小学语文人教四年级上册第五单元《麻雀》第二课时

人教版部编本四年级上册《麻雀》第二课时教案一. 教材分析《麻雀》是人教版部编本四年级上册的一篇课文，主要讲述了一只小麻雀在猎狗的追赶下，得到了老麻雀的保护，最终猎狗放弃追赶的故事。

课文描绘了老麻雀为了保护小麻雀而奋不顾身的场景，展现了母爱的伟大。

这篇课文语言简洁，情节紧凑，情感丰富，适合四年级学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但在情感体验和表达能力方面，还需要老师的引导和培养。

针对这一学情，教师在教学过程中要注重激发学生的情感，引导学生体验课文中的情感，并鼓励学生表达自己的感受。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，体会课文中母爱的伟大，提高学生的情感体验能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、珍惜亲情的价值观。

四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。

2.理解课文中的情感，体会母爱的伟大。

3.培养学生关爱动物、珍惜亲情的价值观。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，引导学生融入课文，体验其中的情感；运用情感教学法，激发学生的共鸣，培养学生的情感体验能力；利用小组合作学习法，鼓励学生积极参与，提高学生的表达和沟通能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文内容相关的图片或视频。

3.生字词卡片。

4.小组合作学习表格。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生关注麻雀，激发学生对课文的兴趣。

然后引导学生朗读课文，熟悉课文内容。

2.呈现（10分钟）老师讲解课文内容，引导学生理解课文情节，掌握生字词。

在此过程中，注意引导学生体验课文中的情感。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的情景，体会其中的情感。

然后进行小组讨论，分享自己的感受。

4.巩固（10分钟）学生进行小组合作学习，完成相关表格，巩固课文内容。

《麻雀》第二课时教学设计一、激趣导入同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数读者的心。

今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下故事的起因、经过、结果是什么？（板书）你能借助板书，把起因、经过、结果连起来说说课文的主要内容吗？（一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。

）二、研读文本，感悟作者写法1、自读课文，用——勾画出描写小麻雀的句子，用~~~~~勾画出描写猎狗的句子，用……勾画出描写老麻雀的句子，读一读，说出你感受到的人物形象。

2、学生反馈勾画的句子（1）体会小麻雀的弱小、无助、可怜①抽生读一读描写小麻雀的句子（出示卡片）②这到底是一只怎样的麻雀呢？你从哪些词感受到的？（出示关键词）（呆呆的无可奈何的刚出生不久掉）③生概括：从这些词我能体会到这是一只弱小、无助、可怜的小麻雀。

④指导朗读，读出小麻雀的孤单和无助。

（稍轻、稍慢）⑤观察写法：作者是怎样把一只可怜、无助、弱小的小麻雀展现在我们面前的呢？⑥总结：作者通过描写小麻雀的样子，动作来体现出小麻雀的无助，这些都是作者所看到的。

（2）体会猎狗的机警、贪婪、强大①现在请同学们以同样的方法来感受一下这只小麻雀遇到了一只怎样的猎狗。

②抽生读描写猎狗的句子③这到底是一只怎样的猎狗呢？你从哪些词感受到的？（出示关键词）④你仿佛看到了一只怎样的猎狗出现在这一只弱小的小麻雀面前呢？（机警、贪婪、强大）⑤指导朗读⑥请同学们仔细观察作者在描写猎狗的机警、贪婪和强大的时候，是通过自己的哪些方面体现出来的？（指导总结看到的，想到的）（3）体会老麻雀的惊恐害怕，勇敢无畏①面对这么一只庞大的猎狗即将吃掉自己的孩子，老麻雀是怎样做的呢？②抽生答：你找到了哪一句？③齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。

人教版语文四年级上册第16课《麻雀》第二课时教学设计安岳县岳阳镇东方红小学工业大道校区张文菊教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、绝望”等词语。

2.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的句子，感受爱的强大力量。

教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。

教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

教学过程：一、引入新课师：孩子们，上节课我们认识了几位新朋友，它们是谁呢？（生答，师板书主要角色）出示表格，引导学生回顾故事的起因、经过、结果。

（起因是：猎狗想吃掉小麻雀；经过：老麻雀拯救了小麻雀；结果：老麻雀吓走了猎狗。

）二、品读、感悟课文（一）感悟小麻雀的可怜（女生读）1.这个故事是由一只小麻雀的遭遇而展开。

这是一只怎样的小麻雀呢？你能读读文中的句子吗？2.学生举手回答。

出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

预设:（1）思考：这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）圈一圈关键词（呆呆地、无可奈何）（2）结合上文理解“无可奈何”的意思。

（小麻雀没有办法可想感到很无奈）生活中你有没有无可奈何的时候呢？还有哪些句子是描写小麻雀的呢？出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

从这个句子中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）（二）感悟猎狗的可怕（个人读--一男生读）1.思考：这又是一只怎样的猎狗呢？谁能读一读呢？2.举手回答。

出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

3.说说你的感受。

（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）出示课件：猎狗张开大嘴图。

4.指导朗读，注意读出猎狗的凶猛。

（三）感悟老麻雀的勇敢1.就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）2.它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？课件出示：（1）请同学们仔细默读课文的四、五自然段，用双横线画出描写老麻雀的句子。

《麻雀》第二课时教案《麻雀》第二课时教案（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《麻雀》第二课时教案，希望能够帮助到大家。

《麻雀》第二课时教案篇1第二课时一、教学目标（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。

三、教学过程（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。

然后，让学生说一说。

（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。

）（二）学习课文第一段。

1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

（课文第1、2、3自然段是故事的开始。

猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。

我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。

）2．指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。

教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。

（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。

嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。

）教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。

比如，狗、猫等。

3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

人教版四年级《麻雀》第二课时教学设计一,教案_四年级语文教案1、学会本课生字，结合上下文理解词语。

2、抓单元重点（真实、具体）理解课文内容，抓住重点词句，以问激思、互动合作、辨词明理。

3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。

4、练笔：学法迁移，指导写作。

教学重难点：抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。

语文实践：画老麻雀的样子学生表演、体会情感。

教学准备：①CAI课件②猎狗、老麻雀、小麻雀的图片教学过程：第一课时（略）（初步了解课文内容，师生讨论，分析完成课文1~3自然段的内容）一、激趣提出问题：师生明确学习目标1、看画面（课件），回忆学习的内容。

2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）3、整理问题，明确学习目标。

二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。

（一）教学第4自然段（扶）1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？2、指名回答。

师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）3、这句话告诉了我们什么？像一块石头似的落在猎狗面前。

说明了什么？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的？比较一下不同在什么地方？①它蓬起了全身的羽毛……②它扎煞起全身的羽毛……师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是蓬起、一个是扎煞起。

5、请你想象一下蓬起是什么样子，扎煞起又是什么样子？（学生实践）边想边画一画老麻雀的这两种样子，再自己试着把这种样子表演一下。

并比较比较看是用哪一种好。

16《麻雀》第二课时（教学设计）统编版语文四年级上册教学内容：《麻雀》是人教版语文四年级上册的一篇课文，讲述了一只麻雀为了保护小麻雀，勇敢地与一只猎狗搏斗的故事。

本文通过生动、细腻的描写，展现了麻雀的勇敢、顽强和智慧，表达了人与自然和谐共生的主题。

教学目标：1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；（2）学会本课的生字、新词，理解词语的意思；（3）了解课文按事情发展顺序的写作方法。

2. 过程与方法：（1）通过多种阅读方式，如自读、齐读、分角色读等，提高阅读能力；（2）通过观察插图，联系生活实际，发挥想象，理解课文内容；（3）学会带着问题读课文，培养边读边思考的习惯。

3. 情感态度与价值观：（1）感受麻雀的勇敢、顽强和智慧，懂得面对困难要勇敢、顽强；（2）培养保护动物、爱护生命的意识；（3）激发对自然科学的兴趣。

教学难点：1. 理解课文内容，体会麻雀的勇敢、顽强和智慧；2. 学会带着问题读课文，培养边读边思考的习惯；3. 感受人与自然和谐共生的主题。

教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们在生活中遇到过困难吗？面对困难，你们是怎么做的呢？（学生回答）今天，我们要学习一篇关于勇敢、顽强和智慧的故事——《麻雀》。

2. 出示课题，板书：16《麻雀》。

二、自读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子；2. 学生相互交流，分享自读感受；3. 教师点评，指导学生关注课文内容。

三、细读课文，深入理解1. 学生细读课文，边读边思考：麻雀遇到了什么困难？它是如何应对的？2. 教师提问，引导学生关注课文中的关键词句，如“麻雀站在枝头，眼睛瞪得圆圆的”、“猎狗恶狠狠地盯着麻雀”等；3. 学生交流，分享自己的理解；4. 教师点评，指导学生深入理解课文内容。

四、品读课文，感悟情感1. 学生品读课文，体会麻雀的勇敢、顽强和智慧；2. 教师提问，引导学生关注课文中的情感表达，如“麻雀瞪着眼睛，毫不畏惧”、“麻雀在枝头跳跃，仿佛在向猎狗挑衅”等；3. 学生交流，分享自己的感悟；4. 教师点评，指导学生感悟课文情感。

16.麻雀教学目标：1.知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展中的重要内容。

2.体会老麻雀为了保护小麻雀所表现出来的那种强大力量。

教学过程：一、激趣导入亲爱的同学们，麻雀，没有孔雀五彩洒金的尾巴，没有黄鹂婉转动听的歌喉，更没有燕子吃苦勤劳的品质，但它却深深的打动了我们的作家，这是为什么呢？这节课我们将继续走近课文，去寻找那份感动。

二、找出故事中的人物，归纳主要内容。

1.通过上节课的学习，故事中的几个主人公我们已经有了一定的印象，请喊出他们的名字。

板书：猎人、猎狗、老麻雀、小麻雀2.聪明的你，能够在他们两两之间用上关键的词语，把这个故事简单串起来吗？（请一名学生说，其他同学评价他说得这么样？再次强调归纳主要内容的方法。

）3.挑战时刻：同学们，我觉得刚才叙述课文主要内容的形式不够有趣，不够好玩，你能把自己融入到故事里，选择一个角色来说说这件事的经过吗？三、品读课文，学习作者写作方法。

过渡：作者在写这个故事时，把事情的起因、经过、结果交代得非常清楚，才会在我们心中留下深刻的印象。

让我们再次走近课文，加深这些主人公在我们心中的印象。

1.自主学习：用“——”勾画出文章中印象深刻的句子，说说自己的感受，并思考：作者是怎样把这些印象深刻的部分写清楚的？2.小组交流3.全班交流：预设：小麻雀（可怜、可爱、无助）老麻雀（老麻雀扎煞起羽毛的紧张、嘶哑声中的绝望、像一块石头落下来的奋不顾身）猎狗（凶恶、机警）我（善良）相机引导：看到的（动作、外形、姿态）听到的（声音）、想到的（揣摩猎狗和老麻雀的想法）4.归纳小结：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，融入人物的动作、语言、神态、心理等细节描写，这样才能清楚展现事情发展中的重要内容，才能把事情写得生动具体。

四、拓展延伸、情感深华。

1.同学们，故事学到这儿，请再次把自己融入到故事中去，当你亲身经历了这一件刻骨铭心的事后，你最想说什么呢？2.从同学们的发言中，我听得最多的是母爱、父爱的话题，不光是我们人类，动物世界也有感人肺腑、催人泪下的亲情故事。

16 麻雀（第二课时）学情分析《麻雀》一课选自部编版语文四年级上册第五单元的一篇课文。

《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。

这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。

事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。

课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。

作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。

作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。

课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。

如，老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。

课后题直接指向单元语文要素。

第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。

第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。

课文插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。

猎狗的机警与贪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致人微的动作与神态里。

这样的插图有助于学生感受当时情况的危急和老麻雀的勇敢。

教学工具学生在本学期第四单元的学习中已经掌握了按照故事的起因、经过、结果把握文章主要内容，这个单元继续巩固此语文要素，并在此基础上有所加深：学生需了解作者是怎样把事情写清楚的，并能为本单元的习作积累写作方法，这也是本课的重难点。

文章情感细腻，如何引导学生感知细腻的文笔，理解深刻复杂的感情是教学中要精心设计的。

教学目标1.能通过具体的词句体会老麻雀和猎狗的形象，有感情地朗读课文。

部编版语文四年级上册16《麻雀》第二课时（教学设计）教学内容：《麻雀》是人教版小学语文四年级上册第16课《麻雀》的第二个课时。

本节课将继续学习《麻雀》的内容，通过阅读、讨论、写作等方式，引导学生深入理解课文，感受作者对麻雀的喜爱之情，学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力和表达能力。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对麻雀的喜爱之情。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，引导学生深入理解课文，学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关爱动物的情感，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。

教学难点：1. 理解课文内容，体会作者对麻雀的喜爱之情。

2. 学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力和表达能力。

教具学具准备：1. 教师准备：《麻雀》课件、教学笔记、教学评价表等。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具等。

教学过程：一、导入1. 回顾上节课的内容，引导学生回顾《麻雀》的故事情节。

2. 提问：同学们，你们对《麻雀》这篇课文有什么感受？你们喜欢这篇课文吗？为什么？二、新课内容1. 朗读课文：学生自读课文，注意语气、节奏、情感的表达。

2. 讨论课文：教师引导学生讨论课文内容，引导学生深入理解课文。

3. 写作练习：教师给出几个写作题目，让学生选择一个题目进行写作练习，培养学生的表达能力。

三、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，梳理知识结构。

2. 提问：同学们，你们觉得本节课学到了什么？你们有什么收获？四、作业设计1. 朗读课文：学生回家后，再次朗读课文，加深对课文的理解。

2. 写作练习：学生根据课堂上的写作题目，完成一篇作文。

3. 预习下一课：预习下一课的内容，为下一节课的学习做好准备。

板书设计：麻雀一、导入1. 回顾上节课的内容2. 提问：你们对《麻雀》这篇课文有什么感受？二、新课内容1. 朗读课文2. 讨论课文3. 写作练习三、课堂小结1. 总结本节课的学习内容2. 提问：你们有什么收获？四、作业设计1. 朗读课文2. 写作练习3. 预习下一课课后反思：本节课的教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

16麻雀第二课时教案一、学情分析《麻雀》选自俄国著名作家屠格涅夫的作品。

文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意夕I只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我” 唤回猎狗离开。

作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。

教学过程中，要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小的思想感情。

四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。

二、教学目标1 .读懂并理解课文内容，理解老麻雀的勇敢，体会母爱的力量。

2 .学习描写方法，能用自己的话讲述故事。

三、重点难点【教学重点】抓住重点词句，边读边理解作者怎样把事情写清楚的。

体会课文主题。

【教学难点】阅读课文，学习生动具体的描写方法，懂得“母爱”的伟大。

四、教学过程(一)复习字词,生字复习：复习本课学习的生字词。

1 .词语回顾：复习课后词语表词语。

2 .结构划分：给课文分段并写出段意，提示学生在书中做批注。

3 .内容回顾：课文主要讲了什么故事？写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事。

教师：为什么题目不是“麻雀和猎狗”？(二)重点探究1.自主阅读：(1)边读边思考，猎狗为什么愣住了？(2) “我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？(3)画出文中印象深刻的部分，说说你的感受。

2 .写法导学：出示第1-2自然段内容，知道这两段的作用。

明确：交代了故事发生的地点。

为故事的发展做了铺垫。

3 .重点研读：默读课文第3自然段，找出描写小麻雀外貌、神态的语句。

教师：此时这是一只怎样的小麻雀？明确：弱小、无助。

4 .对比体会：说说哪句写得好，好在哪里？(1)看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

(2)看见一只小麻雀站在地上，拍打着小翅膀。

5 .方法辨析：比较“神态描写”与“外貌描写”的区别。

6 .形象刻画：出示句子“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

《麻雀》第二课时一、问答导入1.同学们还记得《麻雀》这篇文章写的是一件什么事吗？（一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事。

）2.课文是按照什么顺序来写的呢？（事情发展顺序）3.我们上节课学习了故事的起因，一起来说说。

这节课我们继续深入学习课文，领略作者对老麻雀的形象刻画，去体会课文中所说的“一种强大的力量”。

二、讨论事情的经过。

（出示第1页）（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？自由读第4自然段。

①回答上述第一个问题。

（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）→（学生自由表演）指导朗读：读这句时，要读出紧张的气氛。

②回答上述第二个问题。

（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子？（板书：救）指导朗读：要读出老麻雀的急切、的绝望。

（出示第2页）怎样理解“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似（shì）的落在猎狗面前。

”引导学生讨论理解。

（出示第3页）（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？（老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

）一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？知道；从“浑身发抖，发出嘶哑的声音”可以看出。

（读文中句子回答）师：老麻雀为了保护自己的孩子想要和黄狗拼命。

假如这场搏斗会进行，结果会如何？生：可能都会被猎狗吃掉。

师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“挓挲起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。

为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？明知斗不过，为什么还要飞下来？生：因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。

师：是的。

来我们一起黑板上的句子（出示第4页）。

生：（读）“在它看来，猎狗是个多么……一种强大的力量使它飞了下来。