红花还需绿叶衬英语

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红花还需绿叶配 寻找最佳背景

作者：流言

来源：《电脑爱好者》2015年第18期

照片中为了突出主体，对背景的选择非常重要。许多人在拍摄过程中，往往只注意前景，直到最终照片出来，才会发现原先没注意到的背景中的一些物体大煞风景，破坏了照片整体的美感。背景并不是可有可无的，要善加利用，让其与前景主体相映成趣，做好衬托红花的绿叶。

保持简单背景

一个不恰当的背景，足以毁掉一张美好的人像照片。背景如果过于花哨，会干扰欣赏者的注意力，把人带离照片的主题。好的背景应该是补充主题，而不是与主题竞争。所以人像摄影中的规则之一，就是让背景保持简单、整齐有序。

不要低估一个朴素的白色或者黑色背景，它往往能让我们的注意力更聚焦在主题上。当然，保持简单背景，并不意味着让它平淡到毫无细节，只是说不要让背景抢了主体的“风头”。

总之在拍摄之前，可以仔细检查照片背景中是否有任何令人分心的内容，如果有的话，最好重新调整位置和角度，避开这些干扰源。抽出时间来环顾四周，寻找一个更简单的背景，你会发现这么做是值得的（图1、图2）。 龙源期刊网

以天空为幕布 龙源期刊网

天空相对来说色彩单一，是非常理想的背景。此外明亮的蓝色或日出日落时橙色的天空，可为照片营造不一样的氛围。

以天空为背景拍摄，最便捷的技巧就是放低角度进行仰拍，从而消除靠近地面的各种杂物，让照片干净利落。如果是在日出日落的黄金时刻拍摄，人物剪影与艳丽的天空色彩相映衬，会非常美观。镜头对准天空明亮的区域，往往会对拍摄主体形成剪影效果，此时可以手动操作减少一些曝光（图像亮度），这样主体黑色的剪影与明亮的天空，即可形成有趣的对比。如果不想要剪影效果，那就需要增加曝光量，边在相机设置中调节边观察，直接看清主体的细节为止（图3）。

由上至下的拍摄

红花还需绿叶衬——浅谈语文新课程与信息技术的整合

当今，我们正处在信息时代，人际交往越来越频繁。而语文是人们交流思想、传递信息的工具。现代信息技术在语文教学中的应用，使语文教学的路子越来越宽。我们语文教师在信息化的学习环境中，要提高教学效率，优化语文学科改革，培养学生的整体素质和全面能力，就必须将信息技术与初中语文新课程改革相整合，只有这样，“初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下才会开得更加娇艳。

1.信息技术与语文新课程改革相整合的优势

将信息技术课程与语文课程相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决语文学科问题的综合能力。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。信息技术时代，语文教学必然有新的特点。

阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。

写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。

口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。

信息技术与初中语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。

2.如何将信息技术与语文新课程改革相整合

这是一个需要探索的新问题，我认为应当立足于农村中学教学的实际，充分利用网络资源的优势和信息技术的特质，从以下几个方面进行思考和实践。

第一，利用信息技术构建数字化语文学习环境，充分调动学生学习语文的积极性。

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红花还需绿叶衬

作者：黄静

来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第05期

【摘 要】 小学作文中的写人是高年级重点训练的一个内容，为了能够让学生掌握好写人的方法，我们除了要指导学生从正面对人物进行直接描写以外，还需要教给学生一定的从侧面对人物进行描写和衬托的方法，假如作文中总是采用直接描写的方法，就会使学生习作显得千篇一律，对人物特点的彰显也会感觉比较单调，习作中的人物如同黑白照片，缺乏立体感。所以，我们在作文指导时，要指导学生尽可能地把直接描写和侧面描写有机地结合起来。本文就如何使用侧面描写对人物进行衬托做了一定的研究与尝试。

【关键词】 正面描写；侧面描写；反衬；以人衬人；以景衬人

小学作文中的写人是高年级重点训练的一个内容，为了能够让学生掌握好写人的方法，我们除了要指导学生从正面对人物进行直接描写以外，还需要教给学生一定的从侧面对人物进行描写和衬托的方法，假如作文中总是采用直接描写的方法，就会使学生习作显得千篇一律，对人物特点的彰显也会感觉比较单调，习作中的人物如同黑白照片，缺乏立体感。所以，我们在作文指导时，要指导学生尽可能地把直接描写和侧面描写有机地结合起来，相得益彰。

一、找准训练内容，读写结合

我们可以借助教材中的相关内容指导学生进行仿写，有的时候可以指导他们对课文进行改写，也可以对课文进行补充型的“扩写”和“续写”，还可以指导学生写一些读后感，或者抓住课文中的“空白点”，巧妙地进行“补白”，既能够帮助学生更好地理解课文内容，又能够提高学生的写作能力。

比如学生学习了《人物描写一组》的内容之后，我要求学生把从课文中学到的人物描写的方法运用到自己的习作中去，取得了令人满意的效果。学生们借助不同的描写方法，把作文中的人物形象描写得活灵活现，他们抓住人物的“语言、动作、外貌、神态”等方面，通过正面描写和侧面描写有机结合的写作方法，使作文中的人物栩栩如生。比如有学生写班上的一个“捣蛋鬼”，他在习作中写道：他一旦没有事情做，就会想办法做一些坏事来“捣蛋”。有的时候，他会用铅笔尖轻轻地戳我一下，然后装着若无其事的样子，好像不是他做的坏事似的；有的时候，他会把小纸团对着别人的头扔过去，然后又假装认真看书，让别人不知道是谁干的。有一次，他甚至把数学老师的眼镜给藏了起来……“用铅笔尖轻轻地戳人”“向别人头上扔小纸团”“藏数学老师的眼镜”等，都形象地反映出了这位同学确实是“捣蛋鬼”。

红花还需绿叶衬

再绽放灿烂、鲜艳娇嫩的红花，如果没有绿叶的陪衬，也显得黯然失色！正因为绿叶默默无闻的衬托，才显示出了红花的娇艳亮丽和与众不同！同样的道理，具有浓郁的美育特色的语文教育也是如此！语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量的小说、散文无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质。《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向社会，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。也就是说，语文课程应该是开放而有活力的。而多媒体的辅助，让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校，而可以延伸到社会、网络，不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与交流，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标。

一、多媒体是学生求知欲的激发者

中学语文教材的文学作品大多是文质兼美，有很强的可读性和鉴赏性的美文。多媒体的介入，突破了时空的界限，能将文字、图片、声音和动画综合直观地展现出来，为学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦轻松的学习环境中，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。也能将课文中一些凭空难以理解的现象以动画的形式

展现出来，给学生提供具体的形象，充分调动他们的视觉、听觉等多种感官，使他们充分感知事物，发挥想象力，丰富学生的审美体验，激发他们的求知欲望。

如在讲授朱自清的《春》时，首先用视频展示了同学们都很熟悉的歌曲《春天在哪里》，随着歌曲的播放，学生的兴趣渐渐提高，刚开始时有几个同学不自觉的跟着唱了起来，渐渐地全班同学都跟着唱了起来。这样就为整节课营造了一个轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激起了学生学习的主动性和积极性，有利于引导学生的兴趣和学习动机，有利于提高学生的主体意识。在学生仍然沉浸在歌声的世界里时，老师不失时机地引导学生进入新课，这为课文主要内容的学习打下了良好的基础。