教育教学方法与技巧

片断教学的方法和技巧

片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言的教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。片段教学不受时间、场地和人数的限制，形式非常灵活；检查教学情况、评价教学水平、进行教学研讨、开展教学技能竞赛等均可采用，不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。。

近年来，片段教学几乎与“说课”形影不离，成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一。

一、片段教学的内涵

所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

二、片断教学的特点

1.是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委

——说它是局部的，它只是截取某一课中的某一个局部的教学内容

——说它是虚拟的，它是在一种虚拟的课堂空间中进行

2.片断教学不同于“教学片断”

3．片断教学不同于“说课”

4.与说课关系密切

三、片段教学的类型

1.从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。

——节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。

——专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。

2.从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。

——实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。 ——虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。

3.从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。

浅谈教学方法与技巧

教学是一项复杂的系统工程，也是一门教育人、塑造人灵魂的艺术，对教学艺术的不断追求可以说是一种高级的精神享受。有人说，一个成熟的教师，就是一个艺术家。他从事于教学，犹如琴师从事于操练一样。他和缓地触动人类思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之。然而，作为教师，在教学中要达到这样的境界，就必须研究并掌握好的教学方法和教学技巧才行。

教学方法是指师生为达到一定的教学目的和任务而采取的教与学的方式和手段的总称。教学技巧是指教师巧妙或熟练运用教学方法的能力。

《孟子集注》中讲：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”意思是说，再好的教师，再好的学生，再好的教材，如果不采取好的教学方法和技巧，也难以达到教学目的。有经验的教师常讲：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”这是说做教师的必须要有足够的知识。然而，人们在评论某些教师的教学效果时又有这样的说法：“该教师知识渊博，可就是茶壶里饺子——倒不出来。”这说明，一个合格的教师不仅要有博深的知识，还必须熟练地、恰当地运用和掌握教学方法和教学技巧。只有这样，才能卓有成效地向学生进行思想教育，传授科学知识，开发学生的智力，培养学生的能力，提高教学效果和完成教学任务。现将几种常用的教学方法作以介绍，以求和大家共勉。

一、 生动活泼的讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演）

讲授法是教师通过口头语言系统地向学生传授知识，发展智力的

方法。讲授法是教学中应用时间最长，应用范围最广的一种最基本的教学方法。几乎所有其他的教学方法在运用时都必须与讲授法相配合，才能顺利地进行和发挥应有的功能。无论是过去还是现在，讲授法都是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。

讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用，有利于节省时间，

提高教学效率，有利于学生掌握系统的知识。缺点是，在课堂上学生的活动少，容易产生依赖思想，容易形成教师满堂灌的僵死局面。在实际的教学中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。

护理教学查房的方法及技巧

护理教学查房的内容是将实习护士在护理临床上所见到的诸多实际问题，通过讲解、讨论分析和归纳整理等方法，印证所学的书本知识，使理论密切联系实际，让学生能真正掌握所学的临床护理知识，同时培养和锻炼学生的操作能力、观察能力、分析思维能力和临床实际工作能力。护理教学查房也适用于对各级护士的长期培训和继续教育。查房的方式可以是多样化的，查房的对象可选择危重病人、疑难病例、大手术的术前准备、术后并发症的观察与防治、急症病人的紧急处理以及某些专题讨论等。

一、查房的方法与技巧

1.查房前的准备

(1)评估学生的基本情况，包括基础理论、与本次查房内容有关的知识掌握情况；

(2)根据评估结果制定本次查房的重点和所要达到的目标；

(3)确定查房的组织者、参与者和主查人。

2.查房的组织安排

基本查房形式分为三级，一般固定时间进行。

(1)以专科为单位的查房形式由科内护士长或带教组长组织，一般为每周或隔周一次，或者随机掌握，内容的安排以教学计划为指南，不同阶段内容不同，难易程度以循序渐进加随机的原则。

(2)以系统为单位的查房形式由科护士长组织，一般为每月一次，内容是各专科出现的一些复杂和疑难的病例，或者护理问题存在交叉，需要各专业的护理会诊和讨论。

(3)护理部组织的查房形式由护理部组织，1～2个月一次或不定期，其目的是为解决学科交叉问题(如内外科)，适合大专教学和各级护士的继续教育以及师资培训，可以有效地弥补专科护理的缺陷。具体的程序是当专科出现了需要跨科解决的问题时可以向护理部提出申请，之后由护理部及时安排，或者是有意识的示教性护理教学查房。参加者除学生外还要求全院与临床教学有关的人员必须到场，与讨论病例密切相关的科室要周密地准备，整个过程要达到示范和解决问题的目的。

3.查房的方法

(1)预告式

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文言文教学的方法与技巧

作者：王启学

来源：《新校园(下)》2018年第09期

摘 要：文言文教学作为语文教学中的难点，一直受到人们的关注。本文从美学的角度诠释文言文教学，让学生在探寻文言文的美点过程中学习文言文，从而激发学生学习的热情，实现文言文教学的有效性。

关键词：文言文；美点；有效性

文言文教学一直是语文教学的难点，学生学习积极性不高，教师教得也特别吃力。文言文作为中华民族文化的精髓，教师在语文教学中不能轻视。如何提高学生学习文言文的积极性，使文言文教学能够很好地适应新时期语文教学的要求呢？笔者认为从美学角度去探索文言文的美点，对文言文教学应当更有效。

一、诵读文章，感知文言文的节奏美

古人在写作文章时，特别注重文章语句的节奏与音韵，文章的句式要么长短结合、要么整齐划一，要么大段排比，许多文章骈散结合，读起来朗朗上口，极具音韵美；另外，文言文的诵读还要注意文言文语句的内部结构，要注意诵读时哪些句子该重读、哪些句子该轻读，哪些要读得急一些、哪些要缓一些。这些轻重缓急的诵读无疑加强了文言文的节奏美。当然教师在指导学生读的时候也要运用多种方法，否则，再好的文章学生也有厌读的时候，可以教师范读、让学生听读，还可以让学生自读、齐读、接力读。这些不同形式的朗读能够很好地激发学生的诵读兴趣，让学生在诵读中感知文言文的节奏美。

二、理解词句，欣赏文言文的语言美

凡是选入语文教材的文言文都是美文，它们就像大浪淘沙之后的金子，一词一句都熠熠生辉，因此教师可以引导学生反复诵读文言文，让学生在优美的文言语句中感知文言文特有的魅力。例如，笔者在教学《答谢中书书》时，引导学生欣赏文章的语言美。如作者写山用“高”字，正面描写，又用“入云”侧面烘托，突出山的高峻；写水用“清”直接表现，接着又用“见底”间接描写，突出水的清澈特点。八个字正侧结合，很好地写出了大自然美丽的一面。接着作者描写石壁用“五色”，林竹用“青翠”，写出景物的色彩美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”两句通过“乱”字、“竞”字写出了大自然的生机与活力。整篇文章特别简短，但语言特别生动，且富有表现力，让人在理解词句的基础上，感受到文言文语言的特有魅力。