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17 捐赠天堂教材分析《捐赠天堂》是一篇揭示童心可贵的文章，本文围绕“童心”记叙了一个感人的故事，让我们感受到童心的真、善、美。
丈夫还是孩子的时侯，在唐山大地震中受赠的两张“四不像”剪纸，感到意外的惊喜，极大的满足和快乐，仿佛一下子从地震的废墟里一下子升到了天堂。
故事说明，孩子们的捐赠带着友爱与深情，充满童趣与童真的特别礼物，能给受赠的孩子建造一个幸福的精神乐园和快乐的人间天堂。
1．课前还可让学生查阅有关资料，了解唐山大地震和汶川大地震给灾区人民带来的灾害，教师引导孩子换位思考:如果你就是一名经历特大地震幸免于难的孩子，你失去了美丽的家园和疼爱你的母亲，这时的你最渴望得到的是什么？2．初读课文，整体感知。
初读课文时，在疏通字词的基础上，理清文章的脉络。
3．细读课文，品味感悟。
教学中可出示中心问题:默读课文，边读边想你从哪儿感受到了一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐？可以结合课文相关语句谈感受，也可以通过朗读表达你的感受。
自读自悟后可在小组内交流各自的见解，组长整理组员的见解后，再在班级集体交流。
在朗读的时候，引导学生要用心去读，用情去读，读出自己的理解和作者内心深处的真切感受，语速平稳，语调低沉，做好停顿、突出重音。
4．写作特点:首尾照应法。
本文采用倒叙，从我为灾区整理物品时发现了一个玩具毛毛熊和几条发带写起，引出对往事的回忆，记叙了发生在丈夫身上的一个感人至深的故事，突出了童心的可贵。
结尾点明了小朋友捐赠的毛毛熊和发带一定会给灾区的小朋友带去欢乐和安慰，一定会引出一个真实而感动的故事，照应了开头，这种写法叫首尾照应法。
首尾照应是文章照应方法的一种，又叫首尾呼应。
所谓照应，则是指对伏笔以及文章前边内容以至标题做必要的回应。
前有伏笔，后有照应，可是内容更为完整，结构更为紧密。
《捐赠天堂》教学设计（一）教学目标1．正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。
2．读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。
17 捐赠天堂第二课时【教学目标】1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。
2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。
3、朗读积累：正确、流利、有感情地朗读课文，续编故事。
【教学重点】品位语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。
【教学难点】联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。
一、回顾旧知，导入新课1.同学们，通过上节课的学习，我们初步感知了课文内容，你能用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么故事吗?(作者在整理为灾区捐赠的物品时，看到了毛毛熊和发带，就想到了珍藏在家里的两张剪纸，从而感受到了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。
）（2生）2.同学们，这节课让我们接着走进课文，去感悟童心的美好。
二、品读课文，感悟真情（一）Ppt出示中心话题（生读）：请同学们默读课文4-10自然段，想一想在你读课文时，文章什么地方让你感受最深？请抓住文章重点字、词、句反复品读，并将感受批注在旁边。
自主思考后小组交流。
（请同学们打开书，开始你的阅读思考吧）过渡：同学们刚才读书非常认真，并且做到了边思边写。
哪个组先来说说使你们印象深刻的地方是哪里？预设：2、“他分到的书很新，翻开第一页，里面竟有两张剪纸！他高兴得欢呼起来。
这欢呼引来了全班的同学，大家妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……”（从这个“竟”体现了灾区孩子对捐赠物的出乎意料，孩子意外的惊喜。
“他高兴得欢呼起来”，在那个废墟掩埋了一切的世界，两张剪纸带给孩子的绝对是一份奢侈的快乐，这样的快乐是其他的物质帮助所不能代替的，带给孩子们的是“一个快乐至极的天堂”。
）（1）这句话中为什么用“竟”这个字，透过这个字体现了什么？（2）“妒忌”是什么词？在这里是什么意思？说明了什么？（3）我们通过一个小片段来更加形象的体会这个“废墟掩埋一切的世界吧”看完你有什么感受？此刻孩子们除了需要物质帮助更需要什么？（4）那现在你能体会到孩子们收到剪纸之后的心情了吗？那个小小的“四不像”剪纸对于当时“废墟掩埋一切”的孩子来说，代表的是什么？请你带着这种希望，惊喜，幸福有感情地朗读这一句吧。
《捐赠天堂》教学目标：1、会认3个生字；会写6个生字；理解并掌握“充溢、笨拙、炫耀、肃穆、妒忌、刻骨铭心”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，续编故事。
3、抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”，体会童心的可贵。
教学重点：理解课文内容，续编故事。
教学难点：抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”，体会童心的可贵。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、引入。
我们常常把“天堂”比作美好事物的象征。
童心的天堂里充满的是童趣，全世界的孩子共同拥有一个天堂，当一个孩子的天堂快要坍塌时，其他孩子可以用充满友爱的童心为他捐赠一个更纯美的天堂，现在就让我们去看一看他们捐赠的天堂。
二、初读文章。
1、提问：看到题目你想到了什么？（此环节所提问不让学生回答，只让他们凝思默想一会儿，在学生心有感触或心有疑问之时，教师范读。
让学生整体感知这个故事。
）2、教师范读。
3、学生自己读课文。
（学生结合问题初步将“童心”和“天堂”联系起来）4、学生在读文章时注意以下字的读音。
“给予”读音“jǐ yǔ”三、生字教学。
本课一共有六个生字要求会写，“忌”上边的“己”别写成“巳”或“已”；“穆”注意右下半部分是三个撇。
第二课时一、整体感知。
学生读课文。
二、提出中心话题，抓住重点句、段，谈感受，悟童心的可贵。
在你读课文时，文章什么地方给你感受最深？可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。
（教学这部分时应多采用多种方式引导学生进行朗读，让学生从中感悟答案，对于本环节所设疑问学生答案不要整齐化一，应有各自的特色。
）预设：1、第一自然中有这样一句话：“是我求妈妈一定把它们送给你的。
”这里为什么是说“求”妈妈呢？从“求”字可以看出，并不是说妈妈舍不得送，妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？只是在大人眼里，那些玩具、发带对灾区的小朋友没有什么用处。
而孩子的心是相通的，只有孩子懂得灾区的孩子不仅需要物质的帮助，更需要心灵的安慰。
《捐赠天堂》教学设计【教材分析】《捐赠天堂》是冀教版小学五年级下册的一篇文章，课文主要讲述了：“我”在整理为灾区捐赠的物品时发现了一只毛毛熊和几条漂亮的发带，从而引发了我对珍藏在家中的两张剪纸的回忆，从中体会捐赠者那颗善良美好的童心以及被捐赠者接到礼物时的快乐与幸福，感受到童心的可贵。
两张四不像的剪纸，是两地永不相见，但却心心相连的人间真情的最好见证，它有神奇的力量，它使人拥有天堂。
【教学目标】1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。
2、联系文章体会句子的意思，体味“丈夫”说的话，明白精神上的慰藉有时比物质上的援助更有效。
3、有感情地朗读课文，续编故事。
【教学重点、难点】1、品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染；2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力；3、练习续编故事，培养学生的习作能力。
【教学过程】一、回顾课文，导入新课1、同学们，这节课我们继续学习第17课，请大家齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们已了解了课文的主要内容，谁能回忆一下这篇课文主要讲了什么？3、同学们读书很认真，你认为文中哪一句话最能概括全文的中心？（一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。
）4、明确“两颗童心”分别代表的谁的童心？随机板书：捐赠者受赠者5、捐赠者和受赠者分别拥有怎样的童心呢？请同学们再次走进故事，根据“提示”品读课文。
【设计意图：首先让学生回顾课文内容并找到文章的中心句，其次提出中心问题：捐赠者和受赠者又分别拥有着怎样的童心呢？进而激发了学生快速走进文本、探究知识的欲望。
】二、细品课文，体验情感1、出示中心问题：捐赠者和受赠者分别拥有怎样的童心？勾画相关语句，读一读，并写下自己的感受。
2、学生品读课文，做批注。
3、小组内互相交流。
4、全班汇报交流（一）分别拥有两颗怎样的童心？（第2段）随机板书：友爱幸福深情欢乐（二）从哪些具体语句能够体会出来？第五自然段：体会受赠者的“欢喜”（1）“竟”字感受到了什么？（流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。
17捐赠天堂教案教学目标⑴正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶理解文中重点语句的含义，体会童心的可贵，使学生的情感受到感染。
学情分析五年级的孩子已经具备了一定的自学能力，阅读《捐赠天堂》这样一篇语言通俗的文章对他们来说并不难，阅读文章后，他们能很自然地把“童心”与“天堂”联系起来，但他们的感悟往往停留在文字表面，所以必须想办法让学生们融入丈夫所处的背景，让他们与当事人产生共鸣。
重点难点教学重点：品味语言，体会充满友爱的童心，使学生的情感受到熏陶。
教学难点：联系上下文，体会重点语句的含义，提高学生的感悟能力。
教学过程4.1 教学活动【导入】课前游戏1.引导说词句，交流平日积累。
教师：上课前我们先做一个小游戏。
（板画一颗红色的“心”）看到它你会想到哪些词语？一个字——学生：爱。
教师：两个字——学生开火车说词。
教师：四个字的。
学生开火车说词。
教师：如果让你说一句话，你会说什么？学生自由说自己喜欢的句子。
2.评价学生积累，引入课堂。
师：大家的积累真丰富，现在让我们带着这浓浓的爱意走进课堂。
（设计思想：本环节设计意图是让学生交流平日的积累，让学生感受爱的美好。
）【导入】观看视频，激发情感1.教师边播放地震视频边进行激情描述：大自然像一位温情的母亲，向人类提供着赖以生存的物质条件，但这位母亲偶尔也会焦虑、愤怒。
台风、洪水、海啸、地震等自然灾害每发生一次都会给人类以沉重的打击。
大家看到的这些画面是在08年的汶川地震现场拍摄的，在那次8.0级的大地震中近十万人死亡，26万多人受伤。
而就在三十多年前，也就是1976年7月28日，我国北方重要工业城市——唐山，也发生了里氏7.8级的大地震，其中震亡的就有24万多人。
2.学生观看地震视频，说说看完后的感受。
3.教师：“如果你现在正被废墟掩埋着，身体受伤了，家园被毁了，亲人没有了，你最渴望什么？”学生自由发言。
4.让学生回忆自己参加过的捐赠活动及当时的想法。
17 捐赠天堂教学目标：1. 读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”，体会童心的可贵，使学生情感受到感染。
2. 理解课文，续编故事。
教学重点、难点：品味语言，体会重点语句的含义，使学生的情感受到熏陶，提高学生的感悟能力。
课前准备：教师：课前预习的微课、多媒体课件。
学生：观看微课，做好预习。
教学过程：一、与生共鸣，导入新课1、出示捐赠物品图片。
2、参加过捐赠活动的同学谈感受。
（指名回答）师：收到捐赠品的小朋友又是怎样的心情呢？今天让我们再一次走进《捐赠天堂》去感悟童心的美好。
（板书课题）二、品读课文，感悟真情1、文章中那一句话概况了全文课件出示：一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。
这是两颗怎样的童心呢？从文中找到相关的句子，抓住关键的字词。
（板书：友爱与深情欢乐与幸福）2、从文中哪些地方体会到充满友爱与深情的童心？（1）课件出示第一自然段：白布上面歪歪扭扭的写着的字“灾区的小朋友，……祝你快乐！”让学生体会到了充满友爱与深情的一颗童心。
教师引导学生把握文中的关键字词，谈自己的感受。
“歪歪扭扭”、“求”（2）总结学习方法：默读课文；找相关段落；抓关键的字词谈感受，有感情的朗读。
按照学习方法小组讨论交流“从文中哪些地方体会到充溢欢乐与幸福的童心？”（3）观看地震的视频资料，感受孩子们失去家园的心情。
教师小结：灾区的孩子在失去亲人和欢乐的情况下，他们需要的不仅是物质上的捐赠，更需要精神上慰藉。
所以当收到那两张“四不像”的剪纸时，就让灾区的小朋友感到了莫大欢乐与幸福，更重要的是寄予了精神上的安慰。
从文章中哪些地方体会到的？学习要求：（1）默读课文，找到相关的段落或语句，抓住关键的字词在旁边标注上自己的感受或体会。
（2）有感情的朗读。
（3）小组讨论交流。
3、全班讨论交流。
第五自然段。
“竟”、“高兴的欢呼起来”、“妒忌”出示第六自然段。
“快乐至极”一起读丈夫的话，再次感受那份礼物在孩子心中的分量，同时诠释了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个天堂。
捐赠天堂【教学目标】（一）知识与能力目标：1、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。
2、朗读积累：正确、流利、有感情地朗读课文，续编故事。
（二）过程与方法目标：教学中采用的方法主要情感体验法。
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。
（三）情感、态度、价值观目标：1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。
2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。
【教学重点】1、品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染；2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。
【教学方法】教学中采用的方法主要情感体验法。
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，引入课题。
同学们，我们昨天都参加了为四川地震灾区爱心捐赠的活动，谁想谈谈当时的感受？（生谈感受）是啊，一方有难八方支援。
现在，我国人民在党中央的领导下为四川灾区踊跃捐款、捐物，帮助他们共度难关。
在32年前，也就是1976年7月28日凌晨3时42分，我们河北省唐山市发生了7.8级地震，其中震亡24万多人。
在为那次地震爱心捐赠活动中，有这样一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂，这是怎么一回事呢，现在我们一起学习17课《捐赠天堂》。
板书题目二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、让学生自由读课文，通过查字典、词典等方式识记生字、理解生词，并提出阅读要求：看到题目你想到了什么？(此环节所提问不让学生回答，只让他们凝思默想一会儿，在学生心有感触或心有疑问之时，教师范读。
让学生整体感知这个故事。
)2、检查学生自学情况，指名朗读课文。
学生在读文章时注意以下字的读音。
“给予”读音“jǐyǔ”三、生字教学。
捐赠天堂【教学目标】（一）知识与能力目标：1、正确认读本课三个生字，会写田字格里的六个生字。
2、朗读积累：正确、流利、有感情地朗读课文，续编故事。
（二）过程与方法目标：教学中采用的方法主要情感体验法。
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。
（三）情感、态度、价值观目标：1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。
2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。
【教学重点】1、品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染；2、联系文章体会句子的意思，提高学生感悟能力。
【教学方法】教学中采用的方法主要情感体验法。
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，引入课题。
同学们，我们昨天都参加了为四川地震灾区爱心捐赠的活动，谁想谈谈当时的感受？（生谈感受）是啊，一方有难八方支援。
现在，我国人民在党中央的领导下为四川灾区踊跃捐款、捐物，帮助他们共度难关。
在32年前，也就是1976年7月28日凌晨3时42分，我们河北省唐山市发生了7.8级地震，其中震亡24万多人。
在为那次地震爱心捐赠活动中，有这样一个小朋友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂，这是怎么一回事呢，现在我们一起学习17课《捐赠天堂》。
板书题目二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、让学生自由读课文，通过查字典、词典等方式识记生字、理解生词，并提出阅读要求：看到题目你想到了什么？(此环节所提问不让学生回答，只让他们凝思默想一会儿，在学生心有感触或心有疑问之时，教师范读。
让学生整体感知这个故事。
)2、检查学生自学情况，指名朗读课文。
学生在读文章时注意以下字的读音。
“给予”读音“jǐyǔ”三、生字教学。
冀教版《捐赠天堂》第二课时教学设计
一、小组合作，理解全文，整体感知课文。
1、学生默读课文，做批注。
要求：在你读课文时，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与快乐？
2、小组讨论交流。
可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。
二、全班讨论、交流，体验情感。
预设（一）
（出示）“是我求妈妈一定把它们送给你的。
”
1、“求”是说妈妈舍不得送吗？妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步将“童心”和“天堂”联系。
）
妈妈的想法是大人的想法，只是穿衣、吃饭不是孩子快乐的全部。
童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友需要玩具，他们也需要童趣的快乐，他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。
这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到快乐。
预设（二）
（出示）适当出示一些关于唐山大地震的资料，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景，进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。
“他分到的书很新，翻开第一页，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”（出示）
1、请同学们补充省略号省略了什么。
2、“竟”字说明什么？作者的丈夫当时怎样想？（流露的是一个孩子得到自己喜欢的东西时意外的惊喜。
）
3、“高兴欢呼起来”说明了什么？（“高兴欢呼起来”说明了他们特别高兴，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，两张剪纸带给孩子们巨大的快乐。
）
4、联系当时的情景想象一下班里的同学会会说些什么？引导学生结合课文谈，带着感受去读
预设（三）
（出示）“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？”“那是一个快乐至极的天堂。
”虽然是一张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。
在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和
快乐。
教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。
（出示）“自己爱的，就相信小朋友一定也爱。
哪怕捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个快乐的天堂！
教师引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。
之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。
预设（四）
一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。
这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。
灾区的小朋友不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。
三、品读课文，体会作者心情
文中还有两处明显体现“我”对“剪纸”态度的地方,请找出来（出示）
1、为什么“我”看到剪纸时嘲笑它的粗陋。
那是两张“四不像”的剪纸，是我所见到的“最糟糕”的剪纸……后来贴在胸口，最后又说“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”
引导学生从课文中找出体现“我”对“剪纸”态度的变化的句子。
2、理解“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财富……”（从“贴”这个字看出来作者被她丈夫的故事深深的打动了。
充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财富啊。
）
3、说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。
（教师注意引导学生带着感受去朗读。
从而与作者产生共鸣。
）
四、情感升华，达到共鸣。
（出示）教师小结：“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。
真正的天堂：充满友爱、善良的童心。
五、回归整体，积累语言。
读完全文，你最想说的一句话是什么？把你想说的话表达出来。
六、布置作业，拓展练习。
想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。
（注意想象要合情合理，从童心的角度去思考。
）
《捐赠天堂》教学反思
《捐赠天堂》是冀教版五年级下册一篇揭示童心可贵的文章。
看到课题，我想学生一定和我一样心生疑问：“捐赠”怎么和“天堂”联系在一起了呢？看完课文我才知道作者用饱蘸
深情的笔墨向我们讲述了丈夫小时候得到的一次捐赠，在那个废墟掩埋一切的世界里，孩子们不仅失去了亲人、家园，更失去了童心中的至爱和乐趣，而此时“翻开第一页，里面竟有两张剪纸！”这份快乐的幸福感是任何物质帮助所不能取代的。
“这欢呼引来了全班的同学，大家妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……”此时孩子们更需要的是心灵的安慰。
但是已过去30多年的唐山大地震对于一直在蜜罐里生活的五年级孩子，他们能真切地体会到那个年代人物的感情吗？起初我很担心，但是汶川、玉树大地震、重演了历史的悲剧，似乎是唐山大地震的翻版，孩子们至少在铺天盖地的电视画面中受到了内心的震撼，这也许会对课文的学习打下情感的伏笔。
所以我想把教学定位到一个“真”字上来，即，让学生学真实的语文，真实地学语文，悟真实的情感。
一、努力创设意境，走入文本，架起学生与文本对话的桥梁。
《新课标》指出，“阅读是学生、文本、教师对话的过程。
”所谓“境为心所感，情自心底生”通过听家长讲述唐山大地震的感人故事和经历，结合汶川、玉树大地震的媒体报道等，尽可能让学生达到与当事人一种情感的共鸣，在这种真实的背景下，学生融入了课文，通过品词析句，朗读揣摩，逐渐将得到幸福快乐的深度延深，能达到“至极”的理解层面。
二、朗读与感悟有机结合。
我有效地实施了多种朗读训练手段，如：体会“充溢”一词时，做手势朗读，从而理解到捐赠者的美好童心给受赠者带来的欢乐幸福是无比巨大的；再比如，丈夫所说的那段话富有哲理又非常感人，可以说是体会“天堂”一词的最好诠释，我让学生把手贴在胸前，这是一种发自肺腑的朗读暗示，并不断指导朗读入境，入心，通过学生朗读感情的升温，奏响了情感教学的最强音。
学生的理解层次自然在加深，语言文字——心灵触动——语言文字，我认为这就是“带学生在文章里走一个来回”。
三、拓展延伸，升华情感。
通过写下最想说的话和续编故事，释放学生情感的收获，落实对语言文字的训练。
一堂课下来，我的心再次掀起波澜，可能由于时间比较仓促，如果我能再多多关注学生深层次的真情感言，可能会更加丰富对文本的解读，更丰富学生的情感收获。
因为有了汶川、玉树大地震，所以课前我预设一定会有更加个性化的理解，即使稍有偏颇，同样是一份精彩的生成，对于我的课堂教学是一笔宝贵的经验，那就是，我要让我的学生每天能真真实实学语文，真真正正学做人！。
