地理教学中应注意的几个问题

教学研究　２０１３年第３期（总第１７７期）　

浅谈地理课堂教学应该注意的几个问题　

贾飞鹃　（涞源县，河北涞源０７４３００）　

新课程非常重视知识结构的学习和认知能力的发展．积极　

倡导学生从发现中学习．突出学生的主体地位和自主探究的学　

习方式．这些要求无疑已得到广大地理教师的认同　课堂教学　

设计是否精心，准备是否充分直接影响一节课的效果。因此．笔　

者认为，要上好一堂地理课应注意以下几个问题　

一、导课要短小精悍　

在教学过程中．新课的导入是很重要的一个环节．它是新　

课的开端，是师生心灵沟通的第一座桥梁。因此．新课开始时的　

导语要精心设计．要像磁石一样能牢牢吸引学生的注意力．激　

发起学生的兴趣和求知欲．使学生迅速进入新内容　但导语一　

定要短小精悍．一般来说两三分钟就要转入正题．时间过长容　

易喧宾夺主。我们可以漫画创作进入．或播放录音录像引入，或　

讲故事导入．或巧用名人名言导入等　生动活泼又自然地引人　

新课．会让学生顿有耳目一新之感。并能迅速集中注意力。随即　

进入良好的学习状态．颇有掷地有声．先声夺人之势。总之，好　

的开头可以起到“引人人胜”之功效。使学生兴奋、积极而主动，　

愿意学、好学．从而营造出良好的学习氛围　

二、课堂学习目标要明确　

学习目标是教学活动的出发点和归宿．它支配、调节、控制　

着整个教学过程。教学目标要具体、明确、简单、科学，使学生容　

易看懂．能非常清楚地知道这节课的任务是什么．应该达到什　

么样的要求。合理的学习目标．在学习过程中具有定向、启动、　

激动、调节和自我评价的心理作用，有了目标，学生就有了学习　

的动力、努力的方向．可见学习目标是很重要的。但一堂课的学　

习目标通常在教师备课教案中体现出来的．也就是说教师心中　

是明确的．但最关键的是学生不清楚，甚至不知道。怎样做到让　

学生心中有数呢？我认为应该把教学目标告诉学生，使学生准　

确把握一节课的重、难点。我们可以利用课前一两分钟把学习　

目标写在黑板的一角．或借助多媒体打出来。目标内容以知识　

对初中地理教学中几个问题的思考

摘要：副课的待遇，主课的要求，这是目前初中地理教学所遇到的尴尬。然而，现代媒体、实践活动、课外调查、大自然等都是地理教学的绝佳课堂。

关键词：挑战 兴趣 渗透

长期以来，初中地理教学面临着内容多、教学课时少、知识体系复杂、难度较大等问题，再加上地理在初中阶段被视为副课，导致学生以应付考试为目的，以机械记忆为方法，处于消极被动的学习状态，从而导致学习知识掌握不牢固，学习地理能力差，考试成绩低下等不良后果，直接影响学生高中阶段的学习和高考成绩，进而影响了学生一生的发展。因此，如何改进初中地理教学方法，提高地理课考试成绩，使学生变得会学、易学、乐学、想学，已成为每个初中地理老师的当务之急，也是每个初中学校教育教学中值得关注的问题。

基于以上情况，结合本人多年初中地理教学经验，将初中地理教学中有待改进的方面提出如下看法：

1、宣讲当今世界的热点问题，使学生明确为什么要学的问题

自二十世纪八十年代中期以来，由于全球性人口、资源、环境等问题日益突出，而地理学在解决这些问题上又显出巨大的优势，人们开始重新审视地理教学的价值，终于认识到：人类面临的主要困难和问题都会含有大量的地理成份，如人口增长、粮食缺乏、环境污染、土地沙漠化、水旱灾害、种族冲突等。认识这些问题，解

决这些问题，初中地理教学负有更大的责任。使学生接受有用的地理知识，提高他们的地理素质，以应对这些困难和问题的挑战。

不仅如此，地理对人类文明有着巨大的推动作用，在解决全球危机，在重大工程建设、流域治理、国土整治、区域开发等方面的独特作用，能使学生具有良好的学习热情和强烈的社会责任感。

2、增强地理教学的感染力，充分利用现代教育媒体进行教学

现代媒体教学可将抽象的知识转化为直观具体的视觉形象，变难为易，变枯燥为生动。如用计算机模拟大陆的漂移、海陆的变迁等，大大激发了学生的学习兴趣和学习热情。形声图文的有机结合，如让学生亲临其境，既增强了教学的感染力，又可以使学生由被动接受知识变为主动吸收知识。利用多媒体手段，将教学难点化解成一个个悬念，可降低教材难度，形成教学坡度，吸引学生带着问题一步一步探索，逐级攀登，掌握知识要点。从而极大地激发了学生的好奇心和求知欲，让学生在解惑的成功中获得满足感、自豪感，积极探索，形成求知的良性循环。

地理课堂需要解决的几个问题

经过近几年的摸索、探讨与实践，我们认为地理课成首先要解决好以下几个方面的问题。

1. 深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的能力

教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识。地理教师更要精心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体。通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容。

在开放式的地理教学中，更要体现教师的作用，教师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱”。

2. 地理教学应该贴近生活实际，对学生的生活有用，对学生的终生发展有用

我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，无论以后从事什么工作，都不可避免的要面对现实生活。地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础性的知识与技能，增强学生在生活中的各种能力，使地理从“科学世界”回到学生的“生活世界”，这种能力包括认识生活、适应生活、享受生活、创造生活等方面的能力。地理课在于培养“善于生活的公民”，帮助学生认识现实世界中各种生活现象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正确鉴赏各具特色的地理的人文景观。

地理与日常生活关系密切，解释生活中的现象，解决生活中的问题需要地理知识与技能。日常生活的衣着打扮、建筑设施、天气变化旅游出行与生活习惯等都与地理密不可分的。笔者在教学中能从学生的生活的实际出发，力图使地理教学能对学生生活有用。在学习世界各地的自然环境复杂多样时，用不同的图片展示生活在不同环境下的人们经过生活适应，形成了自己各具特色的服装特色，如热带沙漠地区，阿拉伯人传统服装是宽大的白色长袍，头带长纱，主要是适应本地炎热干旱的气候。爱斯基摩人习惯穿毛皮做的衣服主要是适应本地寒冷的气候。我国的藏民的长袍腰间，主要总是喜欢把一只袖子挂在是为了适应温差大的气候条件。使学生掌握各地的传统的建筑不仅是本地经济水平的反映，更可以看出本地自然环境，主要是气候与地形条件对建筑有影响。在热带沙漠地区墙厚窗小，东南亚热带季风气候地区的房屋顶尖，多高脚楼。我国黄土高原地区房屋多是窑洞，南方的房屋尖顶，北方地区的房屋多平顶。使学生掌握旅游出行要了解本地的自然环境尤其是气候条件，准备好恰当的衣服，了解本地的风土人情，特产与交通条件，需要丰富的地理知识。 3. 建立民主、平等、和谐的师生关系

浅谈地理课堂的有效教学

刘 锋

镇安县白塔中学

日常工作中，常听到学校领导评价某位老师：教学非常认真，备课、上课、批改作业，整天忙忙碌碌，工作态度没话说，可就是教学效果不理想。在教学中我们也发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，教学的结果形成了鲜明对比”。这种现象不得不引发我们对课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向45分钟要质量”……要的是什么质量？在教学实践中如何实现这一目标？究其原因，归根结底是忽视了教学的有效性。因此，要想把地理教好，提高课堂教学的有效性便显得尤为重要。

1.什么样的教学才是有效教学

“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。从夸美纽斯开始，以及后来的赫尔巴特学派，“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。后来，以杜威教育理论为代表的“进步主义教育”开始从“人的问题”、“教育与生活的关系”等视角来考虑有效教学的出路，有效教学朝着多元化方向发展。再后来，有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。所以，现今的课堂教学就要在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学模式，使师生在有效的教学生活中得到发展。

“有效教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。具体来说，首先学生在课上学到了知识，锻炼了能力，并通过学习过程形成了良好的、积极的情感，激发了其进一步学习的强烈欲望，使其积极地投入到学习中去。还要关注点与面，即不同层面的学生都能在知识、技能与能力、情感与态度上有所收获；只是对少数学生有效的课，不能算是一堂好课。其三是在课堂教学上，师生之间要有真实的情感、智慧、思维的互动，尤其是思维的冲突、碰撞、交流与融合，在整个教学过程中有知识的生成，能力的培养与情感、态度和价值观的养成。