分析地理成因解题技巧

地理新课标变化对比+解读，附87条高考地理成因类问题分析思路整理2022版《地理新课标变化对比+解读》，附87条高考地理成因类问题分析思路整理_课程_素养_教学2022版《地理新课标变化对比+解读》一、整体变化二、变化要点概括1.新增了核心素养；2.课程内容进行了重新划分，全球观，宇宙观凸显；3.新增教师培训与教学研究，一方面给教师教学指明方向，另一方面对教师提出了更高的要求与期望；4.新增了附录一地理活动参考示例，落实地理核心素养，学习对生活有用的地理；5.新增了附录二地理课程跨学科主题学习活动设计示例。

三、具体变化1.课程性质两版课程标准的课程性质有所不同：2022年版课标首先从地理学的特征与性质切入，突出地理学在现代社会中的重要作用；其次论述了义务教育地理课程对于培养学生必备品格和关键能力的不可替代的作用，强调地理课程与小学科学、小学道德与法治等课程的衔接及其与初中其他课程的相关性，渗透跨学科教学的思想，同时关注义务教育地理课程与高中地理课程的层级关系，全面体现了2022年版课标的修订思路。

2.课程理念修订后的课程理念共包括五个方面：①坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标；②优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架；③活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材；④推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式；⑤发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展。

这五条课程理念以培养核心素养为宗旨，覆盖课程目标、课程内容、教学方式以及评价方式。

3.学业质量2022年版课标将学业质量纳入其中，地理课程学业质量标准将地理课程核心素养与课程内容进行了有机统一，检测学生的知识掌握程度、运用知识的能力以及相应的价值观等。

2022年版课标根据不同课程内容的教学特点和学习方式，将课程内容的五个主题分为三大部分，分别为：①“地球的宇宙环境”与“地球的运动”；②“地球的表层”；③“认识世界”与“认识中国”。

中考地理主观题答题模式：地理成因分析的描述地理成因分析的描述1、分析气温的成因太阳辐射（纬度）大气环流（气压带风带季风环流）下垫面因素（海陆位置地势地势洋流地面植被状况地面反射率）人类活动因素。

气温高低：纬度--太阳辐射，洋流--寒暖流，海陆分布--海陆热力差异，地势--地势高低，人--植被破坏和都市热岛。

2、分析某地气候中气温要素的成因（1）纬度（理想球面上同纬度气温相同，低纬高于高纬度）；（2）下垫面（海陆，洋流，地势）；（3）大气环流和下垫面结合，如地势。

举例：我国一月份0°C等温线东部呈东西走向，西部大致呈东北--西南走向的缘故？答：东部呈东西走向的缘故是纬度因素。

西部大致呈东北--西南走向是地势因素。

3、分析气温年变化的因素（1）纬度（不同纬度太阳高度和昼夜长短的季节变化）；（2）下垫面（地势、洋流和海陆）；（3）大气环流（风的性质和风向）举例：试析我国西北内陆气温年较差大的缘故？答：我国西北内陆属温带大陆气候，夏季太阳高度大，云层少，地面得到太阳辐射多，大陆热得快，温度高，冬季大陆冷得快，温度低，离冬季风源地近，加剧严寒。

4、分析某地降水的因素（1）大气环流（三圈环流和季风环流）具体要由所在纬度和东西海岸决定。

（2）下垫面：专门是地面物理性质，地势高低，迎风坡和洋流的作用。

（下垫面是通过改变大气环流的性质阻碍降水的）5、阻碍某地降水多少的因素：--位置、大气、地势、洋流、植被及水文（1）位置：要紧是海陆位置对降水的阻碍，通常大陆内部洪涝少雨。

（2）大气：要紧包括大气环流、锋面、气旋（反气旋）等因素对降水的阻碍。

①大气环流包括三圈环流和季风环流。

三圈环流中形成了七个气压带和六个风带，其中低压带操纵地区降水较多，高压相反；西风带内西岸降水多于东岸，信风带内东岸降水多于西岸。

季风环流中，夏季风降水多于冬季风。

②锋面：冷、暖锋、准静止锋过境时都易产生降水。

③气旋对应的是低压，气流上升多阴雨；反气旋对应高压，气流下沉多晴天。

地理分析题解题思路地理分析题是一类常见的考试题目，要求考生根据所给的地理材料进行分析和解题。

解答这类题目时，考生需要运用地理知识和分析能力，结合具体的地理情况进行分析和判断。

下面是解答地理分析题的基本思路及方法。

1. 阅读和理解题目在解答地理分析题之前，首先要仔细阅读题目，理解题目的要求和描述的地理情况。

可以用笔在地图上标注出涉及到的地理要素，如水系、地貌、气候等，以便更好地理解题目和进行后续分析。

2. 分析和归纳地理材料根据所给的地理材料，运用地理知识进行分析。

需要关注地理材料中的地理要素、地理特点和地理现象等。

可以将这些地理要素和元素进行分类和整理，做到有条理地理解材料。

3. 运用地理概念和原理进行解题根据对地理材料的分析，运用地理概念和原理进行解题。

这需要考生对地理知识的掌握和理解。

需要考生能够对地理要素和现象进行归纳、概括和推理，从而得出相应的结论。

4. 结合地图进行分析在解答地理分析题时，可以借助地图进行分析。

可以在地图上标注所给地理材料中的地理要素，如标注河流、山脉、城市等，以便更直观地进行分析。

同时，也可以利用地图去查证和进一步了解相关的地理信息。

5. 综合分析和解答在解答地理分析题时，要综合考虑所给地理材料中的各个要素，进行全面的分析。

需要从多个角度进行考虑和判断，给出较为全面和准确的答案。

此外，对于可能存在的不确定因素，可以给出不同的可能性和解释。

综上所述，解答地理分析题需要考生具备一定的地理知识和分析能力，并能够熟练运用地理概念和原理进行解题。

同时，借助地图进行分析，可以更直观地理解材料和进行结论。

希望以上思路和方法对您解答地理分析题有所帮助。

高考地理综合题答题技巧之二——成因分析类一、地理事物间的因果联系考查学生分析、判断和思考的能力，是地理非选择题常见的设问类型。

命题形式上，该类问题常以区域图为信息载体，就区域内典型地理现象或地理事物进行设问，常见设问形式有“试分析××地理现象的(自然或社会)原因”“分析××地理事物的成因”等。

二、解题技法首先，分析试题考查的是自然原因还是人为原因，或是两者都有涉及；其次，针对不同的原因类型进行分析，依据整体性原理，自然原因一般从纬度位置、海陆位置、地形、地势、气候、水文、植被、土壤、矿产、洋流、海陆轮廓、板块运动等方面来分析；人为原因一般从历史条件、人口、工农业、城市、交通、工程建设、市场、政策、科技、军事、宗教等方面来分析。

在进行原因分析时，注意自然原因和人为原因的综合。

最后，结合图文材料的信息具体问题具体分析，答题时要清楚地理要素的组成因子，并理解“因子”与相关“地理要素”之间“因”与“果”的联系。

三、答题模板四、精准演练1.读图文资料，回答问题。

土壤侵蚀力是指降雨引起的土壤侵蚀的潜在能力。

闽东南位于福建省东南部，西部为山地，东部为丘陵、沿海平原，土壤以红壤、赤红壤为主，土层薄，细碎岩石颗粒较多。

由于人口密集，土地压力大，原始森林遭受较大破坏。

这里是福建省水土流失最严重的地区。

(1)简述闽东南降雨侵蚀力空间分布特征，并说明降雨侵蚀力与降雨量的关系。

(2)分析甲地区水土流失严重的原因。

(3)八月份是我国东南地区降雨侵蚀力最严重的月份，从气候角度分析原因。

(4)从航运角度分析水土流失给闽东南地区带来的影响。

2.阅读图文材料，完成下列要求。

山区风力、风向多变，一旦发生火灾，山火较难扑灭。

消防人员常采用喷水、喷洒灭火剂、复土、扑打和砍伐隔离带等方式扑灭森林大火。

如果风力很小，也会用“点倒火”方式快速灭火。

图1示意某山区森林大火位置(等高线单位：米)，图2示意“点倒火”灭火方式。

初中地理教学中地理现象成因分析一、初中地理教学中地理现象成因分析的重要性初中地理作为一门重要的学科，其教学目的是为了培养学生的地理素养和实际应用能力。

在初中地理教学中，地理现象的成因分析是其中的一个重要环节。

通过对地理现象成因的分析，可以帮助学生更好地理解地理知识，增强学生的实际应用能力，同时也能够激发学生对地理学科的兴趣和爱好。

因此，在初中地理教学中，加强对地理现象成因的分析是非常必要的。

二、地理现象成因分析的教学策略1.创设情境，激发学生兴趣在地理现象成因分析的教学中，教师可以根据教学内容创设相关的教学情境，引导学生进入情境中，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，在讲解地形地貌的形成时，教师可以利用多媒体设备展示不同的地形地貌图片和视频，让学生通过视觉和听觉的感受来理解地形地貌的形成原因。

2.引导学生观察和分析地理现象在地理现象成因分析的教学中，教师需要引导学生观察和分析地理现象，从而帮助学生更好地理解地理知识。

例如，在讲解气候的形成时，教师可以引导学生观察当地的气候变化规律，分析影响气候变化的因素，从而帮助学生更好地理解气候的形成原因。

3.运用多种教学方法在地理现象成因分析的教学中，教师可以运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

例如，在讲解环境污染问题时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生结合实际情况分析环境污染的原因和影响，从而增强学生的环保意识和实际应用能力。

三、初中地理教学中常见的地理现象及其成因分析1.地形的形成地形是地球表面的形态，包括山地、平原、高原、盆地等。

地形形成的因素包括地壳运动、板块运动、流水侵蚀和沉积作用等。

地壳运动和板块运动会导致地形的变化，流水侵蚀和沉积作用则会导致不同地貌的形成。

在教学中，可以通过模拟地壳运动和板块运动来帮助学生理解地形形成的原因。

2.气候的形成气候是指一个地区的气象要素（如气温、降水、风等）的长期统计特征。

成因类综合题地理答题技巧在地理考试中，我们常常会遇到一些成因类的综合题。

哎呀，这可不是简单的“单选”那么轻松，不是问你一个小小的事实，而是要你把很多知识点串联起来，理解背后的原因，分析、推理，再给出一个完整的答案。

说实话，这种题型其实有点让人头大。

不过，咱们也不是没办法应付它，接下来就给大家讲讲怎么在成因类题目上灵活应对，巧妙避开那些“坑”，一步步拿下它。

成因类题目最重要的就是理解题目背后的“成因”。

看起来简单，实则复杂，很多时候，你得从多角度去考虑。

有些同学一看到问题，脑袋里立马蹦出答案，好像是突然开了窍一样，但那个答案根本不是整合了所有因素。

举个例子吧，比如说“为什么某个地方有沙漠？”你是不是会直接想，哦，是因为它干旱嘛。

嗯，没错，干旱是其中的一个原因，但你要知道，地理上不仅是气候，还可能有地形、植被、甚至人类活动等各种因素。

你得从多个维度去看待问题，不能只停留在一个简单的原因上。

记住成因类题目的答案不仅仅是“事实”，还是一个“过程”。

想想看，成因题考的就是从某个现象出发，找出它背后的原因，然后分析这个原因是怎么一步步影响结果的。

比如，提到“为什么中国西北地区干旱？”你可以从气候、地形、洋流等方面分析，为什么有些地区雨水少，甚至没有水源？这里的“成因”就涉及到太多复杂的环节了，不能光想着气候和降水量，要有一颗善于拆解的心。

再来说说，别小看地理中的“人类活动”。

很多时候，环境和自然条件看似决定了一切，但人类的手可不是在“空气”里捏的，咱们可真是“能动手就不吭声”的那种类型。

环境变化有时并不单纯是自然因素造成的，反而是人类的活动在悄悄改变一切。

比如，沙尘暴的成因中，可能就包括了人类过度的开垦和过度放牧，搞得沙土松动，风一吹就起尘了。

这个细节你可千万别忽略。

你要知道，成因类题目常常要你说出自然因素的同时，还要把人类因素也考虑进去。

不过，成因类题目也有个不变的套路，那就是“一定要联系实际”。

别觉得这句话听起来有点空洞，实际上，考试中的很多成因题都跟我们生活中接触的事物息息相关。

高考地理成因类试题分析思路汇总!1．地理原因（地理判断与比较及原因分析）原因问题应从自然和人为原因（自然地理重在自然）（因素）分析自然原因一般从地形、地势、气候、水文（河流、湖泊）植被、纬度位置、海陆位置、土壤、矿产、洋流、海陆轮廓、板块运动等来分析；分析人为原因一般从历史条件、人类各种活动、交通、工程建设、市场、政策、科技、军事（战争）、宗教等方面分析。

◆影响气温的因素：例1：我国“火炉”———如：重庆、武汉、南京成因：①位于长江沿岸河谷中，海拔较低，地形闭塞，热量不易散发；②梅雨过后，北太平洋副热带高压北移，长江中下游地区位于该高压脊线控制之下，空气以下沉气流为主，难以成云致雨，形成伏旱，天气干旱清朗，烈日烘烤土地，气温升高；③这里河湖密布，烈日照射下水分蒸发旺盛，空气湿度大，人出汗后不易散发，会有热而闷之感。

④城市人口密集，汽车尾气等排放加剧温度提高。

例2：吐鲁番盆地夏季最热原因：① 盆地地形，不易散热，②夏季正午太阳高度较高；③白昼长，日照时间长；④沙漠广布，增温快⑤多晴天，大气对太阳辐射削弱少，太阳辐射强；◆分析气温年较差日较差原因：例3：青藏高原比我国同纬平原、盆地比较:气温年较差小，日较差大的原因：低纬的大高原，夏季因其海拔高较凉；冬季因纬度低，且受高大地形的影响南下的寒冷气流影响不到，气温不太低；日较差大原因：海拔高，大气密度小（空气稀薄），多晴天，白天大气对太阳辐射的削弱作用低，升温快，夜晚大气对地面保温作用弱，夜晚降温快，故日较差大。

◆影响降水的因素：（降水类型及原因分析）例4：我国年降水量最多的地方———台湾火烧寮：① 火烧寮位于台湾山脉东北端，每年夏、秋季的台风，冬季的东北季风、夏季的东南季风都会在这里形成地形雨；② 火烧寮是夏季风必经之路，深受夏季风的影响。

例5：说明造成南疆和北疆两地降水差异的原因。

准噶尔盆地西部边缘有一些缺口，大西洋和北冰洋的水汽可以进入，天山迎风坡，降水较多。

地理事象成因的分析1．自然地理事象成因的分析⑴．分析气候的影响因素气候成因：太阳辐射（纬度因素）、大气环流（气压带、风带、季风环流）、下垫面（海陆分布、陆地地形状况、地面植被状况、地面反射率、洋流）、人类活动。

影响气温的因素：太阳辐射（纬度因素）、大气环流（风向）、下垫面（海陆分布、陆地地形状况、地面植被状况、地面反射率、洋流）。

影响降水的因素：大气环流（气压带、风带、风向）、下垫面（海陆分布、距海远近或海岸线情况、地形及对大气环流的影响、洋流）影响盐度的因素：气候（降水、蒸发）、河流径流、洋流形成降水的必要条件：水汽（饱和或过饱和）、降温（气流上升、对流、气旋、锋面、地形抬升）、凝结核。

⑵．太阳辐射丰歉①纬度位置、季节：纬度低，太阳高度大，太阳辐射强；夏季太阳高度大，白昼时间长，太阳辐射强。

②海拔高低：海拔高，空气稀薄，大气对太阳辐射削弱少，太阳辐射强。

③天气、气候：内陆地区，多晴朗天气，太阳辐射强（光照充足）；四川盆地，多阴雨天气，大气对太阳辐射削弱强，太阳辐射弱（光照不足）。

⑶．分析气温（或气温年较差或气温日较差）高低（大小）的影响因素①纬度位置（太阳辐射）：纬度低，太阳辐射强，气温高；纬度低，太阳辐射日变化大（太阳高度日变化大），气温日较差大；纬度低，太阳辐射季节变化小（昼夜长短季节变化小），气温年较差小。

注意:若等温线与纬线平行，则主要受纬度位置（或太阳辐射）影响②海陆位置（海陆热力性质差异）：夏季，（同纬度）陆地（内陆）气温高于海洋（沿海），冬季相反；陆地（内陆）气温年、日较差大于海洋（沿海）注意:若等温线与海岸线平行，则主要受海陆位置（或海洋）影响；夏季，陆地等温线向高纬凸，海洋等温线向低凸，冬季反之，说明受海陆热力性质差异影响③地形：海拔高，（大气保温作用弱），气温低；同海拔，阳坡（光热充足）气温高于阴坡；同海拔，背风坡（气流下沉）气温高于迎风坡注意：若等温线与等高线（山脉走向）平行，则主要受地形因素影响海拔高，气温年、日较差小——原因：大气的直接热源是地面长波辐射如：近地面气温年、日较差小于高空；山地气温年、日较差小于附近平原高原气温日较差大于平原——如：青藏高原，海拔高，空气稀薄，白天大气对太阳辐射削弱少，增温快，晚上大气保温作用弱，降温快，昼夜温差大，即气温日较差大低纬大高原气温年较差小于同纬度平原——如：青藏高原（或云贵高原）属于中低纬的大高原，夏季因其海拔高，气温不太高，冬季因纬度低，且受高大地形的影响，南下的寒冷气流影响不到，气温不太低，年较差较小。

1自然地理答题模板：1、简述地形特征：地形特征：①地表形态特征：如地形以平原；或以山地丘陵为主等。

②地势高低起伏：如地势西高东低等简述云贵高原地形特征：喀斯特地形广布，地形崎岖，多山间坝子；地势从西北向东南倾斜。

2、分析或比较气候特征及形成原因（1）气候特征：①气候类型②该气候类型的气温季节分布特点，如：夏季高温冬季低温（寒冷）最冷月平均气温特点；气温的年、日较差大小（表现海洋性和大陆性特点）③该气候类型的年降水量大小降水的季节变化特点，如全年多雨；夏秋多雨，冬春少雨。

降水集中的时间和长短等（2）影响气候的主要因素：纬度：主要影响该地的气温状况，纬度越低，气温越高大气环流：气压带风带主要考虑影响降水情况季风：夏季风，来自海洋，温暖湿润，降水丰富冬季风，来自内陆，寒冷干燥，降水稀少地形地势：对气温的影响是每上升1000米气温降低6℃，同时考虑阳坡和阴坡对气温的影响对降水的影响：迎风坡降水多，背风坡降水少海陆分布：临海迎风岸，年、日较差小，海洋性较强，降水较多临海离风岸或内陆地区，受海洋影响较小，年、日较差大，大陆性较强，降水较少洋流影响：暖流，对沿岸地区有增温增湿作用，降水较多，如遇迎风岸，降水丰富寒流，对沿岸地区有降温减湿作用，降水较少，如遇离风岸，降水稀少 3、河流的水文特征及开发利用水文特征：（以雨水补给为主的河流为例）流量：流量受流域内年降水量的影响，流域内年降水量大的河流，流量大水位（季节变化）：受流域地区降水季节变化的影响，降水季节变化大，流量季节变化也大汛期：受流域内雨季的长短和雨量大小影响含沙量：受流域内植被覆盖率的大小影响，还要受流域内地形条件影响结冰期：受流域内最冷月平均气温的影响，最冷月平均气温在0℃以下，河流有结冰期凌汛：如果河流流向从较低纬度流向较高纬度，该河段在初冬结冰时或初春融冰时有凌讯现象。

河流的开发条件：（水力资源、内河航运等）水力资源丰富的原因：域内气候湿润，降水丰富，水量充足，河流流量大。

解析地理题技巧地理学作为一门综合性学科，常常涉及到地球表面的各种自然现象以及人类活动的空间分布。

因此，在地理考试中，解析地理题是非常重要的一项技巧。

本文将介绍一些解析地理题的技巧，帮助读者在考试中取得更好的成绩。

一、认真阅读题目解析地理题的第一步是认真阅读题目。

理解题目要求是成功解答问题的关键。

在阅读题目时，要特别注意题目中的关键词，例如：“解释”、“比较”、“分析”等。

这些词汇能够指导你采取正确的解题思路，避免偏离题目要求。

二、学会分析图表地理题通常会提供各种图表，如地图、折线图、柱状图等。

在解析地理题时，需要学会熟练地分析和解读这些图表。

首先，要仔细观察图表的标题和图例，了解图表所描述的对象或现象。

其次，要注意观察图表的横纵坐标以及单位，这能够帮助你理解数据的含义。

最后，要学会比较和分析图表中的数据变化趋势，抓住关键信息，提炼出解题所需的内容。

三、结合理论知识解析地理题需要用到地理学科的相关理论知识。

在解题过程中，应该将题目所涉及的概念、原理和方法与已经掌握的理论知识相结合。

这样可以更好地理解题目，并且能够更准确地分析和解决问题。

同时，结合理论知识能够帮助你对题目进行更深入的思考，提出合理的解释或者给出合理的判断。

四、注意空间关系地理学强调地球上各种要素与空间的关系。

在解析地理题时，要注意考虑空间关系的因素。

例如，如果题目要求解释某一地区的气候变化，你需要考虑该地区的纬度、海拔高度、地形等因素对气候的影响。

这样能够帮助你对题目进行更全面和准确的解答。

五、培养思维导图的习惯地理考试中，题目之间往往存在着一定的联系和关联。

通过绘制思维导图，你可以更好地理清整个考试内容之间的逻辑关系，帮助你更好地理解题目，并且能够更好地分析和解答问题。

思维导图能够让你的思维更加有条理，避免遗漏重要信息。

总结起来，解析地理题需要认真阅读题目、学会分析图表、结合理论知识、注意空间关系以及培养思维导图的习惯。

只有掌握了这些技巧，你才能够更有把握地解答地理题，取得更好的成绩。

高考地理成因（过程）分析类问题答题思路解析成因（过程）分析类问题答题思路1.自然地理类(1)影响年太阳辐射总量的因素由太阳辐射强度、日照时间、大气对太阳辐射的削弱状况共同决定。

（2）影响风力的因素①根本原因：区域间的温差→水平气压差；②大气环流（风带、季风）；③地势高低；④地形平坦开阔或崎岖闭塞；⑤垭口或峡谷（狭管效应）。

【典型设问】2013年课标全国卷Ⅱ第36题第（2）问，分析下图H县城附近冬春季风力强劲的原因。

(8分)【答案】冬春季节盛行西北季风（偏北风）；（2分）河谷延伸方向与盛行风向基本一致；（3分）H县城附近为河谷交会之地（形成风口，导致狭管效应）。

（3分）（3）影响气温高低的因素①纬度；②地形、地势、坡向；③海陆（海陆分布和海陆位置）；④洋流（寒暖流）；⑤植被状况或地表性质；⑥天气阴晴；⑦天气系统（高低压、冷暖锋、冷暖气团）；⑧人类活动（如城市热岛效应、温室效应等）【典型设问】2013年课标全国卷Ⅰ第36题第（1）问，分析攀枝花1月份平均气温较高的原因。

【答案】因地形阻挡，冬季受北方冷空气（寒潮）影响较小；位于河流（金沙江）谷地，山高谷深，盛行下沉气流，气流在下沉过程中增温。

(4)影响降水的因素①纬度位置：纬度位置决定气压带和风带对降水的影响。

②大气环流：气压带、风带、季风及天气系统影响降水。

③海陆位置：距海远近的不同，使得陆地受海洋的影响程度也不同，因此降水量也会产生差异。

④下垫面：山坡方向（迎风坡降水多，背风坡降水少）、地势高低、森林植被、人类活动使下垫面状况不同，影响降水。

【主要设题角度】气候对各自然要素（如地形、河流、植被和土壤等）的影响；对人文要素（城市、工农业和交通等）的影响；气候影响下天气状况的描述等。

（5）影响气候的因素①太阳辐射（纬度）：决定气温分布；②大气环流（气压带、风带）：影响降水分布；③下垫面状况（海陆状况、地形地势、洋流等）；④人类活动。

太阳辐射和大气环流是从宏观尺度影响大的气候格局；下垫面状况会从微观尺度影响气温和降水，进而影响局地气候；人类活动则是通过影响大气成分（如CO2的增加）以及改变下垫面状况，进而影响全球气候或局地气候。

地理成因类问题的分析方法2009-12-08 13:51:28 作者：英语老师许蒙来源：新浪博客浏览次数：429 网友评论 0 条然环境有整体性和差异规律，因果关系规律。

资源环境优势、缺陷的形成，灾害的形成有其内在的原因。

注意用联系的观点，地理灾害的成因分析尤其应如此：自然环境有整体性和差异规律，因果关系规律。

资源环境优势、缺陷的形成，灾害的形成有其内在的原因。

注意用联系的观点，地理灾害的成因分析尤其应如此：1、自然环境特点——异质特点的综合成因分析。

这类题先定位最为重要。

应注意图表中的数值，在平面地图中植被类型和农业地域类型，以“水环境”为中心，围绕“气候——地形”这一重点的成因因子来分析。

如：气候分析可从①、气温高低：纬度——太阳辐射，洋流——寒暖流，海陆分布——海陆热力差异，地形——地势高低，人——植被破坏和城市热岛。

②、降水多少：风压——环流形势（西风带、低压带、海风是多雨的），地形——迎风坡与背风坡，洋流——寒暖流，人——对林草湖湿地的破坏与保护”等多角度综合分析这类题目要排除雷同条件，突出主导因素来采点。

这也是近几年常用的考法：A、在小比例尺（多在选择题中、大范围平面图中），一般是考大地理格局因素即：纬度因素和风带、压带、季风因素；B、在大比例尺中（多在非选择题中、小范围平面图中）一般是考地理局地因素即：地形因素、洋流因素、海陆热力差异因素和人为因素；如台湾火烧寮成为我国“雨极”的原因。

——这是小范围局地因素所致。

回答要点是：临海空气湿润，水汽丰富；地形抬升致雨；西北来的冬季风经海洋变性水汽易达到过饱和。

又如比较旧金山和洛杉矶的气候特点异同。

——这是大地理环境因素所致。

回答：同：两者均为地中海式气候，夏季高温雨干燥，冬季温和多雨。

因均处于30°～40°N的大陆西岸。

异：旧金山的雨季比洛杉矶长，年降水量较大。

因为旧金山受西风控制时间长；洛杉矶比旧金山高温干旱季节时间长。

高中地理成因类问题分析思路整理本文主要内容：1.原因分析答题“三步法”2.常见问题的分析角度与答题要素分析此类问题的关键是理解影响该地理事物形成的因素主要有哪些方面，进而从各方面进行分析。

一、地形成因分析主要从内力作作和外力作用两方面进行分析1．内力作用与地形：（1）一般背斜成山，向斜成谷，但也有背斜成谷向斜成山（其原因是背斜顶部受张力，容易被侵蚀成谷地；向斜槽部受到挤压，岩性坚硬不易被侵蚀反而成为山岭）。

（2）地垒--庐山、泰山；地堑--东非大裂谷、河平原和汾河谷地2．外力作用与常见地貌：①流水侵蚀——沟谷、峡谷、瀑布、黄土高原的千沟万壑的地表、溶洞(喀斯特地貌)②流水沉积——山麓冲积扇、河口三角洲、河流中下游冲积平原③风力侵蚀——风蚀沟谷、风蚀洼地、蘑菇石、风蚀柱、风蚀城堡等④风力沉积——沙丘、沙垄、沙漠边缘的黄土堆、黄土高原3．湖泊的成因：①构造湖：内力作用使地表断裂凹陷，积水成湖，如日月潭、东非大裂谷中的一些湖泊、贝加尔湖等②火山湖：火山口积水成湖③河成湖：一些平原地区的河流由于河道摆动、淤积等情况，在河道上形成湖泊④堰塞湖：由于地壳运动（如地震、火山喷发等）或外力作用等引起山崩，造成河道或河床堵塞，形成湖泊。

⑤冰川湖：由于冰川作用形成的湖泊，如北美的五大湖和欧洲阿尔卑斯山地的一些湖泊⑥人工湖4．岛屿的成因①大陆岛：由于地壳运动大陆的一部分沉降而成，其特征是面积大、海岸线曲折、地势陡峻。

如台湾岛、海南岛；②珊瑚岛：热带浅海中的珊瑚虫遗体沉积而成，其特征是面积小、海拔低，如大堡礁，我国南沙群岛中的一些岛屿等③火山岛：海底火山喷发堆积而成，其特征是面积小、地势陡，如夏威夷群岛④沉积岛：河水携带的泥沙在河口沉积而成，其特征是地势低平，如崇明岛二、气候类型及相关气候要素的成因分析5．气候类型相关成因的分析影响气候形成的因素：太阳辐射、大气环流、下垫面状况（地形、海陆分布、洋流）、人类活动等6．主要气候要素的分析（1）影响气温的主要因素①纬度；②地形、地势；③下垫面性质(海陆位置、植被状况、洋流等)；④天气状况（降雨多，削弱太阳辐射，气温低）；⑤人类活动（如城市热岛效应）（2）影响降水的主要因素①大气环流（气压带、风带、季风）；②地形、地势：迎风坡、背风坡；③海陆位置（距海远近）；④洋流（暖流：增温增湿；寒流：降温减湿）；⑤下垫面：湖泊、河流、植被覆盖状况；⑥人类活动；改变下垫面影响降水（3）影响太阳辐射强度的主要因素7．一些特殊天气现象或气象气候灾害的成因（此类问题有时要联系实际进行分析）如长江中下游地区的梅雨、伏旱的成因；北方沙尘暴天气或雪灾的成因；今年上半年西南大旱的成因分析等三、与河流有关的问题成因分析8．分析河流水能丰富的原因，主要从两个方面分析：一是落差(位于阶梯过渡地带、地势起伏大的地区，河流落差大)；二是径流量大(看降水量的多少、流域面积的大小、蒸发量的大小)9．河流航运条件的分析自然条件：①地形：平坦，流经平原，水流平缓；②气候：降水丰富均匀，河流流量大，季节变化小, 冰期短；③河道：宽阔平直，水深社会经济条件：流域内人口多，经济发达，联系密集，运输需求量大10．河流洪涝灾害的成因分析自然原因(主要从三个方面考虑：水系特征、水文特征、气候特征)人为原因(主要从两个方面考虑：植被破坏、围湖造田)例如，长江洪灾的原因分析如下：(一)自然原因：水系特征方面：　(1)流域广，支流多；(2)中上游植被破坏严重，含沙量增大；(3)中下游多为平原，河道弯曲，水流缓慢，水流不畅水文特征方面：流经湿润地区，降水丰沛，干流汛期长，水量大气候特征方面：有些年份，气候异常，流域内普降暴雨，造成洪水泛滥(二)人为原因：（1）过度砍伐，植被破坏严重，水土流失加剧，造成流域涵养水源、调节径流能力降低；泥沙入江，淤积抬高河床，使河道的泄洪能力降低。

综合题规范答题指导——成因分析类原因分析答题“三步法”第一步，明确设问形式及分析主体确定针对地理现象的主要设问词，是“简析”“解释”“分析”还是“阐释”等，并要确定针对何种地理现象进行分析。

第二步，结合图文信息确立正确的分析思路(1)要清楚主要地理现象的组成要素，并理解“地理要素”与相关“地理现象”之间“因”与“果”的联系。

(2)明确分析的主要内容：地理原因包括自然原因和人为原因两个方面。

自然原因一般从自然环境要素间的相互影响、相互制约的关系上分析；人为原因一般从人类活动对地理环境产生影响上入手分析。

第三步，简洁、准确巧作答解答时注意因果联系，要语言简练、层次性强，把握关键词，要避免因果倒置。

[2017·全国卷Ⅰ，36(1)、(3)，12分]阅读图文资料，完成下列要求。

剑麻是一种热带经济作物。

剑麻纤维韧性强，耐海水腐蚀，是制作船用缆绳、汽车内衬、光缆衬料等的上乘材料。

非洲坦桑尼亚曾是世界最重要的剑麻生产国，被称为“剑麻王国”，自1999年，中国某公司在坦桑尼亚的基洛萨(位置见下图)附近投资兴建剑麻农场，并建设配套加工厂、所产剑麻纤维主要销往我国。

该农场一期种植1 000多公顷，雇佣当地长期和临时工超过1 000人，预计2020年种植面积达3 000公顷，年产剑麻纤维1万吨。

该公司还帮助当地修建学校、卫生所等。

(1)根据剑麻生长的气候条件和用途，说明我国国内剑麻纤维产需矛盾较大的原因。

(8分)(2)说明剑麻收割后需要及时加工的原因。

(4分)【阅卷抽样】【阅卷点评】第(1)题，针对我国国内剑麻纤维产需矛盾较大的原因从生产、需求两个角度分析，该答案给出了我国热带地区面积小、产量低，整体分析较好；但忽视了我国热带地区比坦桑尼亚纬度高，市场需求量大没有指出是船舶、汽车制造等工业规模大，可得4分。

第(2)题，该答案给出了剑麻极易腐烂变质，影响纤维质量，但忽视了在热带气候条件下，可得2分。

答案(1)剑麻纤维生产：我国热带地区面积小，用于种植剑麻的土地较少，产量低；我国热带地区纬度较高，气候季节差异大，种植的剑麻质量较差。

地理考试失误原因和对策分析在高三地理复习备考中，研究和训练高考题和模拟题是复习迎考的常用策略。

在运用这个策略的过程中，如果教师能够分析学生的答题情况，总结失误原因，并寻找对策，是实现高效复习的行之有效的方法。

下面以广西南宁市2011年的一道模拟题为例，分析学生丢分的原因，并谈谈应对策略。

题目第36题：阅读材料，完成下列各题。

材料一：图9为某河流流域示意图。

材料二：图9中R河两岸多牛轭湖。

牛轭湖是弯曲型河道自然裁弯后，老河道逐渐淤积形成的状似牛轭的水域。

图10为牛轭湖形成四个阶段的过程示意图。

（1）说明图9中R河最主要汛期出现的季节，并分析该汛期的成因。

（2）据图10和材料分析R河两岸牛轭湖的形成过程。

答案（1）春季成因：R河主要补给水源为季节性积雪融水；河源地区离北冰洋和大西洋较近，水汽较多，冬季降雪量较大；纬度高，冬季气温低（0 ℃以下），地表积雪较多。

春季气温回升，积雪融化形成春汛。

（2）①当河流流经平原地区，地势低平，落差小，流速减慢，泥沙沉积，堵塞河道，河流摆动形成弯曲（河曲）；②河水不断冲刷与侵蚀河岸（凹岸），河曲随之不断发展；③河曲愈来愈弯；④河水冲刷与侵蚀最弯曲的河岸（凹岸），河流逐渐裁弯取直；⑤河水从裁弯取直的部位流走，原有的河曲被废弃，原有被废弃的河曲形成了牛轭湖。

通过对这道题的分析，我们不难发现这是一道区域与自然地理相结合，以能力立意的模拟题，符合高考命题理念。

本题主要考查高中必修上册（人教版）中“河流堆积与河流侵蚀作用”和“河流补给类型”这两个内容。

题目强调学以致用，重点考查学生基础知识掌握程度，又突出对地理技能和地理思维能力的考查，特别是对某一地理要素变化过程的考查，要求学生有较强的空间想象力、逻辑推理能力、文字表达能力。

虽然能力要求高，所考查的内容也不完全出自课本，但都是中学地理基本原理的拓展，并不偏离教材，可是学生的答题情况不理想。

分析学生失误原因主要有如下几个方面。