小学语文探究性学习

小学语文的研究性学习是指学生在学习语文知识的过程中，通过自主探究、思辨和创新，深入理解语文知识，培养语文素养，提高语文能力的学习方式。

研究性学习强调学生的主体性和探究性，通过学生自主设计研究项目、提出问题、寻求解决方案，培养学生的批判性思维能力和创新意识。

在小学语文的研究性学习中，教师应该引导学生通过阅读、写作、语言表达等多种方式，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养学生的语文能力。

例如，在阅读课上，教师可以引导学生通过提出问题、寻找答案的方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力；在写作课上，教师可以引导学生通过撰写日记、作文等方式，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

另外，小学语文的研究性学习还应该注重培养学生的创新意识和实践能力。

教师可以组织学生开展一些有趣的语文实践活动，如诗歌创作、故事演讲、语言游戏等，让学生在实践中感受语文的魅力，激发学生的创造力和想象力。

研究性学习也需要学生具备一定的自主学习能力和团队合作能力。

教师可以引导学生学会自主提出问题、独立思考、团队合作，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。

总之，小学语文的研究性学习是一种积极、主动的学习方式，旨在培养学生的语文素养和语文能力。

通过研究性学习，学生可以更好地理解语文知识，提高语文能力，培养创新意识和团队合作能力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。

浅谈关于小学语文教学开展探究性学习的意义21世纪是知识经济时代，是财富源于人力资源的时代。

它要求我们必须树立崭新的教育理念，努力使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创新。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。

而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”然而，反思以往的教学，却还存在一些不足，严重扼杀了学生探究的积极性。

为此，开展探究性学习的研究势在必行。

下面，笔者结合自身的教学与实践，谈谈对探究性学习的认识和体会。

一、探究性学习的基本要素（一）探究性学习的内涵探究性学习是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导的。

他认为在教学过程中，学生应以“科学家”的身份去发现问题，解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力。

（二）探究性学习的特点1、学习过程的自主性、实践性和开放性探究性学习突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于动态、开放、生动的学习环境中，要求整个过程完全由学生自主地探索问题和解决问题，应具有较强的操作实践性，在时间和空间上是开放的。

2、学习方式的灵活性和创造性这是由多方面的因素决定的。

一是客观上存在着地区条件、环境支持的差异，这就要求除了教学内容要贴近生活、贴近实际外，学习形式要更加生动活泼。

二是探究性学习破除了以往的“传承”式教学中“一刀切，齐步走”所造成的学生“吃不了或吃不饱”的弊端，而真正面向全体学生，使学生能根据自己的爱好和特长选择学习伙伴，进行合作式、探讨式和开放式的研究。

三是由于参与探究学习的内容和选题不拘一格，因而其视野更为开阔，方式更为灵活多样。

（三）探究性学习应遵循的原则1、活动性原则。

在一定的认知活动过程中进行学习，调动多种感官的参与。

2、团队原则。

培养学生的团队合作精神和交流沟通能力，适应现代生活。

3、自主性原则。

学习活动是学生自主、自愿进行的，这是学生学习过程中保持兴趣盎然的前提。

小学语文教学开展探究性学习方法探讨【摘要】本文探讨了小学语文教学开展探究性学习方法的重要性。

首先介绍了探究性学习的基本概念，强调了其对学生综合能力的提升作用。

其次分析了探究性学习在小学语文教学中的意义，指出了其促进学生思维能力和创新能力的重要作用。

接着探讨了探究性学习方法在小学语文教学中的应用，阐述了如何引导学生主动探索知识。

通过案例分析，展示了探究性学习在小学语文课堂的实践效果。

对探究性学习方法进行评价和改进，总结了其优势和不足之处。

最后展望未来小学语文教学探究性学习的发展方向，强调了培养学生自主学习和解决问题能力的重要性。

文章旨在引发对小学语文教学方法的思考和探讨，提倡探究性学习方法的应用和推广。

【关键词】关键词：小学语文教学、探究性学习、方法探讨、基本概念、意义、应用、案例分析、实践、评价、改进、重要性、发展方向。

1. 引言1.1 小学语文教学开展探究性学习方法探讨在小学语文教学中，开展探究性学习方法已经成为教学改革的重要方向之一。

探究性学习是一种以学生为中心、以问题为导向、注重学生主动思考和积极参与的学习方式。

它倡导学生通过自主探究、合作交流、实践应用等方式，培养学生的探究兴趣和综合能力，促进学生思维品质的培养和素质的提高。

在小学语文教学中，探究性学习方法能够激发学生学习的兴趣，培养学生的思维能力和创造能力，提高学生的学习效果和综合素质。

在接下来的文章中，将深入探讨探究性学习的基本概念，探究性学习在小学语文教学中的意义，探究性学习方法在小学语文教学中的应用，以及探究性学习在小学语文课堂的实践等内容，从而更全面地探讨小学语文教学开展探究性学习方法的重要性和发展方向。

2. 正文2.1 了解探究性学习的基本概念探究性学习是一种基于学生主动探索和发现的学习方法，强调学生的独立思考和问题解决能力。

在探究性学习中，学生通过提出问题、收集信息、分析数据、提出假设、实验验证等步骤，对知识进行深入理解和掌握。

在小学语文教学中开展探究性学习在我国相关的基础教育改革政策和文件中明确提出了这样的要求，即不光要改革课程的功能、课程的内容，还要改革课程的结构，新的教学目标之一就是让学生“乐于探究”，通过这些改革不断增强学生的探究和创新意识，而且提出基础阶段的教材必须“有利于学生探究”。

一、探究性学习的构成因素（一）什么是探究性学习探究性学习这一概念由国外传入我国，是指在教学的过程中，学生要以一种“科学家”的身份去发现问题、研究问题、解决问题，从而在探究的过程中获得相应的知识，发展一定的技能，培养学生学习的能力。

从广义上看，探究性学习是指学生通过探究问题进行的学习。

在时空、形式和内容上它不受限制。

具有一定的跨越性、灵活性和选择性，而对于要探究的问题，它们的内部可以有相关联的结构性。

而从狭义上看，探究性学习就是在教学过程中，教师创设一定的情景或者通过一定的途径，引导学生对问题的信息进行收集、整理和分析，并最终解决问题，提高学生的解决问题能力和创造力。

探究性学习的核心内容就是改变学生传统的学习方式。

（二）探究性学习的主要特色1、在学习过程中具有较强的自主性、实践性、开放性。

在传统的教学过程中，一般都是封闭性的，即教师按照教学要求将相关的知识讲解给学生，探究性学习则刚好相反，是把学生放置在一定的动态、开放和生动的学习环境中，在整个过程中学生自主的探索和解决相应的问题，对学生有很强的操作实践性，而且无论从时间上还是空间上，它都是开放的。

2、学习方式具有高度的灵活性和创造性。

一方面在教学过程中具有客观条件和环境支持的区别，所以不仅教学内容要贴近生活和实际，学习的形式也要更加生动和活泼。

另一方面，探究性学习可以让学生根据自己的兴趣和特长自己选择学习的伙伴，对问题进行合作、探讨、开放式的研究，避免了学生在传统教学中的“吃不饱或吃不了”的现象。

3、在探究式学习中，学生的学习结果具有综合性和体验性。

在探究性学习过程中，学生通过收集信息，分析、实验等方式对问题进行归纳总结，最终得出相关的结论，其实整个过程就是学生体验文化知识的过程，这种教学方式更多的是教给学生学习的能力和方法，使他们更加了解现实和社会，进而不断的体验人生和生活，增强学生的综合素质。

中小学语文教育课程改革研究一、背景中小学语文教育在近几年一直是教育改革的重点之一。

随着教育的深入发展和学生需求的日益增强，传统的语文教学模式逐渐被淘汰，语文教育课程改革也渐渐被推向台前。

二、改革目标中小学语文教育课程改革的目标是建立一种以学生为主体、以探究为核心、以实践为主线的教学模式。

强调学生的主动性和探究精神，同时注重语文知识与实践的联系，以达到提高学生整体素养、能力的目的。

三、课程重点1. 探究性学习探究性学习是一种新型的学习方式，它注重学生的主动性和独立思考能力，并强调知识的实践性。

语文教育课程改革中，探究性学习已成为重点。

教师需要从传统的教学方式中解放出来，让学生在课堂上积极参与，通过思考、讨论和实践来理解知识。

2. 能力提升中小学语文教育课程改革的又一重点是提升学生的语文能力。

传统的语文教学往往只注重知识的灌输，忽视了语文实际应用能力的培养。

教师需要引导学生从传统的“做题到正确”的“机械化答题”中转变，让学生掌握一定的思考能力和解决问题的能力。

3. 综合素养中小学语文教育课程改革的一个目标是提升学生综合素养。

课文的选择、教学方法和活动，都应与学生的生活实际和成长需求相结合。

教师应当为学生提供多种信息，让学生建立更宽广的视野和判断能力。

四、实施方式语文教育课程改革需要切实做到理论与实践相结合。

以下是实施方式：1. 建立新型教学模式教师应当与学生共同探索适合自己的语文学习模式。

这需要教师具备开放、灵活、创新的思维，以满足学生的发展需求。

2. 促进学习兴趣和个性在课程改革中，教师需要注重培养学生学习的兴趣和个性。

可以通过采用多元化教学、多样化课堂活动等方式，鼓励学生在学习中体验到学习的快乐。

3. 建立多种评价方式中小学语文教育课程改革需要建立多种评价方式，让学生在多个方面得到评价，以强化语文教学的实效性。

采用形式多样的评价方法，如自我评价、小组评价、互评等，以激发学生自我管理学习的能力。

五、影响与展望中小学语文教育课程改革的实施，将会使得语文教育整体发生改变。

探究性学习在小学语文教学中的应用摘要：探究性学习是一种学习方式，它是课程观、教育观、教学观的更新，是学习的革命。

小学语文教学中的探究性学习是在老师的指导下，学生根据自己的爱好、兴趣和条件，主动地获取知识、解决问题、应用知识。

关键词：探究性学习；小学语文；教学改革探究性学习是一种特殊的学习方式，是学生获得自主发展、独立地发现问题的学习方式，是课程观、教育观、教学观的革命。

探究性学习是以探索性为基础，学生的自主性为主，从社会生活和学生生活中选择确定研究专题，主要以小组合作和个人的方式进行，通过亲身的实践获取直接经验，掌握科学方法，养成科学态度和科学精神，它的目的是培养创造能力，提倡运用所学内容解决实际问题。

开展研究性学习是实施创新教育的一个重要方法，是当前教育研究领域一个热点课题，它发展和展示学生的思维过程，有利于培养学生探究能力，让学生参与探索知识的形成过程。

小学语文是一门基础性学科，是培养实践能力和创新意识的主要阵地之一。

一、创设良好的探究环境在小学语文教学中开展探究性学习，需要营造一定的环境氛围，鼓励每一个孩子，让每一个学生都能自主探究，体验探究性学习带来的乐趣。

小学语文教师要充分利用语文实践活动，营造综合性学习目标的探究氛围。

小学语文教师在教学过程中要充分利用现有的语文学习资源，拓宽语文学习的渠道，引导学生开展语文实践活动，在实践、观察中积极探索。

采用传统模式教学，老师和学生之间是传授和接受关系，很难形成合作、互动的关系。

在新的课程体系中，要建立合作理解、平等对话的师生关系。

在培养学生进行探究性学习时，教师在教学活动的组织、教学目标的设计等方面放下架子，俯下身子，做学生学习的促进者、组织者、领导者。

如做到多表扬，情绪饱满、教态亲切，对发现的问题及时指导，教学相长、因材施教等。

二、增强学生进行探究性学习的意识要激发学生探究兴趣，增强学生的探究意识。

小学生对大自然的知识感到好奇，求知欲强。

小学语文教师要充分利用学生这一特点鼓励学生多提问。

小学语文教学中的探究性学习【摘要】探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。

笔者从小学语文教学方面提出了探究的范围和方法策略。

【关键词】新课程；小学语文教学；探究性学习新理念下的语文教学明确提出了“探究性学习”的思想，要求变过去的“学生整个世界是教材”为“整个世界是学生教材”，从时间和空间上进行前所未有的拓展。

所谓探究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学生对信息的收集、分析、判断，从而培养学生的创新精神和实践能力。

那么在小学语文教材中如何实践探究性学习，使之更有针对性、实效性，可以从以下几方面引导学生：一、小学语文探究性学习的空间1.教材、读物的探究性拓展。

课堂是语文探究性学习的主阵地，以教材为依托，培养学生的创新能力和实践能力。

①结合课文内容进行探究。

如学习《向往奥运》一课时，可以围绕“怎样看中国北京2008奥运会和2012年7月的伦敦奥运会”这个主题开展探究性学习。

教师上课的一星期前布置课题，指导学生通过电视、网络、读物等多种形式搜集有关奥运的资料，学生围绕这个问题，搜集了大量的信息，融合了语文、社会、历史等学科的知识，沟通了校内外的生活，使学生更深切地体会到举办奥运会对一座城市、一个国家，是一件多么了不起的事情，让学生亲身感受到什么是奥林匹克精神和祖国的富裕强大，以及东西方的文化差异。

②结合单元训练重点进行探究。

单元训练重点的探究可以使学生把零碎的知识形成序列，从个别现象中发现普遍规律。

③结合基础训练进行探究。

为了激活学生的“知识储存”，提高学生语文应变能力和实践能力，对基础训练内容的探究是必要的。

如人教版第11册基础训练7中有关春联的学习，可围绕“春联”进行如下设计：读—析—摘—对—写，所谓读，就是读出春联上下联节奏、韵味；析，就是体会春联对仗的特点；摘就是摘生活中、书本中见到的春联，全班交流；对，就是对春联；写，就是写春联。

小学语文探究性学习小议摘要:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在探究学习中, 学生自己发现问题, 探索解决问题的方法, 通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展, 特别是探索精神和创新能力的发展。

关键词:语文教学探究性学习探究性学习对学生来说无疑是一种新奇愉快的精神体验,更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。

结合小学生的心理、生理特点和认知规律以及教学实践,本人在培养学生探究学习能力方面作了一些粗浅的尝试。

一、营造良好探究氛围小学语文探究性学习需要一定的环境氛围,特别是人际氛围的支撑。

因此,我们要让每个学生都能自主探究,要求给每个孩子多鼓励,让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。

1.建立良好的师生关系,营造探究氛围在传统教学中,教师和学生是传授与接受的关系,很难形成互动、合作的关系。

在新的课程体系中,要求建立平等对话、合作理解的师生关系。

在培养学生的探究学习能力时,教师在教学目标的设计,教学活动的组织等方面俯下身子,放下架子,做学生学习的组织者、引导者和促进者。

如做到教态亲切、情绪饱满、多表扬,对发现问题要及时指导,做到因材施教、教学相长等。

2.充分利用语文综合实践活动,营造探究氛围《语文课程标准》在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。

在语文教学中,要充分利用现实生活中的语文教育资源,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习渠道,在观察、实践中积极探究。

如：利用班委会,号召全班学生创办班级图书角。

大家分工合作,讨沦、探究怎样为图书登记造册,设计制作什么样的借书卡,制订书籍借阅制度等。

在一系列的实践活动中,学生探究学习的积极性、主动性得到了调动。

3.灵活采用多种教学辅助手段,营造探究氛围。

如：借助多媒体辅助教学。

多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣,探究氛围容易形成。

探究性学习是指学生在教师指导下，通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，获取知识、形成能力的学习活动。

建构主义学习理论主张让学生通过自主的活动，感受、体验知识产生和发展的过程，从而建构起自己合理的认知结构。

“探究性学习”是用类似科学研究的方法进行学习。

科学研究一般有以下几个步骤：（1）提出科学的问题。

（2）根据已有知识和经验，作出假设或猜想。

（3）搜集证据，如观察、实验、收集资料、进行调查等。

（4）解释。

对证据作分析处理，得出结论。

（5）评估。

对研究过程、方法和结论进行评估，确定其价值。

（6）推广和应用。

小学生“探究性学习”的特殊性在于，探究的对象不是人类认识的未知领域，绝大多数是对人类已有知识、包括课本中预知结论的再探索。

语文学科的探究性学习又有它自身的学科特征。

比如，探究的内容是人文内涵和语言文字的结合；在探究过程中，更注重情感的投入和发展；由于语文审美的整体性，有些内容只能是一种感悟而不是精确的结论；探究的结果往往是多元的、个性化的，而不是惟一的。

这些在实践中都应该给予注意。

在小学语文的阅读教学中实施“探究性学习”，一般可以分成三个阶段：①进入问题情境阶段。

在这个阶段，学生进入情境，发现问题，产生解决问题的心向，自主确定探究的方向，在问题和任务的驱动下，准备进入探究性活动。

②尝试体验实践阶段。

在这个阶段，学生要多读多思考，自己动手尝试，亲历体验，从中有所感悟，有所发现。

③表达交流小结阶段。

学生探究的结果，要通过表达外显化，通过交流合作互补。

在阅读教学中实施“探究性学习”，可以有多种做法。

有的是用一个大问题挈领全文；有的是在某个教学环节安排探究性活动；有的是把课内外结合起来；有的是安排中长期作业，提出一个阅读主体，完成一个小课题研究。

通过“探究性阅读”，学生不仅实现了认知结构的重组和改造，获得知识，形成了能力，掌握了方法，还亲自体验了失败的挫折和成功的欢乐，有助于他们态度、情感的发展和价值观的形成。

小学语文教学开展探究性学习的探究摘要：通过对小学语文开展探究性学习的理论分析，阐释了探究性学习的重要性，并对如何进行探究性学习进行了深入地思考。

关键词：小学语文；探究性学习；理论分析一、小学语文教学开展探究性学习的理论分析我国课程教材改革已经确立了培养21世纪创新高素质人才这一目标，其重点便是对学生学习方式上的改变，即把单一、被动、接受的学习方式变为多元、自主、探究的学习方式。

探究性学习是新课标提倡的一种学习方式，以学生自主性为主，探索性为基底，能让学生从探究中自觉主动地去获取知识、运用知识，去发现问题、解决问题。

探究性学习最重要的就是让学生亲身体验学习的过程、科学的态度、科学的思想、科学的内涵。

开发自身的创造力，它不只是局限于普通的教学课堂指导，是对知识的扩展与升华。

在小学语文教学开展探究性学习的实践过程中，必须满足学生在短期内学到本学科的基本知识，运用类似科学研究的方式，通过亲身体验获取直接的经验。

在过去大部分的教学中，往往都是由教师在课堂上提出问题，或者是由书本教材等提出问题。

在获取知识方面，常常都是由教师和课本来确定研究方法、学习步骤、所运用材料等。

如此一来，学生不亲自参与到探究型学者中，只能被动地吸取间接的经验，学生无法发散思维，激发自身兴趣与创造力，也不可能学会自主尝试去解决遇到的各种问题。

二、小学语文应该如何科学合理地开展探究性学习1.转变旧模式，深入贯彻探究性学习的新模式“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育理念、教学模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教学成果的唯一标准，以及过于划一、呆板的教育制度。

”要实现这一转变，最根本的就在于必须改变学生的学习方式。

要把探究性学习深入贯彻到教学中去，要增强学生探究意识和创新意识，要让教材向有利于学生探究的方向不断发展。

2.引导学生参与探究性学习，主动探究探究性学习的过程是一种发现知识的过程。

为学生提供了一个开放的学习平台，利用多种渠道去获取知识，并将学到的知识科学合理地运用于实践中去，以促使他们形成端正的学习态度，培养创造积极性，开发头脑思维，树立创新精神和锻炼自身创造能力。

小学语文教学中如何进行探究性学习探究性学习对学生来说无疑是一种新奇愉快的精神体验, 更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。

结合小学生的心理、生理特点和认知规律以及教学实践，笔者在培养学生探究学习能力方面作了一些粗浅的尝试。

一、营造探究的氛围小学语文探究性学习需要一定的环境氛围。

教学中要营造良好的探究氛围，特别是人际氛围的支撑。

因此，我们要让每个学生都能自主探究，要求给每个孩子多鼓励，让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。

①建立良好的师生关系，营造探究氛围。

②充分利用语文综合实践活动，营造探究氛围。

③灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围。

二、培养探究的学习意识要培养学生良好的探究意识可从以下几方面着手：①利用好奇心，引发探究意识。

②质疑问难，增强探究意识。

③鼓励独特见解，巩固探究意识。

在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，要通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解,有利于巩固学生的探究意识。

三、生成探究的问题1.让学生善于发现问题。

学生有了一定的探究意识后，在课堂上会踊跃地发问。

但是，有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上，无法提出更有价值的问题，还有的学生就发现不了问题。

如在教学《捞铁牛》一课时，甚至有学生提出了铁牛是死是活的低级问题。

这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义。

因此，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。

①通过课文标题发现问题。

②通过重点词句发现问题。

③根据文章前面要求预习的内容发现问题。

人教版小学语文课本，每篇课文前面都有预习提示，往往揭示出了问题，要引导学生从中发现。

2.引导学生采用多种方法探究、解决问题。

现代心理学研究表明，学生的学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样的。

发现问题后，就要分析问题、解决问题。

采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。

要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合自己的获取新知的途径。

①读思结合，探究问题。

小学语文教学中探究性学习的实施在诸多的教学方式之中，探究性教学是比较特殊的。

对于传统教学来说它是改革，在发展学生自主探究能力和自主学习能力上有着良好的促进作用。

对于现阶段的教育来说，探究性教学还是一种比较新的教学方式，不论是在运用上还是在研究上都不是很深刻。

因此，还需要在实际教学中不断的尝试。

下面，谈谈在小学语文教学过程中，如何实施探究性教学手段。

一、在学习过程中，引导学生发现知识学习的过程就是发现的过程。

培养学生“发现”能力是探究性学习的主要目标。

我们现代的教育就是重视学生学习的结果，却忽略学习的过程。

这其实是舍本逐末。

教育最应该注重的是过程。

在小学语文教学过程中，运用探究性教学法，使老师与学生之间形成一种新的关系，老师从具有权威性的传授者变成了贴近学生的引导者甚至是参与者，让学生们不再是被动地接受知识，而是变成主动地去发现知识、学习知识。

学生在学习过程中深入地投入到问题中去，在探究问题中不断发现新的知识，学习新的知识。

这种主、被动之间地位的转变，一定可以激发学生的学习兴趣和自主探究的能力。

小学生在这种教育的初级阶段能否清晰地掌握知识和具体的技能并不重要，重要的是在提出问题、分析问题、解决问题的过程中能有所发现，有所创新，使他们能在解题的过程中，探究能够力得到良好的培养。

因此，在这个阶段就培养孩子学习时的发现能力，探究能力，对于他们以后的学习是有好处的。

在讲《掌声》一课时，课文中饱含着深深的人文情感，讲的是一位腿部有残疾的小女孩因为同学们几次掌声，重新找回了自信，乐观面对生活的故事。

学生读完课文后老师依次提出问题，首先是：“课文中几次提到掌声？”其次是：“在什么情况先出现的掌声？”最后是比较有深度的问题：“这些掌声对故事主人小英起到了哪些影响？”在这一过程中逐步地用问题去引导学生，由浅及深，让同学们自己去发现、去寻找答案，促使学生独立思考，自主探究。

二、在教学过程中注重学生的整体性，引导学生全体参与到探究学习中去在探究学习过程中，有一个重要的特征，那就是全体学生都要投入到学习中去。