《元素周期表简介》课时教学设计

第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表第一课时●教学目标：使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。

●教学重点：元素周期表的结构●教学方法：启发、诱导、阅读、讨论、练习、探究等●教学用具：投影仪、多媒体、元素周期表挂图等●教学过程【引入】丰富多彩的物质世界是由一百多种元素组成的，这一百多种化学元素有什么内在联系呢？那么，有没有一种工具可以把我们已知的一百多种元素之间的这种内在联系很好地表现出来呢？答案是肯定的。

那就是元素周期表，也是我们本节课所要讲的主要内容。

【板书】第一节元素周期表（第一课时）【阅读】请同学们阅读课本第四页的文字，回答：（１）哪一位科学家首先制得了第一张元素周期表？（２）编排第一张元素周期表时，是以什么为编排顺序？现在的周期表又以什么为编排顺序？（３）什么叫原子序数？它和核电核数、质子数有什么关系？【板书】原子序数＝核电核数＝质子数＝核外电子数【探究】你能否将1—18号元素编成一个小小的周期表？要求：1．将性质相似的元素归类。

2．体现元素性质的周期性递变规律。

编制原则：1．将最外层电子数相同的元素归为一列。

2．将相同电子层数相同的元素排在一行。

3．按原子序数的递增编排。

【投影】收集具代表性的由学生所编制的周期表。

用实物投影仪投影到屏幕上。

设计1：设计2：H He Li Be B C N O F Ne Na Mg Al Si P S Cl Ar H HeLi Be B C N O F Ne Na Mg Al Si P S Cl Ar【讨论】请大家讨论一下以上两种周期表的编排，哪一种更为合理呢？【小结】虽然He的最外层电子数与Be和Mg相同，但He原子的最外层已经排满了，达到了稳定结构，而Be和Mg都没达到稳定结构，因此He的性质与Be和Mg并不相似，反而与同是达到稳定结构的Ne和Ar相似，所以将He、Ne、Ar归为一列更合理。

【讲述】把电子层数目相同的元素，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行；再把不同横行中最外层的电子数相同的元素，按电子层数递增的顺序由上而下排成纵行。

第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表第1课时一、教材分析《元素周期表》是人教版高中化学必修一第一章第一节的教学内容，主要学习元素周期表的结构；掌握周期、族的概念；以及学会推算元素在周期表中的位置。

本节是学好元素性质的基础，也是学好元素周期律的基础。

二、教学目标:1、知识目标：认识元素周期表的结构；掌握周期、族的概念；2、能力目标：学会推算元素在周期表中的位置。

3、情感目标：学会合作学习三、重点和难点元素周期表的结构；推算元素在周期表中的位置。

四、学情分析元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生已经知道了周期表的大致结构，并会用周期表查找常见元素的相关信息，但对元素与原子结构的关系及元素周期表的具体结构还没有更深的理解。

五、教学方法讨论、讲解、练习相结合六、课前准备1、学生的学习准备：预习元素周期表的结构；初步理解周期、族的概念2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习导学案，课内探究导学案，课后延伸拓展学案，教学环境设计和布置，合理给学生进行分组。

七、课时安排一课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情境导入、展示目标〔提问〕1、原子序数与元素原子结构有什么样的关系？2、周期表中前18元素有哪些？3、表格是按什么原则编排的？注：编排三原则(1)按原子序数递增顺序从左到右排列。

(2)将电子层数相同的元素排列成一个横行。

(3)把最外电子层的电子数相同的元素按电子层数递增顺序由上而下排列成纵行。

教师：这节课我们就来学习元素周期表的结构。

大家看本节的目标、重点、难点。

然后看第一个探究问题，元素周期表的结构如何？每个横行、纵行分别是指什么？已经布置了同学们课前预习这部分，检查学生预习情况并让学生吧预习过程中的疑惑说出来。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨探究点一：元素周期表的结构如何？每个横行、纵行分别是指什么？教师：大家的问题提得都很棒多媒体展示元素周期表的结构，周期表中有很多横行和纵行，我们该如何认识这张表呢？现在同学们分组讨论5分钟，回答以下问题。

第一章第一节元素周期表（第一课时）教学设计《第一章第一节元素周期表（第一课时）教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容第一章第一节元素周期表(第一课时)学习目标：1、掌握元素周期表的结构2、理解原子结构与元素周期表的关系基础知识：一、元素周期表(一)元素周期表的结构1、周期：元素周期表共有个横行，每一横行称为一个，故元素周期表共有个周期①周期序数与电子层数的关系：②周期的分类元素周期表中，我们把1、2、3周期称为，周期其期称为长周期，第周期称为不完全周期，因为一直有未知元素在发现。

2、族：元素周期表共有个纵行，除了三个纵行称为Ⅷ外，其余的每一个纵行称为一个，故元素周期表共有个族。

族的序号一般用罗马数字表示。

①族的分类元素周期表中，我们把个纵行共分为个族，其中个主族，个副族，一个族，一个族。

a、主族：由元素和元素共同构成的族，用A表示：ⅠA、_______________________________________________________b、副族：完全由元素构成的族，用B表示：ⅠB、_______________________________________________________________c、第Ⅷ族：三个纵行d、零族：第纵行，即稀有气体元素②主族序数与最外层电子数的关系：③族的别称ⅠA称为元素ⅡA称为元素ⅦA称为元素零族称为元素自主探究：(06广东高考)同主族两种原子的核外电子数的差值可能为()A、6B、12C、26D、30还有哪些可能性?________________________________________________________________ ________自我测试：1.有人认为在元素周期表中，位于ⅠA族的氢元素，也可以放在ⅦA族，下列物质能支持这种观点的是()A.HFB.H3O+C.NaHD.H2O22.短周期元素X和Y可以形成XY4型化合物,若X的原子序数为m,Y的原子序数为n,则m和n的相互关系为()A.m–13=nB.n+5=mC.m+8=nD.n–11=m3.已知a为ⅡA族元素，b为ⅢA族元素，它们的原子序数分别为m和n，且a、b为同一周期元素，下列关系错误的是()A.n=m+1B.n=m+11C.n=m+25D.n=m+104、元素周期表中前七周期的元素种数如下：()周期数一二三四五六七八元素种数28818183232请分析周期数与元素种数的关系，然后预言第八周期最多可能含有的元素种数为A.18B.32C.50D.645、某元素X，它的原子最外层电子数是次外层电子数的2倍，则X在周期表中位于()A.第二周期B.第三周期C.ⅣA族D.ⅥA族6、有短周期元素A、B、C，其中A、B同周期，B、C同主族，且最外层电子数之和为17，核电荷数之和为31，则A、B、C为()A.C、N、SiB.N、P、OC.N、O、SD.C、Si、S7、A、B两元素，A的原子序数为x，A和B所在周期包含元素种类数目分别为m和n。

元素周期表的优秀教案元素周期表的优秀教案作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的元素周期表的优秀教案，希望能够帮助到大家。

元素周期表的优秀教案篇11教学目标1、复习回顾原子的结构；了解原子核外电子的排布情况；2、初步掌握元素周期表的结构，知道某元素在元素周期表中的位置。

2学情分析元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生们已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关信息，但是对元素和原子结构的关系还没有更深的理解。

因此，基于课程标准的要求，学习内容的需要，本节教学的主要目的在于帮助学生们能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。

3重点难点1、使学生们理解同周期、同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构理论解释这些递变规律。

2、使学生们了解原子结构、元素性质及该元素在周期表中的位置三者间的关系，初步学会运用周期表。

4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程1、新课引入：展示元素周期表，引导：这幅表格包括了人类发现的所有元素。

从这个表格我们可以看出，这些元素的排列具有一定的规律。

可是你们知道他们是怎么排列出来的吗？今天我们就来解答这个问题，我们一起看看这幅表格里面藏有什么样的秘密。

2、内容组织：复习回顾：我们首先来回顾下初中学习的有关原子结构的知识。

提问：原子主要由哪几个部分构成？学生们回答，教师投影：原子的组成讲解：初中时学过，质量数=质子数+中子数，质量数用“A”表示，“Z”“N”分别表示质子数和中子数，即Z+N=A，在化学中我们用AZX表示某原子。

除了这种表示原子的方法外，我们还有其他的方法吗？学生们回答：还可以用原子结构示意图表示练习：对照元素周期表，画出前三横行元素的原子结构示意图投影：投影前三横行元素的原子结构示意图。

问题1：这种排列具有什么特点？（提示：横行按什么顺序排列；纵行按什么顺序排列）学生们讨论总结：横行：按照原子序数递增，电子层数相同的元素排成一行，这样形成的横行称为周期。

教案：元素周期表一、教学目标1.让学生了解元素周期表的起源、发展以及其重要性。

2.使学生掌握元素周期表的结构、排列规律和常用元素的原子序数。

3.培养学生运用元素周期表解决实际问题的能力。

二、教学内容1.元素周期表的起源和发展2.元素周期表的结构和排列规律3.常用元素的原子序数4.元素周期表的应用三、教学重点与难点1.元素周期表的起源和发展2.元素周期表的结构和排列规律3.常用元素的原子序数4.元素周期表的应用四、教学方法1.采用多媒体课件辅助教学，直观展示元素周期表的起源、发展和结构。

2.通过实例分析，让学生了解元素周期表在实际应用中的重要性。

3.小组讨论法：引导学生探讨元素周期表的排列规律，提高学生的合作能力。

4.练习法：巩固学生对元素周期表知识的掌握，提高学生的应用能力。

五、教学过程1.导入：简要介绍元素周期表的起源和发展，激发学生的学习兴趣。

2.讲解元素周期表的结构和排列规律：（1）元素周期表的结构：横行称为周期，纵列称为族。

（2）元素周期表的排列规律：周期表中元素的排列顺序是按照原子序数递增的，同周期的元素原子序数依次增加，同族的元素具有相似的化学性质。

3.讲解常用元素的原子序数：引导学生掌握前20个常见元素的原子序数，以便于查阅和使用元素周期表。

4.应用实例分析：（1）利用元素周期表查找元素：让学生练习查找元素的原子序数、相对原子质量等。

（2）利用元素周期表分析化合物的组成：让学生练习根据化合物中元素的化合价，判断其组成元素。

5.小组讨论：让学生探讨元素周期表的排列规律，分享自己的心得体会。

7.课后作业：布置有关元素周期表的练习题，巩固所学知识。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对元素周期表知识的掌握程度。

同时，关注学生在实际应用中遇到的问题，加强对学生的指导，提高学生的实践能力。

重难点补充：1.元素周期表的起源和发展：介绍道尔顿、汤姆生、拉瓦锡等科学家对元素周期表的贡献，让学生了解元素周期表的历史发展过程。

《元素周期表》教案（人教版必）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解元素周期表的发现和发展过程；（2）掌握元素周期表的结构，包括周期、族等概念；（3）学会利用元素周期表查找元素信息的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳等方法，认识元素周期表的规律；（2）学会利用元素周期表进行分析、预测元素性质的方法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对化学学科的兴趣和好奇心；（2）感受化学在生活中的重要作用；（3）增强环保意识，关注人类可持续发展。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）元素周期表的结构及周期、族的划分；（2）元素周期表的应用，如查找元素信息、分析元素性质等。

2. 教学难点：（1）元素周期表的规律及其应用；（2）对周期表中特殊现象的理解和解释。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究元素周期表的奥秘；2. 利用多媒体教学，展示元素周期表的动态变化，增强直观感受；3. 案例分析法，结合生活实际，让学生感受元素周期表的应用价值；4. 分组讨论法，培养学生合作交流的能力。

四、教学准备：1. 准备元素周期表相关资料，如图片、图表等；2. 设计富有启发性的问题，引导学生思考；3. 准备实例，展示元素周期表在生活中的应用；4. 划分学生为小组，便于合作交流。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍元素周期表的发现和发展过程；（2）提问：元素周期表有什么特点和作用？2. 自主学习：（1）让学生观察元素周期表，分析其结构；（2）引导学生发现周期表中的规律，如周期、族的划分；（3）让学生尝试查找元素信息，如原子序数、相对原子质量等。

3. 案例分析：（1）展示生活中与元素周期表相关的实例；（2）让学生分析实例中元素周期表的应用；（3）引导学生思考元素周期表在实际问题中的作用。

4. 小组讨论：（1）分组讨论元素周期表的规律及其应用；（2）每组选取一个特殊现象，进行解释和分析；（3）各组分享讨论成果，进行交流互动。

⾼中化学元素周期表（第1课时）教案第三节元素周期表（第⼀课时）教学⽬标：⼀、知识⽬标：1．使学⽣了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。

2．使学⽣理解同周期、同主族元素性质的递变规律，并能运⽤原⼦结构理论解释这些递变规律。

3．使学⽣了解原⼦结构、元素性质及该元素在周期表中的位置三者间的关系，初步学会运⽤周期表。

4．对学⽣进⾏辩证唯物主义教育。

⼆、能⼒⽬标：1．学习前⼈在理论、实践研究的基础上，总结规律的创造性思维⽅法。

2．培养搜集资料和信息处理能⼒。

教学重点：元素周期表的结构，元素的性质、元素在周期表中的位置与原⼦结构的关系。

教学难点：元素的性质、元素在周期表中的位置和原⼦结构的关系。

教学过程：[提问] 上节课学习了元素周期律，谁还记得元素周期律是如何叙述的吗[过渡] 对！这样的叙述虽然很概括，但太抽象。

我们知道元素周期律是⾃然界物质的结构和性质变化的规律。

既然是规律，我们只能去发现它，应⽤它，⽽不能违反它。

但是，我们能否找到⼀种表现形式，将元素周期律具体化呢经过多年的探索，⼈们找到了元素周期表这种好的表现形式。

元素周期表就是元素周期律的具体表现形式，它反映了元素之间的相互联系的规律。

它是⼈们的设计，所以可以这样设计，也可以那样设计。

历史上本来有“表”的雏形，经过漫长的过程，现在有了⽐较成熟，得到⼤家公认的表的形式。

根据不同的⽤途可以设计不同的周期表，不同的周期表有不同的编排原则。

请⼤家展⽰⾃已编排的元素周期表。

展⽰《元素周期表》挂图，指出这只是其中的⼀种，国外不⼀定⽤这种。

[讨论] 元素周期表编排原则：①按原⼦序数递增的顺序从左到右排列。

②将电⼦层数相同的元素排成⼀个横⾏。

③将最外层电⼦相同（外围电⼦排布相似）的元素按电⼦层的递增的顺序从上到下排成纵⾏。

具在相同的电⼦层数的元素按照原⼦序数递增的顺序排列的⼀个横⾏称为⼀个周期。

[板书] 第三节元素周期表[讲述] 根据元素周期律，每隔⼀定数⽬的原⼦，元素性质随原⼦序数的递增⽽呈周期性的变化，象排⽇历⼀样，将100多种元素按原⼦序数的递增顺序排列成⼀个表，叫元素周期表。

高中化学元素周期表教学设计教案一、引言元素周期表是化学的基础，它以一种有组织的方式呈现了所有已知元素及其重要性质。

在高中化学课程中，教授和理解元素周期表对于学生建立起对元素间关系的认识至关重要。

本教案旨在通过一系列互动和实践活动，帮助学生更好地理解和应用元素周期表。

二、教学目标1.理解元素周期表的结构和排列规律。

2.能够根据元素的位置预测其基本属性。

3.能够解释各种元素之间存在的模式和趋势。

4.培养学生对于共价键、离子键和金属键等化学键类型的理解。

三、教学内容1. 元素周期表基础知识•元素符号、原子序数和原子量的含义及表示方式•元素周期表的分类：主族、过渡族、稀土与放射性元素•元素周期表中行与列的关系•元素周期表上存在的模式或趋势（如电离能、原子半径等）2. 共价键与离子键•共价键的概念及形成条件•离子键的概念及形成条件•通过元素周期表判断共价键和离子键的类型3. 金属键与金属活性•金属键的概念及特点•金属活性的定义及相关实例•元素周期表中主要金属元素的位置和特征四、教学方法1.板书讲解：通过板书展示元素周期表结构、分类和基本规律。

2.活动实践：让学生根据教师提供的练习题，用元素周期表进行预测和分析。

3.小组讨论：学生分组进行讨论，探究负荷最多或有效核电荷等概念，并给出相关案例。

五、评估方式1.综合测试：对学生对元素周期表知识的理解和应用进行考核。

2.实验报告：要求学生通过实验，观察和比较不同元素的性质，并撰写相关报告。

六、教学资源1.元素周期表手册和网站资源。

2.实验室设备和试剂。

七、教学时长安排总时长：5个课时 1. 第一课时：元素周期表基础知识（板书讲解和互动活动）- 40分钟 2. 第二课时：共价键与离子键（小组讨论、练习题和案例分析） - 50分钟 3. 第三课时：金属键与金属活性（实验演示和观察讨论） - 60分钟 4. 第四课时：复习和练习巩固 - 30分钟 5. 第五课时：综合测试和实验报告收集 - 40分钟以上是一个高中化学元素周期表教学设计教案的概述，希望能够帮助学生深入理解元素周期表的结构、规律和应用。

必修2化学元素周期表教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《元素周期表》（第一课时）一、教学目标知识与技能目标：通过对给定元素的分类活动和对前18号元素原子结构的分析，认识元素周期表的结构以及周期、族等概念。

过程与方法目标：通过学生亲自动手编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；通过对前18号元素原子结构的观察，揭示同周期同主族元素结构的相同点和不同点，培养学生的分析和推理能力。

情感态度与价值观目标：通过自己动手排布简单的元素周期表，体会元素之间的内在联系，树立事物由量变到质变及事物相互联系和具有内部规律的辩证唯物主义观点。

通过对元素周期表排布依据的历史演变分析和对周期表全排满的预测，树立发展的眼光看事物。

二、教学重难点重点：元素周期表的结构、周期，族的概念难点：元素结构与位置的关系三、教学方法自主探究法讨论法四、教学过程化学史引领布置学生活动：小组为单位，结合22张卡片信息，给元素按一定顺序和规律进行分类阅读卡片信息开始按照自己心中的分类标准进行排布模拟元素周期表排布的过程，主动追求真理，在活动中重视对科学本质的理解主持小组汇报：不同小组按照不同的分类依据汇报小组排布结果提出问题：以原子量的递增为顺序排布和以核电荷数的递增为顺序排布哪个方案更好？介绍门捷列夫制定第一张元素周期表的依据和门捷列夫在排布时的创新点（当出现位置与性质矛盾时，以性质来考虑位置，并为一些元素留下空白）提问：为什么某些元素的性质有很大差别，而有些元素的性质却又十分相近呢？小组汇报倾听科学家编排的依据和方法思考性质背后的本质培养总结和表达能力；了解周期表排布依据的发展；学习科学家的勇于创新精神；引导学生由性质思考本质；发现规律揭示本质投影：前18号元素原子结构示意图提出问题：①同一行元素原子结构的特点？——建立周期概念②同一列元素原子结构的特点？——建立族概念③同一行、同一列是否都存在某种量的递增呢？观察分析讨论思考问题了解重复性的含义，为建立周期概念打基础初步建立周期、族的概念1-18号元素原子结构示意图建立周期族概念展示完整的周期表挂图：进一步学习周期（短周期、长周期、不完全周期）和族（主族、副族、0族、VIII族）的概念、与原子结构的关系及表示方法。

《元素周期表》第一课时教学设计------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx《元素周期表》(第一课时）长武中学陈宝凤一、教材分析《元素周期表》是高一化学必修2第一节内容，所有的化学知识都会用到元素周期表,是化学学科的基石。

本章以元素周期表和元素周期律为框架，首先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。

本节从化学史引入,直接呈现元素周期表的结构。

在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上,以元素周期表的纵向结构为线索,以碱金属和卤素元素为代表，通过比较原子结构(电子层数，最外层电子数）的异同,突出最外层电子数的相同;并通过实验和事实来呈现主族族元素性质的相似性和递变性。

帮助学生认识元素性质与原子核外电子数的关系。

本节内容要达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系;能描述元素周期表的结构,知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。

本课是时内容要求达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，初步了解原子结构与元素性的关系;能描述元素周期表的结构”。

一、学情分析学生在初三对1—20号元素的原子结构和元素周期表都有初步了解，但在学习中较多是用机械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘，解决实际问题的能力较低。

这一节课是新学期的第一堂化学课,同时这部分内容又比较枯燥,如何激发学生的学习兴趣,如何引导学生从方法的高度来重新审视这一内容应成为教学设计的关键。

三、教学目标1、知识与技能使学生初步掌握元素周期表的结构,以及周期、族等概念。

2、过程与方法(1）通过学生亲自动手编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力;（２）通过抢答对身边元素有所了解和重视,分组画曲线培养理性思维能力;（３）观察元素原子结构,揭示元素周期律，培养学生的分析和推理能力。

《元素周期表》教案(人教版必)第一章：元素周期表的简介1.1 学习目标：了解元素周期表的起源和发展历程，掌握元素周期表的基本结构和特点。

1.2 教学内容：1.2.1 元素周期表的起源和发展历程：介绍门捷列夫、莫塞莱等科学家对元素周期表的贡献。

1.2.2 元素周期表的基本结构：周期、族、轨道等概念的解释和示意图。

1.2.3 元素周期表的特点：周期性、对称性、递变性等。

1.3 教学活动：1.3.1 引导学生阅读教材，了解元素周期表的起源和发展历程。

1.3.2 利用示意图和实物模型，帮助学生理解元素周期表的基本结构和特点。

1.3.3 组织学生进行小组讨论，探讨元素周期表的周期性和对称性。

第二章：元素周期表的应用2.1 学习目标：学会使用元素周期表进行元素查找和性质分析，掌握元素周期表在化学中的应用。

2.2 教学内容：2.2.1 元素查找：学习如何快速准确地在元素周期表中找到特定的元素。

2.2.2 性质分析：通过元素周期表分析元素的电子排布、价态、反应性等。

2.2.3 应用实例：元素周期表在化学反应、材料科学、环境保护等方面的应用。

2.3 教学活动：2.3.1 教授学生使用元素周期表进行元素查找的方法和技巧。

2.3.2 通过实例和练习，引导学生学会利用元素周期表进行性质分析。

2.3.3 组织学生进行小组讨论，探讨元素周期表在实际应用中的重要性。

第三章：元素周期表与原子结构3.1 学习目标：了解元素周期表与原子结构之间的关系，掌握原子结构的表示方法。

3.2 教学内容：3.2.1 元素周期表与原子结构的关系：元素周期表的排列与原子核外电子排布的关系。

3.2.2 原子结构的表示方法：电子层、电子亚层、轨道等表示方法。

3.2.3 原子结构与元素性质的关系：原子结构对元素的化学性质和反应性的影响。

3.3 教学活动：3.3.1 通过示意图和实物模型，引导学生了解元素周期表与原子结构之间的关系。

3.3.2 教授学生原子结构的表示方法，并进行练习。

高中化学元素周期表第课时教案教学目标：1.了解元素周期表的结构，掌握元素周期表的基本信息。

2.理解元素周期律，掌握元素性质与原子结构的关系。

3.培养学生运用元素周期表解决实际问题的能力。

教学重点：1.元素周期表的结构和元素周期律。

2.元素性质与原子结构的关系。

教学难点：1.元素周期律的理解和应用。

2.元素性质与原子结构的关系。

教学过程：一、导入1.通过提问引导学生回顾已学的元素知识，如元素的定义、元素的分类等。

2.引导学生关注元素周期表，提问：你们知道元素周期表是如何来的吗？它有什么作用？二、探究元素周期表的结构1.展示元素周期表，引导学生观察元素周期表的结构。

2.讲解元素周期表的基本信息，如元素符号、原子序数、相对原子质量等。

3.分析元素周期表的纵列和横行，引导学生理解元素周期表的结构。

三、学习元素周期律1.通过实例讲解元素周期律，如同主族元素的性质相似性、同周期元素的性质递变性等。

2.引导学生观察元素周期表，发现元素性质的规律性。

3.分析元素周期律与原子结构的关系。

四、实践与应用2.学生分组讨论，运用所学知识解决问题。

五、巩固与提高1.练习题：根据元素周期表，判断下列说法是否正确。

A.氧元素和硫元素在同一主族，它们的化学性质相似。

B.氯元素和溴元素在同一周期，它们的化学性质相同。

C.钠元素和钾元素在同一主族，它们的物理性质相似。

2.学生回答问题，教师点评答案，引导学生理解元素周期表和元素周期律。

六、课堂小结2.强调元素周期表在化学研究中的重要性，激发学生学习化学的兴趣。

教学反思：1.元素周期律的理解和应用是本节课的难点，教师应通过实例讲解，帮助学生深入理解。

2.在实践与应用环节，要关注学生的讨论过程，及时给予指导，提高学生的解决问题能力。

3.课后作业的布置要适量，既要巩固所学知识，又要避免过多负担。

通过本节课的教学，教师要关注学生的学习过程，引导学生掌握元素周期表和元素周期律，为后续化学课程的学习打下坚实基础。

化学元素周期表教案（15篇）元素周期律的教学设计1一。

教材分析1.教学内容本节内容选自全日制高级中学化学课本必修第一册第五章（物质结构元素周期律）第二节。

主要内容包括：原子序数和周期性的概念；元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。

以及了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念等几个部分。

并认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。

2教材的地位和作用本节内容属基础理论知识范畴，不仅是本书的重点，也是整个中学化学的重点。

在教材安排上，它起到了承上启下的作用。

它不仅对学过的碱金属‘卤素等主族元素作了规律性的总结，也为即将学习的元素周期表和氧族元素等律后元素的学习奠定了理论知识基础。

通过本节内容的学习，同学们才真正打开了运用基础理论知识系统性的学习元素及其性质的科学大门。

3教材目标（一）知识目标：（1）.使学生初步掌握原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化；（2）.认识元素性质的周期性变化，是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。

（3）．了解两性氧化物和两性氢氧化物情感目标：热爱、理解对规律探讨的科学家（二）能力目标：进行科学研究方法的教育观点教育：量变引起质变。

通过元素周期律的推出及运用，初步培养学生抽象归纳以及演绎推理能力；在学习中提高自学能力和阅读能力（三）德育目标：结合元素周期律的学习，使学生树立由量变到质变以及“客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的”辩证唯物主义观点。

从周期律的导出，培养学生学习自然科学的兴趣以及探求知识、不断进取的优良品质。

4教学的重点与难点重点：核外电子排布与金属性、非金属性的周期性变化；元素周期律的实质难点：金属性、非金属性的周期性变化二。

教学方法：1方法：诱思探究法──通过自学、讨论、对比、实验、设疑等方式诱导学生思考、观察、分析、归纳、推理、探究。

元素周期表简介教学设计元素周期表简介学情分析学生已经学习了一些常见元素的名称、元素符号、原子结构示意图，从原子结构示意图中分析得出元素原子的核外电子片排布有着明显的周期性，进而引导学生认识元素周期表，在本节教学时注意前后衔接，层层递进。

并让学生知道人类认识事物总是由简单到复杂、由思路混乱到条理清晰。

元素周期表的建立与使用正式这样一个认识过程的典型代表。

这也是初中生第一次接触“分类”“排序”的方法。

因此，在学习的同时，也让学生初步体会这种认识事物的思想。

元素周期表简介效果分析从学生情况来看，在新授课内容结束后设计了5个达标练习。

1、2两个小题是让学生知道元素周期表能提供我们的信息，并且知道原子序数，相对原子质量，元素名称，元素符号这些信息在什么位置标注。

并且能结合原子结构示意图知道原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数。

这两个小题学生能做正确。

第三小题从原子结构示意图入手分析原子的得失电子的情况。

从而能与元素的性质联系起来。

第4、5小题，让学生学会使用元素周期表。

从学生的达标情况来看，所有学生都能达标。

从这节课本身来看，首先从知识内容上来看，学生认识了元素周期表的结构，知道了元素周期表提供的信息，并能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。

初步学会了使用元素周期表。

从过程与方法上来看，通过对模拟元素周期表的建立，学生理解了“建表”的方法和意义。

从情感态度和价值观上来看，通过对元素周期表意义的认识，也感悟到了科学家探索科学的智慧。

所以本节课达到了很好的教学效果。

元素周期表简介教材分析元素周期表在初中化学中的要求不高，但在初中化学学习乃至整个化学学科的学习和研究中都占有绝对意义的重要地位。

作为诸多观念、信息的集大成者，元素周期表具有极强的思想性和功能性。

在教学时结合上节课学习的元素符号及原子结构示意图的有关信息的分析，得出元素原子的核外电子排布有着明显的周期性，再去引导学生排列杂乱无章的扑克牌，进而引导学生认识元素周期表。

《元素周期表》教学设计《元素周期表》教学设计教学目标:知识与技能:初步掌握元素周期表的结构过程与方法:引导学生自主学习，认识元素周期表的结构情感态度价值观：通过本节课，培养学生探索创新精神教学重点：元素周期表的结构教学难点:元素周期表的有关推断教学媒体:多媒体、板书教学内容导入课题展示一张元素周期表过渡我们按照元素周期表中的顺序给元素编号，得到原子序数。

那么原子序数与原子结构间存在什么关系？板书原子序数＝核电荷数＝核外电子数＝质子数教师元素周期表是元素周期律的'具体表现形式，它反映了元素之间的规律，是我们学习化学的重要工具，下面我们一起来学习元素周期表。

问题1.元素周期表有多少横行、纵行？答七个横行， 18个纵行。

2.把不同元素排在同一横行的依据是什么？答每一周期中元素的电子层数相同，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行。

3. 周期序数与什么有关？答周期序数等于该元素的电子层数板书周期序数＝电子层数4 元素周期表中周期具体怎么划分？答 1、2、3为长周期，4、5、6、7为短周期类别周期序数起止元素元素种类电子层数短周期1H-He212Li-Ne823Na-Ar83长周期4K-Kr1845Rb-Xe1856Cs-Rn3267Fr-112号267问题在周期表中有两个特殊的位置，镧系和锕系，仔细观看第四页元素周期表，说出这些元素在周期表中什么位置？结构上有何特点？答在第六周期中，从57号镧（La）到71号元素镥（Lu），共15种元素，这15种元素总称为镧系元素。

排在周期表第六行，第三列。

与此类似，在第七周期中，89号元素锕（Ac）到103号铹（Lr）这15种元素总称为锕系元素，排在第七行，第三列。

问题在周期表中共有多少列？分为哪些族？答 18列，16族族（18个纵行）：主族（A）：共7个副族（B）：共7个副族第VIII族：包括8、9、10三个纵行的元素0族：稀有气体元素问题在周期表的１８个纵行１６个族中，各族从左到右的排列顺序如何？答在元素周期表中，各族从左到右的依次是：IA IIA IIIB IVB VB VIB VIIB VIII IB IIB IIIA IVA VA VIA VIIA 0。