的儿童观奠定基础。
在此基础上，阐述了学习幼儿心理学业的意义，从而认识到了解幼儿心理特点与实际教育工作的相互关系。同时也简要地对怎样提出了建议，具体内容如下：
人的心理现象主要包括动机，心理和个性三个方面。
心理过程扬认识过程，情感过程和意志过程，
心理的实质是人脑对客观现实的能动的反映。
影响幼儿心理发展的因素主要有遗传和生理成熟，环境和教育以及幼儿自身的心理和幼儿的活动。
幼儿心理是研究幼儿心理发展特点和规律的科学。
抓住幼儿心理的学科体系和基本概念，将所学知识与实际相结合，观察幼儿的活动，是学习幼儿心理学的基本方法。
第二章：幼儿心理发展年龄特征概述
儿童心理年龄特征是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征。
婴儿心理的主要特征是：适应新的环境，身体的迅速成长，动作及活动能力的初步发展，早期心理的出现与发展。
幼儿前期的主要心理特征是，会走路，会说话，有了独立的意识，出现了最初的独立性。
幼儿阶段是我们要重点了解的阶段，在3-4岁，4-5岁和5-6岁三个不同年龄时期仍，有稳中有降自不同的展特点与表现。
生活范围的扩大，以模仿为主要买方式，活动具有明显的直观行动性和情绪左右他的行为等特点，都是三到四岁幼儿心理特征的主要表现。
精力充沛，活泼好动，爱玩，会玩，思维的具体形象性，则是四到五岁幼儿的主要心理特征。
五到六岁幼儿的主要心理特征是，有很中的求知欲望，好学爱问，已开始能初步进行抽象有判断和推理，爱玩期类等智力活动游戏，爱玩结构复杂的游戏，并开始形成泊个性心理特征。
第二编 幼儿的认知和言语发展
第三章：幼儿的注意
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意可使幼儿不断地从环境中接受信息，并使幼儿发觉环境的变化，调节自己的行为，保证幼儿活动的顺利进行。
第五章 学前儿童记忆的发展
第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用
1、定义：记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。2、环节包括识记、保持、恢复。恢复又包括两种形式：再认、再现（回忆）
【简答】二、记忆在学前儿童心理发展中的作用
1、记忆与知觉的发展记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括着经验的作用。知觉的恒常性和记忆有密切关系。
2、记忆与想象、思维的发展儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。记忆把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能对知觉到的材料进行想象和思维。儿童最原始的想象和记忆不易区分。
3．记忆与言语的发展儿童学习语言要靠记忆，儿童在语言交际过程中离不开记忆。
4．记忆与儿童情感、意志的发展记忆的发展影响儿童情感和意志的发展。记忆使情感丰富，意志活动稳定。
第二节 学前儿童记忆发展的趋势
一、记忆的发生
(一)记忆发生的指标从认知心理学观点看，记忆包括信息的输入、存储和提取过程。判断个体记忆发生的时间与所用指标有关。前语言时期儿童的记忆，一般采用三个指标：1．习惯化；2．条件反射；3．重学记忆。
(二)记忆发生的时间
1．习惯化不学而能。新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。2．自然条件反射发生于出生后10天左右；人工条件反射出生 1～3天的新生儿即可形成。采用指标不同，判定记忆发生的时间也稍有不同，但不论用何种方法或指标进行研究，都可肯定，新生儿期已经出现了记忆。
【简答】二、学前儿童记忆发展的趋势
(一)记忆保持时间的延长 1．短时记忆、长时记忆依次出现；2．记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长； 3．由“幼年健忘”到出现可保持终生的记忆。幼年健忘：指3岁前的儿童的记忆一般不能永久保持的现象。
(二)记忆提取方式的发展1．儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆； 2．整个学前期，再现都落后于再认； 3．再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小；
第五章 记忆
第一节 记忆的概述
1、具有容易保持和恢复特点的是（D ）记忆
A.语词B.形象C.情绪D.动作
2、容量为7+2个组块的记忆是（ A）记忆
A.瞬时B.短时C.形象D.动作
3、长时记忆和短时记忆在时间上的划分界限为（A ）
A.1分钟B.10分钟C.1小时D.1天
4、工作记忆的三个组成成分是（ A）
A.中央执行系统、视空间画板和语音回路B.感觉登记、短时记忆和长时记忆
C.感觉登记、复述系统和中央执行系统D.感觉登记、视空间画板和中央执行系统
5、工作记忆具有（ B）双重功能
A.提取与存储B.加工与存储C.提取与加工D.编码与加工
6、人脑加工、存储和提取信息的能力成为（记忆 ）能力
7、根据记忆内容，可将记忆划分为形象记忆、词语记忆情绪记忆与（动作记忆 ）
8、根据记忆过程信息加工与保持时间的长短，可划分为瞬时记忆、（ 短时记忆）与长时记忆。
9、联系实际，论述外显记忆与内隐记忆及其在教学中的意义。
1、外显记忆是指当个体需要有意识的或主动的收集某些经验用以完成当前任务时所表现出来的记忆。
2、内隐记忆是指不需要意识或不需要有意回忆的情况下，个体的已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆
3、结合实际
第二节 记忆的过程
1、记忆过程的首要环节是（B ）
A.再现B.识记C.回忆D.保持
2、根据识记的目的性，可分为(有意记忆 )和无意识记
3、根据识记材料和方法不同，可分为机械识记和（意义记忆 ）
4、记忆过程的首要环节是（ 识记）
5、记忆过程包括识记、保持、（ 回忆与再认）三个基本环节
6、联想：是指由一事物的映像、观念想到另一事物的映像、观念的心理过程
7、前摄抑制：是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用。
8、倒摄抑制：是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用。
9、遗忘：是指对识记过的材料不能回忆或再认或者表现为错误的回忆或再认。
10、回忆：经历过的事物不在眼前，在一定条件下就能把它重新再现出来。
1 第五章 早期情绪与社会性的发展――学习辅导
一、情绪的功能与发生
人类的婴儿具有先天的情绪反应能力。婴儿正是靠着这种能力向成人发出各种心理信息，使自己得以生存；并与成人的情感交流中，使自己得以成长。
婴儿的情绪功能可归纳为以下四点：情绪有适应功能、驱动功能、行为组织功能和交流功能。
婴幼儿一些基本情绪的发生、发展可分为以下几个阶段：
第一阶段（出生到一个月内）：新生儿具有的一系列基本情绪是感兴趣、痛苦、厌恶和快乐的面部表情。婴儿对生理的满足和温柔的抚摸产生了一种广泛的松弛反应，这就是快乐。受到光和声音的刺激，则表现出兴趣。
图 婴儿的基本情绪
第二阶段（出生1-7个月）：其他的基本情绪如愤怒、悲伤、欢乐、惊讶和害怕等在2-7个月期间陆续显现。痛的感觉，成为引起愤怒和悲伤得左右要刺激源，而如果他们的预期未能实现，就会引起2-4个月的婴儿的愤怒，引起4-6个月的婴儿的伤心难过。当2-8个月大的婴儿感到自己能控制自身以外的事件时，就会引发强烈的惊奇和欢乐的情绪。这些所谓的基本情绪具有很深的生物根源，因为这些基本情绪出现的时间具有普遍性，对这些情绪的解释具有跨文化性。
第三阶段（出生6个月以后）：出现的情绪是惊奇、害羞和嫉妒。物体的新异性会游到惊奇的情绪，而陌生人可能导致害羞，看见别人深情的拥抱或妈妈抱别的孩子，就会使婴幼儿产生嫉妒的情绪。
二、婴儿的情绪表达
“哭”和“笑”是婴儿表达情绪最直接的手段，是实现情绪交流功能最重要的手段。对婴儿情绪表达的研究，主要通过“哭”和“笑”来进行。
（一）婴儿的笑
婴儿的微笑是第一个社会性行为。婴儿的“笑”可分为以下几个发展阶段。
第一阶段：自发微笑（0-5周），又称内源性微笑。这种微笑可能由某种舒适的内部状态导致，还称不上是真正的“社会性”微笑。
第二阶段：无选择的社会性微笑（3-4周起），又称外源性微笑。这种微笑是由外源性刺激引起的，如运动的物体或人的脸。人的声音和人的面孔特别容易引出他们的微笑。
