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我心归去(苏教版高一必修) 教案教学设计我心归去(苏教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1、学习文章在形象的描述中抒情（家园之思），在抒情的根底上释理（对家的理解）的写法。
2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言教学重点：1、体会作者刻骨铭心的家园之思2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言教学难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言教学时数：1课时教学步骤：一、导入：同学们，我们一起用心倾听一首思乡的歌曲。
【播放满文军演唱的的《望乡》】附歌词：夕阳河边走举目望苍穹渺渺炊烟飘来的是乡愁多少回朝夕枕幕思念着你哟清清河水是我流淌的泪窗外明月光映照我脸庞欲知故土亲人是否安康捧一盏乡酒陪伴着你哟无论我身在他乡与远方给你我的喜与悲不止为那山与水分不清梦与醒忘不掉是你身影穿过岁月春与秋尝尽世间爱与愁何故此时别离与拥有……思乡是一曲永恒的歌谣，尽管忧伤，却不改灿烂。
尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。
著名作家韩少功，向我们展示了他的切身之感。
哪位同学能为大家介绍一下作家韩少功的一些情况？明确：韩少功，1953年1月1日出生于湖南省。
1968年初中毕业后下乡，在湖南省汨罗县插队务农。
1974年调该县文化馆工作。
1978年就读湖南师范大学中文系。
1982年毕业后在湖南省总工会某杂志历任、副总编。
1985年调湖南省作家协会任专业作家。
1988年迁居海南省，历任《海南纪实》主编、《天涯》杂志社长、海南省作家协会主席、海南省文联主席等职。
韩少功从1974年开始发表文学作品。
主要作品有《韩少功文库》（10卷），含短篇小说《西望茅草地》《归去来》、中篇小说《爸爸爸》《女女女》、长篇小说《马桥词典》、散文《心想》《完美的假定》等。
另有《生命中不能承受之轻》等译著多种。
部分作品屡次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。
二、诵读并感知课文1、学生自行朗读，用心体会，也可以请朗读较好的同学做表演性朗读。
《我心归去》优质教学案例[教学讲明］《我心归去》是苏教版新教材必修一的第三专题“月是故乡明"中第二板块“漂泊的旅人＂的第二篇文章,是当代作家韩少功访问法国归来后一组散文中的一篇,总题是《访法散记》。
文章不长,但哲理性特不强,把人与故乡的关系阐发得特不透彻,另外,它又把把哲理藏在形象中,或用富有抒情色彩的意象来表达,或者通过对一些特定场景的描写来表达。
因此,在欣赏赏语言的基础上,感悟哲理、理解故乡的新内涵,是掌握本文的关键之处。
《月是故乡明》这一专题的学习材料与前两个专题的材料相比要,有明显的变化、从“漂泊的旅人"这一板块开始,这一部分的学习材料在铺排上除了有文本,还增设了“对话栏”。
“对话栏＂是让学生写下她们阅读文章时细微感受,写下她们的评点。
评点是文本研习的方法之一。
评点式研习常常能够诠释文本的疑难,勾勒行文的脉络;对文本的主旨进行开掘,探幽发微;勾勒文眼,画龙点睛,凸现精华。
从阅读的本质上看,评点是对话,是交流是再创造、评点作为对话,是读者与文本、与作者、与似想中的文本的其她读者的交流。
评点过程中文本肯定是对话的第一个对象,与文本的对话是构成其她对话的前提与基础。
因此我准备在本文的教学中指导学生评点,引导学生关注文本,鼓舞学生读出自我,并为她们营造表达她们的阅读体验的与谐的氛围,使她们敢于表达自己。
［教学准备]1、课前指导学生评点文本考虑到这是第一次尝试运用这种方法,学生不一定会宏观地全面分析与评价语言,因此在课前布置时,我只要大伙儿从一字一句入手,写下自己的考虑与心得,写下自己的疑问。
另外,为了帮助她们更好地理解文本,我为她们准备了一些材料(见附录)。
2、了解学情,阅读评点阅读学生的评点,我特不惊讶。
惊讶于学生对文本的再创造,有的学生用自己的生活感悟准确而真切地阐释作家的体验;惊讶于学生的敏锐,她们不仅能掌握一些关键的细节,而且能提出有考虑深度的问题。
学生提出的疑问集中这几个方面:一、文中多处有对比,好像将故乡写得远不如她乡,为何如此写？这好像也不同于其她作家笔下的故乡——一般作家笔下的故乡都挺美的;二、如何理解“血沃之地将真正长出金穗与赶车谣”?三、如何理解“故乡意味着我们的付出－-—－—－它与出生地不是一回事”？3、课堂学习的构想整堂课的学习,我想以学生在评点中的一些困惑为抓手,让学生交流她们的评点,在交流过程中又能接着丰富她们的评点,继而深化她们的考虑。
我心归去 学案【学习目标】 1.认识故乡对一个人成长的重要意义，能理解家、家园、家乡、故乡等概念的具体内涵，理解文中所涉及到的归家、返乡与出走、离家等的关系。
2.在研习文本的过程中，能品味文中含蓄的语句；体味散文的语言艺术，鉴赏文本的意蕴美。
【检查预习】1．字音(1)给下列词语中加点的字注音①别墅．( ) ②逃遁．( ) ③熠．熠闪光( ) ④酥．骨( ) ⑤静谧．( ) ⑥贫瘠．( ) ⑦悲怆．( ) ⑧矫．饰( ) ⑨墟．场( ) ⑩潦．倒( ) (2)给多音字注音①⎩⎪⎨⎪⎧一幢．( )人影幢幢．( ) ②⎩⎪⎨⎪⎧ 钥匙．( )汤匙．( ) ③⎩⎪⎨⎪⎧ 囚禁．( )禁．不住( ) ④⎩⎪⎨⎪⎧模．样( )模．范( ) 2．辨形组词①⎩⎪⎨⎪⎧ 惦( )掂( )玷( ) ②⎩⎪⎨⎪⎧ 鸥( )殴( )呕( )沤( ) ③⎩⎪⎨⎪⎧ 融( )溶( )熔( )3．词语释义①别墅：_______________________________________________________________②概莫能外：___________________________________________________________③逃遁：_______________________________________________________________④盲流：________________________________________________________________4．近义词辨析(1)偶尔·偶然二者都是副词，都指不经常。
“偶尔”是说次数极少。
“偶然”除了表示次数少之外，还有不是必然的意思，还可以构成偶然性。
①他常常写小说，________也写诗。
②他________遇到了一个阔别多年的同学。
(2)惦念·想念惦念：对人或事物心里老是想着，放不下心。
我教《我心归去》(高一必修) 教案教学设计我教《我心归去》(苏教版高一必修)教案教学设计教学目标：1．学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。
2．学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
教学重点和难点1．揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言，解读“故乡”的文化涵义，体会刻骨铭心的家园之思。
教学课时1课时教学方法文本研习教学过程导入：有一首歌曲《故乡的云》不知道大家是否听过？这首歌是由旅美歌手费翔演唱，歌词是一首表达浪迹天涯的游子对故乡无限思念的乡情诗，在歌唱中，将漂泊的游子想要归返故乡的感情淋漓尽致地展现了。
下面就请同学们来听这首歌曲。
如果说费翔是用他的歌声来表达对故土的思念，那么作家韩少功则是用自己的文字在抒写思乡之情，从心里发出“我心归去”的呼喊。
整体感知课文，理清文章思路下面我们就一起走进课文，体味感受文章所表达的深切故乡情。
先请同学们把书翻到第70页，看对话栏里的第[2]点。
这里编者做出评点，告诉我们“文章从对法国游历的记叙开始，描写自己的独特感受，再到思乡之情的抒发，最后是对‘故乡’的思考与感悟，完成了主题的升华。
”由此我们大体了解了文章的内容和作者写作的思路。
请同学们看一看这三块内容分别是哪些小节（大家一起来说）第一部分大体是1-4；第二部分是5-6；第三部分是7-9。
大体明白文章的内容和思路之后，我们就一部分一部分地来研读文章。
研读课文在第一个部分（1-4小节）里，作者写了自己在法国圣纳塞尔访问时候的情形和感慨。
开篇第一段描述了他在法国的临时的“家”，大家注意这里的家是打上双引号的，告诉我们这只是个临时住所罢了，显然不是真正意义上的家。
同学看看，这个“家”是怎么样的他的这个家是一幢雅静的别墅，有两层楼，六个房间四张床和三个厕所，房子前面可以看到大海，旁边有个绿公园。
我心归去(苏教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1、诵读课文，记下阅读心得，写下点评，体会作者刻骨铭心的思乡之情。
2、揣摩体味文中饱含感情、富有哲理的语言，提高语言品位能力，了解家园之思的文化内涵。
教学重点：理解作者对“故乡”这一文化概念的思考。
一、解题（预习检查）。
本文题目叫“我心归去”，作者的心回到哪里去？（明确：中国故乡）作者写文章时应该身在何处？（明确：法国圣纳塞尔市）解读“我心”为什么要“归去”。
二、体会作者在异国他乡的感受，交流1-4段的评点。
1、韩少功是中国当代著名的作家，是80年代“寻根”文学的代表作家，曾获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。
在浪漫的法国，他仅呆了一个月就心归去了，难道法国没有中国好。
明确：法国条件很好，“雅静的别墅”、“两层楼”、“六间房子四张床三个厕所”、“蓝海”、“绿公园”。
是物质条件和环境优越。
2、物质条件和环境优越，为什么还要“我心归去”？在“对话栏”（读文章时的理解、感受和质疑等）里说“描写物质环境的优裕，为下文作铺垫”，咱们要明白做了什么铺垫，继续看课文。
明确：作者在法国是感受到了寂寞、孤独和空虚。
描写物质环境的优越更加突出了作者“冷清”的感受。
3、他是如何来表现这种“冷清”的感受的，请大家找出相关语句并作点评。
“任何外来者都会突然陷入难耐的冷清……这个城市不属于你”--“移民的日子是能让人发疯的”，“我不想移民”。
三、体会作者对亲人、故乡的思念之情，交流5-6段。
1、作者反复渲染自己在法国的孤寂感，除了环境陌生、语言不通等因素外，还有什么原因呢？明确：“倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人”。
亲人让作者不得离开舍弃。
“我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想象母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守侯她们睡到天明。
”这是异端充满温情的画面，与前面的冷清的文字形成强烈的反差。
作者在法国的“家”里感到被囚禁的痛苦，只有在有亲人的家里才感到塌实和温馨。
《我心归去》教案（苏教版高一必修教案设计）第一篇：《我心归去》教案(苏教版高一必修教案设计)《我心归去》教案(苏教版高一必修教案设计)《我心归去》教案(苏教版高一必修教案设计)教学目标1、了解作者的情感，体会文中流露出来的浓浓的思乡情。
2、揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。
3、让学生注意与文本对话，学会自主阅读。
教学重难点1、把握文章思乡主题。
2、理解文中富有哲理的语言。
教学方法文本研习、问题探讨教具安排多媒体课件课时安排 1课时教学过程一、导入：上堂课，我们学习了《想北平》，老舍于大处着眼，小处入手，于细微处吐心声，于平淡处见真情，并通过对比，细节描写，运用口语化的语言等手法写出了他的北平，并让我们感受到了他对北平深深的爱。
今天，我们再来学习一篇思乡的文章《我心归去》，看看作者韩少功他又是怎样表达他的乡情和乡思的。
二、作者简介韩少功，我想大家可能比较陌生，我们先来认识一下这位作家：韩少功1953年生，湖南省长沙市人。
1968年初中毕业后作为知青下乡务农,1977年正式开始文学创作,1978年考入湖南师大中文系,1979年加入中国作家协会, 有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》他是1985年倡导“寻根文学”的主将，发表《文学的根》（作家1985.4）提出“寻根”的口号，并以自己的创作实践了这一主张。
比较著名的有《爸爸爸》、《女女女》等，表现了向民族历史文化深层汲取力量的趋向，饱含深邃的哲学意蕴，在文坛产生很大影响。
2002年4月获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章” 《我心归去》是他访问法国归来后的一组散文中的一篇,总题是《访法散记》。
三、文本研习（一）研习1~4段：1、本文题目叫《我心归去》，作者写此文时身处何地？作者的心去了哪里？明确：法国（异乡），故乡2、作者身在异乡，心却要回归故乡，作者在法国生活条件不好吗？他在法国的居住条件怎么样？明确：（1）“一幢雅静的别墅”--雅静，（2）“两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来”--大，奢华，（3）“房子前面是蓝海，旁边是绿公园”--风景优美3、作者居住在这样雅静，奢华，风景优美的环境中，他的心情是怎样的，用文中的词概括？明确：冷清，空虚，发疯3、作者是如何渲染这种感觉的呢？明确：（1）多角度渲染“这里一切声响都弃你而去”--没有熟悉的声响（冷清）“你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。
我心归去(苏教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1、学习文章在形象的描述中抒情（家园之思），以抒情的基础上释理（对家的理解）的写法。
2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言教学重点：1、体会作者刻骨铭心的家园之思2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言教学难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言教学课时：1课时教学步骤：一、导入：我想问问大家，如果你有机会出国，你最渴望去的地方是哪？是什么吸引你去的？大家都说的很好，法国有迷人的卢浮宫，英国有著名的伦敦塔，埃及有神秘的金字塔，耶路撒冷沉重的哭墙，这些异域的风光总是让人留恋，今天我们要学习的这篇课文的作者却产生了归去的念头，让我们一起来看看，作者是怎么想的。
板书：我心归去请同学们阅读课文，思考两个问题：1.文章写了什么内容？2.找出你喜欢的句子，做出标记，待会请同学来读一读，谈谈你喜欢它的原因。
同学们感触很深，说得很好，这篇文章看来大家预习得很充分，文章写了什么内容，老师把它概括为：身在异乡，心在故乡。
（板书）二、具体分析第一节：1、作者当时在什么地方？法国圣•纳塞尔市2、作者怎样来描写他在法国的情形？他住的条件怎么样？大、风景优美、雅静第二、三、四小节1、可见，作者在法国的居住条件是非常优越的。
如果让我们住该多好啊！但是作者在这里的感觉如何？他很幸福吗？用第二节的一个短语概括他当时的心情。
难耐的冷清2、作者是如何描绘这种感觉的呢？找出相关的内容读一读。
我们来具体谈谈：“所有的服务都要你付钱” “这里一切声响都弃你而去”大家在平时的生活中有这样的体会吗？什么时候会有这样的体会呢？语言不通带来巨大的压迫感“你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。
” 缺少归属感“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁” 修辞：反复监狱的特点是什么？不自由“对吊灯做第六次或六十次研究” “下一个钟头，下一刻钟，下一分钟” 写法：为什么研究了第六次还要研究六十次？写了下一个钟头还要写下一刻钟下一分钟？因为作者感到了极度的无聊和空虚。
我心归去-苏教版必修一教案一、教学目标1.了解诗歌的写作背景，了解唐代的文化和文学特点，提升汉语言文学的综合素养。
2.培养学生的课文分析、独立思考和创造性思维能力。
3.提高学生翻译和表达的能力，促进学生的语言沟通和交流能力。
二、教学内容1.诗歌背景：介绍唐代文学发展的历史背景和文学特点。
2.课文分析：对文本进行词语、句式、意境等方面的详细分析。
3.翻译练习：对课文进行翻译练习，加深对语言的理解和运用能力。
三、教学过程1. 课前预习要求学生预习《我心归去》一课，了解唐代文学的特点和文化背景，掌握文言文的基本结构和语言要素，了解课文大意。
预习后完成预习笔记。
2. 课堂教学(1) 诗歌背景引导学生了解唐代文学的特点和文化背景，讲解唐诗的写作背景和意义。
(2) 课文分析1.教师与学生共同讨论文本语言文字层面的问题：包括词语用法、句型结构、修辞手法等方面。
2.针对课文的意境进行深入讨论，探讨诗歌的感情表现手法。
(3) 翻译练习1.教师与学生共同完成课文的翻译，解决语言和文化上的难点问题。
2.学生进行语言表达练习，提高表达和沟通能力。
3. 课后作业完成课后练习题和对《我心归去》的写作体会。
四、教学评价1.课前预习笔记和练习题的完成情况。
2.课堂讨论和答疑的参与度。
3.语言表达和翻译练习的水平和能力提升情况。
4.个人写作体会的内容、观点和语言表达情况。
五、教学体会本教案主要以《我心归去》为例，使学生在掌握课文语言文字层面基础的前提下，了解唐代文化、文学背景和文学特点，提高学生的课文分析和表达能力。
在教学中，教师注重互动，倡导学生通过多角度思考和讨论来引导学生掌握知识和提高能力。
我心归去【教学目标】1、体会作者刻骨铭心的家园之思；2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言。
【教学重点】1、体会作者刻骨铭心的家园之思；2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言。
【教学难点】揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言。
【教学过程】一、导入新课由赏析杜甫《月夜忆舍弟》和白居易《邯郸冬至夜思家》导入新课（见课件）。
二、理解题目题目“我心归去”，作者身在何方？三、介绍读法见课件四、分析课文1、分析文章第一段：问：既然是想家，是否因为在国外不好？作者怎样来描写他在法国的情形？答：（从文中找出描写的句子，读一读）。
“一幢雅静的别墅”“大”“环境优美”；“家”——引号的作用是特定称谓。
在法国的居住条件是非常优越的。
2、分析文章第2、3、4段：问：第2、3、4段，从中找出印象深刻的语句进行鉴赏，须注意朗读的节奏，体会作者的感情。
体会重点句子的含义：“这里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？学生自叙。
我们每个人都生活在声响的包围中，每种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。
而在这里，在法国,韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。
“法语法语法语，……无处逃遁”（学生想象）“对吊灯做第六次或第十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。
真的可以让人发疯了。
朗读第二、三段，体会作者情感（过渡）练习：就连现在流行的出国热在作者的眼里也不悄一提：“我就那么在乎法国面包和雷诺牌汽车？”请把这个句子改成陈述句，可以添加一两个副词来强调一下意思。
答：我根本/一点也/极/毫不在乎……（过流）问：为什么？答：因为“很想念家里”。
我心归去●教学目标1.体会作者刻骨铭心的家园之思，了解“故乡”的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。
2.品味富有哲理的语言，体会字里行间饱含的深情。
3. 学会使用“评点”的方法来解读文本；●重点、难点重点：了解“故乡”的人文内涵，体会字里行间饱含的深情。
难点：品味富有哲理的语言。
●设计思想《我心归去》是苏教版必修一“月是故乡明”专题“漂泊的旅人”板块的第二篇文章，这个板块前有老舍的《想北平》后有柯灵的《乡土情结》。
《想北平》和《我心归去》典型地体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感；而《乡土情结》则梳理了人与故乡的经典情结，是这一板块的总结与升华。
本专题是文本研习专题，专题要求教师创设文本解读的情境，指导学生采用多种方式来研习文本，鼓励学生独立阅读、独立思考，与文本、编者、教师、同学交流，了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。
高一学生在学习这个专题之前，已经学过“向青春举杯”和“获得教养的途径”两个专题，接触到的文体有诗歌、散文等；学生还学习了老舍先生的《想北平》，初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力。
由于阅历不深，高一的学生还是较难理解语句中蕴含的哲理，尤其是对“故乡”人文内涵的理解，针对学生的实际情况把这作为教学的难点。
“诵读品味”、“独立评点”和“探讨交流”的方式，让学生透过文字表面，深入体会文章的思想情感，了解人文内涵，因为不管是新教材还是老教材，主旨的把握总是建立在对文本的解读上的，而不是架空分析出来的。
●教学资源一．资料辑录。
韩少功（男）（1953－）笔名少功、艄公等。
湖南长沙人。
1969年初中毕业后，下放汩罗县的农村插队。
1974年调县文化馆工作，开始发表作品。
执笔含有大量史料的传记《任弼时》（与甘征文合作）。
1978年考入湖南师范学院中文系。
1979年发表短篇小说《月兰》（人民文学1979.4）在文坛崭露头角。
同年加入中国作家协会。
1982年毕业后在湖南省总工会的杂志《主人翁》任编辑。
1984年调作协湖南分会从事专业创作。
到海南后1988年开始主编《海南纪实》杂志。
1996年与同仁策划文人杂志《天涯》，任杂志社社长，发行后广受好评。
出版有中短篇小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》等，文艺理论《面对神秘空阔的世界》。
1996年出版的长篇小说《马桥词典》（作家出版社）因其标新立意的形式尝试引起各方争论。
对传统文化心理的反思和批判是其创作的一个基本主题，他的《西望茅草地》和《飞过蓝天》分获1980、1981年全国优秀短篇小说奖。
他是1985年倡导“寻根文学”的主将，发表《文学的根》（作家1985.4）提出“寻根”的口号，并以自己的创作实践了这一主张。
比较著名的有《爸爸爸》、《女女女》等，表现了向民族历史文化深层汲取力量的趋向，饱含深邃的哲学意蕴，在文坛产生很大影响。
有短篇小说集《归去来》，中篇小说《爸爸爸》、《女女女》，长篇小说《马桥词典》《暗示》等。
2002年4月获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”《我心归去》是他访问法国归来后的一组散文中的一篇,总题是《访法散记》。
二．相关文本灵魂归处是故乡哲学原本就是怀着一种乡愁的冲动去寻找家园。
———诺瓦利斯（Novalis）席慕容曾在一个访谈节目里谈及家乡，大意是这样的：虽然我不是在内蒙古长大，也从没有生活过，可是当我追随父亲的心愿，踏足这片草原时，我还是感动得流泪了……我知道，我回家了……仿佛我已在这里生活许久……其实，所谓乡愁中所提及的“乡”，不仅仅指向实际意义上的故乡，出生的地方。
所感怀的，唏嘘的是属于自己灵魂的那方净土，它是精神的，非公有的。
它可以与人共鸣，却无法共同体会个中滋味。
我们一生不停，行走于路上，为的就是寻找自己的灵魂家园，家的归宿感。
但是，身处这个纷乱的世界，总是有着越来越快越来越多的变化，我们虽然尚不为“垮掉的一代”，可扑面而至的膨胀化信息资讯让我们无所适从，浮躁的心态始终在城市上空盘旋，久久不肯着地；我们的一半血液里仍存有真挚但易破的气泡，另一半血液却充斥着现代的失落元素。
有一句话被都市现代人常挂在嘴边：真没意思！———什么没意思？是生活本身还是生活本质？我们漂浮在水面，没有扎根，精神上的空虚反复，使得我们还在不知倦意地找寻着灵魂的归处。
而那些找到的人是幸运的，他们纯净自然，笑得灿烂。
哲学家奥古斯丁说：“我的灵魂啊，不要移情于浮华。
”像拂去物体表面的尘埃一样滤去浮于灵魂表象的东西之后，沉淀下来的就是迷失在从前的最本质的东西。
“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”乡愁 (席慕蓉)故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去三.唐诗中表现家园之思的名句1、一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。
——(钱王羽《未展芭蕉》2、山空松子落，幽人应未眠。
——(韦应物《秋夜寄邱二十二员外》)3、乡心正无限，一雁度南楼。
——(赵嘏《寒塘》)4、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
——(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》5、无端更渡桑乾水，却望并州是故乡。
——(刘皂《旅次朔方》)6、不用凭栏苦回首，故乡七十五长亭。
——(杜牧《题齐安城楼》)7、不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
——(李益《夜上受降城闻笛》)8、日幕长亭正愁绝，哀笳一曲戍烟中。
——吴融《金桥感事》)9、仍怜故乡水，万里送行舟。
——(李白《渡荆门送别》)10、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
——(王建《十五夜望月》)11、今春看又过，何日是归年？——(杜甫《绝句二首》)12、为问寒沙新到雁，来时还下杜陵无? ——(杜牧《秋浦途中》)13、归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿时。
——(刘禹锡《再授连州至衡阳酬柳柳州送别》)14、丛菊两开他日泪，孤舟一系古园心。
——(杜甫《秋兴八首》)15、自是不归归便得，五湖烟景有谁争? ——(崔涂《春夕》)16、行人无限秋风思，隔水青山似故乡。
——(戴叔伦《题稚川山水》)17、关门不锁寒溪水，一夜潺湲送客愁。
——(李涉《再宿武关》)18、江汉思归客，乾坤一腐儒。
——(杜甫《江汉》)19、来如春梦几多时？去似朝云无觅处。
——(白居易《花非花》)20、近乡情更怯，不敢问来人。
——(宋之问《渡汉江》)21、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
——(高适《除夜作》)22、明朝望乡处，应见陇头梅。
——(宋之问《题大庾岭北驿》)四．教学PPT●课堂反馈1．给下列加点的字注音。
（可作检查预习用）(1)钥匙( ) ( ) (2)一幢( ) (3)逃遁( ) (4)模样( )(5)熠熠( ) ( ) (6)静谧( ) (7)奇诡( ) (8)贫瘠( )(9)悲怆( ) (10)眷顾( ) (11)矫饰( ) (12)烙印( )2．下列各组词语中，加点字读音都相同的一项是( )A．一幢．／经幢．奔．赴／投奔．B．哪．里／哪．吒囚禁．／禁．受C．模．存／模．真切．除／切．磋D．脏．乱／内脏．潦倒．／倒．塌阅读下面的文字，完成文后的题目。
故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己。
它不是商品，不是旅游的去处，不是按照一定价格可以向任何顾客出售的往返车票和周末消遣节目。
故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水。
故乡的美丽总是含着悲伤。
而美的从来就是悲的。
中国的“悲”含有眷顾之义，美使人悲，使人痛，使人怜，这已把美学的真理揭示无余。
在这个意义上来说，任何旅游景区的美都多少有点不够格，只是失血的矫饰。
我已来过法国三次，这个风雅富贵之邦，无论我这样来多少次，我也只是一名来付钱的观赏者。
我与这里的主人碰杯、唱歌、说笑、合影、拍肩膀，我的心却在一次次偷偷归去。
我当然知道，我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨李失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，墅壁叁望丝塑垒。
血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。
故乡意味着我们的付出——它与出生地不是一回事。
只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡，才真正懂得古人“游子悲故乡”的情怀——无论这个故乡烙印在一处还是多处，在祖国还是在异邦。
没有故乡的人身后一无所有。
而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。
3．“那种失望能滴血．”中的“那种失望”指的是什么?4．作者将故乡与“任何旅游景区’’作了比较。
这两者有什么不同?比较的意图是什么? 答：不同：意图：5．作者为什么说对故乡的“那种失望不同于对旅泊之地的失望”?请作简要解说。
6．作者为什么说故乡“与出生地不是一回事?为什么说“只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡”?7．增加词语，使下面一段文字表现出清新欢快的意境。
原文：秋天，下雨了，他在路上走着。
参考答案：1．(1)yào shì(2)zhuàng(3)dùn(4)mú(5)yìyì(6)mì(7)guǐ(8)jí(9)chuàng(10)juàn(11)jiǎ0 (12)lào2．C (两个“模”都读mú；两个“切”都读qiē。
A．两个“幢”，前读zhuàng，后读chu áng；两个“奔”，前读bēn，后读bén。
B．两个“哪”，前读nǎ，后读né。
两个“禁”，前读jìn，后读jīn；D．两个“脏”，前读zāng，后读zàng；两个“倒”都读dǎ0) 3．指对故乡种种落后和不如意的地方的失望。
4．不同：故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水；故乡的美中含悲，而任何旅游景区的美都只是失血的矫饰。
意图：通过比较，突出故乡对一个人的非同寻常的意义：故乡是我们生命的一部分，是自己成长、奋斗、耕耘的见证；故乡这种含悲的美揭示了“美学真理”。
5．因为对故乡的那种失望出自人们对故乡的由衷热爱和期盼，它不同于对一般旅泊之地望的相对冷漠；而对故乡的“那种失望能滴血”，而这种“血”可以化为改造、建设故乡的动力，使“血沃”的故乡“真正长出金麦穗和赶车谣”。
6．因为只有奋斗、奉献，才会在故乡的土地上留下自己的印迹，故乡也才会作为你生命的一部分而不可分离，才会有感情上的不可割舍的珍惜。
7．示例：清丽的秋天，下雨了，雨水涤尽了人们工作的疲劳。
细雨中，他迈着轻快的脚步在路上走着，一边吹着口哨，一边回味着丰收的喜悦。
12．对故乡的思念和热爱抒情散文回家回乡回乡思念和热爱故乡●课后测评阅读下面的文章，完成题目。
回乡不是回家回家是亲切的。
记得母亲在世时，回家是那样温馨，是那样顺理成章。
