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教案：八年级物理下册人教版教案：10.1 浮力（2）一、教学内容1. 浮力产生的原因；2. 阿基米德原理；3. 物体的沉浮条件；4. 浮力的大小计算。
二、教学目标1. 让学生理解浮力产生的原因，掌握阿基米德原理；2. 使学生能够运用物体的沉浮条件判断物体在液体中的状态；3. 培养学生利用浮力公式计算浮力大小的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力产生的原因，阿基米德原理的应用，物体的沉浮条件的判断；2. 教学重点：浮力的大小计算。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器，浮力产生原因示意图，阿基米德原理示意图；2. 学具：学生实验器材（浮力计、物体、液体等），学生作业本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察浮力演示器，提问浮力是如何产生的。
2. 讲解浮力产生的原因：通过浮力产生原因示意图，解释浮力是由于物体在液体中受到的向上和向下的压力差产生的。
3. 讲解阿基米德原理：通过阿基米德原理示意图，解释物体在液体中受到的浮力等于物体排开液体的重力。
4. 讲解物体的沉浮条件：根据物体的密度与液体密度的关系，判断物体在液体中的状态。
当物体密度大于液体密度时，物体下沉；当物体密度等于液体密度时，物体悬浮；当物体密度小于液体密度时，物体漂浮。
5. 浮力的大小计算：引导学生运用浮力公式F浮=G排=ρ液V排g计算浮力的大小。
6. 例题讲解：出示一道有关浮力计算的例题，讲解解题思路和步骤。
7. 随堂练习：让学生运用浮力公式计算一些有关浮力的问题。
六、板书设计1. 浮力产生的原因；2. 阿基米德原理；3. 物体的沉浮条件；4. 浮力的大小计算公式。
七、作业设计1. 作业题目：计算一个物体在液体中的浮力大小，给定物体的密度、液体密度和物体体积。
2. 作业答案：根据浮力公式F浮=ρ液V排g计算得出。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察浮力演示器、讲解浮力产生的原因、阿基米德原理、物体的沉浮条件以及浮力的大小计算，使学生对浮力有了更深入的了解。
人教版物理八下《浮力的应用》WORD教案2本节通过实验探究得出的阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。
传统物理教学中对这一内容的教学多采纳传授式教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直截了当用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到专门突然。
如此急于追求知识学习的做法专门难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。
因此，该课题教学应采纳探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的明白得这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。
（1）教学内容及教学资源分析①教学内容分析课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排差不多上突出探究过程，表达了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。
人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是：第一让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生推测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论（即阿基米德原理）。
②教学资源分析本课题的探究需要用到较多的实验器材，需要学生动手实验，学校有专用物理实验室和本实验需要用到的实验器材，学生用的实验器材包括：弹簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥、溢水杯、量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。
教师演示用器材：铁架台（1个）、大弹簧测力计（1个）、石块（1个）、细线、大小烧杯（各1个）、溢水杯（1个）。
学生实验器材有16套，实验桌16张，而班级人数是51人，分16个实验小组，其中13个组是每组3人，3个组是每组4人。
（2）教学目标的制定知识与技能目标：通过探究学习，明白浮力的大小等于什么（阿基米德原理），会正确使用弹簧测力计或量筒等测量仪器。
过程与方法目标：经历探究浮力大小与什么因素有关的过程，学生能尝试依照体会和已有知识对阻碍浮力大小的因素提出猜想，明白使用操纵变量法来研究问题。
八年级物理物体的浮沉条件和浮力的应用教案人教版一、教学目标1. 让学生理解物体的浮沉条件，掌握阿基米德原理和物体浮沉的计算方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能和观察能力。
3. 激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 物体的浮沉条件：浸没、漂浮、沉没。
2. 阿基米德原理：浮力的大小与排开液体的体积和密度有关。
3. 浮力的计算方法：F浮= G排= ρ水V排g。
4. 物体浮沉的应用：船舶、救生圈、潜水艇等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：物体的浮沉条件、阿基米德原理、浮力的计算方法。
2. 教学难点：浮力的计算和物体浮沉的应用。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察物体的浮沉现象。
2. 采用讲解法，引导学生理解物体的浮沉条件和浮力的计算方法。
3. 采用实例分析法，让学生了解浮力在实际生活中的应用。
4. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和创新意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过实验演示，让学生观察物体的浮沉现象，引发学生对物体浮沉条件的思考。
2. 讲解物体的浮沉条件：介绍浸没、漂浮、沉没三种情况，引导学生理解物体的浮沉条件。
3. 讲解阿基米德原理：解释浮力的大小与排开液体的体积和密度有关，引导学生掌握阿基米德原理。
4. 讲解浮力的计算方法：介绍F浮= G排= ρ水V排g的计算公式，引导学生学会计算浮力。
5. 实例分析：分析船舶、救生圈、潜水艇等实际应用，让学生了解浮力在生活中的重要性。
6. 小组讨论：让学生结合实例，讨论浮力在实际中的应用和物体浮沉的条件。
8. 作业布置：布置有关物体的浮沉条件和浮力计算的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对物体浮沉条件和浮力计算的掌握情况。
2. 实验操作：评估学生在实验过程中的操作技能和观察能力。
3. 练习题：布置课后练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
课题浮力应用（二）主备人备课时间周星期1课时备课组长签名教研组长签名教学目标1.理解轮船能够浮在液面的道理.2.理解排水量的概念.3.知道潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理.个性化备课教学重点轮船工作原理教学难点排水量的理解教学过程【知识回顾】(1)当G物___F浮或ρ物___ρ液时,物体上浮.(2)当G物____F浮或ρ物___ρ液时,物体悬浮.(3)当G物____F浮或ρ物____ρ液时,物体下沉.（一）导入新课，揭示目标同是铁做的为什么铁块在水中下沉而轮船能浮在水面上？引入课题（二）自学指导任务一、物体浮沉条件的应用学法指导：物体要浮沉，可以通过改变物体的重力或物体所受浮力来实现。
1、轮船(见98-99页)1）轮船是利用的办法来增大可利用的浮力的，轮船的大小通常用来表示，是指，2).排水量是指质量还是重力？3)、轮船在水中处于状态，所以轮船所受的浮力重力，根据阿基米德原理浮力又等于排开水的，所以轮船的重力排开水的重力，由此可知轮船的质量排开水的质量，即漂浮时，F浮G物G排，m物m排。
4.)当轮船由内河驶入大海时，轮船所受的重力将所以浮力将，（填“变大”、“不变”、“变小”）但是由于液体密度变，所以轮船排开液体的体积将变，所以轮船将一些；。
在行驶过程中，轮船排水量。
总结轮船的原理采用“空心”的办法增大可以利用的浮力轮船的浮沉轮船总漂浮在液面上，F浮＝G总＝G船+G货轮船的排水量（1）轮船满载时排开水的质量叫排水量。
（2）m排水＝m总＝m船+m货轮船排开水的体积V排＝m排/ρ水2、潜水艇a、结构：见课本P99图14.6－6潜水艇，b、当想下沉时，向水舱内，潜水艇重力变，而浮力，所以下沉。
当想上浮时，水舱向外，潜水艇重力变，而浮力，所以上浮。
总结：1.原理靠改变来实现浮沉的2.浸没在水中的潜水艇无论下潜多深，它所受的浮力。
4.气球和飞艇气球里的气体密度_______空气的密度,这样在它的重力它排开的同体积的空气的重力(即浮力),所以能浮在漂浮在空中.当气球里的气体体积减小时,它排开空气的体积减小,所受到的浮力减小,所以可以降到地面上.飞艇内冲入的也是密度较小的气体,也是通过改变自身的体积来改变浮力,从而实现上升和降落.工作原理：用密度小于空气的氢气、氦气或热空气充入气球或飞艇中，通过改变它们的体积，从而改变浮力的大小实现升降。
浮力教案【优秀4篇】作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应该怎么写才好呢？以下内容是小编为您带来的4篇《浮力教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
人教版八年级下册物理《浮力》教案篇一教学目标1、认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。
2、能认识浮力产生的原因。
3、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。
4、能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。
教学重难点重点：决定浮力大小的因素。
难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学工具多媒体、板书教学过程一、导入（一）导入新课，板书课题提出问题：1.船为什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？板书：第二节阿基米德原理（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：看完了没有？二、先学（一）出示自学指导请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。
1、看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？2、根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么？3、看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。
4、看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关？与哪些因素无关？你能举例说明吗？（二）学生自学教材老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手？过渡语：合上书，自立完成自我检测（三）自学检测反馈要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。
让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。
1、鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____ 力。
2、你游过泳吗？当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力____这个水对你向上的托的力其实就是_____力。
人教版八年级下册浮力教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《浮力的应用》教学设计永新县永安中学彭双儿一、教材分析新教材把物体的浮沉与浮力的应用结合在一起，是物理与生活的结合，物体的沉浮取决于物体受到的浮力和重力的大小关系时，当两者之间的关系发生变化时，物体的运动状态就会发生变化，潜水艇、气球、飞艇就是利用了这个原理。
关于浮沉条件的条件，教材分别介绍了轮船、潜水艇、气球、飞艇和气球等的工作原理。
对这些介绍，学生理解起来有一定的难度。
为此，教师除了应指导好学生阅读教材，还应制作教具展示实验给学生看，同时播放多媒体课件等帮助学生理解。
总之要充分发挥现有条件下各种教学资源的作用，发展学生多方面收集信息的能力，为本节内容的学习及今后的学习打下良好的基础。
二、学情分析本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。
本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。
三、设计思路根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。
知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从实验观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→通过教具展示调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。
四、教学目标1．知识与能力·知道物体的浮沉条件；·知道浮力的应用2．过程与方法：·通过实验观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；·通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
《物体的浮沉条件及应用》一、关于教材1、教材分析：本节内容是人教版教科书八年级物理下册第十章第三节《物体的浮沉条件及应用》。
本章内容主要讲的是浮力的相关知识，这章的内容与生活实际的联系非常紧密，符合新课标的基本理念-----“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生学以致用的意识。
《物体的浮沉条件及应用》这一节包括两个重要的知识点：一是通过受力分析探究物体的浮沉条件；二是利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。
本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，可与前面的内容构成了完整的浮力的知识体系。
本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。
另外，物体的浮沉条件在实际生活中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使同学们深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学知识的求知兴趣。
本节内容采用先对物体上浮、悬浮、下沉做出力的示意图的方法引出物体浮沉的条件，学生在前两节内容的基础上运用第一章力的知识，较容易得出正确的结论。
在此基础上讲解浮力的应用就会容易很多。
2、教学目标1、知道物体的沉浮条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉。
2、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可以控制物体的上浮和下沉。
3、能应用物体的浮沉条件解释简单的物理现象。
3、过程与方法1、通过画力的示意图分析得到物体上浮、下沉的条件。
2、通过公式的推导得到物体的上浮、下沉、漂浮以及悬浮与被浸在的液体的密度的关系。
3、通过得出的物体的浮沉条件讲解轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。
4、情感态度与价值观1、通过物体浮沉条件的研究扩宽自己的知识面。
2、通过轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉研究提升学生对物理的兴趣。
5、教学重难点重点：1、认识浮沉现象及探究物体物体浮沉的条件。
2、会利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。
难点：对浸没在液体中的物体进行受力分析，比较浮力和重力的大小并探究物体密度和液体密度的关系。
人教版初中物理《浮力的应用》教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解浮力的概念，掌握浮力的大小计算方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的科学精神。
二、教学内容：1. 浮力的概念及其计算方法。
2. 浮力的应用实例。
三、教学重点：1. 浮力的概念及计算方法。
2. 浮力在生活中的应用。
四、教学难点：1. 浮力大小计算方法的掌握。
2. 浮力在实际问题中的应用。
五、教学方法：1. 采用实验观察、讨论交流、问题解决等教学方法。
2. 利用多媒体辅助教学，增强学生的直观感受。
3. 组织学生进行小组合作学习，培养团队精神。
一、浮力的概念：1. 通过实验让学生观察物体在液体中的浮沉情况，引导学生思考浮力的大小与哪些因素有关。
2. 讲解浮力的概念，介绍阿基米德原理。
二、浮力的计算方法：1. 引导学生根据阿基米德原理推导出浮力的计算公式。
2. 讲解浮力计算公式的应用，让学生通过实例计算浮力的大小。
三、浮力的应用实例：1. 讲解浮力在生活中的应用实例，如船舶、救生圈等。
2. 让学生分析这些实例中浮力是如何工作的，引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、浮力的大小实验：1. 组织学生进行浮力大小的实验，让学生通过实验数据验证浮力计算公式。
2. 引导学生分析实验结果，总结浮力大小与物体密度、液体密度等因素的关系。
五、浮力在实际问题中的应用：1. 讲解浮力在实际问题中的应用，如船舶设计、潜水艇等。
2. 让学生结合所学知识，分析这些实例中浮力是如何工作的，培养学生的实际问题解决能力。
六、浮力与物体形状的关系：1. 通过实验让学生观察不同形状的物体在液体中的浮沉情况，引导学生思考浮力与物体形状的关系。
2. 讲解浮力与物体形状的关系，介绍物体的稳定性和阿基米德原理的应用。
七、浮力与物体密度的关系：1. 引导学生通过实验数据探究浮力与物体密度的关系。
2. 讲解浮力与物体密度之间的关系，介绍物体在液体中的浮沉条件。
浮力、浮力的应用教学目标：知识与技能目标1．知道一切物体在液体或气体中都受浮力，浮力的方向是竖直向上的．2．会用弹簧秤法测浮力．3．知道浮力产生的原因是液体或气体上下表面的压力差．4．知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的，会判断浮沉．5．会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重．过程与方法目标1．通过观察演示实验，培养学生观察、概括能力．2．通过观察学生实验，培养学生动手能力．3．通过浮力产生的原因的分析，培养学生分析能力．情感、态度与价值观目标渗透物理学方法的教育，在充分观察实验的基础上归纳、概括出物理规律，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度．教具准备示教弹簧秤、水、硫酸铜溶液、橡皮泥、木块、乒乓球（注有适量沙）、无底塑料矿泉水、瓶、弹簧秤、烧杯2个、石块．教学课时：2课时教学过程一、引入新课：问：用弹簧秤吊着橡皮泥．橡皮泥受几个力？答：两个．问：两个力有什么关系？答：是一对平衡力．问：力平衡的条件是什么？答：大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
演示1：用手托住橡皮泥，分析橡皮泥受力情况，看到什么现象？（弹簧秤示数变小了）分析变化的原因？手给木块的托力多大？如何求？演示2：将弹簧秤吊着的橡皮泥放入水中浸没，观察到什么现象？（弹簧秤示数也变小了）问：这个现象说明什么问题？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力）怎么求出这个力呢？（重力减弹簧称的拉力）浸没在水中的物体受到水对它向上托的力，这种力我们称之为“浮力”。
请学生小结求浮力的实验方法（又称示重法）．1．先测重力G2．物体放入液体中看弹簧秤示数F拉3．求浮力F浮＝G－F拉二、进行新课学生实验：请同学们分组做实验测出橡皮泥完全浸入与部分浸入水中、硫酸铜溶液中的浮力有多大？得出结论：一切浸在液体中的物体，都受到液体对它竖直向上托的力——浮力．同时应对“浸在”进一步说明：可以是完全浸入或部分浸入．1．一切浸在液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力．（板书）2．浮力产生的原因（板书）浮力产生的原因是什么呢？我们一起做一个实验．展示一个长方体框架，上下蒙有橡皮膜，把它竖直压入水中．请学生描述观察到得现象．请学生分析其原因．实验反映出：下表面受到水的压强大于上表面受到水压强．这是因为：上表面距水面的深度小于下表面距水面的深度．又因长方体上下表面的面积相等，因此，下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力，其合力是竖直向上的．Ｆ合＝Ｆ１－Ｆ2请学生思考：长方体前后、左右四个侧面是否也受到液体的压力？左右两侧、前后两侧是否也会出现压力差？立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面的面积分别相等，并且相对应的部位，距水面的深度相同，水对它们的压强相等．所以立方体左右两个侧面和前后两个侧面受到水的压力的大小分别相等，方向分别相反．所以：浸在液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力，浮力的方向总是竖直向上的．给出压力差法求浮力的公式F浮＝F向上－F向下学生实验：把一块腊块放入烧杯里，让腊块紧贴烧杯底，加入水，观察腊块会否上浮？然后拨动腊块，使之不再紧贴烧杯底，观察能否上浮，让学生分析实验现象得原因．讨论：1874年8月的一天，在大西洋亚速尔群岛的西南方，有一艘深海考察潜艇，为研究海底矿产资源的分布，正在向深处下潜．舱内的考察人员被海底迷人的景色陶醉了，致使下潜速度过大，船体猛然撞到海底，陷入海底的沉积物中了．船员把潜艇水舱中的水全部排出，企图上浮．奇怪的是，潜艇丝毫不动，像被海底“吸”住一样．这是为什么？难道浮力真的消失了吗？怎么办？你能替他们想出摆脱困境的办法吗？3．物体的浮沉条件（板书）提问：既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力，为什么物体有的上浮、有的下沉、有的还可停留在液体中的任何地方？演示：提示同学观察物体在水中运动情况：把铁块浸没在水中，放手后铁块下沉．把木块浸没在水中，放手后木块上浮．把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶(可用装青霉素的小药瓶，用注射器仔细调整瓶内水量或调整装入的细砂，直至可悬浮在水中为止)浸没在水中，放手后小瓶可悬浮在水中．学生讨论：浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块、悬浮的小瓶各受到几个力的作用？大小关系如何？说明力的方向．教师结合实验，边讲边画出浸没下沉的铁块、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析示意图，总结出浮沉条件．让学生观察实验：浸没在水中的木块放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不动．教师指出，木块漂在水面上时，只有一部分浸入水中，叫做漂浮．漂浮在水面上的木块受几个力的作用？它们的关系如何？学生回答，教师总结物体的浮沉条件并板书。
《浮力》(二)教学设计教学目标1．知识与技能①知道浮力的存在，掌握测量浮力的方法。
②探究浮力的大小与哪些因素有关。
2．过程与方法(1)介绍测量浮力的方法------称重法(2)设计实验探究浮力的大小与哪些因素有关3．情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。
②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
教学重点通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
教学难点设计实验探究浮力大小与什么因素有关。
教学对象分析浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。
针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。
当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。
因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。
教学策略及教法设计1．本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。
然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。
2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。
本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。
其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。
3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。
4．最后师生共同做一个简短的小结。
5．教学方法采用学生分组合作探究式教学。
教具学具乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。
教学过程一、复习引入新课实验一测量石块浸没在水中所受的浮力1、用弹簧测力计测出石块所受的重力G= N.2、当石块浸没在水中后，记下此时弹簧测力计的示数F示= N。
浮力教学课题：课型新授本课题教时数：2 本教时为第 2 教时备课日期：教学目标：（1）明确什么是浮力；认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用；（2）会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小；知道阿基米德原理。
教学重点与难点：（1）重点：“浮力”的概念“阿基米德原理”（2）难点：探究“阿基米德原理”教学方法与手段：探究实验教具：盛水烧杯，重物，弹簧测力计，小烧杯、土豆块、方便袋等教学过程：教师活动学生活动设计意图组织学生观察1.观察课本中图10-27。
（a）气球为什么能腾空而起？（b）人为什么能浮在死海海面上？（c）乒乓球为什么能从水里升起？（d）新型护卫舰为什么能浮在海面上？因为护卫舰受到水。
学生回答问题：（a）气球因为受到空气对它的向上的托力（b）人因为受到海水对人的向上的托力（c）乒乓球受到了水向上的作用力（d）新型护卫舰因为也了水的托力的原因。
引入浮力概念，感受浮力的方向浮力的施力物体归纳：①浸在液体或气体里的物体受到液体或气体的力叫浮力；②浮力的方向是施力物体。
2.学生边学边实验，体验浮力的存在。
学生：联系生活实际，举出物体受到浮力的两个实例。
（1）。
（2）。
学生笔记学生朗读学生记忆学生举例：（1）生活在水中的鱼（2）气象探测气球知道什么是浮力，浮力的方向，施力物体了解生活中所受到浮力的例子学生探究：下沉的物体是否受到浮力的作用？如果给你一个弹簧测力计和一杯水（如图10－28），你能用实验判断浸入水中的物块是否受到浮力的作用吗？学生实验：在学生实验的过程中，教师引导学生注意弹簧测力计的示数的变化和容器中水面的变化。
学生：小组讨论→小组代表发言学生回答实验方案：（1）用弹簧测力计称出土豆块的重力G= N；（2）让土豆块浸没在水中，读出弹簧测力计的示数F= N；培养学生科学探究的能力培养学生的实验设计能力让学生从二次示数的差去思考教师提问：在刚才的实验中，你观察到测力计的示数怎样变化？学生回答发现：F 小于 G说明：沉在水下的物体也（受到，不受到）浮力的作用。
第3节物体的浮沉条件及应用第2课时浮力的应用【教学目标】一、知识与技能1.知道轮船、潜水艇、热气球、飞艇、密度计的工作原理.2.通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活和社会中的应用.二、过程与方法1.通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的，了解潜水艇怎样实现上浮、下沉的.2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值.三、情感、态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展的影响.2.初步建立应用科学知识的意识.【教学重点】轮船、潜水艇、热气球的工作原理.【教学难点】密度计的工作原理和浮力的应用.【教具准备】多媒体课件、密度计、烧杯、水、食盐、两个铁罐子、沙子、小塑料管、潜水艇模型、热气球模型等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师用多媒体给学生展示以下情景图片：①轮船漂浮在水面上；②潜水艇悬浮在水中；③节日放飞的气球升到空中；④鱼儿在水中自由地游动.师以上这些情景图片中，都是浮沉条件在我们生活中的应用，它们到底和浮力有怎样的关系呢？下面我们就一起来探究吧.【进行新课】知识1 轮船和潜水艇1.轮船教师演示实验：两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮.教师提问：（用多媒体展示）思考题：（1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？（2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？（3）大家是如何调节铁罐子的浮沉的呢？学生回答：（1）可能是F浮＞G物，因为它是空心的，所以能上浮，最终能漂浮.（2）把沙取出来，变成空心的.（3）F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了.师回答正确，很好！上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮.这个方法早就得到了应用——轮船.教师用多媒体播放课件“轮船”，并讲解.轮船（多媒体课件）工作原理：空心法，即把密度比水大的钢材制成空心的，使它能排开更多的水，增大可利用的浮力，从而漂浮在水面上，这是浮沉条件的应用.同一艘轮船，不论在海里航行，还是在河里航行，F浮均等于G，所以F浮不变，由阿基米德原理F浮=ρ液gV排知，由于海水和河水的密度不同，所以V排不同，ρ液大则V排小，ρ液小则V排大，因此轮船在海水里比在河水里浸入的体积小.轮船的大小通常用排水量表示，排水量即轮船满载货物时排开水的质量.如果将上述质量转换成重力也就是船满载后受到水的浮力（即船受到的最大浮力）.排水量=船自身质量+满载时货物的质量，即m排=m船+m货.板书：1.轮船采用把物体制成“空心”的方法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮.2.排水量：满载时，船排开的水的质量（m排=m船+m货）.教师提问：（用多媒体展示）思考题：（1）轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？（2）它排开的水的质量变不变？（3）它排开的水的体积变不变？（4）它是下沉一些，还是上浮一些？（提示：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同.因此，它的吃水深度不同.）学生回答:（1）重力不变；浮力不变，因为始终漂浮；（2）质量不变，因为浮力不变.（3）体积变小，因为海水密度大于河水密度，即ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排河水；（4）上浮一些，因为V排变小了.2.潜水艇师潜水艇能潜入水下航行，进行侦查和袭击，是一种很重要的军事舰艇.它是怎么工作的呢？好，下面请大家分组进行实验——制作潜水艇.师我们用打点滴用的小塑料管来模拟潜水艇.请同学们利用和塑料管连接的细管给塑料管吹气或吸气.观察到的现象：吸气时，水逐渐进入管中，管子下沉；吹气时，管中的水被排出，管子上浮.教师提问：（用多媒体展示）思考题：（1）小塑料管浸没在水中所受F浮是否变化？（2）那它是怎样上浮或下沉的呢？学生回答：（1）由于塑料管形变很小，V排基本不变，所以可以认为F浮不变.（2）吹气时，水从管子中排出，重力变小，F浮＞G物，所以上浮；吸气时，水进入管子，重力变大，F浮＜G物，所以下沉.教师（用多媒体展示潜水艇模型）介绍潜水艇:潜水艇两侧有水舱，当往水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了.板书：1.潜水艇原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉.2.潜水艇浸没在水下不同深度所受浮力相同，因为排开水的体积不变，始终等于潜水艇的体积.例题1 （用多媒体展示）一艘轮船的排水量是10000t，它满载货物时的总质量是t，该船满载货物时受到水的浮力是N．若该船从大海驶入内河，船的重力大小（选填“变大”、“变小”或“不变”，下同），受到的浮力大小，由于河水密度比海水密度小，所以它排开水的体积，因此轮船要（选填“上浮一些”或“下沉一些”）．（g取10N/㎏）解析:轮船满载时受到的浮力：F浮=G排=m排g=10000×103kg×10N/kg=1×108N，∵轮船漂浮，∴F浮=G=mg=m排g；=10000t；∴船满载货物时的总质量：m=m排当船从大海驶入内河，船自重不变，∵船漂浮，∴船受到的浮力不变；∵F浮=ρ水V排g，ρ河水＜ρ海水，∴排开河水的体积大于排开海水的体积，船将下沉一些.答案:10000 1×108不变不变变大下沉一些.例题2 （用多媒体展示）潜水艇浸没在水中，在它下潜的过程中，关于它受到的重力和浮力的说法正确的是（）A.重力不变，浮力不变B.重力变大，浮力变小C.重力变大，浮力不变D.重力变小，浮力变大解析：潜水艇下潜时让水进入载水舱，从而增大了自身的重力；而由于潜水艇排开水的体积不变，故所受浮力不变；当重力大于浮力时，潜水艇就会下沉.答案：C知识点2 气球和飞艇教师播放课件,演示教材P59页《想想做做》——“做一个塑料袋热气球”的实验,并提出问题：用电吹风向袋内吹热空气后袋内空气密度怎样变化？学生思考、回答:气体密度变小.师为什么热气球和飞艇会飞起来呢？生：热气球和飞艇内的气体密度小于外面的空气的密度，受到的浮力大于自身的重力.师回答正确.板书：热气球和飞艇的原理：ρ气球＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空.师请大家讨论：要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，又有什么办法？学生思考、讨论:氦气球可以放气,热气球可以停止加热.例题3 （用多媒体展示）如图是高空中的一只热气球，以下有关它的说法正确的是（）A.为使静止的热气球下降，必须继续给热气球中的空气加热B.为使静止的热气球下降，只需把热气球上的物体抛掉一部分C.正在匀速下降的热气球，假如有一物体从热气球上掉下，热气球将立即上升D.正在匀速下降的热气球，假如有一物体从热气球上掉下，热气球将先下降后上升解析：静止的热气球处于平衡状态，受到的重力和浮力是一对平衡力，故两者大小相等．通过对气球加热，使气球内的空气膨胀、体积增大，从而使所受的浮力增大.此时浮力大于重力，所以气球上浮而不是下降；当把气球上的物体扔掉一部分，气球的重力减小，小于浮力，所以气球上浮而不是下降．故A、B均错误.正在匀速下降的热气球处于平衡状态，受到的重力和浮力是一对平衡力，所以两者大小相等.假如有一物体从热气球上掉下，此时重力小于浮力，但由于惯性，气球不会立即上升，而是先下降后上升．故C错误，D正确.答案：D知识点3 密度计师我们在前面学习了用天平、量筒可以测量液体的密度，能否设计一个仪器直接测量出液体的密度呢？学生思考.教师用多媒体播放课件“密度计”，并向学生展示密度计，介绍它的构造、原理等.密度计（多媒体课件）用途：它是用于测定液体密度的仪器；构造：它是一根上部标有刻度，形状特殊的玻璃管，管下部的玻璃泡内封装入小铅丸或汞（如图所示）；原理：它是根据漂浮时的受力平衡及阿基米德原理制成的，密度计在任何液体里都是呈漂浮状态，所受浮力大小不变，都等于它的重力.根据浮力公式F浮=ρ浮gV排，液体密度较大的时候，密度计露出部分多，反之就少，所以密度计上的刻度数是上面较小而下面较大，密度计上的数值表示待测液体密度是水密度的倍数.如“1.8”表示该液体密度是1.8×103kg/m3.教师将密度计放入清水、盐水中，引导学生观察，并请几位学生读出数值判断哪个是清水杯、盐水杯.学生读数，立即判断出清水杯和盐水杯.师请大家仔细观察密度计的刻度值的标注方法，它是按从上到下还是从下到上的方向标注？生：下面大，上面小.师你能说说这种标注的道理吗？学生思考，教师引导学生分析，完成下列思考题.（用多媒体展示）思考题：（1）漂浮在液面上的密度计，所受浮力F浮、重力G关系；（2）根据阿基米德原理，F浮= ；（3）排开液体的体积V排= ；（4）密度计的横截面积S可以看作是一定的，因此，浸入液体的深度h浸入= .答案：（1）F浮=G （2）ρ液V排g （3）h浸入S（4）G/（ρ液Sg）=m/（ρ液S）教师总结:由于密度计的质量m、横截面积S一定，故密度计浸入液体中的深度h浸入与液体的密度ρ液成反比.即液体的密度越大，浸入的深度越小；液体的密度越小，浸入的深度越大.所以，密度计的刻度值从上向下标注，即上小下大.板书：1.用密度计测量液体密度时,密度计处于漂浮状态,则F浮=G密.2.密度计的刻度值是按上小下大的顺序标注.3.密度计浸入液体的深度越小,说明液体密度越大,浸入深度越大,说明液体密度越小.例题4 （用多媒体展示）如图所示，把一个自制的密度计分别放入三种不同的液体中，则下列判断正确的是（）A.这个密度计在丙液体中受到的浮力较大B.这个密度计在乙液体中受到的浮力较大C.甲液体的密度较大D.丙液体的密度最小解析：密度计在液体中处于漂浮状态F浮=G密，则A、B错，由于密度计浸入液体的深度越小，说明液体密度越大，则ρ乙>ρ甲>ρ丙,则C错,D正确.答案：D【教师结束语】通过这节课的学习，我们知道了浮力在日常生产、生活中的广泛应用.如盐水选种、轮船、潜水艇、热气球\,密度计等，还进一步熟悉了它们的工作原理.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.在本节教学过程中，充分利用学生已有的浮力初步知识和生活经验作为课程资源进行整合,做到在实验（演示实验、学生动手实验）的基础上，对现象的观察进行分析、思考，找出原因，得出结论.这种实验探究教学能激发学生的探究知识欲望，调动学生的学习主动性、积极性，帮助学生获取新知识，真正体现学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者.另外，在突破难点上，采取将大问题化解成几个小问题，以提纲的形式，引导学生分析、推理、概括，这样既降低了学生学习的难度，同时让学生尝试到获取新知识的轻松、喜悦.。
