七年级生物下册 第三章《健肺强肾 精力充沛》3.2.2 尿液的形成教案 (新版)冀教版

七年级生物下册尿的形成和排出教学设计课题尿的形成和排出课型新授年级学科七、下学习目标1、概述尿液的形成和排出过程。

2、描述人体泌尿系统的组成。

3、在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力4、形成人体构造与生理功能相适应的根本观点。

学生学习过程与方法设计过程方法设计导入：人体的生命活动会产生许多废物，这些废物必须及时排出体外，否那么会影响人各项生命活动。

一、废物的排出途径呼气排汗排尿二、泌尿系统的组成肾脏、输尿管、膀胱、尿道一、肾脏的构造肾小球、肾小囊、肾小管二、尿的形成1、肾小球和肾小囊内壁的过滤作用2、肾小管的重吸收作用三、尿的排出1、排出途径2、排尿的意义小结：学生根据自己的学习情况进展自我。

稳固练习：同步即时稳固和开放性作业。

学生通过阅读本章的序言部分，找出排泄和排遗的区别，根据自身的生活，说出排泄的三个途径。

并尝试说出每个途径中排出的废物，针对学生的答复情况教师进展总结补偿。

通过阅读课本80页的图和文字介绍，说出泌尿系统的组成和个部分的功能。

学生认真阅读课本81页的文字和图，答复出肾脏的构造。

教师绘制板图让学生指出各个部分，并说出各个部分的实质。

学生阅读分析课本82页的资料分析，找出肾小囊中的液体与血浆的不同，说出肾小囊中的液体成分，从而推出血浆中的那些成分可以过滤到肾小囊中。

找出尿液与原尿的区别，从而说出原尿中的那些成分被重吸收。

教后反思本节课内容重点多，难点多，重点的内容通过板图和分析，学生根本能掌握，但由于内容多，尿道排出没有完成，练习没有完成，下节课用20分钟的时间来处理这些问题。

尿液的形成和排出教学目标：1．知识目标①描述泌尿系统的组成器官 ,了解泌尿系统位置和功能；②理解排泄的概念；③掌握肾脏的结构 ,以及肾脏与尿液形成相关的结构特点 . (重点 )①通过学习泌尿系统的组成 ,认真观察泌尿系统的图片、课件、猪的肾脏 ,提高观察能力和分析能力 .②通过自主学习 ,提高主动获取知识和根据实验数据分析问题、推测结论的能力 .3．情感、态度与价值观目标形成人体结构与生理功能相适应的根本观点；体验肾脏结构的精巧 ,感悟生命的珍贵和人间的真情 .课前准备：教师准备：①多媒体课件类：泌尿系统的组成及功能；②观察用具及材料：新鲜的已（解|剖）好的猪的肾脏 ,（解|剖）盘 ,（解|剖）针 ,肾脏内部结构挂图 .学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作 .教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣同学们知道 ,人体生命活动需要不断从生物圈中获取营养物质和氧气 ,也就必然会产生各种小组讨论归纳：排泄的途径：1、联系生活实际 ,从学生熟悉的实5分钟废物 .这些废物如何排出体外的呢 ?请同学们自学教材第66页第|一段内容 ,说说什么是排泄 ?思考人体排泄的主要途径是有哪些 ?探究一：排泄的概念和途径[自学]：由生活感悟出发 ,并结合自己的亲身体会说出人体产生的废物有哪些 ,这些废物如何排出体外 .粪便是不是属于代谢产物 ?今天老师就跟你们一起来学习 "尿的形成和排出〞 (板书 )〔出示多媒体课件〕展示泌尿系统的组成和各局部结构的作用 . 一局部水和少量的无机盐、尿素以汗液的形式由皮肤排出 .2、二氧化碳和少量的水以气体的形式通过呼吸系统排出 .3、绝|大局部水、无机盐、尿素以尿的形式通过泌尿系统排出 .例出发 ,能充分调动学生学习的积极性 .引导探究层层推进12分钟展示泌尿系统的结构挂图 ,请一位同学说说泌尿系统由哪些器官组成 ?讲述：人的泌尿系统主要有肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成 .肾脏位于人的腰部 ,脊柱的两侧 ,左右各一个 ,肾脏是泌尿系统最|重要的器官；膀胱有暂时储存尿的作用 ,而输尿管是把尿从肾脏送到膀胱的；尿道排出尿液 .归纳：肾：形成尿液泌尿输尿管：输送尿液整体感知泌尿系统的组成并答复(其他同学补充修改 )了解泌尿系统的组成和功能 .同学合作交流 ,积极答复以下问通过识图 ,初步认识泌尿系统的各个器官 .通过问题引导学生理解泌尿系统的组成和功能 .采用边讲边观察的方式进行教学 ,有利于培养学生的多种能力 .系统膀胱：贮存尿液尿道：排出尿液结论：肾是排泄的主要器官 .探究二：尿液的形成器官 - -肾脏自学：阅读课本66页至|67页的内容 ,完成以下问题：1、位置：对照图片指出位置 ,每个肾大约包括万个结构和功能单位 .2、外形：对照图片描述肾脏外形像 ,颜色是 .3、宏观结构：展示肾纵剖结构模式图 .肾脏的结构分为、、和三局部 .演示实验：观察肾的结构：请前后位4位同学为一组 ,结合课本66页肾脏的结构图 ,来认真仔细地观察老师为你们准备好的纵剖开的新鲜的猪肾 ,看看它是由哪几局部构成的 ?注意每一局部的颜色有什么不同 (留给学生充足的时间让学生观察肾脏的结构 ) .思考： (1 )肾脏的外形像什么 ?什么颜色 ?什么气味 ?(2 )肾脏的结构分为几局部 ?各局部有什么特点 ?(3 )注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色,根题 ,其他同学思考并指出正误 .小组讨论归纳：1、每个肾大约有100多万个肾单位 .2、外形像蚕豆 ,颜色呈红褐色 .3、结构分为皮质 ,髓质和肾盂三局部 .学生认真观察猪肾的外形特征 .在教师指导下 ,把实物和插图对照 ,观察肾动脉和肾静脉 ,联系前面学过的毛细血管的知识进行分析 ,便可想象出肾脏里分布着通过问题设置 ,引导学生自主学习 ,培养学生自主学习的能力、归纳总结能力及表达能力 .在指导学生实验观察时 ,按先观察外形 ,再观察内部结构的顺序进行观察 ,使观察明确具体 ,以培养学生的观察能力 .培养学生从图中获取信息的能力 .培养学生的语言表达能力 .据所学过的知识思考：为什么皮质的颜色要比髓质的颜色深 ?讲述：血液流经肾脏不仅给肾脏运送养料和氧气 ,运走废物 ,还能在肾脏中形成尿液 . 大量的毛细血管 ,所以呈现红色 .组织交流点拨建构17分钟肾脏的微观结构：肾单位同学们翻开书Ｐ67 ,阅读课文 ,观察课本图3.4 -2并课件出示肾的内部结构示意图完成以下探究链：①肾单位的结构组成 ?②描述肾小球是怎样形成的 ?肾小球的实质是什么 ?③肾小球这个毛细血管球与一般的毛细血管网有什么不同 ?④注意观察肾小球与肾小囊腔是否相通 ?肾小囊腔与肾小管是否相通 ?⑤结合肾小体与肾小管在肾的分布特点 ,解释为什么肾的皮质局部比髓质局部颜色深 ?不会的知识点小组讨论并展示结果 ,交流评价 .探究三：肾单位的血流特点小组讨论：教师参与指导(1 )通过课件展示观察肾单位血液循环示意图 ,完成以下探究链：①血液在肾单位里是怎样流动的 ?②血液在肾单位里经过了几次小动脉 ?几套毛细血管 ?③肾单位中的物质交换是在肾小球还是在肾小管外的毛细血管 ?(2 )用文字和箭头写出血液在肾单位中的流阅读教材第67页相关文字 ,观察肾单位的组成示意图 ,通过观察来认识肾单位的结构以及其分布情况 .小组讨论归纳：1、经过2次小动脉 ,2套毛细血管；2、肾小管外的毛细血管 .这一教学环节 ,既是教学的重点 ,又是教学的难点 .结合课件观察,增强直观性 ,加深同学们的印象,突破重、难点 .在预习的根底上让学生学习几个名词肾单位、肾小球、肾小囊、肾小管 .肯定学生的答复 ,让学生体验成功的喜悦 .通过教师的引动方向 .展示答案并点拨结论：血液在肾单位的流动方向：肾动脉→入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管外毛细血管→肾静脉易错点：肾脏中两端都是毛细血管的是出球小动脉 .入球小动脉、出球小动脉、肾小球中流动的都是动脉血 .肾脏里不但有这些陌生的结构 ,就连我们 "似曾相识〞的毛细血管也与别处有所不同 ,请同学们仔细观察肾小球毛细血管和肾小管周围的毛细血管 ,说出二者有什么不同 ?引导学生观察并说出肾小球这一结构的特殊性 ?提示：毛细血管的特点是什么 ?管壁最|薄、内径 (管腔 )最|小、血流速度最|慢 ,这些特点有利于物质交换 ,也就是说毛细血管多的地方很可能就是物质交换的地方 .肾单位中有两处分布有丰富的毛细血管 ,一处是肾小球 ,它是由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成的血管球；另一处是肾小管周围缠绕着大量的毛细血管 .注意观察肾小球的结构的特殊性 .回忆一下毛细血管的作用 ,并观察肾单位中毛细血管的主要分布在肾单位的哪些部位 ?导 ,使学生发现问题并作出假设 ,充分发挥教师的主导作用 ,同时也充分表达学生的主体性 .回忆已有的知识 ,为建构下面的新知识即："肾小球的滤过〞作好根底 .知识整合迁移应用6分钟小组为单位归纳肾脏的内部结构 ,列成图表(注意图表要符合实际 ,还要美观 )师生共同画出肾单位结构简图 .进一步延伸：最|后请同学们列出本节课的知识结构 .并总结一下本节课的收获 .其他同学再补充 ,口头或书面的 .在草纸上归纳 ,并试画出肾单位结构简图 ,派代表展示 .通过画肾单位的组成示意图 ,学生上台讲解 ,增强直观 ,培养学生的观察和推理能力 .附：课堂达标检测题 (5分钟 )A类：根底过关1、人体皮肤、呼吸系统、肾脏都具有的功能是( )A．排出水B．排出尿素C．排出二氧化碳D．散发热量2、人体形成尿的结构单位是 ( )A．肾脏B．肾单位 C．膀胱D．肾小球3、与肾小球毛细血管两端相连的血管分别是 ( )A．入球小动脉和出球小静脉 B．入球小静脉和出球小动脉C．人球小动脉和出球小动脉 D．人球小静脉和出球小静脉4、以下关于肾小囊结构的描述 ,有错误的选项是( )A．肾小囊壁有内、外两层B．肾小球被包在肾小囊腔内C．内层肾小囊壁紧贴着肾小球D．肾小囊腔是形成原尿的场所B类：课后提升1、水、无机盐、尿素的主要排泄途径是( )A．肾脏B．皮肤C．肺D．随粪便排出2、人球小动脉和出球小动脉内的血分别是( )A．动脉血、静脉血 B．静脉血、动脉血C．静脉血、静脉血D．动脉血、动脉血3、在以下各项中 ,属于排泄的是( )A．呼出体内二氧化碳B．吐出痰液C．排出大便D．伤口感染排出脓液C类：（中|考）链接1、 (2021·聊城 )关于肾单位的表达 ,不正确的选项是 ( )B.肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管组成C.肾小管具有重吸收功能 ,使原尿形成尿液D.肾小管重吸收的主要物质是尿素和局部无机盐2、 (2021·南通 )人体肾脏的主要功能是形成尿液 ,形成尿液的根本单位是 ( )A．肾小球 B．肾单位 C．肾小体 D．肾小管3、(2021·济宁)人喝进体内的水 ,有一局部会随尿液排出 .这局部水一定不会经过 ( ) 板书设计：教学反思：本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的 ,以引导学生主动探究为主要教学手段 .引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解 "尿的形成过程〞 .教师在此过程中起组织者和引导者的作用 ,表达学习过程中学生的主体地位 .本节内容图片资料丰富 ,教学中充分利用图解 "泌尿系统组成图〞、 "肾的内部结构示意图〞、 "尿的形成过程示意图〞再结合多媒体动画 ,引导学生由点到面 ,由局部到整体地观察图 .提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力 ,在讨论交流中的语言表达能力也得到提高 .。

二、尿液的形成教材分析《尿液的形成》是通过血浆、原尿和尿液的成分比较，让学生重点总结肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，从而进一步理解尿液的形成过程。

这样不仅促使学生主动学习，而且使学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。

泌尿系统的组成和尿液的排出，编排在本节内容的最后，使学生对泌尿系统有一个全面正确的认识。

教材还介绍了人体泌尿系统的卫生和保健，这对学生树立自身保护的健康意识有着非常重要的意义。

学生分析（1）在具体分析表格之前应让学生简单回顾一下肾单位的知识，并把68页图3—22与图3—21中的肾单位示意图比较一下，这样可以使探究竟的分析过程进行的比较顺利。

（2）对比表1与表2，学生应该能够比较容易地看出只有蛋白质这一成分不同，说明血浆中除大分子蛋白质外，其它物质（水、无机盐、葡萄糖、尿酸、尿素）都可以从肾小球经肾小囊壁滤过到肾小囊腔里，形成原尿。

（应提示学生：血液里的血细胞也不能滤过到肾小囊腔里。

）（3）学生对比分析表2和表3同一成分的数字，表3中葡萄糖的数值为0，学生容易理解是全部被重吸收了；水的数值减少，说明大部分水被重吸收；但对无机盐的部分重被吸收，理解起来可能有一定的困难，因为无机盐的数值表面看是升高了。

设计理念教师以贴近学生的生活现象为切入点为学生创设情境，有效地激发学生的学习兴趣。

通过对尿液形成示意图中各种成分的分析，让学生自己充分理解滤过作用和重吸收作用，从而主动获取尿液形成过程的相关知识，进一步提高了学生逻辑思维能力，让他们学会自主学习、在资料中学习。

使学生初步具备收集、分析课内外图文资料以及表达和交流的能力；初步学会运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

教学目标知识性目标描述尿液的形成和排出的过程以及人体泌尿系统的组成；概述泌尿系统的卫生保健。

技能性目标尝试资料数据分析的方法。

情感性目标关注人体泌尿系统的卫生保健，逐步养成良好的生活与卫生习惯。

课时安排一课时。

教学准备自制教学课件（尿液的形成）、各种数据资料、录象带（尿的形成和排出过程）、模型（泌尿系统的组成）等。

2019-2020年七年级生物下册第三章《健肺强肾精力充沛》3.2.1 肾脏是主要的排泄器官教案（新版）冀教版教材分析本节的中心内容是说明人体在利用细胞内物质氧化分解所释放能量的同时，会产生代谢废物，这些废物必须及时排出体外。

排泄代谢废物的主要途径有三条，其中肾脏是形成尿液的主要器官，所以在第一课时《肾脏是主要的排泄器官》中重点是了解肾脏的结构。

在有条件的学校安排学生观察猪、羊等哺乳动物的肾脏。

在学生能辨认皮质、髓质和肾盂的基础上，重点认识肾单位的结构组成，理解肾单位的结构对学习尿的形成至关重要。

学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和动手实验的能力。

教材还介绍了生活中如何注意保护肾脏等知识，这对学生关注健康，树立保护自我意识都有非常重要的影响。

学生分析（1）学生对实验一般都比较有兴趣。

对肾脏多数学生也不陌生，但要注意把学生的一般兴趣引导到科学实验上来。

（2）学生在动手操时，方法也可能有很多种，结论意见也可能不完全相同，所以在这些环节中，教师不一定急于分出哪组的方法和结论是否正确，应更多的表现出对学生的激励评价，注意培养和保护他们的创新精神与实践能力。

设计理念教师通过提供录像资料，引导学生提出问题，主动探究。

对于探究活动和动手制作时的材料和步骤，却不做详细的规定，而是让学生自己设计方案，自主实施。

教师只是以一名参与者的身份加入活动之中，给予一定的技术指导和知识支持，这样有利于扩大学生自主探究的空间，也有利于教学方法和教学模式的改进和创新。

小组围坐、相互平价、各抒己见等灵活多变的教学方式，也为学生建立了一个便利的、宽松的、和谐的课堂氛围，有利于对学生自信心的培养。

总之，这个教案的设计目的不是重点强调知识的结论性，而是能使学生主动地获取生物科学知识，真正体验科学的过程与科学的方法，形成科学的探究能力以及终身学习的能力。

教学目标知识性目标：概述肾脏的结构；描述排泄的途径。

技能性目标：练习使用解剖刀剖开哺乳动物的肾脏，并用放大镜进行观察；尝试制作肾单位简易模型。