永远的蝴蝶
授课班级：13烹1班 授课时间：10月23日 授课教师：钟裕羚
【教学目标】
1.知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。
2.能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。
3.情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。
【教学重点】
在诵读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧之美。
【教学难点】
理解小说典型人物形象特征及其意义，领会小小说的构思技巧。
【教学方法】赏析法 点拨法 讲授法
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图
一、课堂导入
1． 1.课前播放歌曲《梁祝》，听完学生讲讲梁祝的故事
2． 2.导语：和梁祝的故事一样，以蝴蝶为体裁的爱情故事还有很多，比如蝴蝶泉的故事,今天我们也要学习一篇与蝴蝶有关的爱情故事，就是台湾著名短篇小说家陈启佑的《永远的蝴蝶》。
二、整体感知
1.想一想，说一说出文章中的环境、人物、故事内容。
【明确】
环境：春天、雨夜；
人物：我和樱子；
故事内容，樱子因帮我寄信而遭遇车祸。
2.同学们找得非常准确，我们不难发现，文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，全文才451个字，短小精悍，这样的小说，我们称之为微型小说。
【明确】
微型小说：也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特﹒奥弗斯给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。
3.小说分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说
三、精读课文
我们以解读《永远的蝴蝶》为例，学习微型小说的解读方法。它和所有的小说一样，都具备三要素：人物、环境、情节。我们先看第一要素：
＊人物美
学生课前欣赏歌曲《梁祝》，听完讲讲梁祝的爱情故事
学生课前已经预习过这篇文章，让学生在预习的基础上用简练的语言概括出本文的环境、人物与故事，有利于学生更好地感知文章的内容与感情。
《永远的蝴蝶》
教学目的：
1、知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。
2、能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。
3、情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。
教学重点：
在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。
教学难点;
理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。
教学过程：
一、导入新课：（1 分钟）
泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》，感受这不能在一起的苦楚之情。(听歌《天堂里有没有车来车往》)
二、范读课文，播放电影《人鬼情未了》主题曲。（8分钟）
[要求]：
1、说出文章中的环境、人物、故事内容。
2、抒写自己听后的感受。
[提示]：
1、环境：春日、雨夜
人物：“我”和樱子
故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸
2、文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达了“我”失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋。我们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容。
三、诵读课文，播放电影《人鬼情未了》。（15分钟）
讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？
-------语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。”
[提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。
------神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。
[提示]：樱子温柔、善良。
------外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。
[提示]：樱子纯洁、恬静、年轻。
[小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。本文正是一出这样的悲剧。
《永远的蝴蝶》教案
教学目标：
1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法和语言特色。
2、能力目标：提高对小小说的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。
教学重点难点：
1、重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色。
2、难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。
教学方法： 朗读法、讨论法、引导法
教学过程：
一、故事导入新课：
播放《梁祝》音乐，让学生讲《梁祝》的故事。
这篇《永远的蝴蝶》为什么是小小说？它和普通的小说有什么明显地区别？
小小说：又称“微型小说”、 “超短篇小说”、“微观小说” “袖珍小说”、“一分钟小说”等等，是小说文体的一种分支，它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式。美国作家罗伯特·奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具有小说的一切要素”。
小说三要素是什么？ 人物形象、故事情节、环境描写
二、学生带着“小说三要素”线索听读课文，回答问题：
1、故事情节： 在一个春雨天，“我”的恋人自愿帮“我”到马路对面去寄信。随着一阵尖利的刹车声，樱子年轻的生命消逝了。（课文导读有借鉴）
提示：时间、地点、人物和事件。
2、人物形象：樱子
请同学们在文中找出能够反应樱子人物形象的句子，人物描写的方法有语言描写、动作描写、神态描写和外貌描写（分析归纳樱子的人物形象）。 语言描写
“樱子说她可以撑伞过去帮我寄信”——善良、热情、体贴。
“谁叫我们只带来一把小伞哪”——本是关心，但反作嗔怪，有着普通女孩子的活泼和俏皮。
神态描写和行动描写
“她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信”——温柔善良。
1 桃 源 职 业 中 专 教 师 自 主 学 习 教 案
年 月 日 第 周 星期 第 节
课 题 永远的蝴蝶 课 型 新授
教
学
目
标
知 识 与
技 能 一、欣赏体味小说创造的悲剧美。
二、学习小说的构思方法和写作结构。
过 程
与方法 指导学生自主探究、分工合作学习与教师精讲结合
情感态度
价值观 培养学生阅读小小说的兴趣。
教 学 重 点 欣赏体味小说创造的悲剧美和巧妙的构思。
教 学 难 点 指导学生自主探究、分工合作，完成阅读任务。
教 具 准 备 多媒体
教 学 过 程
程 序 内 容
一、导入新课。
直接讲明本课时任务，幻灯片展示学习目标。
二、听录音朗读，然后完成以下任务：
1、给下列加点字注音
柏．油 bǎi 闪烁． shuó 撑．伞 chēng 煞．车 shā 茫．然máng
2、用25个字概括本文的情节内容（时间、地点、人物、事件）
（参考答案：一个春天的雨夜，恋人樱子帮我过街寄信，遭遇车祸不幸离世。） 2 3、谈谈自己听后的感受
学生言之成理即可，但教师要提示悲剧美。
三、学生精读课文，合作探究，完成以下任务
1、从文中找出提及“蝴蝶”的句子
①随着一阵拔尖的刹车声，撄子的一生轻轻地飞了起来，缓缓的，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
②没有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。
2、作者为什么要把这个故事的题目叫做《永远的蝴蝶》？
提示：“蝴蝶”其实就象征着樱子，而“永远”就意味着在现实中樱子虽然死了，但是她永远会在“我”的心里。
3、为什么在文中作者要把樱子比做蝴蝶？
提示：蝴蝶的外形会给我们什么印象？美丽、五彩斑斓；轻盈，流连花间„„总之，蝴蝶是一切美好事物的象征。
