怎样上好语文研究性学习课

良师劝学141小学语文研究性学习怎样开展*杨兴华随着我国教育事业的不断发展，小学语文的课堂教学也受到了越来越多学生家长与教师的重视。

小学语文的教学课堂要做出相应的教学方法的改变，根据学生们的学习习惯进行研究性学习方法的培养与应用。

通过研究性的学习方法，使学生们都能够有培养出一种正确的学习方法，真正的认识到学无止境，从而更好的进行学习。

一、创新语文教学内容，激发学生学习兴趣在小学语文的教学当中，研究性学习在教学当中的应用对于每一位同学而言至关重要，若要提高学生们的成绩，需要教师对教学的内容进行创新，通过具有针对性的，合理的，科学的对小学语文教学内容进行创新，让学生们开展研究性的学习方法，激发学生们的学习兴趣。

教师在教学时只是对课本教材进行教学，只会逐渐的让学生对语文的教学课堂失去兴趣，从而使语文成绩降低。

小学语文老师要清楚的认识到这一点，根据学生们的兴趣爱好开展创新性的小学语文教学课堂，让学生们进行更加深层次的研究性学习，只有让学生们对课堂教学产生浓厚的兴趣，才能够进行更加高质量的教学，从而提升学生们的语文成绩。

例如，教师可以在教学的课堂当中开展“知识竞答小组”活动，将学生们分为A，B，C 三个小组，让学生们通过自由结组的方式进行分组，分组完成以后教师便可以给每一个小组布置小组问题，让学生们进行相互之间的探讨。

学生们共分为三个小组，三个小组同时展开对一个问题的讨论，教师同时也要对学生们的最终探讨结果进行规定，不能让学生们只是寻求问题表面的答案，要规定让学生们通过相互之间的讨论，进行更加深层次的研究，最终哪一个小组讨论出的结果更加的深层次，哪一个小组便获得此次讨论的第一名，同时通过鼓励的话语激励其他的小组，通过鼓励的方式激发学生们的学习动力。

通过此种教学方法，即可以让学生们针对一个问题进行相互之间的讨论进行更加深层次的学习，同时也激发了学生们的学习兴趣，提升了教学的质量。

二、创设有效的问题，让学生主动研究思考在课堂教学当中创设有效性的问题对于学生们的学习来说是非常重要的，小学语文老师要根据自己班级当中学生们的学习状态与学习能力创设具有实质性的问题，通过提升学生们的学习兴趣，让学生们去主动的进行研究与思考，让每一位同学都能够主动的去进行研究性的学习。

论在语文教学中渗透研究性学习法在语文教学中，教师一直以来都致力于培养学生的阅读能力、写作能力和文学鉴赏能力。

然而，传统的语文教学方式往往局限于学生的被动接受，学生只是被动地接受教师的知识灌输，缺乏主动思考和探索的机会。

为了提高学生的学习热情和学习主动性，渗透研究性学习法逐渐走进语文教学的课堂。

渗透研究性学习法是指将研究性学习引入到各个学科的教学中，使学生在课堂上成为实际的研究者，通过调查研究和实践活动，主动参与到问题的解决过程中。

在语文教学中，渗透研究性学习法能够有效地激发学生的学习兴趣和学习动力。

1.提高学生的学习主动性。

传统的语文教学往往是教师单向传授知识，学生只需要被动地接受。

而通过渗透研究性学习法，学生将成为课堂上的研究者，主动参与到问题的解决过程中。

他们需要自主选择课题、制定调查方案、收集和整理资料、进行实验和观察、分析和总结结果。

这样的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习主动性和自主能力。

2.培养学生的创新思维。

通过研究性学习，学生需要面对各种问题和挑战，他们需要通过分析、研究和实践探索解决问题的方法和路径。

在这个过程中，学生的创新思维将被有效地培养和激发。

他们需要学会提问问题、探索问题、发散思维、勇于创新。

这种创新思维能力对于学生未来的发展和应对各种挑战将起到重要的作用。

3.提高学生的合作与交流能力。

在研究性学习的过程中，学生往往需要与同学合作，共同研究问题，共享资源和信息。

通过与他人的合作，学生可以相互协助、相互促进，共同解决问题。

在这个过程中，他们需要学会倾听、沟通、合作和协商。

这样的合作与交流能力不仅对于学生目前的学习有着积极的影响，而且对于他们未来的工作和生活中的合作与交流也将起到重要的作用。

4.培养学生的综合运用能力。

在语文教学中，学生需要通过阅读理解、写作表达、文学鉴赏等方式综合运用他们所学到的知识和技能。

而通过渗透研究性学习法，学生将有机会将他们所学到的知识和技能应用到实际问题的解决中。

语文研究性学习的几项原则
一、自主性原则
教师在课题的准备，包括课题内容的选择及方案的设计上不宜过细，要为学生留有充分的余地。

教师只是为学生自主学习提供帮助，而不是包办代替。

二、探究性原则
研究性学习，不重在引导学生研究出什么结果，而重在引导学生主动求知，积极探索。

在研究内容的选择和确定上，应指导学生立足本地区，如方言研究、名人研究、县史、村史研究等。

在研究过程中应允许学生走弯路、犯错误，通过失败走向成功。

三、实践性原则
在研究性学习中，要培养学生的实践能力，要让学生通过亲身的实践、探索、感受，理解知识产生和发展的过程，获得正确的结论。

四、综合性原则
语文研究性学习在开展中往往需要多学科、多方面的知识，多途径、多方位的定位，学生必须将现有的知识进行有机的整合，形成一个综合性的知识整体。

五、协作性原则
研究性学习的过程就是个体活动和集体合作的统一。

课题组成员之间既有明确的分工，又有集体的合作，指导教师要充分尊重学生的人格、学生的意见；活动成果也应体现出集体的智慧。

初中语文教学中的研究性学习【提要】语文教学中的研究性学习是语文教学领域里的一场革命，是促进教学方式转变和学生学习方式转变的重要途径。

在语文教学中不断探讨初中语文研究性学习的途径和方法，有助于培养学生的自主意识，在实践中培养学生的创新精神和研究能力。

有利于提高学生的语文素养和学生的终身发展。

【关键词】语文教学，课程改革，研究性学习一、语文研究性学习的理念与内涵1、语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。

我国在20世纪80年代末提出实施素质教育，并就实施素质教育的方法和途径进行了讨论和探索。

第三次全国教育工作会议着眼于提高国民素质，增强综合国力的高度，指出素质教育是以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，培养终身学习的能力和构建终身学习的教育体系。

随着一些地方研究性学习实验的开展及所取得的成效，教育部在2001年1月颁布了《关于印发（全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿》的通知人将研究性学习列人课程计划，作为普通高中学生的必修课，并且还将逐渐在初中和小学开设同样的必修课。

这一计划，反映了国家对研究性学习价值的重视和通过研究性学习的开设来转变学生学习方式、实施素质教育的决心。

我国研究性学习课程的开设顺应了世界课程改革的发展趋势。

研究性学习是《新课标》中一项重要内容。

《新课标》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。

”此次课程改革致力于学生学习方式的转变，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的创造性地学习是这场教学改革的核心任务。

积极倡导自主合作、探索的学习方式是新课程的基本理念语文学科是工具学科，著名教育家魏书生同志曾说“语文是工具学科，是学习的工具、交际的工具，做人的工具。

”语文教育是促进人的发展、提高人的素质的教育。

2、语文教学中的研究性学习是一种学习方式语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。

高中语文研究性学习的整体设计高中语文是一门涵盖范围广且内容丰富的学科，其研究性学习也在当前教育改革中占据着重要的地位。

在教学实践中，如何设计一个既符合课程标准要求、又体现研究性学习特点的整体课程设计是需要考虑的课程开发问题。

一、高中语文研究性学习的特点高中语文研究性学习是通过学习和研究实践活动，促进学生主体性和实践能力的提高。

与传统教育模式相比，研究性学习具有以下特点：1. 着眼于问题：研究性学习通过学生问题提出、解决和验证，使得学生在问题之中探究语文知识和技能，增强学生的解决问题的能力。

2. 多样化的研究方式：研究性学习多以分组、实地观察或文献研究等形式展开，这也使得学生在实践的过程中不断丰富自己的语文知识。

3. 学生自主性和个性化：研究性学习的一个重要特点在于促进学生个性化教育。

以上的特点，目的是从知识积累的静态状态跨越到知识与生活问题有机结合的动态状态，达到“知行合一”的教育目标，让学生能够真正领会到语言的魅力。

二、整体设计的重要性整体设计是指设计课程时，通过构思纲要、教学目标、教学方式、学习活动等各个环节的完整设计，来确保整个学习过程的有序进行、实现教学目标。

研究性学习的课程设计，必须有很好的整体设计，保证其质量的同时能培养学生的研究能力，以便让他们终身受益。

1. 整体设计能够保证教学目标的实现高中语文作为一门实用性较强的语言，其教学目标的实现是非常重要的。

通过整体设计，可以做到多维度、多角度地从“知识、能力、品格”三方面对教学目标进行明确，确定各个教学环节的准确方向，使得教学资源的合理利用得以实现，一方面体现了教育教学质量，另一方面也有益于提高学生的学习效率。

2. 整体设计可以激发学生主动参与的积极性研究性学习与传承性学习相比，强调鼓励学生自主参与和实践，让学生成为学习的主体。

整体设计的好处就是可以随时唤起学生的兴趣和参与热情，让他们在实践中不断学习、发现、分析问题及解决问题的方法和过程。

语文课堂中的研究性学习摘要：研究性学习课程是以学生的学科领域或跨学科领域选择确定研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性为核心，以激发潜能、发展个性和完善人格为中心，以主动参与，协同合作，自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性学习过程。

它的开设和探索是新时期教育教学改革的方向和趋势。

关键词：研究型学习语文课堂研究型课程研究性学习是以学生为主体的教学模式，教师从旁起指导作用，这与以往的教学模式大不相同。

在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。

教师由原来课程的组织者、实施者转变为研究性学习过程中的指导者和参与者。

学生由过去的被动学习转变为学生全过程自主学习、研究，包括选择、收集处理信息乃至得出结论。

对于语文来讲，研究性课程又具有重要意义。

语文不同于其他学科，语文无处不在，无时不有。

有生活就有语文。

吕叔湘先生说:”语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。

逛马路，马路旁边有广告牌；买东西，附带的说明书。

到处可以学习语文。

可惜的是，学习语文的最广阔的天地没有受到重视，甚至遭到人为的封闭。

”课内外衔接，把课外看成另一块不可缺少的语文训练的阵地。

而研究性课程正给学生提供了这样的空间。

学生走访专家查阅资料都经过了与社会接触的过程，他们克服了很多意想不到的困难，开阔了视野，增长了见识，见到了鲜活的生活，锻炼了与人交流协作的能力。

研究性课程的开设中教师遇到了挑战。

这种挑战主要体现在以下两个方面：第一，教师失去了对学生学习内容的权威与垄断，传统教学中，教师的基本职能是”传道、授业、解惑”，可在研究性学习中，教师对传什么”道”还不清楚，对所授之业也不精通，对所解之惑并不明白。

学生希望研究的许多问题都超出了教师的专业领域，教师几乎没有专业知识方面的优势。

研究性课程涉及的知识面是十分宽广的，有很多知识是老师本身并不知晓和熟悉的，这就向教师提出了挑战，要求教师放下”架子”与学生一同探讨知识的奥妙。

第二，教学内容的拓展直接导致了师生关系的改变。

让研究性学习在语文作文课堂中开出绚丽之花语文教学本应该是一门活的艺术，然而客观现实是大多数农村中学的课堂非常沉闷，尤其是作文课堂,学生厌学已成为一种普遍现象。

如何走出困境呢？改变教师的教学方式和学生的学习方式，正确把握语文教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的研究性学习，并真正落实到实处。

不失一条解决之道。

将是我们语文教师亟待研究的课题，而在现阶段，尤其值得我们探讨的是在语文作文课堂中的研究性的学习。

什么叫研究性学习？有人认为：研究性学习是“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行试验，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”，因而，研究性学习是一种课外性的研究活动，就是进行某一跨学科的专题探究；进行研究性学习，就要走出课堂，进行实地考察，形成研究性成果论文。

这样理解显然是不够准确的。

真正的研究性学习是一种教育观念，它强调的是对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

它既可以在宏观上实践，也可以在微观上实施。

要引起我们注意的是，现在很多地方特别是农村中学的研究性学习只是一种形式，上面宣传轰轰烈烈，下面实践虚与委蛇。

因为应试教育尚未完全退出教育舞台，考试仍然是作为选拔人才最重要的途径，传统的语文教学目标、内容、时间和教学方式还在束缚我们的思想和行为。

在这样的形势下，如果我们把研究性学习与学科教学结合起来，在语文课堂教学中显示研究性学习的优势，这不是很有现实意义的吗？语文本身具有模糊性，大到一篇文章、一半书、一个跨学科专题，小到一个词、一句话、甚至一个标点，仁者见仁，智者见智，这就为研究性学习提供了广阔的空间，所以我们完全可以在一篇课文、一节课、一个教学步骤中指导学生进行研究性学习。

如果在教学中学生能够由旁观者变为积极参与者，主动发现问题并积极合作进行探讨，从而形成分析问题的能力，提高思维品质，这难道不是生动的课堂，理想的教学效果吗？我认为在语文常规课堂教学中进行研究性学习，有如下8个问题应该引起思考：1)学习这一课，要使学生成为学习的主人，师生、生生之间具有一种民主、平等的双向交流关系，总体设计上应该怎样的构想？2)学习这一课，学生的兴奋点、兴趣点在哪里？3)指导学生进行自主学习‘合作探究的方法是否恰当？4)准备用什么办法解决学生学习中存在的个性差异？5)学习这一课，在哪些地方要进行创造性教学？6)从教材和时间安排上看，老师留给使学生的学习空间在哪里？7)采用什么样的潜移默化的方法培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣？8)在语言品味的思维感悟上采用什么方法，已开发学生的创造潜能？很显然，这8个方面不是孤立存在的，这样分列出来，是为了从教学过程、思维程序上提醒自己，指导学生进行研究性学习，去寻找教学的突破口。

语文研究性学习课怎样上研究性学习作为一种有效的学习方法，随着新的高中程计划颁布与实施，已成为中学老师关注的话题。

怎样在语学科中进行研究性学习指导，把这种学习方式与内容相结合，笔者下面依据新程计划的精神和自己实践谈谈对语研究性学习的肤浅认识。

首先要提高认识，转变观念。

所谓语研究性学习是指在语教学中，学生主动探究问题的学习。

学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读等语现象、掌握规律、获取知识，调查了解社会、深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。

语研究性学习在教师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程；学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，他是学习的主人。

明白了这一点，我们教师就要转变观念：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个机遇，让他自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论……从而变知识的传授者为“研究性学习”的指导者、参与者。

使学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。

其次，引导学生发现和确定题。

研究性学习的内容的确定应根据所在学校的具体情况，遵循循序渐进的原则，因难而异，因人而异。

在起始年级或基础不是很好的班级，应从小处入手，题定小一点，浅一点，待有了一定的基础以后再决定得大一点，深一点。

切忌贪大求全、好高骛远。

教师在备时，应做有心人，预先准备数个题供学生选择；也可在教学过程中，捕捉师生瞬间的思想火花求疑、求真，从而找到新的题。

笔者在试教《胡同化》一时，在教学中作了这样一次尝试。

备时我准备了三个题：1，中国民居建筑化；2，“忍”在今天能否继续作为我们的座右铭。

3，简评汪曾祺的散风格。

小学语文研究性学习探究活动方案小学语文研究性研究探究活动方案二年级一、活动目的与意义：本活动旨在引导学生进行探究性研究，以小组形式进行主题型探究研究活动，培养学生搜集、处理信息的能力及小组合作、发现、解决问题的能力。

通过逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力，激发学生的自信心，养成良好的科学素养，培养学生小组合作精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步。

探究性研究方式已经步入语文教学，突破了传统教材和课堂的约束。

它要求学生利用各种资源进行自学和探究，与生活实际相联系。

在课堂上创造机会让学生合作交流、自主发现，解决研究中的问题，从“教会”逐渐向“学会”、“会学”转变。

但是目前语文教学中的探究性研究方式大多数都只是走过场，急于求成，教师关心的似乎仅仅是课堂活动外在的形式，而没有真正关注学生的研究方式、思维活动。

因此在小学语文学理念中，探究性研究是新的数学研究方式之一。

二、实施过程1、方案设计：1）课前的体验研究变式有：预、调查、访问参观、收集信息等。

2）课内的体验研究变式有：自学指导、交流研讨、探索研究等。

3）课后的体验研究变式有：表演、操作、制作、活动等。

2、准备活动：1）利用广播、电视、网络等媒体搜集、获取资料，拓展研究语文渠道。

2）学生是研究的主体，在实验研究过程中，要着力营造浓厚的自主研究、自主探究的研究氛围。

唤起学生主体意识，激发研究需要，使学生真正去调动自身的研究潜能。

3）把课堂作为课题研究主阵地，课题是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。

课题研究只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。

4）及时总结，总结是研究型研究活动十分重要的一环。

总结得当，将会拨正航向，扫除障碍，为下一轮研究铺平道。

3、步骤及时间安排：1）初步研究性研究惯。

2）取得语文研究初步成果。

3）总结验证实验结果。

4、程序操作要点：1）自主体验：主要指互动教学过程的课前主体自主研究活动，学生必须根据一定的预要求，能够独立阅读、观察、思考、理解，并且整理出该内容的知识链和疑难问题。

六年级语文研究性学习教案模板五篇传统备课中的目标确定是一种知识的预设。

新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，那么教案就是必不可少的工具。

下面小编给大家带来关于六年级语文人教版教案，方便大家学习。

六年级语文人教版教案1《离别的礼物》教案教学目标：1.了解课文的线索和四个人物的性格特点;2.学习本文人物描写的方法;3.学习彼得从小就具有尊敬老人的美德;课前准备：借助“自读引导”，要求学生自主学习本文。

教学步骤：一、导语：同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念;当友人作别时，赠送的礼物常常是由物想起人。

但也有一种特殊的礼物，往往会引起人的伤心。

今天我们来学习弗·达尔写的一篇小说，题目是《离别的礼物》，看看这其中的礼物属于哪一种。

二、检查学生预习的情况：(一)生字词：(展示投影片，要求学生注音、释义)1、悭吝( )2、喋喋不休()3、尴尬( )( )4、戛然而止()(二)根据小说的三要素，要求学生回答下列问题(展示投影片中的思考题)1、小说中写了几个人?(彼得、爷爷、爸爸、那个女人)2、根据故事情节，课文应分为几个部分?(1)1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起;(2)9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训了那个女人。

3、构成全文故事情节的线索是什么?(一条毛毯)三、新授：1、分析人物的形象(要求学生指出课文的具体内容)彼得：敬老、懂事、聪明(5、15、16、18节)人物爷爷：宽厚、慈爱(2、4、8、17节)爸爸：孝顺、软弱(12、21节)那个女人：悭吝、刻薄(12、21节)2、描写人物的方法：(要求举例、说明)语言、心理、神态、肖像、动作3、归纳全文的主题：本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。

四、质疑：若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出：1.第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心欣赏月色?2.彼得的第二次心理活动交待了什么信息?3.作者写这篇小说的用意是什么?从中可以看出作者持怎样的态度?五、积累感悟：重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平时对长辈的态度，谈谈如何尊敬长辈?六、课堂训练(附课堂练习)七、总结(检查教学目标的达成)八、布置作业：完成书后的作业题。

研究型初中语文开学第一课教案教学目标- 通过本课的研究，学生将能够理解研究型研究的概念和方法，提高自主研究和探究能力；- 培养学生的批判性思维和问题解决能力；- 培养学生的团队合作意识和合作能力；- 培养学生的信息获取、整理和表达能力。

教学内容本课程将重点介绍研究型研究的概念和方法，并通过实际案例进行讨论和实践。

1. 研究型研究的概念和特点- 介绍研究型研究的定义和基本要素；- 强调学生在研究过程中的主动性和参与性。

2. 研究型研究的方法和步骤- 分析和讨论研究型研究的基本方法，包括提出问题、收集信息、整理材料、分析数据、得出结论等；- 强调研究型研究的步骤和流程，如设立目标、制定计划、实施调查、总结归纳等。

3. 研究型研究的实践案例- 选择一个适合初中生的实际问题作为案例；- 学生小组合作，根据研究型研究的方法和步骤，进行实际调查和研究；- 学生小组汇报调查结果和得出的结论。

教学步骤1. 导入（5分钟）- 引入研究型研究的概念，激发学生的研究兴趣和好奇心。

2. 知识讲解（15分钟）- 介绍研究型研究的定义、特点和方法；- 解释研究型研究的步骤和流程。

3. 讨论与实践（30分钟）- 学生分组，选择一个实际问题作为调查对象；- 学生小组根据研究型研究的方法和步骤，进行调查和研究；- 学生小组讨论和整理调查结果，并得出结论；- 学生小组准备汇报调查结果和结论。

4. 汇报与总结（10分钟）- 学生小组轮流汇报调查结果和得出的结论；- 教师进行总结和点评；- 引导学生思考研究型研究的意义和价值。

5. 作业布置（5分钟）- 布置作业：要求学生写一篇感想，总结本节课的研究内容和体会。

教学评价- 通过学生的调查结果和汇报，评价学生对研究型研究方法和步骤的理解和掌握程度；- 通过学生的感想作业，评价学生对本节课研究内容的理解和反思能力。

教学资源- 教师备课资料：研究型研究的定义、特点、方法和步骤的讲义；- 学生研究资料：案例调查材料、研究型研究方法和步骤的指导手册。

的程式化。

教师无论教授什么课文,面对什么样的学生,其教学程式为:学生根据教师的要求自学———分组讨论———各组派代表交流———教师总结。

同样的,我们在翻阅报刊杂志也会发现这样的现象,如果一开始有人使用了一种合适的教学方式去处理一个合适的问题得到好评后,后来者就纷纷地采用这种方式教学,也不管是否可以适用到自己要处理的问题。

探究性学习方式也不例外,最近看的一些课例也似乎出现了这种倾向了。

如果是因为觉得传统的教学方式显得单一无趣,导致学生厌学,因此使用研究新的方式让学科焕发活力,那么任课老师在进行探究式教学时就应该多动脑筋,让教学方式变得丰富多彩,否则,探究性教学方式最终也会走进另一个桎梏。

孔子曰“因材施教”在这里也是适用的。

另外,探究活动形式太单一,无形中也会对学生产生消极的影响,教师指导他们使用的方式刻板,他们也会无形中形成一种思维定式,新课程的活力无法体现,培养学生创新能力的教育目标也难以达到。

我觉得任何的教学方式都应该灵活处理,如果直观性强的东西,不妨使用录像、图片、实物、制作等手段,而理论性较强的东西,则要指导学生锻炼组织能力,可以用口头表述或撰写小论文的方式,而课外知识的加入则可以通过手抄报、电脑小报或教师自己生动的讲述进行处理。

探究性教学方式归根到底是引导学生进行合作式的学习,他表现为师生合作,生生合作,甚至师师合作。

如果传统授课方式中一些精辟有用的方法可以适用的话,也不妨运用起来。

所以,这种教学方式是要让老师和学生一起动起来,让活动方式呈现百花齐放的局面。

在基础教育课程改革背景下,我们要高度警惕历史教学模式多元化的缺失,构建多元化的教学模式。

我们要牢记历史的教训:再好的教学模式,一旦变成固定的唯一的模式,其生命力就将结束。

5　探究式教学的功利化着眼于学生是学习和发展的主题,新课标积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。

在课堂教学实践中,非常重视引导学生的合作交流、积极探究,但在操作过程中,教师往往会忽略一个简单的事实———学生只有以独立思考为基础,才可能参与具有实际意义的讨论与合作。

浅谈高中语文课堂教学实施研究性学习的策略摘要：笔者根据教学实践，从研究性学习的内涵浅析了高中语文开展研究性学习的策略。

关键词：语文教学研究性学习学习平台方法指导在新课程标准中指出，研究性学习活动是一项必修课程，设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。

研究性学习实质就是培养学生发现问题、主动求索、勇于实践、解决困难的精神和能力。

如何在语文教学中有效地开展研究性学习，笔者根据教学实践总结以下几点。

一、语文学科研究性学习的内涵语文学科研究性学习是指学生在语文教师的指导下，从语文学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究专题，以自主性和探究性学习为基础，通过个人与他人合作的方式从事学习的一种模式。

这种学习模式将为学生构建一种开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将所学知识加以综合和应用于实践的机会。

研究性学习的过程是学生增长知识的过程，是培养能力的过程，更重要的是，这个过程是学生在老师指导之下的自主学习，它会极大地提高学生学习的积极性。

调动学生学习的兴趣，为学生提供一个充分展示自己才华的舞台。

研究性学习包括以下几个步骤：确定研究方向、指导研究方法、定期检查并指导、总结汇报成果。

二、有效开展研究性学习的策略1 为研究性学习搭建平台一直以来，语文研究性学习展开情况，不容乐观。

其原因是多方面的，但笔者在分析众多原因中发现，缺乏“研究性学习的平台”是—个很重要的因素。

并认为如果语文教师能因地制宜地利用现有的教学资源为语文构建研究性学习的平台，那么语文研究性学习就更容易着手。

(1)教师要为学生搭建研究性学习的的支撑平台。

研究性学习特别重视其实施的过程，良好的过程支撑平台，不仅能为学校开展的研究性学习提供完善的技术支持，还为研究性学习有条不紊地向前发展提供了保障。

支撑平台包括拓宽学生视野、开展演讲、辩论、课外兴趣小组等。

高中语文研究性学习的整体设计随着时代的发展，学生们面临的考试压力越来越大，但是所学的知识却显得越来越浅显，知识的深入和系统性很少得到教育的重视。

尤其是在语文教育中，大部分的教学都偏重于解析古诗词和修辞抒情的训练，而缺少了对于语言的深入探究和分析。

因此，在高中阶段尤其需要一种更加科学、有效的语文教育方法，让学生在学习中增强语言能力和批判思维能力，提升文化素养和社会责任意识。

研究性学习是一种有力的工具和方法，可以有效地实现这方面的需求，而高中语文教育也可以采用这种方法。

研究性学习的主要特点即是把学生作为研究的中心，让学生在学习过程中主动参与研究，引领学生自主探究和思考问题，形成对于知识的深度理解和掌握。

在这种学习模式下，学生不仅能够提升自主学习的能力，而且还能够在自主研究中积累丰富的知识和经验，提高思维水平和创新能力。

因此，高中语文教育应该采用研究性学习模式。

具体的课程设置应该明确一些模糊话题的范畴，设置小组研究任务，鼓励学生参与研究小型文本，从中探究语言文化理论，同时使用综合阅读、分析讨论和项目化实践等教学方法，引导学生主动和批判性思考，形成研究性思维模式。

通过这些教学手段的设计，提高学生的理论认知和探究能力，建立独立思考、实践能力和鉴别思想倾向的意识。

具体来说，高中语文学习的整体设计可以分为以下几个步骤：一、确定主题和话题根据语文学科的基本需求、学生的知识水平和兴趣爱好等，确定主题和话题，以吸引学生的注意力和热情，增强学生思维深度和广度的拓展。

主题和话题可以包括语言文化背景、文学创作和文化思潮等方面，在这些话题中设定更具体的研究任务，让学生根据具体情况来选择和展开研究工作。

二、设计小组活动为了让学生在这些话题中获得更多的研究成果，应该设计小型研究活动，为学生提供更多的探究和思考的机会。

这样能够引导学生发挥团队精神和互相补充的特点，避免盲目和浪费时间。

三、使用综合阅读与写作方法在研究性学习中，综合阅读和写作是学生最主要的研究途径。