表扬与批评的艺术

表扬与批评艺术如今，赏识教育已成为教育界的主流教育方式。

纵横比较，赏识教育的确符合学生身心发展规律，同时收到的效果也很好。

学生在成长过程中独立性和自觉性越来越强，传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评，不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能是学生一在再受挫而失去前进的动力和信心。

一、表扬的方法与艺术1、适当的场合，把好分寸教师赞美学生的真、善、美时，动机要光明、正大，语言、情感上要真挚。

可以采取多种形式，比如：当着全班的面、当着几个学生的面、与个人私下交谈、写赠言、写评语、写鉴定，或者是给家长打电话汇报学生的在校情况等方式。

但无论在什么场合的赞美，都要注意分寸，要客观，要讲究实事求是的原则，不要夸大其词。

2、多观察，抓住时机表扬的一个重要因素是及时，具体。

不能在事情过后才表扬，这样会失去表扬的效果。

所以老师应该深入到学生里面，多观察他们在平时活动中的表现。

表扬学生还应该指名道姓，说清表扬理由，从而达到发动全部想好的一方面发展的效果。

3、做好表扬后的思想工作表扬和任何数一样，都有两重性，搞不好也会起副作用，这就要求教师及时做好思想工作，使被表扬的学生要不骄不躁，看到自己的不足，继续努力，其他学生虚心向先进学生学习，互帮互促，共同进步。

教师不但自己带头赞美、学习学生的真善美，而且要善于发动学生去发现自己身边真善美的闪光点，使每个学生感到自己的行为不是做给老师看的，而是时时刻刻都能做到，随时可接受同学、家长、群众的审视，监督，评判。

这样做，既可以使学生做到表里如一，也有利于培养学生善于发现和学习别人长处的品质。

二、批评的方法与艺术在面对学生犯错误时，教师要注意自己的言辞，毕竟有时错误的批评会招致学生的反感和逆反心态，如果批评的语言与恰到好处的话，学生会乐于接受。

1、开门见山对于自觉性较差的学生，放了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。

对这类学生的批评，应该单刀直入，不绕弯子，直接传递批评信息。

表扬与批评的艺术朱仙镇回民中学朱广海表扬与批评的艺术开封县朱仙镇回中朱广海教学是一项科学严谨而又充满艺术性的活动，而教师的语言艺术又是教学成败的重要因素，运用语言艺术对学生适当的表扬和批评，又会对教学起到良好的作用。

那么，如何在教学中对学生进行表扬和批评呢？我觉得应该从老师和学生两方面进行努力。

一、教师如何对学生进行艺术性地表扬和批评（一）表扬的艺术1、教学中要以表扬为主。

凡人都爱听好听话，成人如此，孩子更是这样。

我们在数学课堂上要不断地表扬，学生进步要表扬，学生回答问题响亮要表扬，作业干净要表扬，有奇思妙想更要表扬。

从心理学角度讲，当人听到夸赞时，会心情舒畅，血流加快，如沐春风，思想会更活跃，自然思考问题就会更加积极，学习效率就会提高。

那么，教师为什么要吝啬几句好话呢？当然，表扬也不能滥用，太多了，学生听腻了，就会不认为然。

2、表扬要特别关注“差生”。

在一节课中，优等生由于基础好，头脑灵活，回答问题和解题的正确率就会很高，表扬是自然而然的。

但学困生更需要老师的表扬，他们往往由于基础较差，头脑稍微迟钝，思路不够开阔或不善言谈，怕回答错问题遭到老师的批评和同学们的嘲笑，所以，一堂课下来，干脆默不作声，学习效果就可想而知。

这时就需要老师，要特别关注差生，遇到较为简单的问题，就专门提问差生，一旦他们回答正确，就要加大表扬，让他们也享受到“阳光雨露”，他们也会心潮澎湃，感到成功的喜悦。

须知我们的教学原则，培养每一个孩子，既要“培尖”，而要“补差”。

3、表扬切忌空洞。

表扬一个同学要体会具体内容，不能“你很好”，“你真了不起”。

凡表扬都要“有的放矢”。

比如：“你这题的解题思路真是独辟蹊径”，“你回答得真是又响亮又正确”，“这一页的作业真是太漂亮了”等。

学生听后具体可感，心安理得，知道自己哪一点做得确实好，真值得表扬。

这样他会发扬这个优点，越做越好。

其他学生也会心服口服，奋起直追。

（二）批评的艺术1、批评要因人而异。

表扬与批评的艺术表扬的五大方法：表扬的方法一：要适时在学生表现最佳时老师要给予及时的肯定和表扬。

如学生做了一件好事，心里美滋滋时老师有马上给予表扬，这就会引起学生的心理共鸣，鼓起积极向上的信心。

表扬的方法二：要适度：老师对学生的表扬要适度，不能夸大其词。

如“你是全班最好的、最棒的”等，这样易造成学生以自我为中心的性格特征，看不到自身的缺点，陷入性格偏激的泥潭。

表扬的方法三：要具体：老师表扬的用语要具体生动，如“你前滚翻团身紧，腿很直，如果再低头让后脑先着垫子动作会更漂亮”。

这样老师不仅肯定了学生的成绩，而且指出了努力的方向。

且不可用“很好、太棒了”之类空洞无物的话表扬学生，造成学生不知老师表扬其什么的惘然心理，产生取悦学生，偏爱某生的错觉。

表扬的方法四：要细致：课堂上老师表扬遵守纪律、动作完成顺利学生的机会多些，对那些调皮不认真练习或者动作较笨的学生，表扬的机会少些。

这就要求教师在课堂上要有细致的观察，发现这些学生的“闪光点”要给予及时的肯定，加强其信心，促其向积极方面转化，发扬长处，摒弃不足，使其“光点”扩展成“光环”，从而顺利完成任务。

表扬的方法五：要真心：表扬学生是教师发自真心的称赞，要让学生感受到自己的成功会给教师带来欢乐。

且不可漫不经心的表扬学生，使学生认为你不重视他的表现，从而失去积极向上的信心。

批评的艺术：批评的艺术一：要情理相融：批评学生最应该注意的是情理高度统一，如果感情驾驭了理智，批评就会失去了力度。

如由于少部分学生犯了错误，让全体学生陪训。

杀“鸡”给“猴”看，只能产生暂时效应，却造成了学生对老师的信任危机。

因此，老师批评学生一定要因人因事，一人一事，决不能横向牵连。

批评时要以情晓理、以情喻理、情理并重、情理相融。

批评的艺术二：要刚柔相济：小学生的心理和生理都处于生长发育的关键时期，其个性品质还没有成熟和定型，有着很强的可塑性，因此，老师的批评必须把握分寸，以利于学生个性的健康的发展。

如何利用表扬和批评的艺术 Author and Reviewer如何利用表扬和批评的艺术批评和表扬是我们做好思想教育工作中重要而有效的工作方法之一..掌握批评与表扬的艺术;有利于取得较好的的教育功效;达到事半功倍的效果..所以;班主任;应掌握批评与表扬的艺术..在教学中;准确适度的表扬;可以使学生产生积极的情绪体验;从而强化他们的行为动机;使他们朝着教师鼓励和期待的方向发展；灵和真诚的批评;有利于学生认识、发现和纠正错误;使学生在成长过程中不断地自我完善..老师适度的表扬;就好比闷热午后一缕清新的风;它能鼓扬起学生在尝试中勇于探索的船帆；老师恰当的批评;就好比迷航舰艇上一台精密的导航仪;它能矫正学生人生前进的航向..那么;我们在教学中应该怎样用好表扬和批评呢表扬应该把握时机..班主任要做学生的贴心人;工作上的细心人;善于发现学生身上的细小进步;了解他们的长处和短处..学生表现出一点点进步的苗头;班主任应该给予适时适度的表扬..这一点;就像划火柴;火柴刚划着的时候;人们经常要用手掌护着;因为;开始时火焰弱;经不起气流的冲击..学生;尤其是后进生表现出进步苗头的时候;班主任老师一定要十分小心;保护这小小的进步的火焰不要熄灭..表扬也同样要求准确;如果对一个人的表扬有所夸大;那么这种表扬将会引起不良影响;而且还会引起其它人的反感..所以;在进行表扬和批评时;要对表扬和批评的对象作全面的了解;特别是对要表扬的事例应作反复核实;使进行的表扬与批评符合实际;与广大学生的心理期望相吻合..表扬要及时;及时的表扬能给学生留下深刻的印象;激发扬长避短的愿望..我们提倡鼓励和表扬;但并不排斥批评..我们既要充分发掘学生的“闪光点”;也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”;必须在尊重的基础上;采取合适的方式方法;艺术性地善意地开展批评..面对学生的失败与错误;教师应耐心地诱导学生仔细分析;正确归因;制定对策;并指明前进的方向..批评;是思想教育的一种重要手段..正确地运用这一手段;可以帮助学生认识并改正错误..班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生;要使批评达到一定效果;就要同他们心理相融、感情相通..这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点;掌握批评的艺术..这几年的班主任工作中;我几乎批评过每一个学生;通过批评启发他们自觉地反省..一提到批评;大多数人都觉得被人批评是难堪的事;特别是现在的学生都有很强的自尊心..批评得过了一点;就会适得其反;有时还会横遭指责..因此;作为一名班主任要注意批评学生的方式方法;讲究批评的技巧和艺术..一、批评要客观公正;有所针对..批评通常是在事情发生后出现的;教师一定要深入了解事实;调查情况;通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价;给予公正合理的批评..客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求；其次批评要委婉含蓄;有所顾忌..含蓄;自古以来被称为有君子风度的人的标准..成人之间需保持此风度;那么;教师与学生之间亦应如此..学生毕竟是学生;有错误在所难免..因此;教师在批评学生时;要理智地把握自己的情绪;不要三句不离骂字;甚至舞枪弄棒的;大打出手;给孩子造成紧张、恐惧的心理..久而久之;会使学生心理压力过大;甚至产生畸形心态..二、批评要适时适度;切忌唠叨..美国着名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件;而批评打个电话就行了..”这就是说;含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果会更好..学生;无论从心理上还是从思想上都处于不断地成熟阶段;好多问题都不会想得很透彻..因此;明智的老师不随便去批评学生..他会选择适当的时候;用文明的语言恰当地进行发自肺腑的谈心;聪明的学生便会心领神会;往往能收到事半功倍的效果..三、批评要留有余地..在批评教育时;力求点到即止;留有余地;给学生一个自我批评、自我教育的机会..这样;学生易于接受;又对老师的宽容产生负疚感;从而有利于他们不断鞭策自己;尽量少犯或不犯错误..如果班主任对学生的错误唠唠叨叨;否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性;那么学生就会产生一种逆反心理;结果事与愿违;会大大削弱教育的效果..四、批评要刚柔相济..刚柔相济是班主任批评学生时;根据学生的生理和心理特征去作教育的方法..俗话说“一把钥匙开一把锁”;既要用刚制柔;又要以柔克刚..对女同学用刚;则有震撼力；对男同学用柔;则化解顽石..刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点..特别是那些犯有错误的学生;他们的自尊心表现得就更为复杂一些;因为做了错事;受到别的同学的责怪;产生了自卑感;有时甚至产生“破罐破摔”的想法..而实际上;他们的内心深处;仍有上进的要求;渴望得到老师和同学的理解和帮助..着名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心..”因此对这些学生;在平时既要讲原则;不迁就其错误的思想行为;又要讲感情;尊重他们的自尊心..五、对特殊学生的转化;勤表扬;狠批评我们总习惯表扬优等生;对特殊学生“闪光点”的捕捉较难;利用更难;这是不利于特殊学生转化进步的;教师要适当地“狠批评”;这里的很是让学生意识到问题的严重性;而不是让学生感到威胁..表扬与批评是一对辩证的统一体;无论采用何种方式;既要严肃;有凌厉;有警示;更要有感情投入;有哲理..我们要善于洞察学生心理;不吝啬表扬也不滥用批评;应发掘学生优点;学生都喜欢得到老师的表扬和肯定;但是表扬并不是简单的夸几句而已;教师在表扬学生时需要一定的艺术..只要合理的把握好表扬与批评;才能发挥事半功倍的效果..。

表扬与批评的艺术石家庄市裕华路小学李伟欣教育的成功来自成功的教育，成功的教育来自成功的艺术。

作为班主任，表扬和批评的教育语言就显得尤为重要。

以声传情、以声动人、以声育人。

起调，扣击心弦；主旋律，引人入胜；终曲，余音绕耳。

这就是批评与表扬的艺术。

1. 批评与表扬要把握好时机，恰如其分恰如其分的表扬可以使人进步，促其成长，帮助学生建立自信。

比如，学生做好了作业，只表扬他如何认真自觉地完成作业，而不能扯到其他方面，因为那样会助长学生的骄傲心理。

表扬的话是表扬他的成绩而不是他的这个人，他的全貌。

同样，恰如其分的批评也能使人进步，使学生的不良习惯在不断成长的过程中慢慢改正，并使学生能够理解。

在批评教育学生的时候，应从三个方面入手。

正面启发，善于诱导。

一个老师不能对学生犯下的错误听而不闻，视而不见。

试想：犯错误后没有任何教训和惩罚结果会怎么样？学生会更加肆无忌惮。

这样就会形成一个坏的班风，班级管理会愈加困难。

学生犯错误后，应该心平气和地指出如何做是对的。

有一次我批评了一个学生，该学生不服气，甚至在背后说老师坏话。

我没有批评他，反而在他考试进步后给了他表扬。

之后只要他稍有进步，我就表扬他。

慢慢地，这个学生有了自己的追求，各方面都有很大的进步。

借彼喻此，心平气和。

批评学生有时可采取迂回战术，先言左右然后言事情本身，并且要心平气和。

这样可能会产生意想不到的效果。

树立榜样，言传身带。

俗话说“榜样的力量是无穷的”。

只有老师在人格魅力上征服学生，学生才能真正听从老师的指挥。

2. 过分的表扬和批评会引起学生的反感张口“你真行”，闭口“你真乖”，这样很容易让学生受表扬过瘾。

靠表扬鼓励的学生是不会为了自己的满意而努力实现自己的各种目标的，反而会因各种小事情而期待溢美之辞，甚至不去完成自己份内的事情。

而且过分的表扬容易让学生失去耐心，在这些学生心中，赞美是常事，仿佛只要一努力，一切都会美好，这可能导致他们缺乏持之以恒的毅力，没办法取得长久的进步。

浅谈表扬与批评小学生的艺术在小学生的成长道路上，表扬与批评是教育的两把利剑。

适当的表扬可以激发孩子的自信心和积极性，而正确的批评可以引导孩子改正错误、进步成长。

要想做到恰到好处地表扬和批评，却不是一件容易的事情。

下面，我们就来浅谈一下表扬与批评小学生的艺术。

让我们来谈一谈表扬小学生的艺术。

表扬小学生并不是简单地说一句“你表现得真棒”，而是需要具体、针对性地表扬。

要让孩子感到你的表扬是真心实意的，是有依据的。

当孩子取得了一定的进步或者有了优异的表现，你可以说：“你这次的作文比上一次进步了很多，你用了更多的形容词，让文章更有感染力。

”或者“你在校运动会上跑的很快，你一直坚持锻炼功夫了，这是你自己努力的结果。

”这样的表扬可以让孩子感到自己的努力和付出得到了认可，激发他们更多的自信和勇气。

批评小学生同样需要技巧和方法。

批评不等于责骂，而是应该是一种引导和教育。

在批评孩子的时候，不要只看到他们的错误，而是要着重看到他们所做的努力和进步。

当孩子犯错的时候，首先要冷静下来，抑制自己的情绪，然后找到适当的时机和方式对孩子进行批评。

在批评的过程中，可以先肯定孩子的努力和付出，然后再指出他们的错误，并引导他们怎样改正。

你可以说：“你这次的数学考试，虽然答错了几道题，但我看得出你付出了很多的努力，下次我们一起复习一下这些知识，一定会进步的。

”或者“你在课堂上讲话影响了其他同学，是不太好的行为，下次记得注意一下自己的举止。

”这样的批评不仅能够让孩子认识到自己的错误，而且还能够引导他们改正，并且不会造成太大的心理压力。

除了具体的表扬和批评，更重要的是要抓住时机。

在孩子取得优异成绩或者犯了错误的时候，都是表扬和批评的最佳时机。

当孩子取得了进步或者有了出色表现的时候，及时的给予表扬，可以让他们感受到成功的喜悦和自豪，激励他们更进一步。

而当孩子犯错或者出现不良行为的时候，也要及时的进行批评和引导，不要让问题一拖再拖，及时制止和纠正错误，让孩子明白自己的行为有错误，树立正确的价值观念。

表扬与批评的艺术表扬与批评是人际交往中常见的行为，它们在帮助他人成长、提高自己的表现等方面发挥着重要作用。

要真正做到表扬与批评的艺术，需要注意方法、态度和原则，使其成为一种有效的沟通工具。

本文将围绕这一主题展开探讨。

让我们来看看表扬的艺术。

表扬是一种鼓励和肯定的表达，可以激发个体的积极性和动力。

一句简单的表扬，往往能够给人带来意外的快乐和满足感。

要做到表扬的艺术，首先需要真诚。

表扬要真诚才能让人感受到它的诚意和力量，否则只是空洞的奉承。

注意表扬的方式。

表扬可以是口头的，也可以是书面的，不同的方式适用于不同的场合。

在表扬他人时，要注意言辞的温和和尊重，让被表扬的人感受到你的善意和尊重。

注意表扬的对象。

表扬不应该仅限于个人，也可以是团队、组织甚至是整个社会。

表扬的对象越广泛，表扬的作用也就越大。

批评是与表扬相对的一种行为，它是对个体的错误和不足进行指出和指导。

批评的艺术在于如何有效地让被批评者接受并改正自己的错误。

批评要有理有据。

批评不应该是一味的指责和抱怨，而应该是有事实和道理的指出错误所在，并提出改正的建议。

批评要有节制。

批评要避免过于苛刻和冷酷，要善于换位思考，设身处地为被批评者考虑，用理智和善意来指导他们改正错误。

批评要有情有义。

批评不仅仅是一种指责，更是一种关心和帮助。

被批评者要能感受到你的关心和信任，才能更容易接受和改正自己的错误。

表扬与批评虽然看似相对，但实质上却是相辅相成的。

表扬可以激发人的自信和动力，批评可以帮助人纠正错误和成长。

对于表扬与批评的艺术来说，要做到恰到好处，就需要在实践中不断调整和完善。

在家庭中，父母对孩子的表扬与批评，对其成长起着决定性的作用。

父母应该注重表扬孩子的优点和努力，并适时适度地给予批评指导。

在表扬孩子时，父母可以多给予积极的鼓励和肯定，让孩子在自信中茁壮成长。

在批评孩子时，父母更要注意方法和态度，要用温和的语言和理智的态度来纠正孩子的错误，并给予建设性的指导。

浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。

表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。

表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。

2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。

表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。

3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。

表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。

二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。

批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。

2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。

批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。

要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。

3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。

要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。

三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。

这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。

也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。

四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。

浅谈表扬与批评小学生的艺术1. 引言1.1 引言在日常教育教学中，表扬与批评是教师与学生之间必不可少的交流方式。

对于小学生而言，表扬和批评更显得重要，因为他们正处于成长发育的关键阶段，对外界评价和认可有着敏感的情绪体验。

如何巧妙运用表扬与批评的艺术，不仅能够有效激发学生学习的积极性和热情，更能够促进他们的全面发展与成长。

表扬不仅是对学生取得成绩的认可和肯定，更是一种激励和鼓励。

适时的表扬可以增强学生的自信心和自尊心，激发他们的学习热情和积极性。

而批评则是对学生行为及学习成绩的一种正面指导和引导，有助于他们认识到自身不足，进而改进和完善。

表扬与批评的艺术在教育教学中具有非常重要的作用。

在接下来的正文中，我们将分别探讨表扬的重要性、表扬的方式、批评的合理性、批评的方法以及如何通过表扬与批评来培养孩子的自信心。

希望通过本文的探讨，能够加深对于表扬与批评之间的关系及其重要性的认识，为教师家长提供一些有效的实践方法和策略。

至此结束。

2. 正文2.1 表扬的重要性表扬在教育中扮演着非常重要的角色，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的成长和进步。

表扬能够增强学生的自信心和自尊心，让他们感受到被肯定和尊重，从而更有动力去努力学习和做好自己。

表扬可以加强师生之间的情感联系，让学生感受到老师的关怀和支持，建立起积极的学习氛围。

表扬还能够激发学生的学习热情，让他们对学习充满热情和动力，从而提高学习效果和成绩。

表扬在教育中扮演着至关重要的角色，它是教育的一种有效手段，能够激励学生的学习热情和积极性，促进他们的全面发展和成长。

在教育实践中，我们应该善于发现学生的优点和长处，及时给予表扬和肯定，让每个学生都能感受到成功的喜悦和成就感。

部分结束。

2.2 表扬的方式表扬是一种能够激励孩子提高自信心和积极性的方式，但表扬的方式也是至关重要的。

正确的表扬方式能够让孩子感受到真诚和鼓励，进而产生积极的反馈。

以下是一些有效的表扬方式：1.具体而真诚的表扬：表扬时要具体指出孩子做得好的地方，而不是简单地说“你表现得很好”。

表扬与批评的艺术班主任工作中，经常利用表扬与批评去激励或转化学生，这种有效方法是治理好班级工作的双刃剑。

如何把握好表扬与批评的艺术，是班主任工作实施中必须解决的重要问题，是增强教育效果的重要途径，下面就此作如下探讨。

一、表扬的艺术表扬除了能满足对方的内心需要之外，还有很多好处。

例如，可以使对方更有自信，表扬的力量是无穷的。

它是我们随时随地能献给别人的最好的礼物。

它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。

大胆的赞美别人对孩子的行为进行适度的表扬，能让孩子保持非常好的心境和状态。

表扬要注意以下几点：1、表扬中有爱。

运用好表扬这一方法的前提条件是爱。

学生有丰富情感，老师要真正爱他们，关心他们，他们就会接近老师，相互之间关系才会融洽，有利于激励他们发扬自身的优点。

有一个学生的家长给我们讲了这样一个故事。

他女儿从上学就唱歌走调，上学后就不爱上音乐课，怕同学知道她跑调。

可不到一年，事情发生了变化，她告诉妈妈老师说她有音乐细胞，每天多弹钢琴进步会更大，后来她的钢琴弹得十分出色，怕跑调的事也没有出现了。

2、表扬中要体现更高的要求。

任何一位学生在其内心都有一种向上的要求，都有一种得到别人赞同的愿望。

班主任在给予肯定和表扬时还可以不失时机地提出新的更高要求往往就会有很好的效果。

对基础好的孩子表扬应重在他们的创新。

如果教师对他们解决一些容易的问题大加赞赏，不但不会激发学生探索的积极性，反而让其满足现状，不求进取。

3、为学生创造受表扬的机会，对于暂时落后的学生，班主任要帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬去激励学生的上进心。

增强学生自信心。

每个学生都有他自己的长处，作为老师要善于发现学生的闪光点，然后抓住机会进行表扬。

如有的学生文化学习不突出，但在艺体等方面有优势，老师要尽量让他们参与这些活动，让他们充分展现自己，找到自信。

4、表扬要面向集体。

班主任的表扬不能只限于少数几个人，而要面向全体，不然学生容易造成嫉妒，影响学生凝聚力。

公益直播课《表扬与批评的艺术》心得体会
公益直播课《表扬与批评的艺术》首先是针对不同年龄段的幼儿，要有不同的表扬奖励方式，由于不同年龄段的幼儿在身心发展上都有不同的特点，不能用一种方式对待所有幼儿。

二是，表扬要有针对性，要表扬到事情的实质上，不能空泛的说“你真棒”，要表扬到幼儿具体的行为上，用确切的词汇，让幼儿真切的感受到自己哪里做的对做的好，不仅有利于幼儿能将好的特质继续下去，增强幼儿的自信心，同时，也会对其他幼儿起到榜样作用，让其他幼儿也能进行具体的模仿好的行为习惯。

最后，表扬奖励的方式要多种多样，针对性格特质不同的幼儿，老师要具体分析每个幼儿的特质和需求，有针对性的实施奖励，除了贴漂亮的贴片、玩具、食物等，还可以有其他形式的奖励，比如，奖励当值日生、老师的拥抱，优先选择喜爱的玩具、当小小领队等，增强幼儿的自信和社会交往能力。

表扬与批评的艺术观后感《表扬与批评的艺术》让我颇有感触。

在过去，我对于表扬与批评的概念很模糊，认为没有必要过多关注他们的区别，只是挑出一些表现出色的人或事物来表扬，或者指出一些错误来进行批评。

然而，通过本书的阅读，我发现原来在表扬与批评之间存在着一种微妙的平衡，这种平衡并不容易把握，需要我们有深刻的思考与洞察力。

正如书中所介绍的那样，表扬和批评并非简单的赞美或责备。

表扬不仅仅是对于成功的人或事物的称赞，更重要的是对于他们内在优点的发掘与强调。

批评也不仅仅是对于错误的指出，更重要的是对于问题产生的原因进行深入的分析与详细的解释。

通过对于表扬与批评的准确定义，我明白了它们能够对于个体的发展和团队的进步起到重要的推动作用。

然而，在现实生活中，我们往往会陷入认为表扬只会让人产生骄傲自满，批评只会让人感到挫败的误区中。

这是因为我们没有把握好表扬与批评的度，使得它们变得空洞和伤人。

而本书给出了宝贵的建议，就是要带着关爱与真诚去表扬他人，带着客观与公正去批评他人。

只有这样，才能让表扬与批评发挥真正的作用。

在阅读本书的过程中，我觉得与作者相比，我还存在一个问题，那就是自己对于表扬与批评的态度较为消极。

当我看到周围的人在表扬与批评的时候，我总是不放心，担心他们会因此而过于自大，或者过于沮丧。

通过本书的启发，我明白了自己的想法是片面的，而且对于别人的发展也没有任何帮助。

只有当我能够真正理解和运用表扬与批评的艺术，我才能够帮助他人实现自己的潜力，并推动团队的进步。

这对于我个人的发展和职业生涯都具有重要意义。

总的来说，《表扬与批评的艺术》给了我很多的启发与思考。

通过对于表扬与批评的深入研究，我明白了它们的定义和作用，并意识到了我自身的问题和不足。

在未来，我会更加珍视表扬与批评的机会，并努力去把握好它们的度，以帮助他人实现自己的潜力，推动团队的进步。

同时，我也期待能够在工作和生活中更好地运用表扬与批评的艺术，让自己和他人都能够迅速成长与进步。

表扬与批评的艺术在教学教育过程中，科学的运用表扬与批评可以促使差生树立自信心，提高积极性；使优等生克服骄傲思想，在更高的层次上要求自己。

那么，每个教师在对学生进行表扬与批评时，怎样把握好这两把标尺呢？一、由衷的表扬一般来说，表扬比批评更能激发学生学习的积极性，特别是差生。

更何况，“金无足赤，人无完人，”“优生”有缺点，差生也应有闪光点，在我们教师的心目中，每个学生都应有天才的一面。

我们要及时捕捉学生身上的“闪光点”，并着力引导、渲染，不应吝惜激励性的评价语，多给他们一点关爱。

例如：当学生回答问题出错时，老师不要气愤地批评，更不要嘲笑学生。

可以这样说：“没关系，再想一想。

”如果学生还是想不出来时，老师就要配合学生的步调去帮助他找到正确的答案；当学生有进步时说：“你真行，取得了这么大的进步！老师真喜欢你，也为你感到高兴！”当学生读书读得很好时，老师就真心地说：“你读得真棒！很有感情（你很了不起，超过了老师）。

”当学生读得不太好时说：“你把字音读得准确,如果再流利一点(有感情一点)就更好了．” 总之,要让学生感到：“老师在欣赏我，老师在期待我。

”从而取得事半功倍的教育效果。

赞扬行动和品性而非本人，赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。

学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。

因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。

而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。

微笑是一种不着痕迹的赞扬，微笑能给学生带来亲切感。

灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。

当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。

作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

二、艺术的运用批评我们不能否定批评对学生的激发作用，因为一味地表扬，会使学生产生自满情绪，造成学习懒惰、拖沓，会对表扬产生耐受性，表扬也不起作用了。

表扬与批评的艺术表扬是肯定成绩、赞美长处和优点，可以鼓励先进，增强信心，进一步调动积极因素，树立良好的榜样。

批评是指出缺点、分析错误，使之接受教训，明确改正方向。

经常改正方向。

经常恰当地运用表扬和批评，是班主任对学生进行思想品德教育的重要方法。

如何正确地运用表扬和批评呢？一、坚持以表扬为主，批评为辅表扬和批评要经常配合运用。

但必须坚持表扬为主，批评为辅的原则。

多年的教育实践证明，唯有表扬为主，批评为辅，才能有效地促进学生不断进步。

坚持表扬为主，批评为辅，在班级集体中应当做到：受表扬的总体人数要超过受批评人数；表扬以公开为主，批评以个别进行为主；表扬可以多点名，批评要尽量少点名或不点名，尤其对学困生，更应发现其闪光点，尽可能多点名，做到扬长补短。

二、表扬和批评要做到实事求是，分寸适中运用表扬和批评时，一定要避免偏信，要适当调查研究，做到实事求是，分寸适中，才能以理服人，令人心服口服，起到压抑邪气，发扬正气的作用。

凡是表扬、批评过头或与事实不符，要及时纠正。

班主任要不怕丢面子，勇于向学生认错，表示歉意，这不仅不会降低威信，反而会得到学生的谅解、信赖和佩服。

表扬和批评要分寸适中，恰到好处。

表扬不能无原则地拔高，批评不能轻率地扣大帽子。

这就要求班主任经常深入班级，掌握第一手材料，切忌主观性、片面性和表面性。

三、表扬和批评要公正而又注意方式班主任对每一位学生都要一视同仁，不偏爱、不抱有成见、不泄私愤。

应当做到：不论是先进还是学困生，是男生还是女生，是班干部还是一般学生，都要一律严格要求，肯定他们的成绩和优点，指出他们的缺点和问题，合乎情理地给予公正的表扬和批评。

在进行表扬和批评时，在具体方式上是直接的还是间接的，公开的还是内部的，轻微的还是深刻的，以及是及时的还是延缓的，要以讲究实效、取得良好的心理效应为出发点，做到因人、因情而异。

如我对女生的批评通常采用温柔的含蓄的方式，而不是激烈的、公开的；对于情绪易冲动的，脾气暴躁的学生，可先谈心或表扬，再婉转地批评，或延缓批评。

表扬与批评的艺术俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。

恰当的表扬与批评不仅有利于良好的班风的形成、班级的建设而且有利于学生心理的健康发展，提高学生的自我认知能力、培养学生正确的是非观念。

因此掌握表扬与批评的艺术对于班主任做好学生的思想工作尤为重要。

表扬的艺术：一、要具体。

“你是一个好学生”，“不错，你最近的表现相当不错”，“好，很好！”，这种空泛的缺乏具体内容的表扬，很难真正拨动学生的心弦与学生产生情感互振，所以就不能对学生产生有效的鼓动性和影响力。

而且会给学生留下或虚假不真实，或刻意的取悦学生，或过分的偏爱某些学生的印象。

反之，如果言之有物，有理有据，如：“你最近上课听讲认真多了”，“你最近的作业每次都交而且错误率明显降低”等等，学生会感觉到你是真正的关注他、关心他，关爱他，就会收到明显不同的效果。

二、要细腻。

一般而言，守时、守纪、守信，文静、文雅、文明，爱班、爱校、爱家的好学生得到表扬多；而成绩较差经常违纪的学生得到表扬少。

这就要求我们班主任细处着眼、微处着手，把各项工作做得更扎实、更细致，善于及时的捕捉“后进生”身上的闪光点，及时得到肯定和表扬，以激发其时时扬长克短，时时充满上进的活力，使“光点”变成“光环”。

三、要适度。

俗话说的好：“水满则溢、月满则亏”。

对学生的表扬也要恰当适度、赞美亦需分寸适宜，不能夸大其辞。

“你真是一个天才！”，“你真了不起！”等等这种不切合实际的表扬容易使学生产生受到过分的“正强化”的刺激，久而久之形成“惟我独尊”的自我人格，同时也会引发其他同学反感，不利于班级工作的开展。

四、要用心。

所谓“用心”是指表扬学生既要充满“爱心”又要独用“匠心” 。

爱是一种天分、是一种本能、是一种精神，更是一种境界！是师生和谐共振的纽带和桥梁。

爱自己的孩子充其量是普通的人，能爱生如子才是品位、才是境界。

爱之所至，金石为开。

智者有云：“凡是教师缺乏爱的地方，无论人性还是品质都得不到升华”。

第二节表扬与批评学生的艺术一、表扬的艺术表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓胁而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。

表扬能给学生以精神上的满足，增强自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。

正因为如此，广大教师都乐于运用表扬这种好的教育方法。

但是，并不是一切表扬都能产生好的教育效果。

表扬也是一门学问和艺术。

怎样才能运甩好表扬这一教育方法呢?(一)表扬中有爱运用好表扬这一方法的前提条件就是爱。

学生有丰富的情感，老师要真正爱他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋着老师，愿意接近老师，老师的话就容易打动他们的心。

如果老师没有对学生的爱，不是出自内心对学生某些好品行或点滴进步，感到真诚的喜悦，那么，即使你运用。

表扬'，也不能打动学生的心，达不到好的教育效果。

如果说批评学生不当会引起学生的反感，产生对立情绪，同样表扬得生硬，缺乏诚意和感情，学生会认为老师不是真心，也会产生反感，增加师生的隔阂。

湖北特级小学教师殷善玖年青时刚担任教师工作，表扬一个学生王XX的情况．就是这样。

那个学生很调皮，上课从不安静，批评他反而更捣乱，真是拿他没办法。

当时殷老师想，那个孩子不愿听好话，于是就哄着他，以求课堂上不出问题。

有一次上课，王XX歪戴着帽子，斜扭着身子坐着，看样子又准备和后面同学打闹，这耐殷老师想利用表扬来制止他和同学打闹。

于是殷老师说：今天王×X坐得比较好，很认真学习弦。

谁知他瞪着眼日肾说，。

我根本没有坐好，你表扬我什么?’’当场弄得殷老师非常难堪。

下课后，王XX 还很不高兴地说。

这是讽刺我，不是真正表扬我。

”可见，学生在感情的冷冰冰的语言中，觉察蓟老师这种表扬的不真实不亲切。

自此以后，殷老师吸取了这个教训，在表扬学生时，总要充分体现出对学生的关心，体贴和爱护。

(二)为学生创造表扬的机会。

有些后进生各方面的表现都很差，有的老师认为很难表扬。

面对这样的学生，如果等待他们有朝一日变好了，有了优点再去表扬，恐怕永远得不到表扬。

批评与表扬艺术分析一、批评无痕批评.是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的苦药。

这剂苦药包容了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。

作为班主任.我们不可以放纵学生的错误，但对其有误之行进行批评时.我们应建立在尊重、理解与关爱上。

要做到批评无痕.润物无声。

1.让谈话代替批评。

无痕批评的最好方法是以谈话的方式进行，这样的谈话就要求班主任应该注意：一情。

“感人心者莫先乎情”.情深出良言，良言一句三冬暖。

同犯过错误的学生谈话，要和风细雨，情理兼通;实事求是地分析其错误.及时发现并表扬其优点.使其感到亲切温暖。

二诚。

精诚所至，金石为开。

情是前提，诚是基点。

以诚求诚，才能心心相通。

谈话时要诚恳、耐心、尊重，用朴实的语言让他们以优点克服缺点.达到“心诚则灵”的目的三趣。

淡活时，或委婉幽默，扣人心弦，耐人寻味;或妙语连珠，饶有风趣，或因事论喻，借题发挥，能使学生易于接受。

四直。

淡话时，要根据不同对象的心理、性格特征，f~-,N对待，因人而宜。

如对待性格粗狂豪爽.喜欢直来直去的学生，谈话时，不妨开门见山，直截了当，以直见诚，这样往往有“响鼓重锤”的功力。

2.用爱心和诚恳淹没批评。

班主任对学生进行批评教育时.必须怀着爱心，含着理解，这样说出来的话学生才易于接受.同时.班主任还要有诚恳的与人为善的态度。

qtt;评不是主人对仆人的训斥和责备.不是为了把学生搞得灰溜溜.而是师生之问思想上的互相沟通(1)“糖衣片”的温柔相送。

“糖衣片”使“良药不再苦El”。

很显然.这里喻指“忠言但不逆耳”，让人容易甚至乐意接受进而改正不良言行的一种批评策略。

用此策略，教师要注意自己的神情、言语和态度，使被批评的学生感到老师是善意的、诚恳的、尊重人格的、关爱的。

这样，才如戴尔.卡耐基所言，是“态度和蔼而又友善的开导”，起到事半功倍的效果。

有时，批评的语言比较含蓄幽默，有“弦外之音”，但又不隐晦，受批评的学生能够比较快地领悟、反思并随之调整自我的行为方向。

表扬和批评的艺术（潘慕蓉）“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”青少年的荣誉感尤为强烈。

一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。

过多的批评则极大地伤害了他们的自尊心和自信心，使其太多地感到求学的艰难、成长的烦恼，从而情绪低落、不思进取。

因此，教师要注意尽量多用表扬，少用批评，用好表扬，慎用批评。

教师应尽量正面强化学生的优点以克服其缺点，要以正面“塑造型”教育为主，少用“改造型”教育，即多教育学生要做什么、为什么做、怎么做；要充分肯定学生长处及优点，积极扶植；少批评学生，更不能惩罚学生。

要培养学生的上进心、自信心。

要相信学生，哪怕是后进的、犯过错误的同学，在他们身上也潜伏着不同程度的上进心，关键在我们发现、培养、支持和鼓励。

要做到这一点，我们就必须深入到学生之中，去熟悉、去观察，及时发现学生每一微小的进步，恰当的给予肯定和鼓励，这就可以使学生保持积极的心态，使他们从小的进步、小的成绩开始，树立起大目标。

怎样表扬才能收到最佳有效果呢？要选择适当时机进行表扬。

在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化。

这样,不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促使其产生积极向上的心理倾向。

如果教师对班级中的好人好事迟迟不做出反应，先进者就会产生低落的情绪，同学中就难以产生一种积极向上的氛围。

要根据不同学生进行适度表扬。

表扬也要因材施教，要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸。

同样做一件好事，对于自信、优秀的好学生，只要向他本人点头微笑表示赞许即可；而通常腼腆、自卑、内向的一类学生，更需要表扬，表扬所起的作用也会更加显著，对他们应大张旗鼓,当众称赞；对做了重大好事的学生,表扬的范围要更广泛一些,可由单独表扬扩大到班级甚至年级。

要挖掘不明显的优点进行表扬。

爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强,有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家这点都听腻了,但如果赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。