部编四上语文《麻雀》公开课教案教学设计【一等奖】

16《麻雀》（一等奖创新教学设计）部编版四年级上册语文《麻雀》教案教学目标：1、了解文章的写作顺序：按照事情发展的顺序2、怎么写清楚一件事？写事情的起因、经过、结果。

3、了解怎么把老麻雀保护小麻雀的经过写具体：写动作，写声音，写想象。

4、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

教学重点：了解怎么把老麻雀保护小麻雀的经过写具体：写动作，写声音，写想象。

教学难点：怎么写清楚一件事？写事情的起因、经过、结果。

教学过程：一、揭示课题：第四单元的内容是介绍事情的起因，经过、结果，那么这个单元继续学习怎么把事情写清楚，了解事情的写作顺序，找出事情的起因、经过、结果。

二、讲读课文。

(一)了解事情的起因1、快速默读课文，勾出重要的词语2、指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间什么地点(时间：打猎回来时。

地点：林荫路上)3、自由读课文，读后师生讨论问题。

4、你知道什么事情？猎狗发现了什么东西？5、第三自然段讲猎狗发现了什么了？猛烈说明风很大,风很大的情况，环境很怎么样在这样的环境下，猎狗发现了一只弱小的什么？作者是怎么写这只小麻雀弱小的？小结：事情的起因：猎狗发现了一只弱小的小麻雀。

（二）了解事情的经过1、读第四自然段：写猎狗凶猛的样子是哪个词语？锋利，大嘴，嗅了嗅，作者怎么写动物的威胁？动物在捕猎之前它的动作都是很轻很慢，因为它怕把它的猎物吓跑了，要趁它不知道的时候猛然发起进攻。

在这里，作者写动物的凶猛就写它的动作。

我们平时写作的时候，写动物也可以写它的动作。

2、读第五自然段：（1）在这千钧一发的时候，一只老麻雀怎么做的？（2）这里用了什么修辞？把老麻雀比作石头，说明动作很迅速，很快，很干净，很利落。

（3）是什么让它有这样干净的动作？是母爱。

老麻雀害怕它的幼儿受到伤害，它的幼儿受到威胁了，作为母亲，它要尽全力保护它的幼儿。

它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着，绝望，说明它觉得自己的力量在猎狗面前力量很弱小，是多么地不堪一击，但是它放弃了还是没有放弃呢？它要尽全力保护它的幼儿。

《麻雀》的教学设计一等奖1、《麻雀》的教学设计一等奖《麻雀》教案教学设计一、揭题，熟读课文，渲染险境。

1、自由熟读课文，你们知道课文主要写了哪几个人物？师板书：猎狗老麻雀小麻雀2、这是一只怎样的小麻雀呀？谁来读给我们听？（要反复指名让学生读出柔弱、娇小、孤独、无助、恐惧之感。

）3、这又是一条怎样的猎狗呢？（庞大的怪物）此刻的猎狗什么样？读给大家听听！（要读出凶猛、狰狞之感）4、那么这又是一只怎样的老麻雀呢？今天这节课我们一起来学习。

二、研读4节，体悟“奋不顾身”。

1、谁来读第4段。

指名：你读出了什么？从哪儿知道的？（要引出“扑”“石头似的”。

如学生说不到，可故意板书错误：“飞下来”，再引导学生区别，表扬学生会读书。

）如此迅速，如此奋不顾身，你能读出来吗？读出快捷、紧张、奋不顾身之感。

2、对话体悟。

读得真好，我仿佛看到老麻雀奋不顾身扑下来的'的一幕，仿佛听到了老麻雀绝望的“尖叫”（板书），就是没听清。

假如你们就是老麻雀，谁能告诉我，你在尖叫什么？这是“绝望的尖叫”吗？这是可怜巴巴的“哀求”，谁尖叫给我们听听。

（幽默表扬：你这鸟语比人语更“绝望”。

）三、研读第5节，体悟“不顾一切”。

1、老麻雀在绝望地尖叫，他要拯救自己的孩子，尖叫就行了吗？谁来接下去读课文。

你读出什么了？△紧张。

紧张吗？读给我们听听！这么紧张它退缩了吗？△勇敢地准备搏斗！有刀枪棍棒吗？有什么秘密武器没有？那怎么斗？（同学们，赤手空拳乃为“搏”，赤手空拳对打乃为“搏斗”）虽然害怕，但拯救孩子让老麻雀毫不退缩，你能读出来吗？四、拟写对话，体悟内心。

同学们，读到这儿，我们每个人都被老麻雀奋不顾身勇救孩子的举动所感动，王老师每每读到这儿，就在想，假如，我们亲眼看到了这一幕，看到弱小的麻雀遇到如此庞大凶残的猎狗，它还要搏斗，作为旁观者，我们要不要劝一劝老麻雀，怎么劝呢？假如我们是小麻雀，看到自己的父母或母亲这样豁出命来救自己，而且很可能与敌人同归于尽，它又会对母亲说什么呢？假如我们是这条猎狗，看到今天遇到的这只罕见的老麻雀，心中会想些什么呢？现在就请同学们来想象，这样我们分一下工，写下来，好吗？交流、点评：你真是一位伟大的父（母）亲！我为你将来的子女感到骄傲，我替你未来的子女感谢你。

麻雀教学设计一等奖部编版一、教学目标1、认识“嗅、奈”等 6 个生字，会写“嗅、呆”等 13 个字，会写“打猎、猛烈”等 17 个词语。

2、能找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀神态、动作的语句，体会三者的形象，感受老麻雀为保护小麻雀而表现出的伟大的母爱。

3、能梳理事情的起因、经过和结果，知道可以按事情的发展顺序写事。

二、教学重难点1、教学重点（1）找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀神态、动作的语句，体会三者的形象。

（2）能梳理事情的起因、经过和结果，知道可以按事情的发展顺序写事。

2、教学难点感受老麻雀为保护小麻雀而表现出的伟大的母爱。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、圈点批注法四、教学过程（一）导入新课同学们，在自然界中，鸟儿是我们人类的朋友。

今天，我们就来学习一篇与鸟儿有关的课文——《麻雀》。

（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、检查生字词的认读情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

（2）理解词语“无可奈何、扎煞”等。

3、默读课文，思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？（三）精读课文，体会形象1、找出描写小麻雀的语句，体会小麻雀的可怜。

（1）出示相关语句：“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。

我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

”（2）学生圈画出描写小麻雀神态、动作的词语，如“呆呆地、无可奈何”等，体会小麻雀的无助和可怜。

（3）指导朗读，读出小麻雀的可怜。

2、找出描写猎狗的语句，体会猎狗的凶猛。

（1）出示相关语句：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

”（2）学生圈画出描写猎狗动作的词语，如“走近、嗅、张开、露出”等，体会猎狗的凶猛。

（3）指导朗读，读出猎狗的凶猛。

3、找出描写老麻雀的语句，体会老麻雀的勇敢和伟大。

（1）出示相关语句：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

麻雀说课稿一等奖部编版《麻雀》教学设计一、课题《麻雀》二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

- 掌握本课的生字词，理解“拯救、嘶哑、搏斗”等重点词语的意思。

2. 过程与方法目标- 通过自主阅读、小组合作探究的方式，分析老麻雀保护小麻雀的过程，体会作者描写的生动性。

- 学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的写作方法。

3. 情感态度与价值观目标- 感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱，体会母爱的无私与伟大。

三、教学重点&难点1. 教学重点- 理解老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事内容，体会母爱的伟大。

- 学习作者通过对老麻雀的神态、动作描写来表现其勇敢无畏的写作手法。

2. 教学难点- 理解“一种强大的力量”的含义，体会这种力量的源泉。

四、教学方法小组合作探究法、情境教学法五、教材分析《麻雀》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。

这篇课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

课文以“我”的所见所闻为线索，先写“我”在打猎回来的路上，看到一只小麻雀从巢里掉下来，猎狗走近小麻雀，准备吃它；接着写老麻雀从树上飞下来，落在猎狗面前，拯救自己的幼儿；最后写“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。

文章通过对不同角色的神态、动作描写，生动地展现了麻雀母子间的深厚情感以及老麻雀在危险面前的勇敢无畏，同时也体现了“我”对弱小者的同情和爱护。

在教材中，这篇课文有助于培养学生对动物的关爱之情，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

六、教学过程（一）导入（情境教学法）1. 教师播放一段关于麻雀的视频，视频中展示麻雀的生活习性、外貌特征以及麻雀妈妈照顾小麻雀的温馨画面。

播放完毕后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你们对麻雀有什么印象呢？”引导学生自由发言，分享自己对麻雀的初步认识。

2. 教师接着说：“今天我们要学习的课文《麻雀》，就讲述了一个关于麻雀的非常感人的故事。

16《麻雀》第一课时教学设计教案【教学目标】一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认“嗅、奈”等6个生字，会规范书写“嗅、呆”等13个生字。

正确理解“拯救”等词语。

3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

二、过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

【教学重点】1、识字、写字。

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

【教学难点】在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

【教学课时】2课时【教学课型】新授课【教具准备】生字卡片、课件【教学过程】【教学反思】1.让学生自己感悟和体会为主。

我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。

2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。

但是在教学中还存在着很多不足之处：1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。

在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。

但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。

这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

16《麻雀》第二课时教学设计教案【教学目标】一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。

3、通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受老麻雀的勇敢。

二、过程与方法展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的6篇《麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的第1篇一、教学要求：1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

2、通过对重点段落（4 —5 ）自然段的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3、重点理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等词语。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点：1、着重理解第 4、 5 自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教具准备：1、课件2、音乐磁带《荫中鸟》四、教学教程：㈠复习导入，激发情感：1、通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴ 的老麻雀⑵老麻雀，！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）2、师小结：同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不想跟老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？3、点击课件，学生看屏幕。

（画面内容：老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。

）㈡精读（ 4 — 5 ）段，体会情感：1、（师放音乐）带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（ 4 — 5 ）段，并划出最使你感动的句子。

2、启发想象，练习说话：①小组合作、交流：听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？②小组推选一名代表上台交流。

（师引导学生用自己的话回答，也可以从课文中找出相关的语句回答。

）3、探究质疑，师生互动：①“扎煞”是什么意思？（看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。

）②“拯救”与“抢救”有什么不同？（通过造句释义、区分）③“……像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”能不能换成“飞”字？（引导学生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较，品味作者“落”字运用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾身的`英雄形象。

16《麻雀》第1课时公开课一等奖创新教学设计四上《麻雀》教学设计【教学目标】1. 通过不同形式的读，读准生字，运用多种方法理解“挓挲"等词语。

2. 理清故事的起因、经过、结果，知道可以用事情发展顺序把一件事情的来龙去脉写清楚。

3. 体会作者是怎样从看到的、听到的、想到的等几个方面把老麻雀勇敢救小麻雀的经过写清楚的。

【教学重点】能把握事情的主要内容，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

【教学难点】学习课文的第一、二、三自然段，能够抓住重点词句体会小麻雀的无助。

【教学过程】一、揭示课题，了解单元学习目标1. 同学们，这节课我们一起来学习一篇新课文——麻雀。

（这是第五单元的第一篇课文）2. 了解这个单元要达到的学习目标。

3. 出示单元导语：我手写我心，彩笔绘生活。

小结：我们在学习课文时，需要了解作者是怎样把事情写清楚的（板贴：把事情写清楚）下面就一起进入课文的学习。

二、交流预习，了解课文主要内容1. 出示三组词语，读准字音第一组：挓挲拯救嘶哑（正音，理解“挓挲”的意思）第二组：呆呆地无可奈何第三组：嗅了嗅庞大愣住（这三个字都是本课要求写的，请学生说说书写时哪里需要注意？）2. 找出课文中的角色读完这三组词，你发现了什么？预设：第一组是写老麻雀的，第二组是写小麻雀的，第三组是写猎狗的小结：是的，它们就是课文中的主要角色。

除了这三者，还有谁呢？（“我"）3. 课文围绕这些角色主要写了一件什么事呢？请同学大声朗读课文，读完后完成练习单中的关系图。

4. 交流：请大家根据关系图说说故事的主要内容。

5. 小结：同学们，一个故事只要抓住了主要角色，理清他们之间的关系，按照事情的起因、经过、结果，就能把一件事的来龙去脉交代清楚了。

三、感悟“无畏”，学习写法1. 学生快速阅读，谈印象最深的画面，讲清原因。

引导：这些角色中，谁给你留下了最深刻的印象？为什么？（学生自由说）2. 感受老麻雀的无畏和勇敢。

这节课，我们就先走进这只老麻雀。

麻雀教学设计【教学目标】1.学习屠格涅夫的写作方法,学会如何写清楚。

2.迁移运用，将屠格涅夫的写作方法运用到日常作文中。

3.体会老麻雀无私、无畏的爱。

【教学重难点】体会作者是怎样从看到的、听到的、想到的等几个方面把老麻雀勇敢保护小麻雀的经过写清楚的。

【教学过程】板块一、预学1.课前故事：我听王老师说呀，咱们班的同学特别喜欢听故事，在上课之前老师给同学们带来了这样一篇故事，故事的主人公是一位猎人，有一天他……2.揭示课题：今天老师给大家分享的故事，选自屠格涅夫的《猎人笔记》，而我们今天要学习的课文，也是出自这本书。

3.出示单元篇章页，明确要求：在走进课文之前，我们先来看一下第五单元的篇章页。

同学们看，我们发现这个单元是习作单元。

我们一起来看一下这个单元的学习目标是什么？（请生读）是呀，这个单元要我们学会把事情写清楚，在第四单元中，我们已经学到了借助故事的起因、经过和结果把故事讲清楚，这个方法同样适用于把事情写清楚。

4.出示交流平台，初步渗透写作方法：另外在交流平台中四个学习小伙伴分别给我们带来了四种把事情写清楚的方法。

第一种就是我们刚刚提到的，第二种是把时间、地点、人物写清楚，第三种按照一定的顺序写清楚，第四种把看到的听到的和想到的都写下来。

今天我们就一起走进本单元的第一篇课文，看看这个世界级的大作家如何麻雀这件事情写清楚。

板块二、探学一、初读课文，整体感知1.出示初读要求：现在请你大声地朗读课文，一边读一边思考：课文围绕麻雀写了一件什么事情？2.检查预学：通过课前预习黑板上的这些词语你都会读了吗？声音响亮，我们一起来读一读。

3.理解难懂词语：通过同学们的课前预习，老师发现“挓挲”这个词语不太好理解，现在我们一起来读读这句话，请你猜猜这个词语是什么意思呢？我们联系下文发现这是一个动作词，现在请你来看一看这个图片，怎样的一个动作叫做“挓挲”。

是呀，它指的就是老麻雀张开全身的羽毛，抵抗猎狗的攻击。

4.反馈易错字。

部编版语文四年级上册麻雀公开课教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀公开课教案第【1】篇〗教材分析《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。

课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

学情分析班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。

学生作业正确率不高，粗心的学生较多。

作业整洁度也不太好。

学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

教学目标1、学会本课生字，结合上下文理解词语。

2、理解课文内容，抓住重点词句。

3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的.、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。

教学重点和难点抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。

教学过程一、激趣提出问题：师生明确学习目标1、看画面（课件），回忆学习的内容。

2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）3、整理问题，明确学习目标。

二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。

（一）教学第4自然段（扶）1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？2、指名回答。

师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）3、这句话告诉了我们什么？"像一块石头似的落在猎狗面前"。

说明了什么？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的？比较一下不同在什么地方？①它蓬起了全身的羽毛……②它扎煞起全身的羽毛……师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是"蓬起"、一个是"扎煞起"。

16《麻雀》公开课一等奖创新教案四年级上册《麻雀》教案**学习目标：**1. 认识“嗅、奈、煞"等7 个生字，会写“嗅、呆、奈”等13 个生字。

2. 有感情地朗读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。

3. 通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

**重难点：**1. 重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

2. 难点：理解“一种强大的力量"即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：一、精彩导入同学们，你们有没有看过麻雀呢？麻雀是一种非常普通的小鸟，它们在我们的生活中随处可见。

今天我们要学习的这篇课文就和麻雀有关，它讲述了一个关于母爱和勇气的故事。

故事发生在一个晴朗的日子里，一只小麻雀从巢里掉了下来，正好被一只大猎狗发现了。

小麻雀非常害怕，它的命运似乎已经注定。

但是，就在这千钧一发之际，一只老麻雀飞了过来，它用自己的身体护住了小麻雀，与大猎狗展开了一场惊心动魄的搏斗。

那么，老麻雀最终能否战胜大猎狗呢？它为什么要冒着生命危险去保护小麻雀呢？让我们一起来学习这篇课文，感受母爱的伟大和生命的力量。

通过这个导入，激发了学生的兴趣和好奇心，同时也引出了课文的主题――母爱和勇气。

二、生字学习1. 嗅（xiù）：嗅觉、嗅到、嗅一嗅。

造句：他的嗅觉非常灵敏，能够闻到很远的味道。

2. 奈（nài）：无奈、奈何、奈良。

造句：面对这样的情况，他感到很无奈。

3. 拯（zhěng）：拯救、拯危扶溺、拯拔。

造句：医生的职责就是拯救病人的生命。

4. 嘶（sī）：嘶哑、嘶鸣、嘶叫。

造句：他的喉咙因为感冒而变得嘶哑。

5. 哑（yǎ）：哑巴、哑铃、哑剧。

造句：他是一个哑巴，但他通过手语和别人交流。

6. 庞（páng）：庞大、脸庞、庞杂。

造句：大象是一种非常庞大的动物。

16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计四年级上册语文第五单元《麻雀》教学设计教学目标：1.识字与写字：认识“嗅、奈"等6个生字，会写“嗅、呆”等13个汉字。

2.阅读与鉴赏：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能借助工具书或结合语境理解“摇撼"“无可奈何”等生词的意思，积累好词佳句；了解作者围绕麻雀写了一件什么事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；抓住关键词，品味文字，体会老麻雀的无畏，感受母爱的力量。

3.表达与交流：能够抓住所见、所闻、所想把事情经过写清楚，习得表达技巧。

教学重难点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能借助工具书或结合语境理解“摇撼"“无可奈何”等生词的意思，积累好词佳句；了解作者围绕麻雀写了一件什么事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；抓住关键词，品味文字，体会老麻雀的无畏，感受母爱的力量。

教学过程：任务一：明确任务，自主预学1.读一读本册第四单元刚学过的三篇写事的课文，回顾每件事情的起因、经过、结果。

2.自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。

3.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。

4.读《麻雀》，说一说作者围绕麻雀写了一件什么事。

任务二：分类学词，朗读展示1.读准词语：嗅到摇撼挓挲拯救嘶哑庞大2.读准带多音字的词语3.重点理解：摇撼、挓挲、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何4.尝试对词语进行分类：打猎看见急忙唤回嗅到走进愣住后退呆呆地无可奈何拍打绒毛挓挲尖叫拯救搏斗5.分段朗读课文。

任务三：提取概括，理清思路1.默读课文，说一说作者围绕麻雀写了一件什么事？用几句话把发生在四个角色中的事说一说。

2.按事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

3.学生自由梳理顺序。

4.理清事情的起因、经过、结果。

任务四：赏读品析，领悟表达（一）聚焦小麻雀1.默读课文第三自然段，思考：作者是如何把小麻雀的可怜和无助写清楚的？2.通过多种方式学习，找出不同的描写方法，圈画出关键词，体会小麻雀此时的状态，在空白处做好批注。

部编版四年级上册第16课《麻雀》教学设计（教案）【核心素养目标】文化自信：热爱语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：正确、流利地朗读课文，学习生字词，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

思维能力：抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

审美创造：感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

【课前解析】关注内容：《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。

这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。

事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。

课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代的很明白。

作者观察很细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起翅膀的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫声，并加上了自己的想象。

作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。

关注作者：屠格涅夫（1818—1883），19世纪俄国批判现实主义作家。

屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。

他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》等。

《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。

本文就节选自《猎人笔记》。

关注语言：课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征。

如，“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。

关注把事情写清楚的的方法：课后题直接指向单元语文要素，第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按照事情发展的顺序来写，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。

16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级上册《麻雀》教学设计教材解读1.人文主题：我手写我心彩笔绘生活2.语文要素：了解作者是怎样把事情写清楚的。

写一件事，把事情写清楚。

3.基本结构及内在联系教学目标1. 朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。

2. 感悟作者是怎样把“老麻雀的无畏"写清楚的,教学重难点朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。

感悟作者是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的,教学设计（一）导入新课，点明中心1.师：同学们，生活就像一个万花筒，每天都有各种各样的事情发生，有些是我们亲身经历的，有些是看到的，还有一些是听说的；这些事或许让我们感动不已，或许开怀大笑，或许会有点沮丧......让我们学着用文字清楚地写下来吧！2.学生齐读单元导语，明确语文要素。

3.师：这节课，我们来学习《麻雀》，师板书，学生学写“雀"。

（二）了解作者，预习汇报1.师：昨天老师布置了预习作业单，你的预习情况如何呢？2.指名学生预习汇报。

生：我读了5遍课文，已经可以准确流利的朗读这篇课文了，我认识了本课的生字，还知道了本文的作者是屠格涅夫。

生：我也读了5遍课文，我最佩服老麻雀，我还知道这篇课文是巴金翻译的。

3. 师：巴金曾说过：这么多年来我一直热爱着屠格涅夫，并且身不由己的置身于他的影响之下，列宁称屠格涅夫是俄国的语言大师，让我们一起来了解一下作者：（三）随文得法，迁移运用1. 学生朗读课文，圈画出文中时间、地点、人物及角色的词语。

2. 学生回答时间：打猎回来地点：林荫路上人物：“我”角色：猎狗、老麻雀、小麻雀3. 这是“我"看见的一件发生在猎狗、老麻雀、小麻雀三者之间的事情，他们之间形成了一种怎样的关系网呢？4. 师生共同梳理5. 师：你能根据角色关系网说一下文章主要写了一件什么事吗？6. 生：“我”打猎回来的路上发现了一只小麻雀，猎狗想攻击小麻雀，老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿，把猎狗吓退的事情。

16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计小学语文四年级上册《麻雀》教学设计【教材分析】《麻雀》是四年级上册第五单元（习作单元）的第一课，结合本单元语文要素，把目标定位在“写清楚"上，着眼于学生习作能力的培养。

本课主要引导学生借助语言文字领会作者的表达方法，通过比较归纳，了解作者是抓住看到的、听到的、想到的，把麻雀和猎狗相遇时的情形灵活表现出来的，并通过一定情境中的迁移运用，促进语文要素的落实。

【学习目标】1.学习按事情发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.学习把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

品读重点词句，感受老麻雀的勇敢无畏及对小麻雀深深的爱。

【教学重点】梳理事情的起因、经过和结果，主要内容，抓住关键词句体会老麻雀无畏”和“母爱的伟大"。

【教学难点】抓住文章中的描写，通过“读一读、找一找、议一议"的方法，学会把一件事写清楚，知道写事的时候不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。

【教学过程】师：孩子们，虽然上课的时间有限，但是老师还是先忍不住要表扬你们，刚刚在等待的时间，每一个人都是精气神满满的，为你们点赞。

准备好上课了吗？上课，同学们好。

请坐。

师：孩子们看，这个啊是第五单元的单元导语，这支熟悉的小金笔又出现了，证明这个单元是本学期的习作单元。

来看看这个单元都对我们提出了哪些要求？男孩子读第一条。

男生：了解作者是怎样把事情写清楚的。

师：女生读第二条。

女生：写一件事，把事情写清楚。

师：你看，通过这个单元，我们就要练就一项习作本领，把事情写清楚。

（板贴：把事情写清楚）那到底该如何练就这一项本领呢？我们先来学一学伟大的作家图格涅夫，学习他是怎么把事情写清楚的。

让我们一起走进他笔下的麻雀。

看老师写课题。

一起把课题读好。

任务一讲清事情今天我们第一个学习任务就是讲清事情。

请同学们大声自由的朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。

16《麻雀》第一课时公开课一等奖创新教学设计课题16.麻雀统编版四年级上册第五单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标L认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

学习重难点L知道作者是如何把事情展现清楚的，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

学情分析每个孩子都喜欢看神话、讲神话、对神话故事有着浓厚的兴趣。

神话伴随着每个孩子的成长，学生在阅读大量神话故事后，对神话故事的特点有了一定的了解。

在本单元的学习中，学生更能感受到神话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写神话故事的基本方法。

教学辅助教学课件。

学习任务单。

教学过程学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素1.本单元以“我手写我心，彩笔绘生活”为主题编排，主要表现了生活的多姿多彩。

本单元是习作单元，全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。

2.本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的、连续细致的观察可以准确感知事物在一段时间内的一系列发展变化。

只有通过连续细致的观察，才能使表达更加全面、准确、生动。

本单元的习作要求是“写一件事，把事情写清楚:要按一定的顺序写，交待明白时间、地点、人物，写清楚事情的起因、经过、结果，把事情发展过程中看到的、听到的、想到的写下来。

3.激趣导入。

你见过麻雀吗？小小的麻雀见到猎狗竟然一点儿也不害怕。

它为什么如此勇敢？走进课文看一看吧。

4.了解作者。

伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫(1818T883),19世纪俄国批判现实主义作家。

成名作《猎人笔记》，他的作品极大俄国文学宝库，为俄国文学的发展做出了巨大的贡献。

学习任务二：检查预习，初步感知课文1.自学提示：(I)自由读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

部编四上语文《麻雀》公开课教案教学设计二【一等奖】麻雀本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过预学交流，运用多种方法理解“挓挲”等词语。

（二）理清故事的起因、经过、结果，知道可以按事情发展顺序把一件事的来龙去脉写清楚。

（三）体会作者是怎样从看到的、听到的、想到的等几方面把老麻雀勇敢救护小麻雀的经过写清楚的。

二、教学准备多媒体课件。

三、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1.读单元导语“我手写我心，彩笔绘生活”，了解本单元的研究内容。

（出示单元篇章页）2.了解这个单元要达到的研究目标。

3.学生交流。

4.揭题。

我们在研究课文时，需要了解作者是怎样把事情写清楚的——今天我们要研究习作单元第一课《麻雀》。

（板书课题，齐读）（二）交流预学，了解大意1.基于预学数据分析，交流生字词。

（1）根据研究单预习情况，整理学生认为难读的生字词。

（2）出示词语，个别抽读，评价，齐读。

嗅觉复杂嘶哑拯救（3）聚焦学生认为难明的词，交流理解词语的方法。

无可奈何摇撼挓挲点拨：借助图片理解“挓挲”。

小结：可以借助工具书，请教他人，联系课文内容等方式理解词语的意思。

（4）聚焦学生认为难写的字，教师范写，学生练写，交流易写错的笔划。

幼搏2.梳理事情的起因、经过、成效。

（1）四人小组讨论。

（2）小组选派代表上台交流，其他小组补充、评价。

（3）教师评价引导。

预设一：起因说不清。

（点拨：起因是能推动故事发展，有延展性的部分）预设二：太烦琐。

（点拨：抓住主要事情讲）3.完成《作业本》第二题，学生完成后交流。

小结：通过交流，我们知道了事情的起因是猎狗想吃小麻雀，经过是老麻雀保护小麻雀，结果是老麻雀逼退猎狗。

（相机完成老麻雀、小麻雀、猎狗的关系图）4.说说课文主要内容。

提示：把起因、经过、成效连起来，说说这篇课文主要讲了一件什么事。

小结：抓住事情的起因、经过、结果，就能把一件事的来龙去脉交代清楚了。

（三）感悟“无畏”，研究写法1学生快速阅读，谈印象最深的画面，讲清原因。

四年级语文麻雀教学设计一等奖14篇《四年级语文麻雀教学设计一等奖14篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！四年级语文麻雀教学设计一等奖第1篇教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情，四年级语文上册：《麻雀》教学设计。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

课前准备：预习课文，自学生字词。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。

教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、启发谈话：麻雀是一种很常见的鸟。

它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。

然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。

这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。

（出示课件）二、自学课文：1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。

反馈生字自学情况。

2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？板书：小麻雀老麻雀猎狗3、理清文章条理，请学生口述练习：文章先写（）再写（）最后写（）。

三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。

（从总体上谈感受）四、作业：熟读课文。

小字及抄词。

第二课时教学目标：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计《麻雀》教案一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.学习作者通过具体事例表现老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。

3.培养学生的观察能力，体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神。

二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神。

三、教学难点理解“一种强大的力量"即老麻雀的母爱。

四、教学准备1.教师准备：多媒体课件，麻雀的图片或视频资料。

2.学生准备：预习课文，收集有关麻雀的资料。

五、教学时间一课时。

六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师展示麻雀的图片或视频，让学生观察并描述其特点。

2.揭示课题：今天我们要学习的课文就是关于麻雀的故事，让我们一起看看麻雀在面对危险时是如何表现的。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.指名读课文，纠正字音和语调。

3.交流初步感知：课文主要写了什么？老麻雀是如何保护小麻雀的？（三）细读课文，深入探究1.学习第一自然段，了解故事背景。

（1）学生朗读第一自然段，找出描述故事背景的句子。

（2）引导学生理解“打猎”和“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树"等句子，感受故事的紧张氛围。

2.学习第二至第四自然段，了解猎狗和小麻雀的情况。

（1）学生朗读第二至第四自然段，找出描述猎狗和小麻雀的句子。

（2）引导学生理解“露出锋利的牙齿”、“凶猛"、“呆呆地站在地上”、“无可奈何"等词语，感受猎狗的凶猛和小麻雀的无助。

3.学习第五至第七自然段，了解老麻雀是如何保护小麻雀的。

（1）学生朗读第五至第七自然段，找出描述老麻雀的句子。

（2）引导学生抓住“像一块石头似的落在猎狗面前”、“浑身发抖"、“绝望”、“尖叫"、“呆立不动”、“一种强大的力量"等词语，深入体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神。

麻雀本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过不同形式的读，读准字音，读通课文；借助图片，理解“挓挲”。

（二）借助图示，理清记叙顺序，知道写一件事，可以按事情的起因、经过、结果来写。

（三）了解作者抓住看到的、听到的、想到的，把事情写清楚的写作方法。

二、教学准备多媒体课件。

三、教学过程（一）揭题导入，据题推测1.出示课题，齐读课题。

导入：这节课我们来学习一篇新的课文，一起读课题。

（板书课题）2.据题推测内容，激发兴趣。

引导：同学们，单看这个题目，你觉得课文可能会写什么呢？（学生交流）过渡：同学们根据三年级学过的课文《灰雀》，推测这篇课文是在写麻雀——到底是不是呢？让我们一起去读一读吧。

（二）初读课文，理清顺序1.出示学习要求。

2.默读课文，圈画难读的词语。

（教师巡视了解学情，相机板书：嘶哑、摇撼、挓挲）3.重点认读理解“挓挲”。

（1）指名根据拼音认读“挓挲”。

（2）根据读音猜猜词语的意思。

（3）（多媒体出示图片）根据图片说说“挓挲”的词意。

预设：“挓挲”就是羽毛张开、竖起，一副争斗的样子。

4.交流自学任务。

课文写了哪几个角色呢？（相机板书：老麻雀、小麻雀、猎狗）5.再读课文，了解主要内容。

（1）抓住主要角色，说说课文主要内容。

（2）借助图示，梳理内容。

引导：大家都能用自己的话说说它们之间的事，但说得不够清楚、简练。

我们可以借助图示，把它们之间的事说清楚。

请大家完成《作业本》第三题。

（3）抽选两份学生作业，对比交流反馈。

（4）请学生看着修订完善后的图示，说一说这几个角色之间发生了什么事。

（5）小结学法。

你看，厘清了角色之间的关系，我们就能把这件事情说清楚了。

6.回忆旧知，理清记叙顺序。

（1）回顾方法，理清顺序。

导入：在第四单元，我们学习了抓住事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。

（出示第四单元篇章页）在这个故事中，哪一部分是起因，哪一部分是经过，哪一部分是结果呢？请你在刚才梳理好的图示上标注出来。

《麻雀》教学设计学习目标1.识记“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个常用字，会写“打猎、猛烈”等17个词语，理解“摇撼、无可奈何、挓挲、拯救”等词语的含义。

2.梳理故事的起因、经过和结果，了解故事内容，知道可以按照事情发展顺序把事情脉络写清楚。

3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

学习活动学习活动一复习词语，顺势导入1. 复习导入。

《麻雀》是一篇以麻雀为主角的叙事文章。

（板书：叙事）今天，我们再次走进这个故事，去感受一种神奇的力量。

首先复习一下词语。

（出示）（1）指名朗读词语，说说描写了谁？（小麻雀、猎狗、老麻雀）（2）看着这些词语，你能简单说一下发生了什么吗？（根据学生回答，梳理故事脉络并板书：幼雀坠落遇险—母雀奋力护儿—猎狗震惊退却）2. 了解文章结构。

同学们，这就是这个故事的起因、经过和结果。

这几个环节能不能交换？（不能）本文就是随着故事发展的顺序来进行描写的。

学习活动二品词析句，还原情境1. 品幼雀之无助，感受情境之危险。

（1）故事的起因是幼雀坠落遇险。

请大家默读课文，找找你从哪些语句中感受到危险？▲预设：幼雀之小。

紧扣第3自然段中“嘴角嫩黄、长着绒毛、出生不久”等词感受小麻雀的幼小。

想象一下刚出生的小麻雀在这种情况下可能遇到哪些危险？（从树上掉下来，可能受伤;刚出生不久，抵抗力差;离开妈妈，没有食物等等。

）▲预设：猎狗之凶。

抓住第2自然段中“放慢脚步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿”等词语感受猎狗带来的危险。

请看看插图，再次展开想象，你感受到了什么？（太可怕，小麻雀随时都可能被一口吞掉……）▲预设：环境之险。

从第3自然段“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”这句话中，你感受到什么？（危险，因为小麻雀掉下来了，树枝也可能被凤刮断掉下来。