六上语文月光曲课堂笔记

题目：《探索光与色的奥秘——六年级上册23月光曲课堂笔记》序在我们的学习之旅中，科学常常为我们呈现出的是无穷无尽的奥秘和魅力。

而在六年级上册的23月光曲课堂中，我们将与光和色这一美妙的领域展开探索，让我们一起来记录这场有趣而深刻的学习之旅吧。

一、了解光的本质我们首先要明确的是，光是一种电磁波，它可以在真空中传播，并且不需要介质。

在课堂上，老师通过实验向我们展示了这一点。

当光穿过玻璃棱镜时，会呈现出不同颜色的光谱，这个实验让我们直观地感受到了光的波长和频率对颜色的影响。

老师还向我们介绍了光的三大基本特征：反射、折射和色散。

这些基本概念的理解，为我们后续学习光的性质和应用打下了坚实的基础。

二、色彩的魅力在探索光的世界时，我们不得不提及色彩这一令人着迷的话题。

在课堂上，我们不仅学习了光的三原色和三次原色，还了解了颜料的混色原理和光的混合原理。

这让我们意识到，色彩并非简单的红、黄、蓝，而是由红、绿、蓝三种颜色以不同比例混合而成的。

这种丰富多彩的色彩知识，既让我们对艺术创作有了更深刻的理解，也让我们明白了生活中各种色彩的形成原理。

三、光与生活光是我们生活中不可或缺的一部分，它的应用无处不在。

在课堂上，老师向我们介绍了光的折射在日常生活中的应用，比如光导纤维、护目镜等。

这些例子让我们深刻地感受到了光在技术和生活中的重要性。

我们还学习了光的偏振现象，这种现象在3D电影、LCD显示器等技术中得到了广泛应用。

通过这些实例，我们更加直观地理解了光的应用和意义。

总结在这堂23月光曲课堂中，我们不仅获取了关于光的丰富知识，更重要的是，我们打开了一扇通往探索世界奥秘之门的窗户。

通过对光与色的深入理解，我们能更清晰地观察世界，更深刻地理解自然科学的魅力。

希望我们能在今后的学习中，继续保持对知识的求知欲，探索更多的科学奥秘。

个人观点与理解通过这堂课的学习，我深刻地体会到了科学知识的奇妙和深刻。

光与色这一主题看似平凡却蕴含了丰富的知识和应用，它不仅让我们了解了自然界的法则，更让我们对世界有了更加全面和深刻的认识。

如何通过彼此倾听深化对文本的理解«月光曲»一课的课堂观察笔记陈静静(上海市浦东教育发展研究院,２００１２７)摘㊀要:为了观察和分析语文课堂上学生如何通过彼此倾听深化对文本的理解,以«月光曲»一课为例,采用 焦点学生完整学习历程观察与关键事件分析法 ,以一组学生为主要观察对象,通过观察学生完整的学习历程并分析关键事件,研究学生自身对文字的领悟力和鉴赏力,以及他们之间通过彼此倾听,不断深化对文本的理解过程,从而对语文教学的一些核心问题进行新的反思.关键词:彼此倾听㊀文本理解㊀焦点学生㊀学习历程㊀关键事件㊀㊀学生对文本的理解是如何展开和深入的?学生是否具备解读文本的能力?学生是否能够通过彼此倾听交流来达到对文本的深度理解?这是很多语文教师的疑问,也是我们观察和分析语文课堂的重点内容.我们所采用的观察方法是 焦点学生完整学习历程观察与关键事件分析法 (I n d i v i dＧu a l S t u d e n tL e a r n i n g P r o c e s sO b s e r v a t i o n a n d C r i t i c a l I n c i d e n t sA n a l y s i s),即选择一两位学生作为课堂观察的焦点,对焦点学生的学习过程进行细致观察,收集学生学习的完整证据链,并对学生学习过程中的关键事件进行分析,从而找到学生学习效果的充分证据,以此作为课堂研究和改进的证据支撑.本文以上海市浦东新区世博家园实验小学陈冬梅老师执教的沪教版小学语文五年级上册«月光曲»一课为例,以一组学生为主要观察对象,通过观察学生完整的学习历程并分析关键事件,研究学生自身对文字的领悟力和鉴赏力,以及他们之间通过彼此倾听,不断深化对文本的理解过程,从而对语文教学的一些核心问题进行新的反思.一㊁学生完整学习历程中的关键事件(一)互相倾听,同桌交流聚焦兄妹俩的 穷困上课之初,陈老师声音低沉㊁语速缓慢,语言凝练.她说: 音乐家贝多芬一生谱写了很多著名的曲子,其中一首是«月光曲»,你们想知道«月光曲»是怎样谱写而成的吗?今天我们一起来学习第４０课«月光曲». 然后,陈老师让学生浏览课文,看看哪些段落写了«月光曲»的谱写过程.学生很快就找到了第２ 第１０小节.于是,陈老师让学生阅读这几小节,提出一个问题: 是什么打动了贝多芬,让他谱写出«月光曲»?在书中圈画重点词句,在字里行间找到依据.于是,学生开始默读课文,并习惯性地借助尺子在文中画出重点的词句.我观察的是两个男生.离我最近的是一个胖胖的㊁眼睛大大的男生,他的名字叫浩然(化名),爱笑㊁稚气未脱的样子.浩然的同桌是一个眼睛深邃的男生,看上去有些腼腆,看到我在观察他,脸上露出一丝难为情的表情,他的名字叫佳辰(化名).浩然同学和佳辰同学就是我本节课观察的焦点学生,这两位学生的一举一动我都要进行观察并收集信息,撷取其中的关键事件进行分析和研究.浩然㊁佳辰所在四人小组中几位学生的位置关系如图１所示.图１浩然把目光聚焦在第３小节,并且借助直尺把以下句子都画了出来:一个姑娘说: 这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇! 一个男的说: 是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷.然后,他陷入了思考,看得出他对这一段很感兴趣.他应该是初步判断出这一段与老师提出的问题有关联,但是还没有想清楚到底应该怎样回答.陈老师要求同桌交流一下的时候,浩然和佳辰对视了一下.佳辰说: 我圈画的是 断断续续 ,因为她没有听过贝多芬弹这首曲子,所以弹得断断续续 你画的哪里?他们互相微笑着看着对方.浩然把书推向佳辰,指着自己的书说: 我画的这句. 然后他们把对方圈画的部分圈画在自己的书上.佳辰说: 这说明什么? 浩然回答: 这说明票很贵,他们又很穷,这是一个鲜明的对比.前文说,这个姑娘只听别人弹过几遍.她想要是能亲耳听听贝多芬自己是怎样弹的,那该有多好. 浩然觉得自己说得有道理,但好像还没说清楚,于是一边腼腆地笑着,一边不太连贯地说着: 然后呢 这里说入场券太贵了,他们买不起 他不知道怎样继续说下去,转头看佳辰: 你说呢?你怎么看? 佳辰说: 是的,他们很穷,入场券很贵,可是他们也很想去听. 佳辰又说: 我还圈了 茅屋里点着一支蜡烛 .只点了 一支 ,说明他们很穷.如果要用蜡烛来照亮的话 浩然抢着说: 那需要用很多支(蜡烛). 于是,他们将刚才讨论的这些观点都写在书上. (二)四人交流,伙伴互相提问让问题越来越清晰此时,陈老师让四人小组交流.前排一男一女两个学生转过来,他们分别是向轩(化名)和慧琳(化名).向轩先发问: 断断续续 说明什么? 佳辰说: 断断续续 说明她没有亲耳听过贝多芬弹这首曲子,所以不知道该怎样弹. 浩然补充道: 她失明了,看不到琴谱. 向轩说: 可是贝多芬在路上散步,他应该不知道呀. 浩然纠正: 这里说走进茅屋,你仔细看看. 向轩说: 文章说从茅屋里传出来,并没有说他进去. 浩然和慧琳都说: 可是后文说进去了呀.佳辰又把浩然画的那一句读了一遍: 一个姑娘说: 这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇! 向轩读: 是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷. 佳辰说: 这两个句子形成了鲜明的对比. 这是佳辰从浩然那里听到的.其他三位同学都认为有道理,都画出了这两句话,并写出 鲜明对比 .慧琳说: 我一开始也画了这里,可说明什么呢? 浩然回答: 说明他们很穷. 慧琳追问: 可是很穷和两只眼睛失明有什么关系呢? 浩然也问: 对呀,有什么关系? 佳辰不知道怎么回答.向轩说: 最前面这一段是她(盲姑娘)弹的. 浩然补充: 对呀,不是贝多芬弹的. 向轩说: 这个段落是联系上下文的. 浩然说: 怎么联系的呀? 一旁一直沉默的佳辰说: 啊,我知道了,这说明她热爱音乐,眼睛失明了,还在弹钢琴. 然后,慧琳和佳辰都恍然大悟,慧琳说: 她想弹得和贝多芬一样 佳辰说: 她非常喜欢贝多芬.他们终于找到了一个比较充分的理由,有点激动.浩然轻轻地敲着桌子,表达自己的喜悦.浩然又重复道: 她肯定是喜欢贝多芬,要不然她怎么会弹贝多芬的曲子呢? 慧琳补充: 她非常喜欢贝多芬,并且想和贝多芬弹得一样. 慧琳把自己的观点与浩然的结合起来.向轩说: 这要写下来. 四个人都把这一段讨论标记在书上.他们都沉浸在自己的发现之中,安静地把他们共同的发现写在书的空白之处.接下来,慧琳又说: 我想圈这句 窗前有架旧钢琴 . 浩然也圈出了这句话,口中念念有词: 嗯,旧钢琴 慧琳说: 这是架破旧的钢琴. 这时候,陈老师说: 讨论好了吗?浩然还不想结束,但前排的慧琳和向轩转回去了.浩然高兴地说了一句: 我们四个几乎都有结论了.(三)公共发表,学生视角不同㊁相互补充,直指核心文锋(化名)说: 我画的是 咱们又太穷 .文中说,这个姑娘 眼睛瞎了 ,但是她没有想把自己的眼睛治好,而是想买音乐会的入场券. 老师说: 穷说明什么? 文锋回答道: 她非常渴望听一次贝多芬弹奏钢琴曲.老师说: 嗯,虽然穷,但是很渴望.然后,向轩高举起了手,他说: 我画的是 贝多芬听到这里,就推开门,轻轻地走了进去.茅屋里点着一支蜡烛.在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋.窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了. 说 眼睛瞎了 ,她还买入场券,还想弹得和贝多芬一模一样,这说明她(盲姑娘)很热爱弹钢琴. 向轩把他刚刚听到的小组发言总结似的都说了出来,而且加上了自己的理解 说明她(盲姑娘)很热爱弹钢琴 .佳宜(化名)接着说: 她虽然 眼睛瞎了 ,但是非常热爱音乐. 老师说: 眼睛瞎了 说明什么? 有学生回答: 看不到琴键,但是她却依然在弹琴.惠惠(化名): 我请大家看第２小节: 一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子. 我画的是 断断续续 和 正是他的曲子 .说明,这个人不怎么会弹,但是很喜欢贝多芬的曲子. 旭芳(化名)补充道: 断断续续 说明虽然她虽然弹得不好,但却一直在弹这首曲子. 陈老师一边点头一边补充在海报上.这位女生与自己的同桌对视一下,会心一笑.志群(化名)语速极快地说: 请大家看第４小节: 窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了. 我画的是 眼睛瞎了 .前文第２小节还说 一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子 .这个盲姑娘虽然 眼睛瞎了 ,而且弹奏得不太熟练,但是她坚持不懈.这可以说明她对音乐的热爱. 陈老师点评: 很好,联系上下文. 志群对自己的回答很满意,坐下来的时候微笑着.慧敏(化名): 请大家看第３小节. 一个姑娘说: 这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇! 一个男的说: 是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷. 姑娘说: 哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了. 我画的是 随便说说 ,这说明姑娘非常想听贝多芬弹奏这首曲子,可是他们家太穷,所以哥哥觉得自己很不争气,妹妹就安慰哥哥说自己只不过是 随便说说 罢了. 陈老师问: 其实她是不是 随便说说 ? 学生都说: 不是. 陈老师追问: 她为什么这样说呢? 有学生说: 为了安慰哥哥. 这一新的发现,让举手发言的人多了起来.方研(化名)也有同感,他说: 虽然妹妹非常想听贝多芬亲自弹曲子,但是她知道哥哥没有钱买入场券.所以她情愿自己不买很贵的入场券,也要安慰哥哥. 佳慧说: 我画的是 眼睛瞎了 ,她眼睛不好,还在很努力㊁很用心地弹,说明她对音乐的热爱.若琳(化名)说: 虽然她看不见,但还是坚持了下来,贝多芬被女孩坚强的毅力打动了. 春旭(化名)又说: 他只弹了一支曲子,盲姑娘就认定是贝多芬,说明她特别热爱音乐,特别喜爱贝多芬,所以才对他如此熟悉.她认出贝多芬后简直不敢相信,贝多芬是很著名的音乐家,她想不到贝多芬会来给她弹一首曲子. 嘉林(化名)补充道: 贝多芬觉得他们太穷了,所以不但弹奏了原来盲姑娘弹的曲子,而且还弹了一支新曲子,想让他们第一个听到. 学生在文中将发现的各种文字的细节串联起来,共同指向一个核心:盲姑娘对音乐的热爱.看到学生对第３小节如此感兴趣,陈老师请学生同桌分角色朗读.一听要分角色读,浩然和佳辰相视一笑,他们小声讨论着分工,佳辰说: 我当妹妹. 浩然说: 我来当哥哥,我比你大. 两人都是男孩子,佳辰有点儿不好意思,一边读,一边小声笑着. (四)伴随音乐诵读«月光曲»,情景交融,意味悠长见学生都读完了,陈老师总结: 从这里可以看出他们喜欢音乐,喜欢贝多芬,兄妹之间感情深厚. 然后,陈老师让大家重新看文本,深入阅读文本,再次分析文本.一阵安静地默读之后,学生对文本的分析又开始了.树泽(化名)说: 姑娘连忙站起来让座 , 连忙 体现姑娘动作很快,听说要给她弹曲子,她马上让座,说明姑娘对音乐的渴望. 同桌安琪(化名)补充道: 我圈画的也是连忙 ,因为姑娘想这个人一定是很会弹曲子,否则不会来给她弹,这说明盲姑娘确实很想听.陈老师说: 这个人弹得怎么样呢? 有的学生说: 盲姑娘听得入了神,一曲完,她激动地说: 弹得多纯熟哇!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧? 有的学生提出: 我圈画的是两个感叹号,说明姑娘太激动了,终于听到贝多芬亲自弹奏曲子了. 有的学生说道: 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了. 学生很快找到了描写贝多芬演奏的美妙,以及兄妹俩如痴如醉的文字.陈老师见状,出示文中描写月光的一段话,轻声地读起来: 一阵风把蜡烛吹灭了.月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽.贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来. 读完,提问: 贝多芬的琴弹得很美,周围的环境呢?有什么是美的? 学生说 茅屋 兄妹俩 钢琴 月光 陈老师说: 月色下,茅屋里的一切都那么美,这些都是贝多芬的创作灵感.那么大家想不想亲耳听听贝多芬的«月光曲»呢?请大家闭上眼睛用心去听. «月光曲»轻柔㊁舒缓的曲调飘过来,浩然和佳辰都闭着眼睛,很是陶醉.«月光曲»音乐片段结束,他们才缓缓张开眼睛.陈老师说: 大家看到了怎样的景象? 学生说 旋律很美 看到大海 听到了水面的变化 .学生虽然是第一次听«月光曲»,但是无疑,音乐是最能与人的心灵相通的,无须语言,有时候也是语言难以描绘的.陈老师让大家和着音乐,同桌一起读兄妹俩听音乐时看到的景象: 皮鞋匠静静地听着.他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来.微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光.月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云.忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪.被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来 皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛.她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景色,在月光照耀下的波涛汹涌的大海.浩然和佳辰读得很投入,读完浩然举手,想读给大家听,佳辰没有举手.浩然说: 来呀,举手! 于是两个人又相视一笑,一起举手.佳辰先开始读,浩然紧随其后,两人读得非常默契㊁连贯,而且富有感情.读完,两个人再次相视一笑.两人的感情极为充沛,一旁的观察员不禁为他们的朗读鼓掌.其他学生也读得非常好.陈老师给大家留了一个作业:两兄妹听完了曲子会说些什么?课结束了,贝多芬的«月光曲»依然在回荡二㊁从学生学习的关键事件中获得的发现(一)学生之间 心心相印 才会互相学习走进课堂,走进陈冬梅老师营造的美好的学习情境,我深受感动 感动于学生认识到人间的真情,体察 盲兄妹 的疾苦;也感动于他们对文字细节的领悟,他们品味到语言中非常精妙且不易察觉的部分,并从中读出深意;感动于学生之间相视一笑㊁耐心倾听又互相提携的默契,他们眼中的同伴是美的㊁是聪慧的㊁是值得学习的,这种 惺惺相惜 的感觉,让我的心不禁柔软了,学生之间的 心心相印 ,我真切感受到了.课后,我与老师们一起观看拍摄的教学录像,把浩然和佳辰这一组学生的故事讲给大家听,包括陈冬梅老师在内.很多教师都感到惊奇,因为在他们的印象里,浩然学习成绩很一般,有时甚至被看作 学困生 .但是课上浩然的表现真的很优秀.如果不是用录像记录下这些瞬间,大家真的不敢相信平时不起眼的浩然同学,在课堂上是如此投入,学习能力这么强,而且与同伴的合作这么默契.陈老师说佳辰同学的成绩是相对比较好的,但没想到浩然和佳辰坐在一起,根本不是佳辰在教浩然,而是两个人互相学习.我做观察员以来发现了很多有趣的现象,其中一个就是,我们平时关于 学优生 中等生 或者 学困生 的看法或说法是非常武断的.在真实的课堂上,教师应对学生平等以待,因为学情是不断在发生变化的.有时上一分钟和下一分钟,学生的表现都会有很大的不同,而我们无法预知 逆转 会发生在什么时候.所以,保持开放性和平等性是至关重要的,要给予每一个学生成长和 逆袭 的机会. (二)学生对文字和人性的敏感令人惊叹在讨论和公共发表的过程中,我们可以看到学生对文中的每一个细节都进行了挖掘,不光文字,甚至连标点符号都注意到了.他们从 断断续续的钢琴声 随便说说 连忙站起来让座 点着一支蜡烛 这些细节,看到了兄妹两人虽然贫穷,身体不好,没有条件去追求钢琴这门高雅而昂贵的艺术,但是却尽自己所能去爱他们所热爱的音乐和艺术.学生能够用心去体会兄妹俩的不容易,也能看到贝多芬与两兄妹互为知己㊁互相体谅和扶持的情感.学生通过倾听伙伴的发言,又激发了自己新的认识.当提出一种观点的时候,还会有伙伴对这些观点进行补充;在一个学生没有发言的时候,其他伙伴会询问他的观点;当一个学生的阐释还不太清晰的时候,同伴会补充提问,引发新的思考.于是,才会有 啊,懂了! 那一个个令人激动不已的瞬间.学生通过自己和伙伴的力量获得了满意的答案,在学习中体会到了醍醐灌顶的酣畅之感,对他们来说,自己思考的答案才是最好的答案.(三)对文本的充分理解和积淀能引领朗读朗读是小学阶段比较重要的能力,教师也普遍比较重视朗读指导.很多教师会在每一篇课文的精妙之处,特意进行朗读指导,让学生能够充分体会文中的情感,深刻理解文章内容.即便如此,很多学生还是不得法,很难 有感情地朗读 .而本次课上,陈老师并没有进行朗读指导的训练.在最后一部分贝多芬演奏的过程中,兄妹俩看到的画面这一段,学生的朗读情感饱满㊁投入,让在座的观察员感到震撼,连平时都不太会朗读的男同学竟然也读得非常好.朗读是体会和理解文本内容和思想的重要方式,它与文本理解是相辅相成的.本篇课文的教学中,陈老师在前半部分基本都是采用小声默读的方式,让学生一遍遍体会文本,体会兄妹俩对音乐的热爱,体会贝多芬与兄妹俩的情感.学生正是因为对文本的理解透彻㊁深刻,对兄妹俩和贝多芬以及贝多芬创作的«月光曲»有共鸣,才会把情感投入到朗读中去.陈老师还设计了闭目聆听«月光曲»的环节,让学生在朗读时依然有«月光曲»相伴 诗一样的语言㊁美妙悠扬的曲子㊁如水的月色㊁贝多芬和兄妹俩如月光一样皎洁的内心世界,无不打动着他们.学生在聆听«月光曲»时眯着眼睛,闭着眼睛,甚至用手蒙住眼睛,完全进入那个月色如水的美妙境界.这里的景致㊁音乐㊁人与人之间的温情足以打动每个人,有感情地朗读成了自然而然的事情.从内心流淌出来的情感,才具有真正的感染力,艺术真正的来源是人心,是人对真善美的渴望.我被他们的朗读深深打动了.因为我知道这是学生自己的探索,是他们深入文本的成果.学生不知不觉中被带入兄妹俩的世界中,同情心被激发,对美的感受㊁对音乐的感受也被激发,这不正是我们想要的吗?(四)安静的积淀可以激发内心的潜能为什么学生能从最开始的安静状态,最终达到情感的爆发.学习共同体的课就是这样,长时间安静地积淀㊁柔软地交流,渐入佳境.学生的头脑运转越来越快,对文本的理解越来越深入,最后到达体验高峰.陈老师的课让人落泪,原因在于它直指人的内心深处.语文课不只是字词句篇的学习,拨动心弦才是其最本质的特点.在课堂观察的过程中,观察者与学生心灵共鸣,就必然会被他们打动,跟着他们一起激动,一起悲伤.这样的画面使我感动,学习的风景就是如此迷人,让人禁不住被吸引.(五)给学生充分的思考和交流的时间在课堂上,我们留给学生的研讨时间往往很短,多数教师可能只留１ ２分钟,就迫不及待地追寻正确答案了.因为总是被时间控制和摆布,很多教师一直在课堂上争分夺秒.为了节省时间,几乎把所有的细节都舍去了,最后就成了现成结论的传递.陈老师这节课上话语凝练㊁精当,几乎把所有的时间都用在学生的学习和思考上.她只设计了一个主问题 贝多芬创作«月光曲»的灵感来源 ,以这个挑战性问题贯穿全文.学生回答后,陈老师让其就这个问题进行不断的补充,丝毫没有催促之意,营造了宁静㊁平和的氛围.陈老师没有把自己的现成结论强加给学生,而是不断地倾听和串联,让学生把自己对文本解读的力量都发挥出来.另外,对于重要问题,陈老师不但让同桌两人交流,还有四人讨论,以及全班的公共发表.对于核心问题来说,这几个环节都非常重要.陈老师把重点放在公共发表环节.根据观察,本组的四人研讨非常有效,他们互相质疑㊁互相提醒,自行解决了很重要的问题.如果时间更充裕,他们可能会有更多精彩的发现.与公共发表相比,四人讨论给学生更多的话语权,可以让学生同时发声,给更多的学生言说的机会,这也是在保障学生的学习权.不同观点的交融和触碰,才是真正的 课堂交响乐 .(六)无论是否举手都给学生发表的机会课堂上,教师常常请举手的学生回答问题.这样的做法保证教师可以提问到 会 的学生,避免提问到 不会 的学生,确保课堂顺利进行.然而,造成的后果是, 会 的学生得到越来越多的机会, 不会 的学生一直默不作声,教师无法判断这些学生是否真正理解或者掌握.步入高年级,举手回答问题的学生越来越少,教师只能在寥寥几只手中挑来挑去,其他学生的掌握情况就不得而知了.如果教师只提问举手的学生,那么其他学生的学习权如何保障?如果课堂成了教师与少数 学优生 的对话,那么其他学生的学习质量如何保障?在陈老师的课堂上,每一个学生都有机会将自己的观点表达出来,即便不是公共发表,也可以通过同桌或者其他同伴的倾听来表达自己的看法,所有的学生都得到了表达机会,也有机会倾听他人的观点,这对学生来说是学习㊁成长的重要时机.而在公共发表的过程中,教师也应该给每个组,每一个人以平等的机会.组内的发言机会㊁组与组之间的发言机会应该有机制的保障,这样才能使所有人都得到平等的学习权利.。

月光曲六年级上册课堂笔记一、主要内容这篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

二、重点词语1.茅屋：用茅草盖的小屋。

2.幽静：幽雅寂静。

3.琴键：钢琴上的一组一组的各音的按键。

4.纯熟：指功夫深，技能熟练。

5.陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

三、句子解析1.他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来；微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪；被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……2.这句话是皮鞋匠听着贝多芬的琴声时想象的画面。

皮鞋匠通过这些具体的事物来描绘出音乐的旋律有舒缓、有高昂、有轻快、有深沉，因为音乐太美妙了，让皮鞋匠完全置身其中，我们仿佛也感受到了皮鞋匠心中的喜悦和激动。

3.皮鞋匠静静地听着。

他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪；被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……4.这两句话中出现了两次“好像”，说明皮鞋匠听着美妙的琴声时，仿佛真的来到了大海边，看到了海上的一切事物，听着那动人的旋律，好像真的感受到了大海的美妙情境。

这段话也是对前面“哥哥”的回答“你听这个音乐，像不像好像到了大海边上？”的回应。

5.他激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”6.在这段话中，“多纯熟啊！”“多深哪！”两个程度副词“多”字，充分表明了盲姑娘对音乐的痴迷和纯熟的琴技的赞叹，“您，您就是贝多芬先生吧？”用了两次“您”，说明盲姑娘猜对了。

贝多芬这样的大音乐家居然为她这样的穷鞋匠兄妹俩弹奏了一曲，这令盲姑娘十分感动。

贝多芬也十分感动，于是他决定再为盲姑娘弹奏一曲。

四、主要人物贝多芬：德国著名的钢琴家、作曲家，创作了众多世界名曲。

第七单元六上语文课堂笔记
六年级第七单元《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》笔记汇总
一、易读错的字
汤汤（shāng）戴嵩（sōng）谬矣（miù）善哉（zāi）琴弦（xián）画轴（zhóu）曝晒（pù）莱茵河（yīn）入场券（quàn）纯熟 chún）一缕 lǚ）恬静 tián）驰骋 chěng）尴尬gān gà）绱鞋底 shàng）戛然而止 jiá）
二、易写错的字
哉：左下角是“口”
曝：右下角是“氺”
矣：下面是“矢”，不要写成“失”
三、重点词语汇总
善哉巍巍乎绝弦一轴锦囊曝书画谬矣谱写莱茵河盲姑娘纯熟琴键一缕陶醉幽静茅屋清幽景象断断续续驰骋控制继承尴尬彻底省略虚拟装饰宴席高妙约定俗成戛然而止
三、多音字汇总
曝：①bào 曝光）②pù 曝晒）
轴：①zhóu 画轴）②zhòu 压轴）
汤：①tāng 喝汤）②shāng 汤汤）
处：①chǔ 处理）②chù 到处）
散：①sǎn 松散）②sàn 散步）
切：①qiè 一切）②qiē 切菜）
好：①hǎo(多好）②hào 好奇）
四、近义词汇总
纯熟—熟练恬静—安静陶醉—沉醉
驰骋—奔驰控制—操控突显—凸显
彻底—完全尴尬—难堪霎时间—一刹那断断续续—时断时续波涛汹涌—惊涛骇浪水天相接—水天一线风雨不透—密不通风约定俗成—相沿成习
五、反义词汇总
鲜明—隐晦虚拟—真实紧张—松弛
显现—隐蔽继承—遗弃陌生—熟悉
幽静—喧闹纯熟—生疏微弱—强烈
断断续续—接连不断不可开交—分崩离析。

月光曲读书笔记中心思想本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋夜为盲姑娘兄妹弹琴的故事。

贝多芬触景生情谱写了著名的钢琴曲《月光奏鸣曲》，表现了他对劳动人民的同情和对大自然的热爱。

结构层次本文先谢了晚上贝多芬在莱茵河变听见茅屋里传来钢琴声，看见了盲人兄妹，点明了时间、地点、人物;其次写了贝多芬为盲人姑娘弹奏了第一首钢琴曲;然后写贝多芬即兴创作出《月光奏鸣曲》;最后写了贝多芬记录了这首传世名曲——《月光奏鸣曲》。

段落品读一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人谈过几遍，总是记不住该怎样弹。

要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们有太穷。

”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

”感悟：哥哥因为音乐会的入场券太贵，家里太穷，无法使妹妹得到满足而感到遗憾、内疚;盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡的称作“随便说说”。

兄弟之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的痴迷与热爱是贝多芬深受感动，弹完一曲后又即兴创作《月光奏鸣曲》做铺垫。

学音乐的都晓得，《月光曲》即《月光奏鸣曲》，是德国著名作曲家贝多芬经典作品之一。

这首曲子静如止水，美若仙境，不敢说它家喻户晓，起码，这是一个音乐界的震撼，的奇迹。

然而这样的一首曲子，究竟是怎样作出来的呢?这，是一个传说······只是一个传说。

贝多芬在世界各地巡回演出的时候，来到了一个靠近莱茵河的小镇。

忽然贝多芬听见了一首曲子从一所屋子里传出，那，正是他所创作的曲子。

他走近一探，听了屋子里传话的声音。

一个姑娘说："这曲子多难弹呀!我只是听过别人弹过几遍，记得必不熟悉，要是能听贝多芬亲自谈谈该多好呀!"一个男人说："是呀，可是我们家太穷了，入场劵太贵了!"姑娘又说："哥哥你别难过，我只是随便说说罢了。

"贝多芬听到这儿，姑娘的痛楚和那种无奈深深地感染了他。

近义词幽静寂静著名闻名清秀秀丽激动兴奋纯熟熟练恬静安静照耀照射陶醉沉醉美妙美好断断续续时断时续反义词幽静喧闹微弱强烈陌生熟悉纯熟生疏美妙丑陋断断续续接连不断反义词：对错近义词里内回答回复飘落降落反义词里外有无下来上去近义词觉得感觉希望盼望反义词大小希望失望近义词欢笑欢乐反义词方圆小大欢笑抽泣近义词高兴开心议论讨论办法方法微笑浅笑果然果真反义词高兴难过下沉上浮近义词满意满足收拾整理仔细认真反义词高兴难过仔细马虎近义词新奇新鲜伙伴同伴嬉戏玩耍保护爱护反义词新奇平常伙伴对手保护破坏近义词壮强披穿喜乐反义词高低暖寒香臭耐寒耐热近义词观看回答答复无边无际一望无际反义词远近对错朋友敌人近义词包围包抄、出卖背叛、收买拉拢、威胁威逼、愤怒生气、恼羞成怒气急败坏反义词包围突围、威胁安慰、愤怒开心、恼羞成怒心平气和近义词：艰苦一辛苦降临一来临明亮一光亮凝视一注视沉思一深思滑落一掉落察觉一发觉光辉一光荣胜利一胜出反义词：艰苦一幸福深夜一清晨明亮一昏暗沉思一走神胜利一失败近义词美丽一一漂亮反义词美丽一一丑陋静悄悄一一乱哄哄近义词理睬一一搭理喧闹一一热闹整洁一一洁净反义词寂寞一一热闹喧闹一一安静整洁一一杂乱近义词陈列排列容易简单艰苦艰辛清楚明白反义词结束开始容易困难危险安全清楚模糊近义词经常一一常常婉转一一动听喜爱一一喜欢果然一一果真仰望一一张望可惜一一惋惜或者一一或许诚实一一老实反义词高大一一矮小喜爱一一讨厌仰望一一俯视肯定一一否定诚实一一虚假严寒一一酷热近义词：顿时立刻奔腾奔驰依旧依然屹立矗立犹如如同宽阔宽广反义词：宽阔狭窄平静喧闹人声鼎沸鸦雀无声风号浪吼风平浪静近义词：柔和柔软风俗习俗满意满足浇灌灌溉招待款待反义词：明亮昏暗坑坑洼洼平平整整近义词：改观──改善依赖──依靠探索──探究依然──仍然回顾──回忆愿望──希望洞察──明察探索──探究舒适──舒服改变──改善慢吞吞──慢腾腾出乎意料──突如其来反义词：紧密──松散舒适──难受依赖独立出乎意料意料之中近义词：房顶──屋顶舒服──舒适均匀──匀称拂过──擦过漾起──荡起触角──触须痕迹──印痕牢固──结实休想──别想新鲜──鲜嫩粘──贴萎──枯引人注意──引人注目反义词：新鲜──陈旧舒服──难受弯曲──笔直牢固──松散细小──粗壮牢固──薄弱近义词：猛烈一一强烈摇撼一一摇晃锋利一一锐利绝望一一失望掩护一一保护庞大一一巨大拯救一一挽救嘶哑一一沙哑好像一一仿佛反义词：庞大一一渺小紧张一一放松危险一一安全强大一一弱小绝望一一希望猛烈一一缓慢张开一一合拢近义词管理一一管制荒芜一一荒凉旱灾一一干旱打扮一一装扮急忙一一仓促求饶一一告饶面如土色一一大惊失色人烟稀少一一荒无人烟反义词荒芜一一繁华官绅一一布衣人烟稀少一一车水马龙急忙一一悠闲满意一一失望面如土色一一面不改色近义词：应该一一应当进步一一提高百发百中一一百步穿杨反义词：满意一一失望模糊一一清楚进步一一退步近义词可惜一惋惜开辟一开拓居然一竟然吩咐一嘱咐便宜一低廉可贵一宝贵爱慕一倾慕分辨一辨别体面一好看反义词便宜一昂贵喜欢一讨厌爱慕一嫌弃体面一寒酸希望一失望近义词尊敬一一尊重酬谢一一感谢再三一一反复叮嘱一一嘱咐崩塌一一倒塌催促一一敦促牺牲一一殉难镇定一一冷静悲痛一一悲伤千真万确一一毋庸置疑反义词清楚一一模糊镇定一一慌张相信一一怀疑方便一一麻烦悲痛一一高兴千真万确一一模棱两可近义词连续持续怂恿唆使颓败衰颓忙碌繁忙犹如好像扫视环视疲惫疲劳吃惊惊讶耽误耽搁立刻立即数落批评反义词连续间断压抑轻松忙碌清闲瘦弱强壮弯曲笔直疲惫亢奋立刻迟疑震耳欲聋鸦雀无声反义词：漂亮丑陋喜欢讨厌敏捷笨拙躲藏暴露宽敞狭窄坚实松软强烈微弱轻快笨重光滑粗糙锐利滞钝干净肮脏暖和寒冷乖巧顽劣清秀粗犷端端正正歪歪斜斜近义词：乖巧一一灵巧驯良一一温顺漂亮美丽喜欢喜爱矫健强健警觉警惕躲藏躲避强烈剧烈锐利尖锐狭窄狭小追逐一一追赶轻快一一轻巧光滑一一平滑坚实一一结实近义词新鲜一一新奇常常一一经常满足一一知足踪迹痕迹款款一一慢慢兴趣兴致满盈充满疑心怀疑漂亮美丽羡慕艳羡嫉妒妒忌争执争吵面面相觑一一瞠目结舌无边无际一一一一望无际反义词新鮮一一陈旧疑心一一信任漂亮一一丑陋争执一一和解粗糙光滑灿烂暗淡清清晰晰一一模模糊糊近义词纠正更正逼近靠近展示展现照耀照射茂盛茂密光明光亮热闹喧闹兴奋高兴留恋依恋陆续连续不可计数一数不胜数继续持续应接不暇一目不暇接反义词天堂地狱缓缓急促灿烂暗淡静寂喧闹热闹冷清清楚模糊不可计数一屈指可数近义词呐喊呼喊悲惨凄惨丰富丰盛增强增加苦恼烦恼创造创作亲切热心愉悦愉快遭遇遭受报偿报答明亮敞亮清爽清新反义词亲切冷漠愉悦难过悲惨幸福焦热凉爽明亮黑暗特别普通清爽污浊灿烂暗淡增强减弱寂寞一热闹千篇一律与众不同31、六年级语文上册第23课月光曲读后感读后感一：这个星期，我们学习了一篇课文叫月光曲，从这篇课文中，我知道了200多年前，有一位德国音乐家，他毕生谱写了许多爱国曲子，而且他的心地也很善良。

《月光曲》
一、导入新课
1.播放《月光曲》的音乐，让学生感受音乐的旋律和节奏。

2.提问：你们听过这首曲子吗？你们知道这首曲子的名字吗？
3.介绍曲子的背景和作者。

二、阅读课文
1.让学生自由朗读课文，了解文章大意。

2.指名读课文，纠正读音和节奏。

3.再次读课文，思考：文章主要讲了什么内容？
三、重点讲解
1.文章的结构：总分总。

2.月光曲的创作背景：贝多芬为盲姑娘弹奏了一首曲子，盲姑娘说她仿
佛看到了月光照耀下的大海，贝多芬受到启发，即兴创作了《月光曲》。

3.月光曲的表现手法：通过描写皮鞋匠和盲姑娘的想象，展现了月光照
耀下的大海的美妙景象。

4.皮鞋匠和盲姑娘的想象：他们仿佛看到了月光照耀下的大海，浪花涌
过来，气势磅礴。

这些想象是通过什么表现出来的？（通过皮鞋匠和盲姑娘的语言、神态和动作表现出来的。

）
四、小组讨论
1.分小组进行讨论：你们喜欢这篇文章吗？为什么？
2.各小组代表发言，汇报讨论结果。

3.教师总结：这篇文章通过描写月光曲的创作过程和表现手法，展现了
音乐的魅力，同时也告诉我们，音乐可以激发人们的想象力和创造力。

五、课堂练习
1.让学生有感情地朗读课文。

2.指名读课文中的重点段落，并进行评析。

3.完成课后练习。

六、课堂小结
通过学习《月光曲》，我们了解了音乐的魅力，也感受到了音乐的力量。

同时，我们也应该学习贝多芬那种对艺术的执着追求和勇于创新的精神。

六上语文第15课课堂笔记一、课程介绍本课为六年级上册语文教材中的一课，主要讲述了《月光曲》的创作背景和内涵意义。

本课教学目标包括理解课文内容，掌握生字词，了解《月光曲》的创作过程和音乐内涵，培养学生的审美情趣和想象力。

二、学习重点与难点学习重点：掌握生字词，理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程和音乐内涵。

学习难点：通过学习本课，提高学生的审美能力和对音乐的欣赏水平。

三、课堂笔记整理1. 课文内容理解：（1）贝多芬即贝多芬·莫扎特，德国作曲家。

课文讲述了贝多芬创作《月光曲》的经过。

（2）皮鞋匠通过联想，将音乐的美妙表现得淋漓尽致。

同时，盲姑娘对音乐的热爱和向往，也激发了贝多芬的创作灵感。

（3）从课文中可以看出，音乐的力量是无穷的，它可以跨越种族、国界、年龄等障碍，给人带来心灵的震撼和美的享受。

2. 生字词学习：（1）老师讲解了“幽”字的含义，即“幽暗”，形容光线不足、环境幽静的意思。

同时，还强调了“轻纱”等词语的用法和含义。

（2）通过老师的讲解和自己的理解，同学们掌握了“记录”、“霎时”、“陶醉”等词语的含义和用法。

3. 课文结构分析：本课结构紧凑，层次分明。

从开始贝多芬即兴创作《月光曲》的背景介绍，到皮鞋匠的联想以及盲姑娘对音乐的向往和热爱，最后是贝多芬创作成功的过程，结构清晰，主题突出。

4. 重要句子理解：（1）老师讲解了“仿佛”这个连词的使用方法及其在句子中的作用。

同学们理解了通过使用“仿佛”，可以将自己的想象和感受生动地表达出来。

（2）通过对“穷困”、“亲吻”等词语的理解，同学们认识到了社会的不公平和人与人之间的差距，也体会到了音乐所蕴含的巨大力量。

5. 拓展阅读推荐：为了更好地理解课文内容，老师推荐了一些与《月光曲》相关的拓展阅读材料，如介绍贝多芬的音乐作品和生平事迹的文章，以及有关音乐美学的书籍等。

同学们可以在课后阅读这些材料，进一步加深对音乐文化的理解和认识。

四、课堂讨论与交流在小组讨论和交流中，同学们积极发言，分享自己对《月光曲》的感受和理解。

小学语文交流课《月光曲》听课感受体会笔记评课记录听课反思今天十分荣幸，听了蒋军晶老师上这堂课，感觉自己不是在听语文课，而是在享受由蒋军晶老师带给我们的语文魅力。

的语文魅力。

课前蒋老师在与学生轻松的谈话中，使学生对——贝多芬，这名德国著名的音乐家有了初步地了解，为下面进一不理解课文打下良好的基础。

理解课文打下良好的基础。

在新课导入中，蒋老师采用的是“听写词语”的方法，并且采用新课标提出的“字不离词”，把生字放到词语中让学生听写。

听写也不是一个表面上的形式，的确起到了这个环节的作用。

教师把学生最容易错的地方提出来分析如‘蜡’，让学生通过自己动笔及时发现错误，起到了很好的巩固效果。

对于六年级的学生来说，‘概括课文的主要内容’这一要求看上去简单，但学生实践起来却并不那么轻松，学生往往不知道该说些什么。

蒋老师让学生选择课文中的一个或者两个词语来说一说这个美好的传说，就是在教学生‘概括课文主要内容’的方法。

经蒋老师这么一提点，学生都说得相当好，从这细小的地方就可以看出教师的‘导’是多么的重要。

要。

这篇课文的3、9两个自然段是重点段，蒋老师在分析课文时，只提出了一个贯穿全文的问题“到底是什么打动了贝多芬的心，让他创作出了传世名作《月光曲》？”他又把这个大问题分成两个小问题来问‘哪一段话打动了贝多芬的心？’‘还有哪些情景句子的描述打动了贝多芬的心？’蒋老师这些问题的提出，都是在学生熟读课文之后，正所谓‘读书百遍，其意自见’。

当学生找到第3自然段，读出了盲姑娘与哥哥对话的那一自然段后，蒋老师顺势引导，从段到抓住这一段中哪几个句子。

如“在兄妹俩的谈话中，你觉得哪一句子贝多芬听了之后，能打动他的内心？请你们再仔细地读一读。

”这次读较上次有进了一曾，是让学生品读重点句子理解课文。

很多学生通过朗读，从中读懂了盲姑娘心里的那种渴望，贝多芬在听到盲姑娘说自己名字后的那种激动的心情。

以及听出了盲姑娘是贝多芬的知音，贝多芬很愿意再为知音弹奏一曲。

六年级语文上册《月光曲》课堂笔记一、会写的字生字读音部首结构组词及造句谱pǔ讠左右谱写乐谱微风把乐谱嵌在心灵深处。

莱lái 艹上下蓬莱莱茵河传说，蓬莱岛上有仙人居住。

茵yīn 艹上下绿茵茵绿草如茵门前是绿茵茵的草坪。

盲mánɡ目上下盲人盲目他盲目相信一切印刷品。

纯chún 纟左右纯洁纯白纯洁的雪花翩翩飘落。

键jiàn 钅左右琴键键盘他在键盘上用力地敲了敲。

缕lǚ纟左右一缕千丝万缕一缕烟还在冉冉上升。

陶táo 阝左右陶醉陶瓷听众们陶醉在美妙的歌声中。

二、多音字乐yuè音乐乐曲lè快乐乐趣弹tán 弹力弹琴dàn 弹弓弹药三、词语表谱写钢琴幽静断断续续茅屋烛光失明纯熟清幽琴键景象陶醉四、字词解释幽静：幽雅寂静。

陌生：生疏，不认识或不熟悉。

微弱：微小而薄弱。

纯熟：指功夫深，非常熟练。

清秀：美丽而不俗气。

清幽：秀丽、幽静。

恬静：很安静。

陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

记录：把听到的话或发生的事写下来。

断断续续：时而中断，时而继续。

水天相接：水和天连接起来。

微波粼粼：形容水石等很明净。

四、近义词幽静——寂静清秀——秀丽纯熟——熟练恬静——安静照耀——照射陶醉——沉醉美妙——美好断断续续——时断时续五、反义词幽静——喧闹微弱——强烈陌生——熟悉纯熟——生疏美妙——丑陋断断续续——接连不断微波粼粼——波涛汹涌六、词语搭配一个小镇一首钢琴曲著名的乐曲清幽的月光断断续续的钢琴声一所茅屋一家旧钢琴幽静的小路恬静的脸微波粼粼的海面一支蜡烛一场音乐会微弱的烛光清秀的脸波涛汹涌的大海一缕微云一张入场券美妙的琴声激动地说轻轻地走进七、人物简介贝多芬，德国作曲家、钢琴家。

维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。

贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。

六上语文22课课堂笔记
《月光曲》是一篇描写贝多芬创作《《月光曲》的课文。

以下是关于这篇课文的一些课堂笔记：
1.《课文背景：《月光曲》是德国著名作曲家贝多芬创作的一首钢琴曲，原名为《C#小调第14号钢琴奏鸣曲》，又称《月光奏鸣曲》。

这首曲子是贝多芬在1801年创作的，是他的代表作之一。

2.《课文内容：课文讲述了贝多芬在一次音乐会上演奏《《月光曲》的故事。

当时，贝多芬正在德国的一座小镇上度假，他的朋友邀请他参加一个音乐会。

音乐会上，贝多芬演奏了多首作品，其中就包括《《月光曲》。

当他演奏到这首曲子时，全场陷入了一片寂静，仿佛被月光笼罩。

最后，贝多芬的演奏赢得了观众的热烈掌声。

3.《课文结构：课文分为三个部分。

第一部分描述了贝多芬在音乐会上演奏《月光曲》的情景；第二部分讲述了贝多芬创作《月光曲》的过程；第三部分则是对贝多芬和他的音乐的评价。

4.《课文重点：课文的重点在于表现贝多芬的音乐才华和他对音乐的热爱。

通过讲述贝多芬创作《《月光曲》的过程，展示了他在音乐上的创新精神和对美的追求。

同时，课文还强调了音乐的力量，它可以让人们感受到美好、宁静和祥和。

5.《课文难点：课文的难点在于理解贝多芬的音乐创作过程以及他对音乐的独特见解。

此外，课文中还涉及到一些音乐术语和背景知识，需要学生在学习过程中加以理解和掌握。

6.《课后作业：课后作业主要包括以下几个方面：一是要求学生背诵课文；二是要求学生学习并掌握课文中的生字词；三是要求学生了解贝多芬的其他作品，如《《命运交响曲》、《欢乐颂》等；四是要求学生尝试欣赏《《月光曲》，并写下自己的感受。

语文六上课堂笔记
以下是六年级上册语文课本中的一些重点笔记，供您参考：
1. 重点课文：《白桦》、《在天晴了的时候》、《月光曲》、《京剧趣谈》
2. 重点词语：
（1）白桦林：生长在寒冷地带的耐寒树种，通常被用来比喻坚韧不拔的精神。

（2）徜徉：漫步，悠闲自在地行走。

（3）余音绕梁：形容歌声或音乐优美动听，令人难忘。

（4）惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、生动。

3. 重点句子：
（1）“白桦林不只在我那个小城有，似乎大半个北方都有她的身影。

”这句话表达了作者对白桦林的赞美和怀念之情。

（2）“月光正照在她那安静的脸上，照着她那微微上翘的嘴唇。

”这句话运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出了月光下贝多芬的琴声对盲姑娘的感染和影响。

4. 重点段落：
（1）第一单元《白桦林》中的第1自然段，描述了白桦林的美丽和壮观。

（2）第二单元《在天晴了的时候》中的第4-6自然段，描述了雨后天晴的景色和作者的感受。

（3）第三单元《月光曲》中的第8-10自然段，描述了贝多芬创作《月光曲》的过程和情感。

5. 重点作家：安徒生、列夫·托尔斯泰、杜甫、苏轼等。

以上是六年级上册语文课本中的一些重点笔记，希望对您有所帮助。

本篇文章旨在全面评估并撰写有价值的关于六年级上册语文课程中第23课《月光曲》的文章。

在本文中，我将以从简到繁、由浅入深的方式来探讨主题，以便您能更深入地理解。

文章将包含总结和回顾性的内容，以便您能全面、深刻和灵活地理解主题。

1. 课文概述《月光曲》是六年级上册语文课程中的一篇优秀散文，作者以优美的文字描绘了青春与友情的故事。

文章以描写小时候和朋友一起玩耍的场景为引子，通过对月光的描绘，展现了作者内心深处对友谊的理解和感悟，同时也表达了对青春的热爱和对美好生活的向往。

2. 主题分析在《月光曲》中，主要围绕着青春与友情展开。

在描写小时候的回忆中，作者通过对月光的表现，倾诉了对友情的感慨与向往。

月光被赋予了独特的象征意义，既象征着青春的美好，也象征着人与人之间真挚的情谊。

这一主题在整个文章中得到了深刻的展现，引起了人们对青春与友情的深层思考。

3. 总结与回顾通过本篇文章的全面探讨，相信您对《月光曲》这篇课文有了更深入的理解。

在阅读过程中，您可以深刻感受到作者对友情与青春的真挚情感，也能从中获得人生的感悟与启迪。

通过对这篇课文的深入分析，希望您能更加珍惜青春，珍视友情，感受生活的美好。

4. 个人观点与理解在我看来，《月光曲》这篇课文深刻表达了对友情与青春的理解。

作者将小时候的游戏与朋友的情谊与月光的美好相结合，通过细腻而真挚的文字描绘，表达了对友情的珍视与对青春的热爱。

我认为，这篇课文不仅仅是对青春与友情的赞美，更是对美好生活的向往与追求。

在我们的成长过程中，对友情的真挚与对青春的珍贵应该倍加珍惜，让我们通过这篇课文更加懂得如何去感受与珍惜生活中的美好与幸福。

通过本篇文章的撰写，相信您对《月光曲》这篇课文有了更加深入和全面的理解。

希望您在阅读过程中能够深刻感悟其中包含的美好与真挚，让这篇课文对您的成长与生活有所启发。

《月光曲》这篇课文，通过对友情与青春的描写，让人感受到了作者内心深处的情感。

在这篇文章中，作者将小时候的游戏与朋友的情谊与月光的美好相结合，通过细腻而真挚的文字描绘，表达了对友情的珍视与对青春的热爱。

六年级上册23课月光曲课堂笔记
《月光曲》是一首经典的古典音乐，它曾被用作电影《月光曲》的主题曲，也是许多学生学习古典音乐的经典作品之一。

本课时，我们学习了六年级上册23课月光曲课堂笔记。

首先，我们学习了月光曲的历史背景。

月光曲是由德国作曲家莫扎特创作的，他是一位十八世纪的音乐家，他的作品深受西方音乐家的喜爱。

月光曲是他最著名的作品之一，它被誉为“古典音乐的经典”。

其次，我们学习了月光曲的乐曲结构。

月光曲由三个乐章组成，分别是前奏、主题和尾声。

前奏是一段抒情的旋律，它构成了月光曲的基调；主题是一段活泼的旋律，它是月光曲的主要内容；尾声是一段抒情的旋律，它是月光曲的结尾。

最后，我们学习了月光曲的表演技巧。

月光曲的表演技巧主要有三种：音高、音色和节奏。

音高是指演奏者演奏时的音高，音色是指演奏者演奏时的音色，节奏是指演奏者演奏时的节奏。

总之，本课时我们学习了六年级上册23课月光曲课堂笔记，学习了月光曲的历史背景、乐曲结构和表演技巧，为我们今后学习古典音乐打下了坚实的基础。

《月光曲》的课堂笔记《月光曲》的课堂笔记一、作者简介《月光曲》是由英国著名作家、诗人、剧作家、管理学家和演说家罗伯特·富兰克林所著。

他出生于英国伦敦，19世纪18世纪的英国著名文学家。

1797年，他出版了他的第一部作品《格萨尔的投降》（The Surrender of Gaius）。

生前的其他著作包括《不可能的一天》（The Impossible Day）、《希腊神话的起源》（The Origin of Greek Mythology）和《比思特的旅行》（The Travels of Bishopt）等。

这些作品被定性为“浪漫”现象，积极鼓励冒险与神奇的旅程。

二、作品内容简介《月光曲》讲述了一个年轻男子寻找他死去母亲的故事。

作者用他精湛的表达能力描绘了一个迷人的、口耳相传的梦幻故事，读者可以被他温柔而坚定的自然景象，以及勇气与宽容相结合的人物所相信。

塔李莎（Talias）是主角，他整个故事都无法从悲伤中解脱出来，他的母亲去世很久，他总是为她的死痛苦而痛苦，但也希望有一天能够看见他的母亲。

他受人之托，踏上了一次漫长的旅程，让他走进一个古老神秘的世界，内心深处尽是困惑和惊恐。

在旅途中，他不断遇到让他心中震撼的景象：他遭遇了令人恐惧的海盗，以及壮丽的奇景；他几乎淹死，也发现了令人喜欢的秘密；他遇到了一位蜜糖森林中的奇怪生物，并体会到了在大海中无尽的自由。

他冒着各种激烈的危险，穿越一系列的艰辛，最后终于找到了他的母亲，并体验到了父母双亲的爱。

三、作品特点《月光曲》描写的是旅行中的奇妙遭遇，令读者能够体会到波澜壮阔、多变无常的生活。

主人公塔李莎有勇气，有顽强的毅力，他不断将他的梦想带给别人，使看故事的人几乎仿佛真的参与其中，改变着自己。

罗伯特·富兰克林借“月光曲”向读者提出了“根深蒂固的信念”，敦促人们要坚持自己的目标、梦想，他告诉读者只有勇敢地把握命运的方向，才能实现自身的梦想。

读者可以从塔李莎面对旅程中所遇到的各种困难、努力地实现自己的愿望和梦想中学习到，不断地激发自己的信念，不断地探索，迎接美好明天的到来。

六年级上册语文26课的课堂笔记【文章特点】这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。

文章词句优美，感情丰富，意境很深，教学时，要抓住环境特点，仔细体会课文的思想感情。

【教学要求】１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民、热爱大自然的思想感情。

２、自学把握住环境特点，体会课文思想感情的方法。

３、学会本课生字新词。

４、存有感情地朗读课文。

【教学重点】把握住环境特点，体会思想感情。

【教学难点】融合课文内容，精确地把握住贝多芬思想感情的变化。

【教具】投影片。

【教学过程】一、交代目标二、学习第一段１、引经据典思索：这段写了些什么？２、认知“传说”的意思，及第二句话在文中拉艾的促进作用？三、学习第二段１、韵头课文分层。

２、逐层理解课文：⑴ 自学第一层：① 读课文，了解故事发生的时间、地点及人物。

② 贝多芬在清幽的小路上散步听见了什么？着重于认知“断断续续”一词。

⑵ 学习第二层：① 弄清楚弹奏第一首乐曲的经过：ａ、贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？投影出具兄妹谈话的内容，恳请学生念这段话，把握住重点词，体会这段的含义。

侧重理解“随便说说”的含义。

ｂ、听见愁兄妹俩的对话，贝多芬可以想要些什么？他又就是怎么做的呢？让学生结合贝多芬走进茅屋看到的情景去体会：正因为这家人贫穷，但又爱好音乐，才激起了贝多芬强烈的同情心。

ｃ、贝多芬Fossat第一首曲子，盲姑娘存有什么反应？重点理解盲姑娘的话。

（只通过一首曲子，盲姑娘就推断出来弹琴的人就是贝多芬，可知她懂得音乐。

）ｄ、听了盲姑娘的话，贝多芬想到了什么？他用什么来回答盲姑娘的问话？② 认知弹奏第二首乐曲的经过：ａ、贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？理解“清幽”一词，并想象句子所描写的.景象。

“一阵风把蜡烛吹灭了。

月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了一层银纱，显得格外清幽。

6上语文第23课课堂笔记一、字词1. 我会写注音：茵：yīn蜡：là陌：mò盲：máng键：jiàn粼：lín霎：shà录：lù2. 我会写注音词语：蜡烛、照耀、失明、陌生、记忆、姑娘、琴键、微波粼粼、瞬间、轻柔、纯熟。

二、近义词著名—有名、幽静—安静、纯熟—熟练、清幽—幽雅、陌生—生疏、陶醉—沉醉。

三、反义词升—降、入—出、曲—直、快—慢、熟练—生疏、安静—热闹。

四、照样子，用加点的词语写句子。

1. 他弹得多纯熟啊！感情多深哪！2. 这小姑娘的琴弹得真纯熟啊！3. 盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”4. 妹妹的钢琴弹得也很纯熟。

五、主题解析《月光曲》是贝多芬的一首著名钢琴曲，其创作灵感来源于贝多芬在某个夜晚看到的月光。

这首曲子以其优美的旋律和深邃的情感，成为了音乐史上的经典之作。

六、段落分析1. 第一段（开头-“茅屋里的一切好像披上了一层银纱”）: 描述了贝多芬弹琴的环境和他当时的心情。

2. 第二段（“皮鞋匠静静地听着-波涛汹涌的大海”）: 描述了皮鞋匠听到琴声后感受到的情感变化。

3. 第三段（“兄妹俩的谈话-但月光正从水天相接的地方升起来”）: 描述了兄妹俩的对话以及贝多芬看到月光后的创作灵感。

4. 第四段（“一曲完了-他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子-就是《月光曲》记录了下来”）: 描述了贝多芬创作《月光曲》的全过程。

七、重点词语解析1. 安静：描述皮鞋匠听贝多芬弹琴时的心情状态，表明他对音乐的热爱和对贝多芬的尊敬。

2. 波涛汹涌：形容海浪的巨大和激烈，用来比喻贝多芬的音乐情感强烈而富有激情。

3. 陶醉：描述皮鞋匠听到琴声后的感受，表明他完全沉浸在音乐之中。

4. 记录：描述贝多芬创作《月光曲》的过程，表明他对音乐的认真和投入。

八、总结通过学习这篇课文，我们深入了解了贝多芬创作《月光曲》的过程和他对音乐的独特理解。

六年级23课月光曲课堂笔记一、生字组词茵：芳草如茵绿草如茵读音yīn，注意和“荫”（读yìn）的区别。

蜡：石蜡、蜡版、蜡笔、蜡烛注意和“腊”（读là）的区别。

陌：陌生阡陌读音mò，注意和“百”（读bǎi）的区别。

盲：盲人、盲肠读音máng，注意和“育”（读yù）的区别。

二、多音字弹：dàn 子弹tán 弹琴diàn 弹力三、重点词语解释微波粼粼：形容月光下水面微微发光的样子。

霎时：极短的时间。

恬静：安静、宁静。

幽静：形容环境清幽寂静。

陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

微波：细小的波纹。

倾吐：把心里的话全说出来。

四、句子理解1. “升板起，名之曰茶山”的意思是“把升起的板叫作茶山”，由此可知，乐山的山又因为女皇武则天的传说被称为“茶山”。

可见乐山有着丰富的旅游资源，除了乐山大佛外，还有许多的人文景观，如凌云寺、乌尤寺等，游人到此，可以欣赏到美景，更可以领略到文化的魅力。

2. “舟行碧波上，人在画中游”的意思是“我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样”，这句是《桂林山水》一文的结尾句，起总结作用，同时抒发作者赞美之情，令人回味无穷。

可以体会到作者对桂林山水的喜爱和赞美。

3. 月光照进窗子来，茅屋里的一切好像被披上了一层银纱。

贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

这三句话从视觉和听觉两方面来写穷兄妹俩。

“茅屋里的一切好像披上了一层银纱”是写穷兄妹俩的月光下的茅屋显得那么美丽，月光是柔和的；“月光照进窗子来”说明茅屋周围非常安静，只有月光作伴；“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，按起了琴键来，“借着清幽的月光按起琴键来”，说明贝多芬是在为这对穷兄妹俩弹奏乐曲，表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。

六年级上册月光曲课堂笔记
1、认识贝多芬
贝多芬（1770年——1827年），德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，他自幼随父亲学音乐，1778年第一次登台演出，1792年定居维也纳，1796年他的听力衰弱，晚年两耳失聪，但他并未停止过写曲，他说：“我要扼住命运的咽喉。

”
2、学习生字词组
谱曲、谱写、蓬莱岛、莱茵河、盲人、盲道、绿草如茵、纯净、炉火纯青、键盘、琴键、千丝万缕、一缕、陶瓷、陶醉。

3、多音字辨析
（1）弹（tan二声）弹琴、弹奏，（dan四声）子弹、炮弹。

（2）曲（qu三声）歌曲、乐曲，（qu一声）弯曲、曲折。

4、课文分析
（1）本课一共有10个自然段，可以分为四部分。

第一部分（第1自然段）：简单地介绍了贝多芬，并点明他创作月光曲的故事的一个传说。

第二部分（第2自然段——第七自然段）：叙述了贝多芬走进房屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏。

第三部分（第8——9自然段）：描写了贝多芬即兴创作月光曲的情景。

第四部分（第10自然段）：讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。

（2）中心思想
本文讲述了德国著名音乐家贝多芬即兴创作月光曲的传奇故事，表现了音乐家贝多芬的善良品格——对穷苦人的同情与热爱，以及他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们美好乐曲的产生，不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。