高中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思

试卷第1页，总6页 区域地理 北美—美国教学设计

[教学目标]

知识与技能

1、根据地图描述美国的地理位置（半球位置、海陆位置和经纬度位置）。

2、根据地图描述并记忆美国的自然地理环境特征（地形、气候、河流湖泊等）。

3、掌握北美地形对气候的影响。

4.掌握美国农业带及利用区位因素分析农业条件。

过程与方法

1、遵循传统的认知规律，使学生学会分析自然特征的形成原因；

2、培养学生从时间与空间尺度建立辩证地看待和分析问题的地理思维能力。

情感态度与价值观

培养学生用辩证的观点去认识地理环境的整体性特点。

二、重点：

1、美国的地形特征； 2、北美的气候分布；

3、地形对北美气候的影响。

三、难点：地形对气候的影响。

四、教具：多媒体课件。

五、教学过程

导入：以中美贸易战中，中国选取农产品对美国进行反制，切入美国农业。

推进新课：

学生自主学习：通过读图了解美国的位置（包括经纬位置、海陆位置和半球位置）

学生展示答案

板书：一、美国的位置

过渡：美国是一个多山、高原的区域。

自主探究：读图“美国40°N剖面图”，分析美国的地势特点。

板书：板书：二、美国的地形特征

1、地势特点：东西高，中间低

活动：了解美国地形的分布，并说明美国的地形特征

板书：2、地形特征： （1）西部高山区 （2）中部平原区（3）东部高原区

师：引导学生观察北美地形图，发现北美北部多冰川、峡湾的特点。 试卷第2页，总6页 小结：①南北纵列的三大地形区；②冰川地貌广布。

2. 问题设计：1.描述美国的地形特点（要求：根据下面两幅图描述美国地势及主要地形区及分布）

3. 运用板块构造原理分析西部高山区的形成原因

4. 东部山区地势低矮的原因

过渡：北美的地形特点对气候的影响显著。

板书：四、美国的气候

自主学习：美国气候类型的分布。

板书——以温带大陆性气候为主

思考：美国地形对气候有何影响？

教学设计：

引入新课：播放有关北美和美国的风景图片，引入本课课题。

（讲述）展示学习目标，请同学阅读。

（预习交流）展示“合作交流”环节，并提出具体要求：各组成员3分钟时间合作交流知识梳理部分，相互检查提问，解决困惑点。

（交流）预习部分的主干知识，由各小组讨论完成，师察看纠错。

（过渡）根据学情反馈，确定本课的疑难知识点和重难点。

（师指示）进入“互动探究”环节，提出探究形式和任务：各组成员3分钟合作完成探究问题一。3名同学上台图示讲解北美西部、中部、东部对北美气候的影响；（其他同学认真听讲，加以修改和补充并做好笔记）

（生展示）3名学生分别登上讲台，讲述地形对北美气候的影响。

（拓展延伸）1.北美西部温带海洋性气候的分布特点及形成的主要因素？

2.北美的气候大陆性强（冬冷夏热）是怎么形成的？

3.北美大陆的东部季风气候为什么不像亚欧大陆东部那样具显著？

（即时训练）对点演练一，生讲师评。

（过渡）美国地域辽阔，气候多样，资源丰富，为工农业生产提供了优势条件，下面我们来了解美国发达的专业化农业生产。

（师指示）展示“互动探究二”，明确任务：各组成员2分钟完成，思考美国商品谷物农业的生产特点及形成条件。

（即时训练）展示例2，生讲师评

（过渡）我国农业同样取得了巨大的成就，为使我国成为农业强国结合美国农业生产为我们的强国之路献计献策。（交流）以“新闻发布会”的形式，让学生各抒己见，踊跃发言。师点评，评价。

（小结）以美国为例，构建知识体系，展示学生的总结情况。

（训练达标）引导学生分别用2分钟和5分钟的时间完成当堂达标，师要求答题规范化，并了解答题情况。

（交流展示）生讲师评

（交流展示）展示综合题答题情况，师生共同纠错讲评。

（质疑反思）鼓励学生大胆质疑，提出问题，师生共同解决。

（预习提示）提出下节课的预习要求。

学情分析：

学生对于北美和美国的一些基本概况在初中就学过，但与高中结合密切的知识比如北美三大地形区、五大湖群、美国农业专业化、美国工业区分布等了解很少，所以讲解时要细致，结合地图，放慢速度。特别是在知识的综合性上，像地形对天气和气候的影响、美国专业化的农业生产。

1.学习目标

(1)知识和技能：掌握我国水资源的地区分布规律；了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因；了解解决水资源不足的主要途径――“南水北调”工程。培养学生搜集、讨论分析资料，获取地理知识的能力，培养学生自主学习和小组协作学习的能力。

（2）过程和方法：培养学生通过探究性学习方式，以小组为单位选择研究问题、搜集相关资料、讨论分析地理知识，并利用Word或PowerPoint制作报告，或利用Excel统计调查结果的方法。

（3）情感态度和价值观：通过对中国的水资源相关知识的学习，培养学生惜水、节水的美德，增强保护水资源的责任感。

2.学习重、难点

我国水资源的分布规律；时间分配的特点及其形成原因；解决水资源不足的主要途径。

3.课前准备

根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和学习任务。各小组题目如下：通过调查访问了解周边河流受污染的情况、学校不文明的用水现象；开展家庭用水调查以及利用网络了解我国水资源概况及时空分布特点；了解“南水北调”工程东线、中线、西线三种调水方案。

4.引入新课

请欣赏视频《南水北调》

专题一：中国水资源概况及时空分布特点

(1)问题思考

①为什么从长江调水

②为什么把水调到华北地区

我国水资源在地区分布和时间分配上有什么规律？

③我国水资源的时空分布特点对我国的工农业生产和人民生活带来什么影响？

(2)学生活动

①小组选一名代表陈述本组对“中国的水资源概况及时空分布特点”的研究结果：我国水资源总量大，但人均占有量少。水资源在地区分布上的特点为“南多北少，东多西少”；在时间分布上为夏秋多、冬春少，年际变化大。

②其他小组进行讨论、点评。

③应用所学的原理思考和交流：从我国水资源的分布我们可以得到什么启示？

专题二：解决水资源不足的途径

(1)问题思考

①解决我国水资源时间分配以及地区分布不平衡的主要途径是什么?

教学设计

复习目标

1、指出美国地理位置、领土组成和首都。

2、概括美国自然环境的基本特点。

3、联系美国自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展工业、农业的条件和特点。

4、根据地图和其他资料说出美国的种族和人口（或民族、宗教、语言）、城市等人文地理要素的特点

教学重点

概括美国自然环境的基本点

美国高度发达的经济特点

教学难点

联系美国自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展工业、农业的条件和特点

复习环节

环节一：基础知识

展示基础知识：位置、地形、气候、河流

环节二：分析比较澳大利亚地形与美国地形，归纳地形对农业的影响。

比较密西西比河与亚马孙河，分析河流对农业的影响。

环节三：合作探究 地形、气候、河流与农业的关系。

环节四：复习资源与工业发展的关系。

归纳总结自然地理与人文地理的关系。 美国复习 学情分析

我校地处城郊结合处,学生大部分来自农村,生源远不如城里学校,再加上教师的教育观念更新不够,学生在认知目标,学习方法,活动开展方面出现了不平衡的问题,具体分析如下

(一)对地理学科没有兴趣

大多数学生及家长都认为,地理距离中考的时间还远，没有从思想上重视起来，导致了部分学生成绩不理想。

(二)学生学法上的不恰当

地理学科不同于其他科目,必须利用地图来学习,而学生会读图,识图,填图,用图的只有三分之一,还有四分之一的学生不能独立完成作业,学生考试“死记硬背”许多学生还没有掌握正确的学习方法,他们们停留在“上课记笔记,下课背笔记,考试考笔记,考后全忘记”的应试教育的一套,还是不会“注意观察”“思考理解”“识记联想”“应用迁移”停留在“搀着走”,甚至“牵着走”或“推着走”的水平上,碰到不懂的问题,任其自然,有相当一部分学生自己不会查找材料,不能独立完成布置的任务,要要靠老师,家长叮咛才能完成。

本节课运用大量的地图展示地形、气候等的变化差异，学生慢慢的学会图文结合的方式来学习地理。