第一节：弹力弹簧测力计
弹力简介
弹力是物体受到外力作用后发生变形并具有恢复力的性质。我们常见的弹力包括弹簧的弹力、橡皮筋的弹力等。弹力是弹性力学研究的重要内容之一，而测量弹力的工具之一便是弹簧测力计。
弹簧测力计介绍
弹簧测力计是一种测量弹力的仪器。它主要由弹簧、支架和刻度盘等组成。在不受力的情况下，弹簧保持其自身的原始形状和长度。当外力作用于弹簧测力计时，弹簧产生变形，称为弹簧的伸长量。根据胡克定律，弹簧的伸长量与作用力呈线性关系。通过测量弹簧的伸长量，可以间接测量外力的大小。
弹簧测力计常用于工业生产、实验室研究等领域。它可以测量的力的范围比较广泛，从几克到几吨不等。弹簧测力计的精度也有所不同，一般来说，精度较高的弹簧测力计可达到0.1%。
弹簧测力计的使用方法
弹簧测力计的使用方法相对简单，一般需要以下几个步骤：
1.安装：将弹簧测力计固定在要测力的物体上。通常是通过固定孔、夹具等方式将其固定。
2.校准：在使用之前，需要进行校准以确保测量的准确性。校准的方法通常是参照已知力值的标准测力计进行对比。
3.施加力：通过外力作用于弹簧测力计，使其产生伸长量。
4.读数：根据弹簧测力计上的刻度盘，读取测力计的伸长量。一般来说，刻度盘上有一条主刻度和若干条副刻度，可以根据需要选择。
5.结果处理：根据读取的伸长量以及弹簧的劲度系数，可以计算出外力的大小。
弹簧测力计的适用范围
弹簧测力计广泛应用于各个领域，包括但不限于以下几个方面：
1.工业生产：在工业生产中，弹簧测力计可以用于测量敲击力、拉力、扭力等。例如，可以用于监测机械设备的运行状态、测量材料强度等。
2.实验室研究：在科学实验中，弹簧测力计可以用于测量力的大小，以研究物质的性质和力学定律等。
3.教育培训：弹簧测力计也常常被用于教育教学，帮助学生理解弹力和力的概念。
4.质量控制：在质量控制领域，弹簧测力计可以用于检测产品的合格性，确保产品符合相应的标准和要求。
结束语
弹簧测力计作为一种测量弹力的工具，在各个领域有着广泛的应用。它的使用方法简单，测量范围广，精度高，可靠性强。通过测量弹簧的伸长量，我们可以间接测量外力的大小。弹簧测力计的应用带来了很多便利，为科学研究、工业生产和教育培训等领域提供了重要的支持。
弹力弹簧测力计说课稿 弹力弹簧测力计说课稿1 一．教材分析及教学目标 1．教材的地位、作用和特点 本节知识从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固学生对力的.概念的理解和力的三要素的认识。而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识，还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及为后面力和运动的知识打下必要的基础，让学生体会到许多物理知识就在我们身边。 2．教学目标 知识与技能目标： 1.知道什么是弹力，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。 2.了解弹簧测力计的构造、原理和使用方法。 3.学会用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法目标： 让学生通过动手实验，学会使用使用弹簧测力计，提高学生的动手能力。观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。 情感与态度目标： 培养学生勤于动手做实验的兴趣，严谨的科学态度，仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爱护仪器，做事有条理，善始善终的良好品质。
二．教具：拉力计、握力计、弹簧测力计，吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。 三．说教法 1.目标导学法：明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向，促使学生积极地探索和发现。 2.课件演示与实验结合法、多媒体辅助法（通过观察、分析课件，并用学生实验来验证自已的想法是否正确）。 四．说教学过程 1．引入新课--弹力 （1）弹力是物体发生弹性形变产生的。 2．弹簧测力计的教学及展示课件 （1）弹簧测力计的作用 用来测量力的大小。 （2）弹簧测力计的结构 学生观察弹簧测力计，弹簧测力计主要是由弹簧、指针、刻度盘、外壳等组成的。 （3）弹簧测力计的原理 演示：拉拉力计，用力越大，拉力计伸的越长。 结论：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 （4）弹簧测力计的使用：
第十三章第一节 《弹力、弹簧测力计》导学案 学习目标 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。（重点、难点） 2、了解弹簧测力计测力的原理。 3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。（重点） 课前预习学案 【温故知新】 1、力的作用效果是可以改变 ，也可以改变 2、力的 、 和 都会影响力的作用效果。 3、春游时小明坐在船上用力推另一只小船，结果两船向相反的方向运动。请写出此现象中包含的两 个相关的物理知识。（1） 。（2） 。 【自主预习】 （一）、试一试：注意观察所发生的现象： （1）将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生变形，体验手感，撤去压力，恢复原状； （2）取一条橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度； （3）取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状； （二）认真阅读课本，自主完成下列问题： （1）弹性和塑性 结合自己的体会，对以上实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求再举些类似的例子。 弹性： 塑性： （2）弹力： 弹力产生的条件： 。 （3）用什么工具测量力的大小？它是根据什么性质来工作的？ 课内探究学案 （一）自主学习，交流预习情况 【点拨】任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。日常生活中经常遇到的压力、支持力、 绳的拉力等，其实质都是弹力。 （二）合作探究： 1、提出问题：弹簧测力计的工作原理 思考：弹簧受到的拉力与弹簧伸长的长度有什么关系？ 2、例解 小华在课外探究弹簧伸长的长度跟外力的变化关系，利用如图12.1－3所示实验装置 记录了相应实验数据如下： （1）分析实验数据你可得到的结论： 。 （2）这项研究在实际中的应用是 ； （3）小华作出了如下（图12.1－4）三个图像。其中正确的是 （填序号）。 图12.1－4 图12.1－3
第一节：弹力弹簧测力计 弹力简介 弹力是物体受到外力作用后发生变形并具有恢复力的性质。我们常见的弹力包括弹簧的弹力、橡皮筋的弹力等。弹力是弹性力学研究的重要内容之一，而测量弹力的工具之一便是弹簧测力计。 弹簧测力计介绍 弹簧测力计是一种测量弹力的仪器。它主要由弹簧、支架和刻度盘等组成。在不受力的情况下，弹簧保持其自身的原始形状和长度。当外力作用于弹簧测力计时，弹簧产生变形，称为弹簧的伸长量。根据胡克定律，弹簧的伸长量与作用力呈线性关系。通过测量弹簧的伸长量，可以间接测量外力的大小。 弹簧测力计常用于工业生产、实验室研究等领域。它可以测量的力的范围比较广泛，从几克到几吨不等。弹簧测力计的精度也有所不同，一般来说，精度较高的弹簧测力计可达到0.1%。 弹簧测力计的使用方法 弹簧测力计的使用方法相对简单，一般需要以下几个步骤： 1.安装：将弹簧测力计固定在要测力的物体上。通常是通过固定孔、夹具等方式将其固定。 2.校准：在使用之前，需要进行校准以确保测量的准确性。校准的方法通常是参照已知力值的标准测力计进行对比。 3.施加力：通过外力作用于弹簧测力计，使其产生伸长量。 4.读数：根据弹簧测力计上的刻度盘，读取测力计的伸长量。一般来说，刻度盘上有一条主刻度和若干条副刻度，可以根据需要选择。 5.结果处理：根据读取的伸长量以及弹簧的劲度系数，可以计算出外力的大小。 弹簧测力计的适用范围 弹簧测力计广泛应用于各个领域，包括但不限于以下几个方面：
1.工业生产：在工业生产中，弹簧测力计可以用于测量敲击力、拉力、扭力等。例如，可以用于监测机械设备的运行状态、测量材料强度等。 2.实验室研究：在科学实验中，弹簧测力计可以用于测量力的大小，以研究物质的性质和力学定律等。 3.教育培训：弹簧测力计也常常被用于教育教学，帮助学生理解弹力和力的概念。 4.质量控制：在质量控制领域，弹簧测力计可以用于检测产品的合格性，确保产品符合相应的标准和要求。 结束语 弹簧测力计作为一种测量弹力的工具，在各个领域有着广泛的应用。它的使用方法简单，测量范围广，精度高，可靠性强。通过测量弹簧的伸长量，我们可以间接测量外力的大小。弹簧测力计的应用带来了很多便利，为科学研究、工业生产和教育培训等领域提供了重要的支持。
第十三章力和机械 第一节弹力.弹簧测力计 教案目标： 知识与技能：①了解弹性、塑性及其在生活中的应用。②探究弹簧伸长长度与拉力的关系。 ③探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。 过程与方法：培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。 情感与价值观：培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。 教案器材： 演示用: 水球（一个）、弹簧（好、坏各一只）、拉力器（一个）、弹簧测力计（三个、不同构造）、钩码（200g的两个）、实物投影仪、多媒体电脑 学生用: 橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铝导线、弹簧测力计、气球、钩码一组 教案重点、难点： 重点: 弹簧伸长长度与拉力的关系；弹簧测力计制作方案的探究、制作及其使用。 难点: 弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。 教案方法：采用“探究式”教案模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教案法。 教案过程： (一)引入新课 复习：同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？（力可以改变物体运动状态；力可以改变物体的形状。） 设问：请同学们注意观察老师的实验，请说出此现象说明了什么物理学道理？ （演示）用力捏水球，水球变形。（生：力可以改变物体的形状。） (二)进行新课 师：下面，请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状” 这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。 实验开始！ 生：设计并操作实验。 师：请一个小组把他们设计的实验展示给大家。 生：用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。） 铝导线用力折弯，变弯了。（失去力不恢复原状。）
直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。） 橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。） 师：还有不同实验吗？ 生：气球用力压，扁了。（失去力恢复原状。）……。 师：请各小组讨论：以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？ 生：共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形。 不同点是：有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状。 师：受力时发生形变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？ 生：弹簧、直尺、橡尺筋、气球。 师：弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状；我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性。 师：（板书）一、弹性。 谁能给弹性下个定义呢？ 生：受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。 师：他说对了吗？（课件展示：“你说对了吗？”）弹性：…… 像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。 （板书）塑性。 师：你能给塑性下个定义吗？ 生：受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。 师：他说对了吗？（课件展示：“你说对了吗？”）塑性：…… 师：弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗。（课件展示：“比一比、赛一赛”）就这个问题，我想把全班同学分成两组，来一个一分钟举例比赛，全班男生一组取名“小虎队”，女生一组取名“特警队”。一分钟内哪一组举例多，那一组将获得比赛的冠军。我将用小红旗记录同学举例的个数。请说明你的举例是属于弹性还是塑性。比赛开始。 生：弹性：蹦极、汽车减震、跳水跳板、弹弓、弓箭……。 塑性：揉面、折纸、捏泥人……。 师：哪一小组举例多，举例多的……获得了冠军。掌声给冠军祝贺，给亚军鼓励。 拉力器就是利用弹性来工作的一种器械。谁能拉开这个拉力器？请同学们注意这位同学拉开拉力器时的表情。 生：很费力地拉开拉力器。 师：同学拉开拉力器时什么表情？ 生：很费劲。 师：这说明了什么呢？原来，物体发生弹性形变时都会产生一种力，物理上把这种性质的力叫“弹力”。 这就是我们今天要学习的第二节《弹力》 （板书）第二节弹力 弹簧产生弹力时，弹力的大小有什么特点？它是否遵循一定的规律呢？下面我们就来
第一节弹力弹簧测力计 【学习目标】 1、知识与技能目标 (1)知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大 2、过程和方法目标 (1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构 (2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法 3、情感、态度与价值目标 通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯 【学法点拨】 做好“动手动脑学物理”中的第一题，从而真正体会弹力是怎样产生的，是学好本节的基础。然后再想想，我们生活中经常说到的哪些力其实质是弹力？如：拉力、压力、支持力、重力、推力、摩擦力等，其实质是弹力的有。 【教学过程】 一、弹力 1、弹性和塑性 学生实验，注意观察所发生的现象： (1)如图12-2-1所示，将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状； (2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。 (3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。 (4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。 让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类) 直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。 2、弹力 我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。 3、弹性限度 弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。 二、弹簧测力计 1、制作原理 它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。 2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。
弹力弹簧测力计教案 【教学目标】 知识与技能：1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2.知道形变越大，弹力越大。 3.知道弹簧测力计的制作原理。 4.能正确使用弹簧测力计。 过程与方法：1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。 2.经历选择材料自制弹簧测力计。 情感态度与价值观：1.具有积极探索制作和使用弹簧测力计的意识。 2.在使用弹簧测力计时具有保护仪器的意识。 【教学重点】1.理解弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的关系 2.让学生经历用弹簧测力计测力的过程。 3.掌握用弹簧测力计测力的正确方法。 【教学难点】1.形变、弹力 2.物体形变大小与外力大小的定量关系 【教具准备】臂力器，体重秤，弹簧秤，握力器，拉力器，气球 分组实验：弹簧、铁架台、刻度尺（30cm）、钩码 【教学过程】 （一）引入新课 利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象，创设轻松的学习环境。（二）进行新课 一、弹力 演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。 举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。 师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。 这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。 师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力? 生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。
生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。 生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。 生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。 师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说 的压力、支持力，其实质都是弹力。 举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。 师：对这个问题同学们有疑问吗? 生：桌面发生形变我们都看不出来。 师：我们来看一个演示实验。 关于物体微形变的演示实验： 演示玻璃瓶的形变。如图5．3一l所示，找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1～2mm，长约30cm)。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。 演示时，先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降(如图b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。 师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦? 生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。 板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。 二、弹簧测力计 师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。 教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。 师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。 生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。
弹簧测力计教学设计 以下是作者为大家整理的弹簧测力计教学设计（共含12篇），欢迎阅读与收藏。篇1：《弹力弹簧测力计》教学设计 《弹力弹簧测力计》教学设计 教学目标： 1．通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。 2．通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。 3．通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。 4．通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。 教学重点： 弹簧测力计的使用。 教学难点： 弹力概念的理解。 教学时数： 一课时。 教学过程： 一、弹性、塑性及弹性限度 1、演示一： （1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。 {2} 拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。
（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。 （4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。 （5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。 （6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。 2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。 3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。 4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。 5、演示二：用很小，较大，很大的`力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。 6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。 二、弹力 1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。 2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。 （1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。 （2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。 （3）钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。 将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体；“被拉长、被压缩、被压弯”抽象为发生弹性形变；“手”抽象为使前者发生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。 3、板书弹力的概念，强调出弹力产生的条件。 4、巩固记忆弹力的概念。 先介绍记忆的方法，而后让学生叙述，教师做示意动作。 三、弹簧测力计的原理、构造 1、自制测力计 引领学生一起“无意”制作，而后再“意外”发现如此装置能测量力的大小，最后模仿温度计、电流计的命名方法将如此装置命名为弹簧测力计，板书出标题： 二、弹簧测力计。 2、观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计： 观察视频资料：测力计的构造与原理。 3、归纳测力计的构造原理：
第十三章第一节弹力弹簧测力计 吕标初中罗金刚 课前预习学案 预习目标： 1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用 2．了解弹簧伸长长度与拉力的关系 3．弹簧测力计的原理 4.学会使用弹簧测力计测力 预习内容： 一、(预习要求:请同学们根据预习目标仔细阅读课本第52-53页,简要回答以下 问题,请将答案写在题目下面的空白处,保证在10分钟内独立完成) 1．什么叫弹性？什么塑性？ 2．什么叫弹力？他的产生原因？ 3．测力计的作用是什么？弹簧测力计是根据什么原理制成的？ 4.如图所示，此弹簧测力计的量程是，它的一大格表示 N。每一 小格表示 N。调零后，如果在挂钩上施加向下的2.6 N的力，请你在图中画出测力计指针的位置。 5．使用弹簧测力计应注意什么？ 三、在你预习过程中，你还有那些自己不能解决的疑问，请记录下来（每人至少 要提出一个问题）
课内探究学案 一、明确学习目标： （请四人一组交流“预习导学案”中的问题，将在预习过程中自己解决不了的疑问在小组内汇总起来，写到黑板上） 二、合作探究，自主研修： 探究要求： 1.分别在大弹簧上挂1个、2个、3个200克的钩码，并记下指针没挂钩码时及每挂一次钩码时的位置。最后测量每次弹簧的长度及伸长的长度。并设计实验记录表格将结果填表： 分析表格数据，可以得出怎样的结论？ 2.用弹簧测力计测出一根头发被拉断时的拉力大小 ⑴小组合作，进行实验 ⑵组间交流，归纳弹簧测力计的使用方法。 三、全班交流，精讲拓展 交流一：根据几位同学所展示的实验记录数据表，分析结论并说出这一原理的应用。 交流二：弹簧测力计的使用注意事项。 四、课堂小结，反思整合： （请同学们整理反思刚才的学习内容，然后小组内交流完善。并提出对于本节课的学习还有什么疑惑？）
第一节《弹力弹簧测力计》教学案 【教学目标】 1.知识与技能 知道什么是弹力，弹力产生的条件。 了解弹簧测力计测力的原理。 会正确使用弹簧测力计测力的大小。 2.过程与方法 经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。 3.情感态度与价值观 对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。 【器材准备】 教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、钩码（10个） 学生实验用：学生4人一组、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、粗导线、测力计、铜块各一个、钩码一组 【教学过程】 复习检测 力的作用效果有哪些？ 自学指导一：弹力 力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面从“力可以改变物体的形状”这一侧面出发进行实验。要求： 1.用老师给你们准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、直尺五种器材来做实验；2.在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点，并相互交流。 交流后，自学课本P52页“弹力”部分的内容，独立完成后交流答案。 1、什么叫弹性？根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？ 2.什么叫做塑性？根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？ 3.什么叫做弹力？弹力产生的原因是什么？ 4.弹力的大小与有关。 5.一根弹簧能无限制拉伸吗？观看桌面上的弹簧测力计，你认为该怎样保护它？
自学指导二：弹簧测力计 自学课本P52页弹簧测力计部分，完成下列问题： 1.测量力的大小的工具叫，生活中你见过什么样的测力计？ 2.物理实验中经常使用的测力计叫，观察其结构，并尝试用不同大小的力拉动弹簧测力计，你能说出它的测力原理吗？下面进行实验探究。 分别在大弹簧上挂1个、2 个、3个、4个200克的钩码，并记下指针没挂钩码时及挂一次钩码时的位置，最后测量每次弹簧的长度及伸长的长度。并将结果填表： 3.使用弹簧测力计前，应注意哪些问题？ 自学指导三：弹簧测力计的使用 1. 给你手中的弹簧测力计写一份使用说明书。并和你的同学交流。 2. 你的弹簧测力计的量程是_________，待测力的大小不能超过______N。弹簧测力计的分度值是_______。 测量前应先校零。 测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向_____________，弹簧不要靠在刻度盘上。 3．用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针到1N、2N、3N，感受一下1N、2N、3N的力有多大。 4．测量头发能够承受的拉力大小为_____N。 5．有两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大些，你知道为什么吗？ 【小结】 小组交流你的收获： 你的疑惑：
弹力与弹簧测力计 撰稿：冯保国审稿：史会娜 【学习目标】 1、知道什么是弹力及弹力产生的条件； 2、了解弹簧测力计的原理，会使用弹簧测力计。 【要点梳理】 要点一、弹力 概念：这种因为物体发生弹性形变而产生的力叫弹力。 要点诠释： 1、物体受力发生形变，不受力时又能自动恢复原来形状的特性叫做弹性。能自动恢复原来形状的形变叫弹性形变；物体由于弹性形变而产生的力叫做弹力。物体的弹性形变程度越大，产生的弹力越大。 2、日常所称的拉力、压力、支持力等，其实质都是弹力。例如，桌面对茶杯的支持力，其实质就是桌面发生了微小的形变后对茶杯向上的弹力。 注意：弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能完全复原。 要点二、弹簧测力计 弹簧测力计的原理：在弹性限度内弹簧受的拉力越大，它的伸长量就越长。 要点三、正确使用弹簧测力计 弹簧测力计的使用 使用口诀：看量程、看分度、要校零；一顺拉、不摩擦、不猛拉；正对看、记数值、带单位。 使用方法： （1）使用前，应使指针指在零刻度线； （2）所测的力不能大于测力计的测量限度； （3）不要让指针与刻度盘摩擦； （4）读数时，视线应穿过指针与刻度盘垂直。 【典型例题】 类型一、弹力 1、下列关于弹力说法正确的是（） A．物体间不相互接触，也能产生弹力 B．只要物体接触就一定会产生弹力 C．发生弹性形变的物体，形变越大，弹力越大 D．只有弹簧才产生弹力 【思路点拨】弹力是因为物体发生弹性形变而产的力，发生弹性形变两物体不仅接触而且还相互作用才行 【答案】C 【解析】A、弹力只发生在相互接触的物体间，不接触不会产生弹力。 B、物体相互接触，并且物体间有形变产生，才会产生弹力。 C、物体形变程度影响弹力的大小，形变越大，弹力越大。 D、只要物体能发生弹性形变，就能产生弹力。 【总结升华】此题考查了有关弹力的产生条件和影响弹力大小的因素，要注意辨别和运用。
彩田学校物理导学案第十三章力和机械班级：姓名： 1 一、弹力弹簧测力计 【学习目标】 1.知道什么是弹力及弹力产生的条件。 2.知道弹簧测力计的制作原理。 3.学会正确使用弹簧测力计测量力的大小方法。 【课堂导学】 【学点一】弹力 1.力的作用效果有使物体发生形变、改变物体运动状态。力的大 小、方向和作用点都会影响力的作用效果。 2.阅读教材图1 3.1—1所示，并利用手边物品进行试验，体验弹力。完成以下内容：直尺、橡皮筋、弹簧等受力会发生形变，不受力时恢复原状，物体的这种特性叫做弹性。有些物体变形后不能恢复原状如橡皮泥，物体的这种特性叫塑性。而物体由于弹性形变产生的力我们叫做弹力。 ①弹力的产生条件：物体间相互接触且发生形变。任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。日常生活中经常遇到的压力、支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 ②弹性限度：弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度将不能完全恢复。在使用弹簧时，不能超过它的弹性限度。 【学点二】弹簧测力计（阅读教材P52-53页，完成以下内容。） 1.测量力的大小的工具叫做测力计。 2.弹簧测力计的制作原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长越长。 3.使用弹簧测力计时应注意： ①所测的力不能大于测力计的量程（测量范围），以免损坏测力计； ②使用前，检查测力计的指针有没有指在零点，如果没有，应调节指针使其指在零点； ③明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N； ④把挂钩轻轻拉动几下，检查是否灵活。实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。 【体验成功】 1、下列关于弹簧测力计的使用方法中，错误的是（ B ） A．使用弹簧测力计前应先校零 B．弹簧测力计只能竖直使用 C．物体对弹簧测力计拉力不能超过其量程 D．使用弹簧测力计测量时，应使弹簧伸长的方向与拉力的方向一致 2、下列哪个力不属于弹力（ B ） A．绳子对重物的拉力 B．万有引力C．人对墙的推力D．地面对人的支持力 3、使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是（ A ） A．弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜 B．使用前必须检查指针是否指在零点上 C．使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦 D．使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围 4、下列关于弹力产生条件的说法中正确的是 ( D ) A．只要两个物体接触就一定有弹力产生 B．只要两个物体相互吸引就一定有弹力产生 C．只要物体发生运动就一定受到弹力作用 D．只有发生弹性形变的物体才会产生弹力
第十三章力和机械 第一节弹力和弹簧测力计 学习目标 1. 知道弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力产生的条件。 2. 通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，能正确使用弹力测力计。通过实验操作学会弹簧测力计测量力的大小。认识生活中的弹簧测力计。 3. 知道国际单位制中力的单位是“牛顿（N）”。 4．初步了解弹性势能，知道发生形变的物体具有能量。对周围生活中的弹力应用的实例产生关注，体会科学技术的应用的价值。 一、形变、弹力 活动：手压气球、手拉橡皮筋、压缩弹簧 你的感受 物体的的改变叫形变，它分为范性形变和弹性形变。物体发生 所产生的力叫弹力。 拉长的橡皮筋若撤去外力（手的拉力）会完全恢复原状，这种形变属于弹性形变；而泥团捏成泥人后，没有外力的作用下是不会恢复原状的（变成），这种形变属于范性形变。 （阅读课本P.57“形变”的有关内容。） 二、探究物体形变的大小与外力大小的关系 猜想： 设计实验： 1、架高塑料尺，将不同的重物摆放在塑料尺上，观察塑料尺的弯曲程度。 现象与结论： 2、（1）给弹簧施加不同的拉力，观察有何不同的现象； 现象与结论： （2）给弹簧施加不同的压力，观察有何不同的现象。 现象与结论： 小结：作用在物体上的外力越大，物体的就越大。 3、在一段弹簧上分别挂1个、2个、3个钩码，用刻度尺分别测量出弹簧的长度和挂钩码后弹簧的总长度，注意寻找其中的规律。 总结：一定范围内，物体所受外力越大，形变也越大。（一定范围内，弹簧的伸长跟它所受到的拉力成。） 说明：弹簧测力计就是利用这个原理工作的，可以来测量力的大小。 测量力的工具是，在实验室中常用来测量力的大小。 信息快递：对弹簧的拉力F = k·⊿X （k表示弹簧的弹性常数，和弹簧的材料有关。 ⊿X表示弹簧的伸长量） 三、交流、讨论如何使用弹簧测力计 1、信息快递：在国际单位制中，力的单位是，符号是。 2、观察弹簧测力计，说出它的主要构件名称、测量范围、分度值。 弹簧测力计主要由、、、组成。弹簧测力计的刻度盘上表示的最大测量值是，分度值是。 3、弹簧测力计的使用方法：
弹力和弹簧测力计 弹力测力计的原理和应用 弹力测力计是一种用来测量物体受到的弹性变形或弹性力的仪器。它通过测量物体受到变形产生的弹力来确定物体的重量或受力大小。 弹力测力计的原理基于胡克定律，即弹性物体的变形与受力成正比。当一个物体受到外力作用时，会产生弹性变形，而这个变形所产生的弹力与外力成正比。弹力测力计利用了这个原理，通过测量弹性变形所产生的弹力来确定物体受力的大小。 弹力测力计的应用非常广泛。它被广泛用于工业生产中的吊重和测力实验，也被用于医学领域中的体重测量和力学研究中的力学实验等。由于弹性测力计结构简单、使用方便，所以在实际应用中得到了广泛的应用。 弹簧测力计的原理和应用 弹簧测力计是一种使用弹簧来测量物体受力大小的仪器。它利用弹簧的弹性变形与受力之间的联系来测量物体所受到的力。 弹簧测力计的原理基于胡克定律，与弹力测力计类似。弹簧测力计内部装有一个弹簧，当物体受到作用力时，弹簧会发生变形。根据胡克定律，弹簧的弹性变形与受力成正比。通过测量弹簧的变形量，可以计算出物体受到的力的大小。 弹簧测力计的应用非常广泛。它在工业领域中被广泛用于测量机械设备的受力情况，如各种起重机械、运输设备等。此外，弹簧测力计也被用于实验室中的重量测量和力学实验，以及一些特殊领域的力学研究等。 弹力和弹簧测力计的优缺点比较 弹力测力计和弹簧测力计作为常用的测力仪器，在测量物体受力方面都有着广泛的应用。它们各自有着一些优点和缺点，下面对它们进行了比较。 弹力测力计的优点： 1.结构简单，易于制造和使用； 2.测量范围广，可以测量小到几毫克的力，也可以测量大到几百吨的力； 3.精度高，可以达到0.1%的测量精度；
第一节弹力弹簧测力计——弹力教学实录 【设计理念】 “培养学生初步的观察能力、实验能力、初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。”这是物理教学大纲的明确要求，也是本节课的设计宗旨。实现物理来源于生活，又服务于生活的道理。培养学生像科学家一样去发现问题、研究问题的思维习惯。培养他们对人类知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲望以及形成创造思维能力。 弹簧秤制作原理、制作方案的探究及其制作过程是本节课的重点和难点。为突破这一难点，采用了透镜式教学。通过教师的演示、学生讨论、分析实验现象及数据等多种方式，顺利得出了弹簧秤的制作原理。制作方案采用讨论的方式各抒己见，相互提出建议，教师引导、点播，给难点层层铺设台阶，使难点问题在探究中顺利解决。这样的设计，充分发挥了学生的主体地位，培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题的能力。 弹性、塑性的引出是本节课的第一个亮点。采用实验的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣；采用竞争的方式举例，激活了同学们的思维，开阔了他们的视野，增强了同学们的竞争意识，达到了变“要我学”为“我要学”的目的。 【教材分析】
【教学过程实录】 一、复习提问 师：物体受到力的作用会产生哪些效果 生：①改变物体运动状态，②改变物体的形状。 二、引入课题 师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。好，开始实验。 （说明：“兴趣是最好的老师”，学生还处于好动的年龄，有强烈的动手欲望，一听到要做实验，立刻就会兴趣倍增，为学好本节内容打下了良好的心理基础） 生：实验操作并观察现象。 三、新授 师：下面请同学展示你的实验操作。 生：（学生上讲台演示自己设计的实验） 1．用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。 2．粗导线用力弯，变形。失去力不恢复原状。 3．直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。 师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。 （说明：弹性的引出采取学生亲自实验、演示的办法完成。学生能有机会在课堂上给同
第八章第一节力弹力（教学案） 1．力是物体对物体的；只要有力的作用，至少会涉及到个物体。2．发生力的作用时，的物体叫施力物体，的物体叫受力物体。 运动员举起杠铃，施力物体是，受力物体是。 铲车举起重物，施力物体是，受力物体是。 狗拉雪橇，施力物体是，受力物体是。 火车头拉车厢，施力物体是，受力物体是。 说明：（1）施力物体和受力物体同时存在，只有一个物体产生力的作用。 （2）两个物体不接触产生力，两个物体接触能产生力。 二、形变和弹力 1．物体叫形变，形变分和。 (1)弹性形变：形变的物体在撤去外力后恢复原状的形变。 (2)范性形变或非弹性形变：形变的物体在撤去外力恢复原状的形变。 活动：8.1 探究弹性形变与外力的关系 压塑料尺的力越大，拉弹簧的力越大， 塑料尺的弯曲程度越。弹簧伸长得越。 你会感到，弯曲的塑料尺、被拉伸的弹簧会对使它们发生形变的手指产生的作用。2．物体发生弹性形变后，力图恢复其原来的，而对物体产生力，这个力叫弹力。如、、都属于弹力。 3.弹力产生的两个条件： (1)物体相互. (2)物体间由于相互挤压而产生形变. 4．物体受到的外力越大，物体的弹性形变就越。 三、力的测量 1．根据物体受到的外力越大，物体的弹性形变就越大。人们制成了。 弹簧测力计是根据制成的。 2．在国际单位制中，力的单位是，符号是。 你拿起两个鸡蛋所用的力，大约就是1N。 3．如图所示的弹簧测力计，它的量程是，分度值是，
物体对挂钩的拉力是。 4．使用弹簧测力计前，要先观察它的和，还要检 查指针；测量时，拉力的方向要与一致；读数 时，视线要。 四、弹性势能 物体时，具有的能量叫弹性势能。 举例说明物体具有弹性势能的实例：___________________________。 巩固练习： 1 .压路机压路面，施力物体是，受力物体是；人扛木头，施力物体是，受力物体是；书放在桌面上，书对桌子的压力的施力物体是，受力物体是；桌子对书的支持力的施力物体是，受力物体是。2. 物体形状的改变叫做．作用在物体上的外力越大，物体的就越大．根据这个特性制成的可以测量力的大小，就是其中的一种．撑杆跳高中弯曲的撑杆和跳水时的弯曲跳板都具有能． 3. 健身用的弹簧拉力器，共有四根并接在一起，假如每根伸长1cm要用1N的拉力，则将健身器拉长0.5m，需要拉力为 N。 4.某科技活动小组的同学们准备自己动手制成弹簧测力计，小华同学在研究弹簧的伸长与拉力大小的关系实验时，得到如下数据： 拉力的大小（N）0 2 4 6 8 弹簧的长度（cm）15 16 17 18 19 弹簧的伸长（cm）0 实验结束后，加在弹簧自由端的拉力消失，弹簧长度回到15cm。请你对表中的弹簧的长度数据进行研究： （1）填写对应的弹簧的伸长数据。 （2）分析弹簧的伸长与拉力大小之间的关系，结论是： _________________________。 （3）他们选了A、B两种规格不同的弹簧进行进一步测试，绘 出如图所示的图像，图像中只有OA段和OB段是弹性形变，若 他们要制作量程较大的弹簧测力计，应选用弹簧 _，若要 制作精确程度较高的弹簧测力计，应选用弹簧________。
八年级物理弹力教案 ： 第一节弹力弹簧测力计 教学目标 一、知识与技能： 1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2.能正确使用弹力测力计。 3.知道形变越大，弹力越大。 二、过程与方法目标： 1.通过观察和实验了解弹力测力计的结构。 2.通过自制弹力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。 三、情感、态度、价值观目标： 通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 教学重点：弹簧测力计的正确使用。 教学难点：弹力的概念及产生条件。 教学准备：弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。 教学过程 一、引入新课 出示玩具弓箭或弹弓这是同学们小时候玩过的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。 播放视频：物体的弹性——前面介绍形变的部分 通过观看视频，这些例子中物体的共同特性是什么?受力时会发生形变。不受力时又恢复到原来的状态。
我们把物质的这种特性叫做弹性。大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴 也不会变回原来的样子。像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。 二、进行新课 1.弹力 刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋或弹簧时，有什么感觉呢?我拉弹簧时，感觉到它对 手也有力的作用。我们把这种力就叫做弹力elastic force，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请动手做一做，然后讨论。 我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。 力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。 请同学们一起来观察下面的实验。 演示： 1放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。 2将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。 3将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图。 分析上面的实验，你有什么收获吗?小车受到力以后运动状态才会改变。和自由伸缩 的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用;和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力。 任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力。弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力? 我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力。跳水运动中 1m板和 3 m板的跳水都是利用了弹力。射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力。体操比赛中。跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动
九年级人教版一弹力弹 簧测力计弹力教案 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
第一节弹力弹簧测力计——弹力教学实录 【设计理念】 “培养学生初步的观察能力、实验能力、初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。”这是物理教学大纲的明确要求，也是本节课的设计宗旨。实现物理来源于生活，又服务于生活的道理。培养学生像科学家一样去发现问题、研究问题的思维习惯。培养他们对人类知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲望以及形成创造思维能力。 弹簧秤制作原理、制作方案的探究及其制作过程是本节课的重点和难点。为突破这一难点，采用了透镜式教学。通过教师的演示、学生讨论、分析实验现象及数据等多种方式，顺利得出了弹簧秤的制作原理。制作方案采用讨论的方式各抒己见，相互提出建议，教师引导、点播，给难点层层铺设台阶，使难点问题在探究中顺利解决。这样的设计，充分发挥了学生的主体地位，培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题的能力。 弹性、塑性的引出是本节课的第一个亮点。采用实验的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣；采用竞争的方式举例，激活了同学们的思维，开阔了他们的视野，增强了同学们的竞争意识，达到了变“要我学”为“我要学”的目的。 【教材分析】
【教学过程实录】 一、复习提问 师：物体受到力的作用会产生哪些效果 生：①改变物体运动状态，②改变物体的形状。 二、引入课题 师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。好，开始实验。 （说明：“兴趣是最好的老师”，学生还处于好动的年龄，有强烈的动手欲望，一听到要做实验，立刻就会兴趣倍增，为学好本节内容打下了良好的心理基础） 生：实验操作并观察现象。 三、新授 师：下面请同学展示你的实验操作。 生：（学生上讲台演示自己设计的实验）